第二單元第3課時(shí)蹺蹺板（教案）-一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)北師大版

第二單元第3課時(shí)蹺蹺板（教案）一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)北師大版第二單元第3課時(shí)蹺蹺板（教案）一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)北師大版一、課題名稱(chēng)：本課時(shí)的課題是“蹺蹺板”，選自一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)北師大版教材第二單元《平衡》。二、教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生通過(guò)操作蹺蹺板，了解平衡的概念，能夠識(shí)別平衡和不平衡的情況。2.通過(guò)觀察和比較，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和概括的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和動(dòng)手操作能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：理解平衡的概念，能夠識(shí)別平衡和不平衡的情況。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)操作蹺蹺板，了解平衡的概念。四、教學(xué)方法：1.演示法：教師通過(guò)演示蹺蹺板的操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考。2.操作法：讓學(xué)生親自動(dòng)手操作蹺蹺板，體驗(yàn)平衡和不平衡。3.討論法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己的觀察和想法。五：教具與學(xué)具準(zhǔn)備：1.蹺蹺板教具一套。2.白板或黑板。3.彩色粉筆。六、教學(xué)過(guò)程：1.導(dǎo)入：教師出示蹺蹺板教具，引導(dǎo)學(xué)生觀察，提出問(wèn)題：“這是什么？你們知道它是用來(lái)做什么的嗎？”2.講解：教師講解蹺蹺板的工作原理，引導(dǎo)學(xué)生了解平衡的概念。3.操作：讓學(xué)生親自動(dòng)手操作蹺蹺板，體驗(yàn)平衡和不平衡。4.討論：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己的觀察和想法。課本原文內(nèi)容：蹺蹺板是一種利用杠桿原理來(lái)平衡重量的工具。當(dāng)兩個(gè)物體的重量相等時(shí)，蹺蹺板能夠保持平衡；當(dāng)兩個(gè)物體的重量不相等時(shí)，蹺蹺板會(huì)傾斜。分析：課本通過(guò)介紹蹺蹺板的工作原理，讓學(xué)生了解平衡的概念。同時(shí)，通過(guò)操作蹺蹺板，讓學(xué)生親身體驗(yàn)平衡和不平衡。七、教材分析：本課時(shí)教材通過(guò)蹺蹺板這一具體實(shí)例，讓學(xué)生了解平衡的概念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較和概括能力。同時(shí)，通過(guò)操作和討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和動(dòng)手操作能力。八、互動(dòng)交流：討論環(huán)節(jié)：1.提問(wèn)：你們?cè)诓僮鬈E蹺板的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了什么？2.回答：學(xué)生分享自己的觀察和想法。提問(wèn)問(wèn)答步驟和話術(shù)：1.提問(wèn)：什么是平衡？2.回答：平衡是指兩個(gè)物體的重量相等，蹺蹺板能夠保持水平。3.提問(wèn)：如果不平衡，蹺蹺板會(huì)怎么樣？4.回答：不平衡時(shí)，蹺蹺板會(huì)傾斜。九、作業(yè)設(shè)計(jì)：1.作業(yè)題目：觀察生活中的蹺蹺板，找出平衡和不平衡的情況，并記錄下來(lái)。2.答案：略。十、課后反思及拓展延伸：課后反思：本課時(shí)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠積極參與操作和討論，對(duì)平衡的概念有了初步的認(rèn)識(shí)。但在操作過(guò)程中，部分學(xué)生存在操作不規(guī)范的現(xiàn)象，需要加強(qiáng)指導(dǎo)。拓展延伸：1.組織學(xué)生進(jìn)行蹺蹺板比賽，讓學(xué)生在游戲中鞏固平衡的知識(shí)。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的平衡現(xiàn)象，如天平、天梯等，進(jìn)一步加深對(duì)平衡概念的理解。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析：在教學(xué)過(guò)程中，有幾個(gè)細(xì)節(jié)是我需要重點(diǎn)關(guān)注的。我需要確保學(xué)生能夠正確理解平衡的概念。這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，因?yàn)橹挥袑W(xué)生真正理解了這個(gè)概念，他們才能在以后的學(xué)習(xí)中應(yīng)用它。我會(huì)通過(guò)蹺蹺板這個(gè)具體的例子來(lái)講解平衡，但我必須確保我的講解足夠清晰，讓學(xué)生能夠直觀地看到平衡和不平衡的情況。當(dāng)我介紹蹺蹺板時(shí)，我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)它的兩端，一邊放輕物，另一邊放重物，然后讓學(xué)生觀察蹺蹺板是如何傾斜的。接著，我會(huì)讓學(xué)生嘗試交換兩邊的重量，觀察蹺蹺板是否恢復(fù)平衡。通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單的操作，我希望他們能夠直觀地感受到平衡的重要性。我需要關(guān)注學(xué)生的操作過(guò)程。因?yàn)檫@是他們理解平衡概念的關(guān)鍵步驟。我會(huì)讓學(xué)生分組進(jìn)行操作，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)親自體驗(yàn)蹺蹺板的平衡與不平衡。在操作過(guò)程中，我會(huì)這樣補(bǔ)充和說(shuō)明：我會(huì)告訴學(xué)生們，操作時(shí)要注意力度和平衡點(diǎn)的位置，讓他們知道這些因素對(duì)于蹺蹺板的平衡至關(guān)重要。我會(huì)強(qiáng)調(diào)，如果他們?cè)诓僮髦邪l(fā)現(xiàn)蹺蹺板傾斜，要思考是哪一端的重量過(guò)大，或者是否需要調(diào)整平衡點(diǎn)的位置。接著，我需要關(guān)注的是討論環(huán)節(jié)。這是學(xué)生分享自己觀察和想法的機(jī)會(huì)，也是我了解他們對(duì)平衡概念理解程度的重要時(shí)刻。在討論環(huán)節(jié)中，我會(huì)這樣補(bǔ)充和說(shuō)明：我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察蹺蹺板的平衡現(xiàn)象，比如觀察不同重量的物體如何影響平衡，或者思考如何通過(guò)調(diào)整重量來(lái)恢復(fù)平衡。我會(huì)鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題，并與其他同學(xué)分享自己的發(fā)現(xiàn)。我會(huì)特別關(guān)注那些在操作中表現(xiàn)出困惑或理解有誤的學(xué)生，確保他們能夠得到及時(shí)的幫助。我會(huì)用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言回顧平衡的概念，強(qiáng)調(diào)蹺蹺板的平衡與不平衡是如何反映物體重量和平衡點(diǎn)的關(guān)系的。我會(huì)讓學(xué)生舉出生活中的例子，比如天平的使用，來(lái)加深他們對(duì)平衡概念的理解。我需要關(guān)注作業(yè)設(shè)計(jì)。作業(yè)是鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，也是我評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我會(huì)這樣補(bǔ)充和說(shuō)明：我會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)觀察記錄表，讓學(xué)生在課后觀察生活中的平衡現(xiàn)象，并記錄下來(lái)。這樣不僅能夠幫助他們鞏固所學(xué)知識(shí)，還能激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的興趣。第二單元第3課時(shí)蹺蹺板一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)北師大版一、課題名稱(chēng)：本課題選自一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)北師大版教材第二單元《平衡》中的第3課時(shí)“蹺蹺板”。二、教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生通過(guò)觀察和操作蹺蹺板，理解平衡的概念。2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、比較力和動(dòng)手操作能力。3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：理解平衡的概念，能夠識(shí)別平衡和不平衡的情況。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)操作蹺蹺板，了解平衡的概念。四、教學(xué)方法：1.演示法：通過(guò)教師演示蹺蹺板的操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考。2.操作法：讓學(xué)生親自動(dòng)手操作蹺蹺板，體驗(yàn)平衡和不平衡。3.討論法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己的觀察和想法。五：教具與學(xué)具準(zhǔn)備：1.蹺蹺板教具一套。2.白板或黑板。3.彩色粉筆。4.小組合作表格。六、教學(xué)過(guò)程：1.導(dǎo)入：出示蹺蹺板，提問(wèn)：“這是什么？你們知道它是用來(lái)做什么的嗎？”2.講解：講解蹺蹺板的工作原理，引導(dǎo)學(xué)生了解平衡的概念。課本原文內(nèi)容：“蹺蹺板是一種利用杠桿原理來(lái)平衡重量的工具。當(dāng)兩個(gè)物體的重量相等時(shí)，蹺蹺板能夠保持平衡；當(dāng)兩個(gè)物體的重量不相等時(shí)，蹺蹺板會(huì)傾斜?！狈治觯和ㄟ^(guò)講解蹺蹺板的工作原理，讓學(xué)生了解平衡的概念。3.操作：讓學(xué)生親自動(dòng)手操作蹺蹺板，體驗(yàn)平衡和不平衡。學(xué)生分組進(jìn)行操作，觀察蹺蹺板的平衡與不平衡。教師指導(dǎo)學(xué)生如何調(diào)整重量和平衡點(diǎn)，以恢復(fù)蹺蹺板的平衡。4.討論：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己的觀察和想法。討論環(huán)節(jié)：讓學(xué)生交流在操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和解決方法。提問(wèn)問(wèn)答步驟和話術(shù)：提問(wèn)：“你們?cè)诓僮鬈E蹺板時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么？”回答：“我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)兩邊重量相等時(shí)，蹺蹺板能夠保持平衡。”七、教材分析：本課時(shí)教材通過(guò)蹺蹺板這一具體實(shí)例，讓學(xué)生了解平衡的概念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較和動(dòng)手操作能力。同時(shí)，通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。八、互動(dòng)交流：討論環(huán)節(jié)：學(xué)生分組進(jìn)行討論，分享在操作蹺蹺板時(shí)的發(fā)現(xiàn)和感受。提問(wèn)：“你們覺(jué)得蹺蹺板的平衡和不平衡有什么區(qū)別？”回答：“平衡時(shí)，蹺蹺板兩端高度相同；不平衡時(shí)，一端會(huì)比另一端高?！碧釂?wèn)問(wèn)答步驟和話術(shù)：提問(wèn)：“什么是平衡？”回答：“平衡是指兩個(gè)物體的重量相等，蹺蹺板能夠保持水平。”九、作業(yè)設(shè)計(jì)：1.作業(yè)題目：觀察家里的家具，找出哪些是利用平衡原理設(shè)計(jì)的。2.答案：略。十、課后反思及拓展延伸：課后反思：本節(jié)課通過(guò)蹺蹺板的實(shí)例，讓學(xué)生理解了平衡的概念。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的操作和討論環(huán)節(jié)，確保他們能夠真正掌握平衡知識(shí)。拓展延伸：1.組織學(xué)生進(jìn)行蹺蹺板比賽，讓學(xué)生在游戲中鞏固平衡的知識(shí)。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的平衡現(xiàn)象，如天平、天梯等，進(jìn)一步加深對(duì)平衡概念的理解。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析：1.理解平衡的概念：在講解平衡的概念時(shí)，我需要確保學(xué)生能夠理解平衡是指兩個(gè)物體的重量相等時(shí)，蹺蹺板能夠保持水平狀態(tài)。我會(huì)通過(guò)實(shí)際的蹺蹺板操作來(lái)演示，讓學(xué)生親眼看到當(dāng)兩端重量相等時(shí)，蹺蹺板是如何保持平衡的。2.學(xué)生操作體驗(yàn)：學(xué)生親自動(dòng)手操作蹺蹺板是理解平衡概念的關(guān)鍵。我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生嘗試不同重量的物體放在蹺蹺板的兩端，觀察蹺蹺板的反應(yīng)。我會(huì)提醒他們注意觀察蹺蹺板傾斜的方向和程度，以及需要調(diào)整的重量。3.小組討論與分享：1.理解平衡的概念：在講解平衡時(shí)，我會(huì)展示一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的蹺蹺板模型，讓學(xué)生看到它的基本結(jié)構(gòu)和操作方式。然后，我會(huì)選擇兩個(gè)重量不同的物體，分別放在蹺蹺板的兩端，讓學(xué)生觀察蹺蹺板傾斜的情況。接著，我會(huì)讓學(xué)生嘗試用相同重量的物體替換，觀察蹺蹺板是否恢復(fù)平衡。通過(guò)這樣的操作，我希望學(xué)生能夠直觀地理解平衡的概念。2.學(xué)生操作體驗(yàn)：我會(huì)為學(xué)生準(zhǔn)備一套蹺蹺板教具，讓他們?cè)谡n堂上分組進(jìn)行操作。在操作過(guò)程中，我會(huì)巡視各小組，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)親自嘗試。我會(huì)提醒他們注意觀察蹺蹺板傾斜的幅度，以及調(diào)整物體重量后蹺蹺板恢復(fù)平衡的速度。通過(guò)這樣的體驗(yàn)，我希望學(xué)生能夠深刻理解平衡的原理。3.小組討論與分享：在小組討論環(huán)節(jié)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們積極發(fā)言，分享自己在操作中的觀察和發(fā)現(xiàn)。我會(huì)引導(dǎo)他們討論如何通過(guò)調(diào)整重量來(lái)使蹺蹺板恢復(fù)平衡，以及不同重量的物體對(duì)平衡的影響。我會(huì)強(qiáng)調(diào)小組合作的重要性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和尊重他人的意見(jiàn)。第二單元第3課時(shí)蹺蹺板一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)北師大版一、課題名稱(chēng)：本課題選自一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)北師大版教材第二單元《平衡》中的第3課時(shí)“蹺蹺板”。二、教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生通過(guò)觀察和操作蹺蹺板，理解平衡的概念。2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、比較力和動(dòng)手操作能力。3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：理解平衡的概念，能夠識(shí)別平衡和不平衡的情況。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)操作蹺蹺板，了解平衡的概念。四、教學(xué)方法：1.演示法：通過(guò)教師演示蹺蹺板的操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考。2.操作法：讓學(xué)生親自動(dòng)手操作蹺蹺板，體驗(yàn)平衡和不平衡。3.討論法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己的觀察和想法。五：教具與學(xué)具準(zhǔn)備：1.蹺蹺板教具一套。2.白板或黑板。3.彩色粉筆。4.小組合作表格。六、教學(xué)過(guò)程：1.導(dǎo)入：出示蹺蹺板，提問(wèn)：“這是什么？你們知道它是用來(lái)做什么的嗎？”2.講解：講解蹺蹺板的工作原理，引導(dǎo)學(xué)生了解平衡的概念。課本原文內(nèi)容：“蹺蹺板是一種利用杠桿原理來(lái)平衡重量的工具。當(dāng)兩個(gè)物體的重量相等時(shí)，蹺蹺板能夠保持平衡；當(dāng)兩個(gè)物體的重量不相等時(shí)，蹺蹺板會(huì)傾斜?！狈治觯和ㄟ^(guò)講解蹺蹺板的工作原理，讓學(xué)生了解平衡的概念。3.操作：讓學(xué)生親自動(dòng)手操作蹺蹺板，體驗(yàn)平衡和不平衡。學(xué)生分組進(jìn)行操作，觀察蹺蹺板的平衡與不平衡。教師指導(dǎo)學(xué)生如何調(diào)整重量和平衡點(diǎn)，以恢復(fù)蹺蹺板的平衡。4.討論：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己的觀察和想法。討論環(huán)節(jié)：讓學(xué)生交流在操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和解決方法。提問(wèn)問(wèn)答步驟和話術(shù)：提問(wèn)：“你們?cè)诓僮鬈E蹺板時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么？”回答：“我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)兩邊重量相等時(shí)，蹺蹺板能夠保持平衡。”七、教材分析：本課時(shí)教材通過(guò)蹺蹺板這一具體實(shí)例，讓學(xué)生了解平衡的概念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較和動(dòng)手操作能力。同時(shí)，通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。八、互動(dòng)交流：討論環(huán)節(jié)：學(xué)生分組進(jìn)行討論，分享在操作蹺蹺板時(shí)的發(fā)現(xiàn)和感受。提問(wèn)：“你們覺(jué)得蹺蹺板的平衡和不平衡有什么區(qū)別？”回答：“平衡時(shí)，蹺蹺板兩端高度相同；不平衡時(shí)，一端會(huì)比另一端高。”提問(wèn)問(wèn)答步驟和話術(shù)：提問(wèn)：“什么是平衡？”回答：“平衡是指兩個(gè)物體的重量相等，蹺蹺板能夠保持水平。”九、作業(yè)設(shè)計(jì)：1.作業(yè)題目：觀察家里的家具，找出哪些是利用平衡原理設(shè)計(jì)的。2.答案：略。十、課后反思及拓展延伸：課后反思：本節(jié)課通過(guò)蹺蹺板的實(shí)例，讓學(xué)生理解了平衡的概念。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的操作和討論環(huán)節(jié)，確保他們能夠真正掌握平衡知識(shí)。拓展延伸：1.組織學(xué)生進(jìn)行蹺蹺板比賽，讓學(xué)生在游戲中鞏固平衡的知識(shí)。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的平衡現(xiàn)象，如天平、天梯等，進(jìn)一步加深對(duì)平衡概念的理解。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析：1.學(xué)生對(duì)平衡概念的理解：學(xué)生需要理解平衡的概念，這是本節(jié)課的核心。我會(huì)通過(guò)蹺蹺板的操作來(lái)展示平衡的原理，但關(guān)鍵是要確保他們能夠?qū)⑦@一概念與日常生活聯(lián)系起來(lái)。2.學(xué)生操作蹺蹺板的過(guò)程：學(xué)生親自動(dòng)手操作蹺蹺板是理解平衡概念的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我需要確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，并且能夠觀察到蹺蹺板在不同重量下的反應(yīng)。3.小組討論的效果：小組討論能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。我需要關(guān)注討論的深度和廣度，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與，并且能夠從討論中學(xué)習(xí)。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析：1.學(xué)生對(duì)平衡概念的理解：在課堂上，我會(huì)通過(guò)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言解釋平衡的概念：“平衡就是當(dāng)兩個(gè)物體或兩個(gè)部分的重量相等時(shí)，它們能夠保持穩(wěn)定的狀態(tài)。”為了讓學(xué)生更好地理解，我會(huì)使用蹺蹺板作為教具，展示當(dāng)兩端重量相等時(shí)，蹺蹺板保持平衡的狀態(tài)。我會(huì)讓學(xué)生觀察并描述這種狀態(tài)，然后逐漸增加一端的重量，讓蹺蹺板失去平衡，以此來(lái)對(duì)比和強(qiáng)調(diào)平衡的重要性。我會(huì)提問(wèn)：“你們注意到什么？為什么蹺蹺板會(huì)傾斜？”通過(guò)這些問(wèn)題，我希望學(xué)生能夠開(kāi)始思考平衡的條件。2.學(xué)生操作蹺蹺板的過(guò)程：在操作環(huán)節(jié)，我會(huì)確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)嘗試操作蹺蹺板。我會(huì)將學(xué)生分成小組，每組一個(gè)蹺蹺板，并分配給他們不同重量的物體。我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生如何將物體放在蹺蹺板的兩端，并觀察蹺蹺板的變化。我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)觀察蹺蹺板傾斜的程度和速度，以及需要調(diào)整的重量。在操作過(guò)程中，我會(huì)巡視各小組，確保他們理解如何通過(guò)調(diào)整重量來(lái)恢復(fù)蹺蹺板的平衡。我會(huì)鼓勵(lì)他們嘗試不同的重量組合，以加深對(duì)平