新高考背景下縣域高中“選科組班”班級(jí)管理策略

摘要：在縣域高中“選科組班”中，班級(jí)是學(xué)生在選課時(shí)自由組合而成，班主任作為指引者和管理者，應(yīng)當(dāng)根據(jù)高中生的身心特點(diǎn)實(shí)施多樣化的班級(jí)管理方式，完善管理制度，增強(qiáng)班級(jí)學(xué)生的向心力；強(qiáng)化班級(jí)文化建設(shè)，提升學(xué)生自身的歸屬感；學(xué)科教師協(xié)同育人，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍；家校同步溝通，深化學(xué)生管理工作，有效落實(shí)立德育人的根本任務(wù)。關(guān)鍵詞：新高考；縣域高中；選科組班；班級(jí)管理2024年起，廣西高考按照“3+1+2”模式統(tǒng)一考試科目，包括3門(mén)全國(guó)統(tǒng)考科目和3門(mén)選擇性考試科目，即語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)3門(mén)全國(guó)統(tǒng)考科目，物理、歷史2選1，思想政治、地理、化學(xué)、生物學(xué)4選2，這種考試模式可以有12種選科組合。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)和未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃選擇不同的科目組合，學(xué)校再根據(jù)學(xué)生的選科組合進(jìn)行班級(jí)劃分。在縣域高中“選科組班”中，班級(jí)是學(xué)生在選課時(shí)自由組合而成，班主任作為指引者和管理者，應(yīng)當(dāng)根據(jù)高中生的身心特點(diǎn)實(shí)施多樣化的班級(jí)管理方式，并在實(shí)踐過(guò)程中不斷完善和改進(jìn)，幫助學(xué)生從學(xué)習(xí)規(guī)劃到生涯規(guī)劃、從身心健康到人際關(guān)系等方方面面適應(yīng)新高考，以滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。一、完善管理制度，增強(qiáng)班級(jí)學(xué)生的向心力班級(jí)管理是學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中的基礎(chǔ)管理工作之一，在高考“選科組班”階段，班級(jí)管理尤為重要。高中生正處于學(xué)習(xí)的黃金期，需要得到教師的有效引導(dǎo)和幫助，更好地為高考做準(zhǔn)備。良好的班級(jí)管理可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自律性，教師可通過(guò)完善班級(jí)管理制度，建立有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制，維護(hù)班級(jí)良好的秩序，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。此外，要制訂科學(xué)合理的班級(jí)規(guī)章制度，明確規(guī)定學(xué)生在班級(jí)內(nèi)的行為規(guī)范和要求，讓學(xué)生清楚自己的責(zé)任和義務(wù)，自覺(jué)遵守規(guī)定。如明確獎(jiǎng)勵(lì)制度，可設(shè)立優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)、優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)、優(yōu)秀學(xué)習(xí)生活規(guī)范獎(jiǎng)等獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班級(jí)建設(shè)活動(dòng)；實(shí)施懲罰制度，設(shè)立包括口頭警告、書(shū)面警告、扣分、罰款等違紀(jì)處罰措施，對(duì)學(xué)生的違規(guī)行為及時(shí)進(jìn)行處理，嚴(yán)肅紀(jì)律，維護(hù)班級(jí)秩序。獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰公平公正，可以讓學(xué)生感受到公平的教育環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生自覺(jué)遵守規(guī)則的意識(shí)；教師進(jìn)行正能量激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，可以激勵(lì)他們勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)，努力奮斗、積極向上［1］。管理制度的建立可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和行為規(guī)范，提高班級(jí)的凝聚力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在完善的管理制度下，教師要注重發(fā)揮班干部的管理作用，幫助學(xué)生拓寬交際圈。班干部是班級(jí)的組織者和協(xié)調(diào)者，他們負(fù)責(zé)管理班級(jí)事務(wù)、協(xié)調(diào)師生關(guān)系、組織活動(dòng)等工作。班主任要充分發(fā)揮班干部作用，引導(dǎo)學(xué)生跳脫舒適區(qū)，在新的班級(jí)中更好地穩(wěn)定心態(tài)，主動(dòng)擁抱新朋友、發(fā)展新關(guān)系。一是要多渠道選拔班干部。在“選科組班”中，筆者通過(guò)投票、面試等方式，由學(xué)生上臺(tái)演講，其他學(xué)生進(jìn)行集中投票，選拔有較強(qiáng)組織能力、積極向上、團(tuán)結(jié)同學(xué)的學(xué)生擔(dān)任班干部。二是給予培訓(xùn)和支持。班干部在“選科組班”新的班級(jí)中進(jìn)行班級(jí)管理事務(wù)時(shí)可能會(huì)遇到各種問(wèn)題，筆者給予班干部必要的培訓(xùn)和支持，幫助他們提升管理能力和解決問(wèn)題的能力。三是建立有效的溝通機(jī)制。筆者引導(dǎo)班干部與教師、學(xué)生之間建立有效的溝通機(jī)制，及時(shí)傳遞信息、協(xié)調(diào)矛盾，并聽(tīng)取各方意見(jiàn)和建議，由此提高班級(jí)凝聚力和學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。二、強(qiáng)化班級(jí)文化建設(shè)，提升學(xué)生自身歸屬感班級(jí)文化建設(shè)是班主任實(shí)施班級(jí)管理工作的重要內(nèi)容之一。進(jìn)入“選科組班”新的班級(jí)后，學(xué)生的交際圈發(fā)生了改變，他們對(duì)班級(jí)還沒(méi)有足夠的歸屬感，加上選科后容易產(chǎn)生退避心理，加重了缺乏歸屬感的問(wèn)題，導(dǎo)致對(duì)新班級(jí)不適應(yīng)、心理狀態(tài)起伏大，這些問(wèn)題極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。對(duì)此，班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)建設(shè)良好的班級(jí)文化等方式強(qiáng)化學(xué)生的自主管理意識(shí)，提升其歸屬感，讓學(xué)生在潛移默化中感受新班級(jí)的溫度。強(qiáng)化班級(jí)文化建設(shè)是提高班級(jí)向心力的關(guān)鍵措施?？h域高中“選科組班”新班級(jí)應(yīng)重視班級(jí)文化建設(shè)，班主任要制訂主題班會(huì)、班干選聘制度等舉措統(tǒng)一建設(shè)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，以強(qiáng)化學(xué)生的班級(jí)歸屬感。班主任要在班級(jí)建設(shè)中營(yíng)造積極、友善、和諧的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生之間都能感受到彼此的尊重和關(guān)愛(ài)；同時(shí)，通過(guò)與其他新建班級(jí)組織團(tuán)體活動(dòng)，如拔河比賽、學(xué)習(xí)競(jìng)賽、演講比賽、寫(xiě)作競(jìng)賽等，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作，從中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。筆者在開(kāi)展班主任工作時(shí)注意與學(xué)生平等交流，并將班級(jí)建設(shè)的部分工作交由學(xué)生處理，如定期組織主題班會(huì)或班級(jí)活動(dòng)，給學(xué)生搭建發(fā)表意見(jiàn)和建議的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)班級(jí)文化建設(shè)發(fā)表意見(jiàn)和建議；通過(guò)集體討論、集中研學(xué)的方式制作班級(jí)標(biāo)志、班級(jí)口號(hào)、班級(jí)歌曲等，以突出班級(jí)特色，讓學(xué)生感受到自己的想法能夠被重視，從而在潛移默化中產(chǎn)生班級(jí)歸屬感［2］。在全面實(shí)施班級(jí)文化建設(shè)管理中，筆者設(shè)計(jì)社團(tuán)文化活動(dòng)，開(kāi)展文化展示、舞蹈表演等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校開(kāi)展的音樂(lè)、體育、文學(xué)、藝術(shù)等各種社團(tuán)活動(dòng)，進(jìn)一步拓寬交際圈，讓學(xué)生接觸不同興趣愛(ài)好的人；也可以邀請(qǐng)學(xué)生參與一系列主題討論會(huì)，討論會(huì)主題包括當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)、文化差異等內(nèi)容，促使學(xué)生在討論中互相交流、了解不同文化。另外，筆者組織學(xué)生開(kāi)展戶外拓展訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)游戲等團(tuán)建活動(dòng)，確?；顒?dòng)內(nèi)容多元化、有意義，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，關(guān)注學(xué)生的參與度和反饋情況，促進(jìn)彼此交流和互動(dòng)。如此基于“選科組班”制度，班主任注重班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，不斷改革創(chuàng)新，促使班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等班級(jí)文化建設(shè)更有深度、廣度和高度。三、學(xué)科教師協(xié)同育人，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍班主任在班級(jí)管理工作中要注重協(xié)調(diào)與其他任課教師的教學(xué)溝通工作?！斑x科組班”中新的班級(jí)要面對(duì)新的教師，班級(jí)教師在走班制度下承擔(dān)了更多的責(zé)任和任務(wù)，需要更加細(xì)致、周密地進(jìn)行班級(jí)管理，以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教育教學(xué)質(zhì)量。班主任要主動(dòng)與其他任課教師溝通協(xié)調(diào)，共同為新班級(jí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生高質(zhì)量、高效率地學(xué)習(xí)。例如，筆者定期召開(kāi)學(xué)科教師會(huì)議，讓教師分享學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源等，促進(jìn)教師之間的交流與合作。筆者圍繞本班學(xué)生情況建立教師間的交流互動(dòng)平臺(tái)，如班級(jí)微信群、在線論壇等，方便教師之間隨時(shí)溝通，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)資源和解決問(wèn)題的方案。筆者還統(tǒng)一制訂教學(xué)計(jì)劃，如組織學(xué)科課程的評(píng)價(jià)與反饋，每周或者每次測(cè)試后進(jìn)行課程教學(xué)效果的評(píng)估與反饋，方便教師之間的交流，共同研究教學(xué)方法和探討教材使用效果，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的銜接和學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性［3］。另外，從高中學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)看，班主任可以組織學(xué)科教師開(kāi)展主題研討、項(xiàng)目合作等跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，也可就不同學(xué)科進(jìn)行跨學(xué)科知識(shí)點(diǎn)教學(xué)方式研討，從而有利于教師在教學(xué)中加入跨學(xué)科知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程及解題過(guò)程中能夠綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)。首先，不同學(xué)科教師可以定期開(kāi)展交流研討會(huì)，分享教學(xué)心得和經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)借鑒，共同提高教學(xué)水平，通過(guò)共同策劃跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。如筆者聯(lián)合本班級(jí)學(xué)科教師進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)研討以及校本課題的集中研學(xué)。在合作教學(xué)中，不同學(xué)科教師從學(xué)生角度出發(fā)，尋找不同學(xué)科間的聯(lián)系點(diǎn)和對(duì)接點(diǎn)，圍繞教學(xué)實(shí)際內(nèi)容，確保班級(jí)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。其次，進(jìn)行聯(lián)合備課。不同學(xué)科教師可以共同備課，確保教學(xué)內(nèi)容的銜接和連貫性。在聯(lián)合備課過(guò)程中，教師共同制訂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，并進(jìn)行分工合作，確保教學(xué)內(nèi)容的銜接和連貫性；可以共同探討課程內(nèi)容，分享教學(xué)資源，相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，不斷提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。聯(lián)合備課可以讓教師在教學(xué)過(guò)程中更好地互相配合，充分利用各自的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供更全面、更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；同時(shí)，教師通過(guò)跨學(xué)科教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)的聯(lián)系和運(yùn)用。通過(guò)與其他學(xué)科教師通力合作，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。再次，進(jìn)行聯(lián)合指導(dǎo)。不同學(xué)科教師可以相互配合，共同指導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題，幫助他們?nèi)姘l(fā)展。聯(lián)合指導(dǎo)不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，而且可以促進(jìn)學(xué)生提升跨學(xué)科思維能力和綜合素養(yǎng)。在聯(lián)合指導(dǎo)過(guò)程中，不同學(xué)科教師共同監(jiān)督學(xué)生，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以確保學(xué)生能夠全面發(fā)展。同時(shí)，教師也在交流與合作中互相學(xué)習(xí)，不斷提升自己，從而為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。值得一提的是，不同學(xué)科教師可以在課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等方面聯(lián)合開(kāi)展指導(dǎo)，讓學(xué)生獲得更豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需求和挑戰(zhàn)。最后，進(jìn)行聯(lián)合評(píng)價(jià)。不同學(xué)科教師共同制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，相互交流學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)進(jìn)行干預(yù)，幫助學(xué)生全面提升，確保評(píng)價(jià)更全面、客觀。聯(lián)合評(píng)價(jià)能避免因?yàn)閱我粚W(xué)科視角導(dǎo)致評(píng)價(jià)不準(zhǔn)確的情況。教師定期進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)，也能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行干預(yù)，為學(xué)生提供更有針對(duì)性的支持和輔導(dǎo)［4］。四、家校同步溝通，深化學(xué)生管理工作對(duì)高中生而言，教師的引導(dǎo)與家長(zhǎng)親情的支持是關(guān)鍵。要做好“選科組班”班級(jí)管理工作，班主任應(yīng)借助家庭的力量全面深化學(xué)生管理工作。在新高考背景下，班主任可就學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，與家長(zhǎng)建立良好的合作關(guān)系，共同制訂學(xué)生管理的目標(biāo)和方針，如在選擇科目或未來(lái)職業(yè)規(guī)劃時(shí)，與學(xué)生家長(zhǎng)共同謀劃，明確各自的責(zé)任和義務(wù)，幫助學(xué)生明確未來(lái)努力的方向，這對(duì)學(xué)生而言是最大的支持。同時(shí)，學(xué)校通過(guò)家校同步管理，可以進(jìn)一步了解學(xué)生的身心狀況，提高學(xué)生管理的科學(xué)性和規(guī)范性，更有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力［5］。首先，在孩子選科時(shí)家長(zhǎng)可以給予建議和指導(dǎo)，幫助孩子根據(jù)自己的興趣和能力做出恰當(dāng)?shù)倪x擇。當(dāng)學(xué)生完成科目選擇后，教師和家長(zhǎng)應(yīng)緊密關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)溝通并調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃。其次，班主任要經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為家長(zhǎng)提供詳細(xì)的課程安排和教學(xué)計(jì)劃，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生每天學(xué)習(xí)的科目和內(nèi)容，及時(shí)幫助學(xué)生調(diào)整作息時(shí)間。最后，班主任和家長(zhǎng)要關(guān)注學(xué)生的情緒管理。選科走班會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的壓力，班主任和家長(zhǎng)應(yīng)共同關(guān)注學(xué)生的情緒變化，及時(shí)給予支持和幫助。另外，班主任和家長(zhǎng)還要提供良好的教學(xué)環(huán)境和豐富的學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、品德發(fā)展和心理健康。家校同步管理還需要學(xué)校和家庭之間進(jìn)行及時(shí)有效的信息交流和溝通。如筆者通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電話、短信等方式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為情況，與家長(zhǎng)共同協(xié)商解決問(wèn)題；也可利用家長(zhǎng)會(huì)、班委會(huì)等方式組織家庭、班級(jí)學(xué)生共同進(jìn)行深度交流，讓家長(zhǎng)重視學(xué)生心理健康教育工作，主動(dòng)了解學(xué)校的教育教學(xué)情況，參與學(xué)校組織開(kāi)展的各項(xiàng)家校共育活動(dòng)，進(jìn)而總結(jié)完善心理健康教育方法，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步?？梢?jiàn)，家校同