大班美術(shù)青蛙媽媽

大班美術(shù)青蛙媽媽幼兒園美術(shù)媽媽的發(fā)型說課稿。

前輩告知我們，做事之前提前下功夫是勝利的一部分。當(dāng)一次工作學(xué)習(xí)即將開頭時(shí)，我們通常會(huì)提前查閱一些資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學(xué)習(xí)，參考必需的東西。資料可以關(guān)心我們更高效地完成各項(xiàng)工作。那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？下面是由我為大家整理的“大班美術(shù)青蛙媽媽”，歡迎大家與身邊的伴侶共享吧！

本網(wǎng)站為各位幼兒老師供應(yīng)美術(shù)教案，下面給大家?guī)?lái)一篇大班美術(shù)青蛙媽媽，盼望能為你供應(yīng)參考

這是大班美術(shù)青蛙媽媽教案反思，是優(yōu)秀的大班美術(shù)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、請(qǐng)幼兒把故事中的一個(gè)情節(jié)畫成一幅畫，進(jìn)展幼兒的想象力和制造力。

2、讓幼兒留意畫面支配，留意遠(yuǎn)近、大小關(guān)系。

3、體驗(yàn)運(yùn)用不同方式與同伴合作作畫的樂趣。

4、感受顏色對(duì)比。

活動(dòng)預(yù)備：

1、故事《小蝌蚪找媽媽》;(老師對(duì)故事內(nèi)容要很熟識(shí)，語(yǔ)言要生動(dòng)、形象，特殊是講到動(dòng)物的外形、顏色、動(dòng)態(tài)時(shí)，更要認(rèn)真詳細(xì))

2、每個(gè)一盒蠟筆、油畫棒、彩色鉛筆和一張紙。

活動(dòng)過程：

1、啟發(fā)談話：小伴侶，今日我們要畫“小蝌蚪找媽媽”的故事圖畫，怎樣畫呢?不是看著老師的畫再畫，而是聽了老師講的故事以后再畫。小伴侶，你們會(huì)畫嗎?仔細(xì)聽老師講故事的小伴侶，就肯定會(huì)畫。現(xiàn)在聽老師講“小蝌蚪找媽媽”的故事——

小池塘邊，長(zhǎng)著很多水草，在草叢里，青蛙媽媽生了很多小寶寶。小寶寶長(zhǎng)大了，變成了大腦袋、尖尾巴的小蝌蚪。很多小蝌蚪你追我趕地游呀游呀。小蝌蚪要回家了，可是媽媽呢?媽媽不見了，快快找，小蝌蚪找媽媽，游到西，游到東，游到荷花旁邊，觀察一條金魚，眼睛圓又大，忙叫：“媽媽!媽媽!”金魚說：“你們認(rèn)錯(cuò)了，我是金魚，白肚皮的才是你們的媽媽?！毙◎蝌絾枂栠@個(gè)，這個(gè)說“不是”，問問那個(gè)，那個(gè)也說“不是”?！斑蛇蛇伞?，青蛙媽媽游過來(lái)了，說：“孩子，好孩子!我是你們的媽媽呀?！毙◎蝌娇纯辞嗤埽捍笱劬Γ锥瞧?，四條腿，樣子怎么跟我們一點(diǎn)兒也不像呢?青蛙媽媽說：“好孩子，你們還小呢，等你們長(zhǎng)大了，就像媽媽了?！毙◎蝌阶罱K找到媽媽了。

小伴侶，故事講完了，請(qǐng)小伴侶把故事里的事畫給老師和其他小伴侶看好嗎?不要遺忘故事里講到的地方，是哪里?(在池塘里)那里有什么呀?(有水草、荷葉、荷花，還有各種小魚……)更不要遺忘小蝌蚪是去干什么呀?(找媽媽)……

2、幼兒作畫：老師巡回指導(dǎo)，提示幼兒支配好畫面，留意遠(yuǎn)近、大小關(guān)系。

3、講評(píng)：結(jié)束后，將幼兒的圖畫張貼起來(lái)，讓幼兒觀看和相互學(xué)習(xí)。

活動(dòng)反思：

《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)課文，因其內(nèi)容生動(dòng)、好玩而深受低班級(jí)同學(xué)的寵愛。在課堂中我力求激發(fā)同學(xué)的愛好，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，轉(zhuǎn)變同學(xué)上課被動(dòng)和機(jī)械訓(xùn)練的弊端。反思本節(jié)課的教學(xué)，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、尋人啟事導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)愛好

愛好是一個(gè)人對(duì)某件事所表現(xiàn)出來(lái)的寵愛的心情。課堂中，同學(xué)對(duì)課文的愛好有無(wú)，直接影響著課的質(zhì)量。上課伊始，老師神奇地告知同學(xué)，剛才在校門口

發(fā)現(xiàn)了一張尋人啟事，想看看嗎？在同學(xué)們驚詫聲中，老師用幻燈打出

《尋人啟事》：

我是小蝌蚪，當(dāng)我

發(fā)現(xiàn)別的小動(dòng)物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時(shí)，我多艷羨呀！可我不知道我的媽媽在哪里？

聽聞二（7）班的小伴侶是最聰慧的，請(qǐng)你們幫我找找媽媽吧！

同學(xué)們恍然大悟，不一會(huì)兒小臉上個(gè)個(gè)綻出絢爛的笑容，原來(lái)是可愛的小蝌蚪找他們幫忙來(lái)了。這時(shí)，老師不失時(shí)機(jī)地問：“你們情愿幫這個(gè)忙嗎？”孩子們一邊齊聲洪亮地喊情愿，一邊迫不及待地打開課本讀課文。沒有大費(fèi)周折的導(dǎo)入語(yǔ)，也沒有頗費(fèi)時(shí)間的練習(xí)題，同學(xué)就這么自然而然地進(jìn)入了課文，進(jìn)入了角色。

二、讀、說、貼、爭(zhēng)論學(xué)文，豐富語(yǔ)言的積累

1．讀——分層朗讀，讀出感情

（1）初讀。老師好玩導(dǎo)入課文以后，隨即拋出問題。a．課件播放全文，同學(xué)思索小蝌蚪找媽媽的過程。b．小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)，從文中找出它媽媽的特征。同學(xué)在讀中了解內(nèi)容梗概，獲得整體感知。帶著問題讀，使讀不再是漫無(wú)目的，提高了讀的質(zhì)量。

（2）精讀。在同學(xué)整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。老師細(xì)心導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)深化理解課文，同時(shí)注意對(duì)同學(xué)進(jìn)行多種力量的培育。課文其次、第三兩小節(jié)，是小蝌蚪找媽媽的過程，是全文的重點(diǎn)，處理如下：a．讀這兩小節(jié)，回答小蝌蚪先遇到了（），又遇到了（）。b．比較句子。

（小蝌蚪觀察鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食，就迎上去。小蝌蚪一觀察烏龜在水里游，就追上去。c．朗讀指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對(duì)話。d．分角色朗讀并表演。

2．說——以讀促說，說中理解

（1）說挨次。要求同學(xué)用上先、再、接著、最終，說小蝌蚪的生長(zhǎng)過程。通過同學(xué)的說來(lái)完成填空題。

（2）說內(nèi)容。在同學(xué)知道青蛙的樣子以后，要求他們?cè)趯と藛⑹轮屑尤肭嗤艿奶卣鳌０褜W(xué)到的內(nèi)容準(zhǔn)時(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。

3．貼——據(jù)文貼畫，貼中取樂

老師預(yù)備好五幅畫，分別為小蝌蚪、長(zhǎng)了兩條前腿的蝌蚪、長(zhǎng)了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。通過同學(xué)看圖引導(dǎo)同學(xué)說出小蝌蚪的變化過程，老師相機(jī)貼出對(duì)應(yīng)的圖片。這樣同學(xué)把握小蝌蚪變成青蛙的過程時(shí)就輕松自如，毫不吃力。

4．爭(zhēng)論——形式多樣，深化引導(dǎo)

新基礎(chǔ)教育理論認(rèn)為：

“任何學(xué)校教育活動(dòng)都會(huì)對(duì)人的身心產(chǎn)生多方面或樂觀，或消極的影響。所以，每一項(xiàng)學(xué)校教育活動(dòng)都應(yīng)顧及同學(xué)多方面的進(jìn)展。

”課堂教學(xué)尤需如此。鯉魚媽媽說蝌蚪媽媽四條腿，寬嘴巴，烏龜卻說蝌蚪媽媽長(zhǎng)著大眼睛，披著綠衣裳，究竟蝌蚪媽媽長(zhǎng)什么樣呢？他們倆誰(shuí)說的對(duì)呢？問題一拋出，馬上引起了同學(xué)極大的愛好，他們樂觀爭(zhēng)論，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的主動(dòng)性，變被動(dòng)為主動(dòng)。在爭(zhēng)論的基礎(chǔ)上，老師再引導(dǎo)同學(xué)說出蝌蚪媽媽的樣子，并加以引申。通過同學(xué)課前資料的查找以及課上資料的溝通，同學(xué)知道青蛙是莊稼的好伴侶并且開動(dòng)腦筋說出了很多愛護(hù)的措施。增加了同學(xué)愛護(hù)有益動(dòng)物的意識(shí)，促進(jìn)同學(xué)健康成長(zhǎng)，體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實(shí)現(xiàn)育人的功能。

教學(xué)是一門圓滿的藝術(shù)，本節(jié)課也有很多圓滿。比如：同學(xué)讀懂