初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、反思設(shè)計(jì)：靳勝軍2021/6/271有了教案，為什么還要教學(xué)設(shè)計(jì)？

疑問2021/6/272

教案主要是記錄教學(xué)流程（先做什么？再做什么？）教學(xué)設(shè)計(jì)則是要比較理性、系統(tǒng)地闡述自己的教學(xué)設(shè)想與主張,要回應(yīng)教案中“我為什么要這樣設(shè)計(jì)”，這是提高教師教學(xué)能力的一種有效實(shí)踐，是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化成長的重要途徑。教學(xué)設(shè)計(jì)的意義2021/6/273什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？2021/6/274教學(xué)設(shè)計(jì)是為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和環(huán)境條件，運(yùn)用教與學(xué)的原理，為學(xué)生策劃學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)是在教育理論指導(dǎo)下，為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展而設(shè)計(jì)的解決教與學(xué)問題的一套系統(tǒng)化程序。2021/6/275怎樣進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)？2021/6/276我的基本觀點(diǎn)：“三讀懂”是有效教學(xué)設(shè)計(jì)的重要基礎(chǔ)2021/6/2771教材分析2學(xué)情分析3教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)7教學(xué)評(píng)價(jià)

4教法重難點(diǎn)設(shè)計(jì)5教學(xué)策略設(shè)計(jì)

6教學(xué)流程設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)流程8教學(xué)反思2021/6/278步驟1、教材分析主要描述教材使用版本、第幾冊(cè)、第幾單元、第幾課，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容簡介及其地位。2021/6/279案例1：《探索直線平行的條件（一）》教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課是七年級(jí)數(shù)學(xué)第二章第三節(jié)的內(nèi)容。既是本章的重點(diǎn)，也是本冊(cè)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。本課內(nèi)容是上在七年級(jí)上冊(cè)學(xué)生已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)了角、直線，積累了初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，即“同位角相等，兩直線平行”，本節(jié)課在平面幾何學(xué)中具有不容忽視的重要的地位。它來源于生活又服務(wù)與生活，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的空間發(fā)散思維有著重要的意義2021/6/2710案例2：《多邊形的內(nèi)角和與外角和》教學(xué)內(nèi)容：“多邊形的內(nèi)角和與外角和”是在七年級(jí)下期學(xué)習(xí)了三角形內(nèi)角和定理，在本章學(xué)習(xí)了平行四邊形的相關(guān)性質(zhì)后進(jìn)一步研究多邊形內(nèi)角和的探究課．就知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值上來看，本節(jié)課內(nèi)容既是三角形內(nèi)角和自然延伸，也是進(jìn)一步探究多邊形問題的基礎(chǔ)．通過添加輔助線將多邊形問題轉(zhuǎn)化為三角形問題解決不僅是探索內(nèi)角和的關(guān)鍵，而且也是今后解決四邊形及多邊形問題的通法，是初中學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維發(fā)生、發(fā)展的重要環(huán)節(jié)．通過本課的學(xué)習(xí)，不僅可以發(fā)展學(xué)生探索和歸納能力，而且有助于幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)從簡單到復(fù)雜、從特殊到一般化歸轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想．就內(nèi)容的人文價(jià)值來看，多邊形內(nèi)角和的探索需要學(xué)生猜想、實(shí)驗(yàn)、證明、探索，對(duì)學(xué)生掌握觀察、比較、類比、轉(zhuǎn)化、歸納等方法有重要作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和探索精神．2021/6/2711步驟2、學(xué)情分析教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思想之一——學(xué)生為本。學(xué)生的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)機(jī)、愛好等學(xué)生是否已具有學(xué)習(xí)新內(nèi)容的知識(shí)與技能可能的學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)難度等學(xué)生對(duì)該項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度和學(xué)習(xí)風(fēng)格。2021/6/2712案例1：《探索直線平行的條件（一）》學(xué)生分析學(xué)生在七年級(jí)上冊(cè)《基本平面圖形》一章中，已經(jīng)結(jié)合豐富的現(xiàn)實(shí)情景，直觀認(rèn)識(shí)了直線和角的定義，并用自己的語言加以描述。初步具有了有條理地思考與表達(dá)的能力，但不能說明道理，為此，我在教學(xué)中，把重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力，語言描述表達(dá)能力，動(dòng)手操作能力做為重點(diǎn)。把學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)為實(shí)驗(yàn)探究、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、分析問題、解決問題的過程。突出以人為本的原則。這堂課中可能會(huì)存在以下一些難點(diǎn)：學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)較少，探索效率較低，合作交流能力有待加強(qiáng)2021/6/2713案例2：《矩形的判定定理》學(xué)生分析有了此前平行四邊形、菱形的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)明確了定義的雙重作用，也學(xué)會(huì)如何從特殊平行四邊形的性質(zhì)逆向思考其判定條件，故通過類比，學(xué)生能較容易的從矩形的對(duì)角線和角的特性聯(lián)想到可能的判定方法。但本節(jié)課的難點(diǎn)在于學(xué)生能夠根據(jù)所得猜想準(zhǔn)確畫圖，并找到證明的方法。故教學(xué)中應(yīng)盡可能多的創(chuàng)設(shè)一些問題情境，多角度引導(dǎo)學(xué)生思考，為學(xué)生提供自主探索發(fā)現(xiàn)的空間，讓學(xué)生經(jīng)歷“探索—發(fā)現(xiàn)—猜想—證明”的過程，使證明成為探索活動(dòng)的自然延續(xù)和必要發(fā)展，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的合情推理和演繹推理的能力.2021/6/2714案例3：《探索三角形相似的條件（一）》學(xué)生分析學(xué)生的知識(shí)技能基礎(chǔ)：學(xué)生以前學(xué)過平行線分線段成比例，相似多邊形，有此知識(shí)做基礎(chǔ)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形相似的條件，相信學(xué)生不難理解和掌握。

學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)：在相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了相似圖形的基礎(chǔ)知識(shí)，了解了相似的基本概念，感受到相似圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別；同時(shí)在以前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中特別是經(jīng)過三角形全等條件的探索，已經(jīng)經(jīng)歷了探索的過程，而且也有很多合作學(xué)習(xí)的過程，具有了一定的合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，具備了一定的合作與交流的能力。2021/6/2715步驟3、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)自始至終貫穿于教學(xué)設(shè)計(jì)的全過程。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿。2021/6/2716教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該(要求)（1）符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，即：符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，包括知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面與學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平相適應(yīng)，關(guān)注學(xué)生的差異；（2）可操作的程度，即：教學(xué)目標(biāo)明確、具體。教師在制作定目標(biāo)時(shí)要分析課程標(biāo)準(zhǔn)、教材；要分析學(xué)生認(rèn)知水平、生理心理特點(diǎn)、對(duì)所學(xué)內(nèi)容的心理認(rèn)同程度。2021/6/2717案例１：《探索直線平行的條件（一）》教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)目標(biāo)：

（1）經(jīng)歷探索直線平行條件的過程，掌握利用同位角相等判別直線平行的結(jié)論，并能解決一些問題。（2）會(huì)識(shí)別由“三線八角”構(gòu)成的同位角，能用三角尺過已知直線外一點(diǎn)畫這條直線的平行線．2．能力目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、操作、想象、推理、交流等活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念、推理能力和有條理的表達(dá)的能力．3．情感與態(tài)度目標(biāo)：親歷觀察、操作、想象、推理、交流等活動(dòng)，并能積極、主動(dòng)地進(jìn)行自主探索或與同伴交流．2021/6/2718案例２：《感受可能性》教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)目標(biāo)（1）讓學(xué)生理解必然事件、不可能事件、隨機(jī)事件的概念；

（2）讓學(xué)生能區(qū)分必然事件、不可能事件和隨機(jī)事件；（3）在改變條件的情況下，讓學(xué)生理解必然事件、不可能事件和隨機(jī)事件可以互相轉(zhuǎn)化。2．能力目標(biāo)

經(jīng)歷活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、收集、整理和分析試驗(yàn)結(jié)果等過程，會(huì)判斷必然事件、不可能事件、隨機(jī)事件。3．情感與態(tài)度目標(biāo)（1）學(xué)生通過親身體驗(yàn)，親自演示，感受數(shù)學(xué)就在身邊，促進(jìn)學(xué)生樂于親近數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)；（2）讓學(xué)生在與他人合作中增強(qiáng)互助、協(xié)作的精神；

（3）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的熱情。2021/6/2719（1）設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)存在的問題：三維目標(biāo)區(qū)分不當(dāng)，不符合課標(biāo)要求。文法不當(dāng)，行為主體不一致。教學(xué)目標(biāo)比較假、不明確，不具體?？跉膺^大，空，將整個(gè)課程目標(biāo)寫于一課，可測(cè)性差情感維度的提取不當(dāng)，不實(shí)。……2021/6/2720（2）怎么編寫教學(xué)目標(biāo)？用ABCD方法編寫教學(xué)目標(biāo)（四個(gè)要素）

1、行為主體

2、行為動(dòng)詞

3、行為條件

4、行為標(biāo)準(zhǔn)2021/6/2721（1）行為主體例：讓學(xué)生理解必然事件、不可能事件、隨機(jī)事件的概念培養(yǎng)學(xué)生探索、歸納的能力通過自己對(duì)圓柱體、正方體進(jìn)行切截的過程，初步了解空間圖形與截面的關(guān)系，理解截面的意義。能用相似三角形的判定定理1解決簡單的實(shí)際問題教師為主體避免“使學(xué)生…”、“提高學(xué)生…”等一般采用“能…”的描述方式學(xué)生為主體2021/6/2722（2）行為動(dòng)詞例：含糊，無法界定欣賞、喜歡、相信明確，直觀、可評(píng)測(cè)知識(shí)目標(biāo)：知道——理解技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)——掌握——遷移能力目標(biāo)：實(shí)踐——形成——表現(xiàn)行為目標(biāo)：模仿——習(xí)慣——自覺2021/6/2723（3）行為條件例：經(jīng)歷探索直線平行條件的過程，掌握利用同位角相等判別直線平行的結(jié)論，并能解決一些實(shí)際問題

教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該明確學(xué)生在何種條件或情況下完成指定操作或任務(wù)。

經(jīng)歷“定理”的探究過程，掌握“定理”內(nèi)容，能用于解決相關(guān)數(shù)學(xué)和實(shí)際問題．2021/6/2724（4）行為標(biāo)準(zhǔn)例：會(huì)識(shí)別由“三線八角”構(gòu)成的同位角。能用三角尺過已知直線外一點(diǎn)畫這條直線的平行線。教學(xué)目標(biāo)能夠評(píng)測(cè)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或知識(shí)的熟練和掌握程度。2021/6/2725例：教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具有明確清晰、可觀察、可測(cè)量的特點(diǎn)，有利于指導(dǎo)教學(xué)和評(píng)價(jià)教學(xué)。(學(xué)生)能利用同位角相等判別直線平行的結(jié)論，并能解決一些問題。主體條件標(biāo)準(zhǔn)(學(xué)生)探究并掌握矩形的判定定理。主體動(dòng)詞標(biāo)準(zhǔn)2021/6/2726案例3：《三角形內(nèi)角和定理》教學(xué)目標(biāo)分析1、知識(shí)目標(biāo)：掌握三角形內(nèi)角和定理的證明，靈活運(yùn)用三角形內(nèi)角和定理解決相關(guān)問題。2、

能力目標(biāo)：經(jīng)歷探索與證明的過程，培養(yǎng)學(xué)生探索、歸納的能力，一題多解的能力、轉(zhuǎn)化知識(shí)并解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的推理能力．3、情感目標(biāo)：通過對(duì)三角形內(nèi)角和定理的探究，初步體會(huì)思維的多向性，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生體驗(yàn)到解決問題的成就感，體會(huì)“合作雙贏”的理念2021/6/2727（3）編寫教學(xué)目標(biāo)注意的問題：課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)；知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀描述結(jié)果的。過程與方法描述過程；在“過程與方法”上，要著重體現(xiàn)通過體驗(yàn)、感悟并掌握利用信息解決問題的過程和方法。2021/6/2728步驟4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是由知識(shí)結(jié)構(gòu)本身決定的。教學(xué)難點(diǎn)由兩方面決定：一是所學(xué)知識(shí)的難易程度，二是學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)和接受能力。確立重難點(diǎn)有利于在教學(xué)過程中使用效的方法去突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。2021/6/2729案例1：《

三角形內(nèi)角和定理》教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：探索三角形內(nèi)角和定理的證明過程及其簡單的應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：在三角形內(nèi)角和定理的證明過程中正確添加輔助線。2021/6/2730教學(xué)策略步驟6、教學(xué)策略設(shè)計(jì)活動(dòng)問題情境方式組織學(xué)生做教師做評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)工具資源學(xué)習(xí)目標(biāo)2021/6/2731案例：《多邊形的內(nèi)角和與外角和》策略分析教學(xué)策略：（1）由特殊到一般、從具體到抽象的教學(xué)策略．一方面，通過學(xué)生自主思考和互動(dòng)研討，把問題的研究從特殊引向一般，充分經(jīng)歷探究多邊形內(nèi)角和定理的全過程，突出教學(xué)重點(diǎn)．另一方面，在定理的推導(dǎo)過程中，注意分析如三角形、特殊四邊形等已有模型的特征，通過已有模型的研究、轉(zhuǎn)化和類比，突破教學(xué)難點(diǎn)．（2）采用自主探究教學(xué)方法．教師的教法，突出開放性問題的設(shè)計(jì)與提出，啟發(fā)學(xué)生盡可能的從不同方面思考問題，解決問題，注重思維水平的深刻性；學(xué)生的學(xué)法，突出合作學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐與體驗(yàn)．2021/6/2732案例：《探索三角形相似的條件》策略分析教學(xué)策略：1.教學(xué)問題診斷分析：(1)本節(jié)內(nèi)容一個(gè)難點(diǎn)在于學(xué)生在探索過程中得不到“兩角分別相等的兩個(gè)三角形相似”，其主要原因是測(cè)量的過程誤差較大，同時(shí)長度如果不選取整數(shù)，計(jì)算誤差會(huì)更大。解決方案：在探索的時(shí)候就明確要求：角度選取整數(shù)，兩角的夾邊取整數(shù)；即便這樣也會(huì)有誤差還不能得到結(jié)論。解決方案：采用幾何畫板，運(yùn)用動(dòng)畫彌補(bǔ)學(xué)生的這個(gè)缺憾。(2)題目難度的梯度較大，容量也大，擔(dān)心學(xué)生不能完全掌握。解決方案：滲透解題技巧，化解題中難點(diǎn)。2.教學(xué)條件支持分析：由于學(xué)生在操作過程中會(huì)由于誤差跟結(jié)論失之交臂，再者圖形較多，如果一一在黑板上去畫會(huì)非常浪費(fèi)時(shí)間，同時(shí)現(xiàn)代化多媒體的使用已經(jīng)非常普遍，所以本節(jié)內(nèi)容采用多媒體教學(xué)，形象直觀的同時(shí)也能增加課堂密度。2021/6/2733步驟6、教學(xué)流程設(shè)計(jì)（教學(xué)環(huán)節(jié)）1、創(chuàng)設(shè)情境→溫故知新→新課講解→實(shí)踐操作→分享交流→效果評(píng)價(jià)→歸納總結(jié)→拓展提高2、巧妙導(dǎo)入→自主學(xué)習(xí)→展示交流、合作探究→拓展延伸→歸納評(píng)價(jià)2021/6/2734創(chuàng)設(shè)情境實(shí)踐探究教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)流程歸納提升2021/6/2735知識(shí)結(jié)構(gòu)方法總結(jié)規(guī)律提煉基于任務(wù)、問題的知識(shí)技能的學(xué)習(xí)過程（示意圖、舉例、討論、操作或?qū)嵺`）新任務(wù)情景中的應(yīng)用與練習(xí)情景體驗(yàn)實(shí)例剖析學(xué)生交流、討論、評(píng)價(jià)；教師總結(jié)相關(guān)社會(huì)問題的思考與討論數(shù)學(xué)教學(xué)過程分析（專家）2021/6/2736知識(shí)結(jié)構(gòu)方法總結(jié)規(guī)律提煉基于任務(wù)、問題的知識(shí)技能的學(xué)習(xí)過程（示意圖、舉例、討論、操作或?qū)嵺`）新任務(wù)情景中的應(yīng)用與練習(xí)情景體驗(yàn)實(shí)例剖析學(xué)生交流、討論、評(píng)價(jià)；教師總結(jié)相關(guān)社會(huì)問題的思考與討論學(xué)生不感興趣，教師應(yīng)承擔(dān)什么責(zé)任？數(shù)學(xué)教學(xué)過程分析（專家）2021/6/2737知識(shí)結(jié)構(gòu)方法總結(jié)規(guī)律提煉基于任務(wù)、問題的知識(shí)技能的學(xué)習(xí)過程（示意圖、舉例、討論、操作或?qū)嵺`）新任務(wù)情景中的應(yīng)用與練習(xí)情景體驗(yàn)實(shí)例剖析學(xué)生交流、討論、評(píng)價(jià)；教師總結(jié)相關(guān)社會(huì)問題的思考與討論1.什么樣的任務(wù)或問題是好任務(wù)，好問題？密切聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)際的有意義“任務(wù)”情境（各地文化特色介紹；旅游方案；學(xué)科學(xué)習(xí)或研究課題）能激發(fā)學(xué)生高水平思維或認(rèn)知活動(dòng)，避免通過簡單的信息復(fù)制和粘貼即可完成的任務(wù)。數(shù)學(xué)教學(xué)過程分析（專家）2021/6/2738知識(shí)結(jié)構(gòu)方法總結(jié)規(guī)律提煉基于任務(wù)、問題的知識(shí)技能的學(xué)習(xí)過程（示意圖、舉例、討論、操作或?qū)嵺`）新任務(wù)情景中的應(yīng)用與練習(xí)情景體驗(yàn)實(shí)例剖析學(xué)生交流、討論、評(píng)價(jià)；教師總結(jié)相關(guān)社會(huì)問題的思考與討論2.任務(wù)或問題該如何提？任務(wù)要明確，可操作性強(qiáng)，過大的任務(wù)或問題要分解為先后銜接的任務(wù)鏈或問題鏈。反面例子：對(duì)環(huán)境污染進(jìn)行研究，利用多媒體呈現(xiàn)研究成果任務(wù)或問題的要求要非常明確，以利用后續(xù)的評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)教學(xué)過程分析（專家）2021/6/2739知識(shí)結(jié)構(gòu)方法總結(jié)規(guī)律提煉基于任務(wù)、問題的知識(shí)技能的學(xué)習(xí)過程（示意圖、舉例、討論、操作或?qū)嵺`）新任務(wù)情景中的應(yīng)用與練習(xí)情景體驗(yàn)實(shí)例剖析學(xué)生交流、討論、評(píng)價(jià)；教師總結(jié)相關(guān)社會(huì)問題的思考與討論3.教師如何幫助學(xué)生學(xué)習(xí)操作？教師“講練結(jié)合、收放有度”學(xué)生操作時(shí)，教師必須巡視指導(dǎo)：幫助有困難的學(xué)生；總結(jié)常見問題；發(fā)現(xiàn)學(xué)生有價(jià)值的操作方式、經(jīng)驗(yàn)或創(chuàng)造性學(xué)生演示并講解自己的操作過程；教師幫助學(xué)生梳理思路；強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)；糾正錯(cuò)誤和偏差，補(bǔ)充不足數(shù)學(xué)教學(xué)過程分析（專家）2021/6/2740關(guān)于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：（1）教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容課型有關(guān)。（2）教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有利于整體把握教學(xué)內(nèi)容。（3）教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有利于設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略。2021/6/2741案例：《三角形內(nèi)角和定理》教學(xué)環(huán)節(jié)分析2021/6/2742步驟7、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)過程及其結(jié)果進(jìn)行科學(xué)有效的測(cè)定、衡量，并給以價(jià)值判斷。2021/6/2743教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)從確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)已經(jīng)開始，并貫穿于整個(gè)設(shè)計(jì)過程。教學(xué)設(shè)計(jì)要以評(píng)價(jià)反饋為途徑，來檢驗(yàn)設(shè)計(jì)，并不斷修改完善設(shè)計(jì)方案，使教學(xué)設(shè)計(jì)及其成果更趨有效。2021/6/2744《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：教學(xué)評(píng)價(jià)必須以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，本著對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造精神有利的原則進(jìn)行。教學(xué)評(píng)價(jià)要重視教學(xué)效果的及時(shí)反饋，評(píng)價(jià)的方式要靈活多樣，要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，主要采取考查學(xué)生實(shí)際操作或評(píng)價(jià)學(xué)生作品的方式。2021/6/2745《課程標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)原則：1、強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的激勵(lì)、診斷和促進(jìn)作用，弱化評(píng)價(jià)的選拔與甄別功能。2、發(fā)揮教師在評(píng)價(jià)中的主導(dǎo)作用，創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。3、評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造實(shí)踐。2021/6/2746《課程標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)方式：1、綜合運(yùn)用各種過程性評(píng)價(jià)方式，全面考察學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成過程。2、評(píng)價(jià)與教學(xué)過程相結(jié)合，動(dòng)態(tài)把握、及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成。2021/6/27478、反思教學(xué)環(huán)節(jié)及其活動(dòng)設(shè)計(jì)的價(jià)值（1）教學(xué)設(shè)計(jì)是否以學(xué)生為中心。（2）反思教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否合理？（3）活動(dòng)設(shè)計(jì)是否促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成？（4）針對(duì)內(nèi)容和學(xué)生所采用方法是否會(huì)有效？（5）……目的：緊扣目標(biāo)，優(yōu)化設(shè)計(jì)，高效教學(xué)2021/6/2748關(guān)于反思葉瀾教授說：一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。實(shí)踐+學(xué)習(xí)+反思＝成長維度三：專業(yè)能力（十四）反思與發(fā)展

59.主動(dòng)收集分析相關(guān)信息，不斷進(jìn)行反思，改進(jìn)教育教學(xué)工作。

60.針對(duì)教育教學(xué)工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問題，進(jìn)行探索和研究?！吨袑W(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》2021/6/2749“教學(xué)反思”反思什么？首先要反思的……我在教學(xué)之前的設(shè)計(jì)或期望是什么？實(shí)際的教學(xué)情境如何？期望與實(shí)際情境之間是否存在差距？為什么存在差距？學(xué)生學(xué)會(huì)了什么？2021/6/2750根據(jù)學(xué)生與課標(biāo)要求，我的教學(xué)目標(biāo)是什么？今天的教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)？為什么？舉例說明今天的教學(xué)對(duì)學(xué)生都有哪些幫助？今天的教學(xué)內(nèi)容是否有助于學(xué)生未來的發(fā)展？為什么？今天采用哪些教學(xué)方法？有哪些創(chuàng)新？安排了哪些教學(xué)活動(dòng)？其優(yōu)缺點(diǎn)各是什么？“教學(xué)反思”反思什么？2021/6/2751在今天的教學(xué)中，我用了哪些方法來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況？這些方法好嗎？為什么？在教學(xué)中發(fā)生的主要的事件是什么？為什么會(huì)發(fā)生？我是如何解決的？效果如何？怎么做會(huì)更好？知識(shí)點(diǎn)上有什么新的發(fā)現(xiàn)？組織教學(xué)中有什么新的招術(shù)？哪些地方應(yīng)該調(diào)整？等等?！敖虒W(xué)反思”反思什么？2021/6/2752寫反思：寫成功之處。如：為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一些做法；課堂中臨時(shí)應(yīng)變的得當(dāng)?shù)拇胧?；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等。寫不足之處。如：情境的設(shè)計(jì)不能很好為教學(xué)服務(wù)；任務(wù)設(shè)計(jì)的不當(dāng)，小組的分工與合作是否流于形式；評(píng)價(jià)的實(shí)施等。寫學(xué)生創(chuàng)新。如：學(xué)生精彩的回答，見解，作品等。我的分析、再次教學(xué)設(shè)計(jì)的思考，等等。2021/6/2753反思案例：教學(xué)反思1教學(xué)反思2教學(xué)反思32021/6/2754反思日記格式授課題目：時(shí)間：記錄時(shí)間：1.教學(xué)成功之處：（教學(xué)目標(biāo)是什么？如何有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)？比較得意的設(shè)計(jì)之處，課堂教學(xué)過程中學(xué)生的精彩回答，對(duì)課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件的精彩處理等）2.教學(xué)的遺憾之處：（描述事實(shí)，對(duì)之進(jìn)行分析）3.自己最深的感受，最想說的一句話：《信息技術(shù)課程導(dǎo)學(xué)論》P2882021/6/2755寫反思的一般原則：從自己感受到的問題或困惑出發(fā)來寫根據(jù)事件的真實(shí)展過程來寫不僅記錄事件的發(fā)生與發(fā)展，更要分析其發(fā)生的原因，探討解決的對(duì)策要突出重點(diǎn)，不要面面俱到2021/6/2756什么是好的教學(xué)設(shè)計(jì)？2021/6/27571、好的教學(xué)設(shè)計(jì)重在學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)一切為了學(xué)生，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性？如何設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)？考慮活動(dòng)的價(jià)值。（問題的價(jià)值，反思）圍繞核心內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)。（教學(xué)目標(biāo)）活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)該在學(xué)生的認(rèn)知的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)不僅動(dòng)手，更重要的是動(dòng)腦。2021/6/27582、好的教學(xué)設(shè)計(jì)根本在于研究學(xué)生學(xué)情分析：確定教學(xué)的起點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)充分分析學(xué)生，給學(xué)生提供資源充分研究學(xué)生，學(xué)生的差異，差異化教學(xué)（學(xué)習(xí)任務(wù)的差異，學(xué)習(xí)目標(biāo)的差異，作業(yè)差異）尊重學(xué)生研究學(xué)生才能激發(fā)并維持學(xué)生的興趣。2021/6/27593、好的教學(xué)設(shè)計(jì)貴在創(chuàng)新真實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)本身就是創(chuàng)新創(chuàng)新的著力點(diǎn)：a.教