2023年山東省高考語(yǔ)文核心試卷

第1頁(yè)（共1頁(yè)）2023年山東省高考語(yǔ)文核心試卷·學(xué)生版一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）非連續(xù)性文本閱讀（本題共1小題，17分）1．（17分）閱讀下面的文字，完成各題。材料一：從夏商直到春秋時(shí)期，文學(xué)傳播以口頭傳播為主。那時(shí)雖然有了甲骨、金石、竹木簡(jiǎn)及帛絲等文字載體，但是由于受到各種限制，它們?cè)谖膶W(xué)傳播方式中還不能居于主導(dǎo)地位，《漢書(shū)》中有“孔子純?nèi)≈茉?shī)，上采殷，下取魯，凡三百五篇，遭秦而全者，以其諷誦，不全在竹帛故也”。也就是說(shuō)，《詩(shī)經(jīng)》雖然在秦代被焚毀，但是漢代還能完整保留下來(lái)，就是因?yàn)槿藗兛诳谙鄠?，不完全是依靠竹帛的記錄。西漢以后，直至唐代，隨著統(tǒng)治者對(duì)文學(xué)典籍的重視，特別是造紙技術(shù)的不斷提高，萌芽于先秦時(shí)期的抄寫(xiě)才真正成為文學(xué)傳播的主要方式。魏晉時(shí)期甚至出現(xiàn)了“傭書(shū)”，即專職抄寫(xiě)員?！皞驎?shū)”的出現(xiàn)大大加快了文字的傳播速度。當(dāng)時(shí)著名詩(shī)人謝靈運(yùn)的作品為世人追捧，出現(xiàn)過(guò)“每有一詩(shī)到都下，貴賤莫不競(jìng)寫(xiě)，宿昔之間，士庶皆遍”的場(chǎng)面。至于雕版印刷，有史可考的說(shuō)法是源自唐初。進(jìn)入五代時(shí)期，雕版印刷得到了統(tǒng)治者的鼓勵(lì)。到了宋代，雕版印刷技術(shù)取得了空前的發(fā)展，清人編著的《書(shū)林清話》記載：“書(shū)籍自唐時(shí)鏤版以來(lái)，至天水一朝，號(hào)為極盛。而其間分三類：日官刻本，日私宅本，日坊行本?！泵枋隽怂未癜嬗∷⒊尸F(xiàn)的特征﹣﹣官府、私人和民間集體共同參與，刻書(shū)地域分布廣泛，書(shū)籍種類和數(shù)量眾多?！端问?邢禺傳》載：景德二年（1005年）夏，宋真宗到國(guó)子監(jiān)視察，問(wèn)及書(shū)籍刊刻情況，邢禺回答說(shuō)：“國(guó)初不及四千，今十余萬(wàn)，經(jīng)傳正義皆備?！边@當(dāng)中就包括為宋朝統(tǒng)治階層所推崇的韓愈作品集。（摘編自郭平《宋代印刷術(shù)繁榮放大韓愈影響力》）材料二：北宋初期到中期，是印刷術(shù)逐漸成熟并滲入日常生活的階段。這一時(shí)期的士人敏銳感受到了印刷術(shù)發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)閱讀方式的沖擊。急遽增多的書(shū)籍對(duì)閱讀速度提出了更高的要求，使士人不得不放棄抄本時(shí)代字斟句酌的反復(fù)咀嚼。獲取書(shū)籍的便捷，在緩解記誦壓力的同時(shí)，也在一定程度上導(dǎo)致了士人讀書(shū)的粗疏。盡管如此，時(shí)代確實(shí)在以不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)向前發(fā)展。士人的閱讀方式和知識(shí)結(jié)構(gòu)持續(xù)改變。曾讓杜甫沾沾自喜的“讀書(shū)破萬(wàn)卷”，對(duì)宋人而言不再是什么了不起的事。王安石自稱“自百家諸子之書(shū)，至于《難經(jīng)》《素問(wèn)》《本草》，諸小說(shuō)無(wú)所不讀”。歐陽(yáng)修不但讀書(shū)多，而且以讀書(shū)為人生第一樂(lè)事，“至哉天下樂(lè)，終日在書(shū)案”。宋人的閱讀量空前增長(zhǎng)，知識(shí)面迅速拓寬，因而建立起淹通經(jīng)史、學(xué)兼四部的新型知識(shí)體系。新型知識(shí)體系又促使他們的思考方式發(fā)生轉(zhuǎn)變。新興的文藝思想即在此基礎(chǔ)上得以生長(zhǎng)。北宋中后期，宋代文藝思想邁入全面繁盛的階段。印刷術(shù)發(fā)展對(duì)宋代文藝思想的潛移默化，于此時(shí)收獲了累累碩果。首先，對(duì)學(xué)識(shí)積累的高度重視，成為此時(shí)期士人的共同追求。宋人以博學(xué)相尚。基于印本的易得和閱讀速度的提升，士人們讀書(shū)之多、學(xué)問(wèn)之博，一般遠(yuǎn)超前代文人。據(jù)記載，有人對(duì)宋神宗說(shuō)，蘇軾文才可與李白相比，宋神宗回答：“不然，白有軾之才，無(wú)軾之學(xué)?！痹谒难壑?，論詩(shī)歌的天才，李白、蘇軾或可比肩；而論學(xué)識(shí)的淵博，則李白一定不如蘇軾。神宗的說(shuō)法雖只是一己之見(jiàn)，但也反映了宋人對(duì)學(xué)識(shí)的重視程度之高。其次，宋人不僅追求學(xué)識(shí)的積累，還追求學(xué)識(shí)的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。伴隨知識(shí)增長(zhǎng)而來(lái)的，是理性的判斷和積極的思索。宋人不滿足于知識(shí)的組合與疊加，而追求博學(xué)基礎(chǔ)上的超越和探索屬于自己的特色。這一傾向在詩(shī)學(xué)領(lǐng)域的體現(xiàn)尤為突出，“唐詩(shī)多以豐神情韻擅長(zhǎng)，宋詩(shī)多以筋骨思理見(jiàn)勝”。哲理性、議論性的增強(qiáng)，是宋詩(shī)區(qū)別于唐詩(shī)的重要特征。智性思維和思辨色彩，也成為宋代文學(xué)及文藝思想的突出特色。再次，知識(shí)面的大幅拓展與新型知識(shí)體系的建立，推進(jìn)了文學(xué)內(nèi)部各文體以及文學(xué)藝術(shù)各門(mén)類之間的交匯與整合，促生了集大成式的文藝思想觀念。大量的閱讀與堅(jiān)實(shí)的儲(chǔ)備，不但有助于宋人遍考前作，而且激勵(lì)他們觸類旁通、舉一反三。就文學(xué)內(nèi)部而言，各文體之間的相互勾連、相互影響極為突出，形成“破體為文”的重要觀念。破體為文的現(xiàn)象在宋代文學(xué)中大量存在，以文為詩(shī)、以詩(shī)為詞、以文為詞、以文為賦、以賦為文體之間的界限被頻繁打破，作者不斷吸收其他文體的特長(zhǎng)，充分發(fā)掘各文體的表現(xiàn)潛能，豐富了文學(xué)的面貌。與此同時(shí)，文學(xué)又與書(shū)法、繪畫(huà)、音樂(lè)等藝術(shù)門(mén)類交匯，碰撞出耀眼的火花。在音樂(lè)基礎(chǔ)上，詞的獨(dú)特形制與藝術(shù)專長(zhǎng)得以成型，進(jìn)而成為宋代文學(xué)之突出代表。從技術(shù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度看，南宋印刷術(shù)達(dá)到極盛。隨著印刷業(yè)的持續(xù)擴(kuò)大，專門(mén)性的文藝批評(píng)著作得以迅速增多。其中尤其值得注意的，是宋人在“知識(shí)爆炸”之后的反思。知識(shí)的大幅增多，固然拓展了眼界，但也帶來(lái)了許多困惑﹣﹣面對(duì)眾多龐雜的信息該如何取舍？對(duì)知識(shí)的依賴可以達(dá)到怎樣的程度？知識(shí)積累是否是提升文學(xué)藝術(shù)境界的唯一途徑？正是在這類反思中。主張“鋪張學(xué)問(wèn)”“點(diǎn)化陳腐”的江西詩(shī)風(fēng)遭到反撥，閉門(mén)覓句的做法受到否定。（摘編自周劍之《印刷術(shù)與宋代文藝思想之演進(jìn)》）（1）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是A.先秦時(shí)期，竹木簡(jiǎn)、帛絲等文字載體未能在文學(xué)傳播方式中居主導(dǎo)地位，但秦朝之后《詩(shī)經(jīng)》得以完整保留，仍與竹帛的記錄方式有關(guān)。B.魏晉時(shí)期，專職抄寫(xiě)員“傭書(shū)”的出現(xiàn)大大加快了文字的傳播速度，當(dāng)時(shí)著名詩(shī)人謝靈運(yùn)的作品迅速得到廣泛傳播就完全依靠了“傭書(shū)”。C.印刷術(shù)發(fā)展帶來(lái)的不全是正面的影響，急遽增多的書(shū)籍對(duì)宋代士人的閱讀速度提出了更高的要求，在一定程度上導(dǎo)致了他們讀書(shū)的粗疏。D.以文為詩(shī)、以詩(shī)為詞、以文為詞、以文為賦、以賦為文等做法豐富了文學(xué)的面貌，是文學(xué)內(nèi)部各文體之間的界限被頻繁打破的具體表現(xiàn)。（2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是A.從史料可知，雕版印刷源自唐朝初期，到宋代已取得空前發(fā)展，呈現(xiàn)出了刻書(shū)地域分布廣泛、書(shū)籍種類和數(shù)量眾多等特征。B.如果李白、杜甫與蘇軾都生活在宋代，那么李白就有可能在學(xué)識(shí)上趕超蘇軾，而杜甫也就更能體會(huì)到“讀書(shū)破萬(wàn)卷”的樂(lè)趣。C.唐詩(shī)宋詩(shī)各有特色，唐詩(shī)勝在“豐神情韻”，而宋詩(shī)勝在“筋骨思理”，宋詩(shī)的智性思維與思辨色彩是宋代文藝思想的折射。D.兩則材料對(duì)印刷術(shù)的論述各有側(cè)重，材料一側(cè)重于論述它與文學(xué)傳播的關(guān)系，材料二側(cè)重于論述它對(duì)宋代文藝思想演進(jìn)的作用。（3）下列各項(xiàng)中，最適合作為論據(jù)來(lái)支撐材料二觀點(diǎn)的一項(xiàng)是A.雕版印刷所使用的版料，一般是紋質(zhì)細(xì)密且木質(zhì)極為堅(jiān)實(shí)的木材，例如棗木、梨木、黃楊木等，并需把它們鋸成一塊塊木板。B.唐朝后期雕版印刷逐漸普及開(kāi)來(lái)，長(zhǎng)安、四川、淮南、江浙等地民間盛行雕印和出售日歷、佛經(jīng)、字書(shū)、詩(shī)文、占卜等書(shū)。C.宋朝文學(xué)體裁多種多樣，不僅有詞、詩(shī)歌、散文、話本小說(shuō)、戲曲劇本等，而且還有游記、科學(xué)說(shuō)明文、筆記體小說(shuō)等。D.宋詩(shī)之所以形成“以學(xué)識(shí)為詩(shī)”的特色，是因?yàn)樗稳擞兄匾晫W(xué)識(shí)的觀念，比如嚴(yán)羽認(rèn)為詩(shī)歌“非多讀書(shū)、多窮理，則不能極其至”。（4）材料一是文章的節(jié)選，它在文章中處于最前面的位置，理由是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。（5）印刷術(shù)給宋代文藝思想的演進(jìn)帶來(lái)的影響是劃時(shí)代的，而宋人所走過(guò)的道路又能為當(dāng)今的文藝工作者提供哪些啟示呢？請(qǐng)結(jié)合材料二談?wù)勀愕目捶?。（二）文學(xué)類文本閱讀（本題共1小題，18分）2．（18分）閱讀下面的文字，完成下列各題。十八歲的李響蔡楠說(shuō)實(shí)話，我比較討厭李響。我這些天很忙，正忙一件大事。我越忙，他越來(lái)添亂，冷不丁就會(huì)出現(xiàn)在我的辦公室，還一直蹦來(lái)跳去的。他耳不聾眼不花，就是說(shuō)話含混不清。我討厭他這一點(diǎn)，有話就說(shuō)，說(shuō)完就走不好嗎？還有，我怕他蹦來(lái)跳去的，要是摔壞了，我可沒(méi)時(shí)間送他去醫(yī)院。李直也沒(méi)時(shí)間。李直比我更討厭他。于是我想趕他走。我泡上一杯茶給他端過(guò)去，他卻輕飄飄地躲開(kāi)我，像個(gè)氣球一樣飄到了窗戶前。我趕緊關(guān)嚴(yán)了窗戶，我怕他飄出去。我把茶水送到了他的嘴邊，說(shuō)，喝點(diǎn)茶吧，喝了茶哪里來(lái)的你就回哪里去，我明天還要出門(mén)呢！李響就把一杯茶喝光了。喝完茶，他不蹦不跳了，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)卣驹诹四抢铩Ｎ抑?，茶水沖掉了這些年堵在他喉嚨里的東西，他的聲道開(kāi)始通暢了。我拿出一把宜興紫砂陶壺，又拿出一罐好茶，一并遞給他，說(shuō)，你可以走了。李響卻沒(méi)有要走的意思，他把東西扒拉到一邊，說(shuō)，我不是來(lái)要東西的，我想跟你出門(mén)，去南泥灣！我吃了一驚，他怎么會(huì)知道我要去南泥灣？我趕緊去扶他，我怕他說(shuō)胡話犯病啥的。我把座椅搬了出來(lái)，放到他的屁股底下。他卻不坐，腰板挺直了盯著我，大聲說(shuō)，李游，你說(shuō)，到底帶不帶我去？我去是有項(xiàng)目做，你去干什么？我給你當(dāng)向?qū)В沂煜つ抢?，我在那里打過(guò)仗！李響一字一頓地說(shuō)?？靹e說(shuō)你打仗的事了，你當(dāng)年是瞞著父母偷著跑出去的，連新婚十天的媳婦都瞞著。知道李直為什么討厭你嗎？就是因?yàn)楫?dāng)年你偷著離開(kāi)家。我那不是偷著跑，是當(dāng)兵抗日去了。賀龍?jiān)诩街写蛄她R會(huì)戰(zhàn)斗，大獲全勝，部隊(duì)需要補(bǔ)充兵員，我就跟上隊(duì)伍走了。李響爭(zhēng)辯著。那你打仗了嗎？打了，不過(guò)……李響這回坐下了，他的眼神有些黯淡，他緩緩地說(shuō)，我跟上隊(duì)伍走的第三天，就在石家莊附近的陳莊和鬼子打了一仗，可還沒(méi)沖鋒，我的腿就中了一槍，后來(lái)腿病了，我就當(dāng)了炊事員。我撲哧一聲笑了，剛喝進(jìn)去的一口茶差點(diǎn)噴出來(lái)，問(wèn)，那后來(lái)呢？后來(lái)我參加了百團(tuán)大戰(zhàn)，跟著部隊(duì)去了晉西北，再后來(lái)就去了延安。說(shuō)到這，李響的眼神突然有了光芒，慢慢地說(shuō)，我是跟著部隊(duì)一病一拐地來(lái)到延安的。那時(shí)候，我和戰(zhàn)友們都覺(jué)得這回有仗要打了，我們得保衛(wèi)延安啊！可是……上級(jí)卻讓我們?nèi)ツ夏酁撤N地了。你是說(shuō)，你去南泥灣開(kāi)過(guò)荒？怎么這些年沒(méi)聽(tīng)你說(shuō)過(guò)呢？我覺(jué)得李響的話有點(diǎn)離譜。這有什么好炫耀的，我在老家又不是沒(méi)種過(guò)地！再說(shuō)了，你和李直哪里關(guān)心過(guò)我啊，啥時(shí)候耐心地聽(tīng)我說(shuō)過(guò)話呀？李響說(shuō)得對(duì)，我和李直確實(shí)不大關(guān)心他。他十八歲就扔下媳婦偷著跑了，李直出生的時(shí)候都不知道他爹是誰(shuí)。李直和娘在動(dòng)亂的時(shí)光里能熬過(guò)來(lái)就不錯(cuò)了，哪里還能關(guān)心他！李響嘆了口氣，接著說(shuō)，你們不關(guān)心我，可我惦記你們！原來(lái)我想打完鬼子就回來(lái)，后來(lái)我又想等南泥灣的地種好了再回來(lái)，可南泥灣很難纏啊……你就別找理由了，你根本沒(méi)想過(guò)回來(lái)！我對(duì)李響喊道。別……別瞎說(shuō)，我李響不是那種人。那時(shí)候的南泥灣，確實(shí)難纏，天寒地凍，荒無(wú)人煙。部隊(duì)開(kāi)拔到那里，沒(méi)吃、沒(méi)穿、沒(méi)住的地兒，我當(dāng)炊事員還不知道嗎？紅米飯、南瓜湯，那是后來(lái)才有的。挖野菜也當(dāng)糧，可大冬天的到哪里去挖野菜?。糠凑?，炊事班里也沒(méi)飯可做，我就拿起做飯的鐵鏟，穿著單衣，去開(kāi)荒了……聽(tīng)到這，我不說(shuō)話了。聽(tīng)李直講過(guò)，他兩歲的時(shí)候，縣上的干部把李響的包裹送回來(lái)時(shí)，里面確實(shí)有一把鐵鏟，不過(guò)鏟子只剩了個(gè)破片片。見(jiàn)我不說(shuō)話，李響來(lái)勁了，說(shuō)，你相信我說(shuō)的是真的吧，那就帶我去吧！我湊近李響，把他抱住了。他的身體很輕，我知道我抱住的不單是李響，還有李響的故事。我決定帶李響走，不乘飛機(jī)了，我要親自開(kāi)車去南泥灣。李響跟著我來(lái)到了南泥灣鎮(zhèn)，卻蒙了。他怎么也找不到開(kāi)過(guò)荒的地方在哪里了。他不吭聲了，任由我給他當(dāng)向?qū)?。我開(kāi)著導(dǎo)航，帶他去了三五九旅旅部舊址、南泥灣墾區(qū)政府舊址、黨徽廣場(chǎng)、稻香門(mén)廣場(chǎng)，還帶他去了南泥灣風(fēng)景區(qū)，參觀了南泥灣特有的民宿……看，我就是在這里開(kāi)過(guò)荒，在這里住過(guò)！李響在一個(gè)被改造成農(nóng)家院的窯洞前站住了，大呼小叫起來(lái)。我知道，我應(yīng)該辦我的大事了。我走進(jìn)窯洞，一群人早已等在那里了。這些人是南泥灣開(kāi)發(fā)區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)，我從電腦包里拿了一份簽好字的合同，說(shuō)，這是我們公司引進(jìn)的石墨烯技術(shù)，現(xiàn)在我把它無(wú)償獻(xiàn)給南泥灣，用上這種材料，窯洞加熱快，也非常環(huán)保。再有，我的公司想捐贈(zèng)一批環(huán)保充電車，方便南泥灣的旅游，第一批已經(jīng)在路上了……辦完這件大事，我回頭再找李響，卻看不見(jiàn)他的蹤影了。這下我可急壞了，弄丟了李響，我沒(méi)法向我的父親李直交代，他正在家辛苦地幫我?guī)Ш⒆印Ｎ也碌嚼铐懭チ四睦?。我急匆匆趕到九龍泉烈士紀(jì)念碑前，果然看到李響一動(dòng)不動(dòng)地站在那里。確切地說(shuō)，是他的名字嵌在了紀(jì)念碑里。這時(shí)，我聽(tīng)到了導(dǎo)游的講解：李響，河北雄安人，曾經(jīng)創(chuàng)造一天開(kāi)荒四畝的紀(jì)錄，他用鐵鏟和矍頭連續(xù)開(kāi)荒一個(gè)月，最后累倒在了地里，那年他只有十八歲……我的眼淚疾速地涌了出來(lái)，我大聲喊道，爺爺，你的孫子來(lái)看你了！（1）下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是A．小說(shuō)開(kāi)篇用“蹦來(lái)跳去”“像個(gè)氣球一樣飄到了窗戶前”等看似荒誕的語(yǔ)言描寫(xiě)李響，暗示了他的形象縈繞在“我”心里揮之不去。B．“這些年堵在他喉嚨里的東西”，指的是李響參加革命直到在南泥灣犧牲的故事。家人不知道這些事，因此對(duì)他有些誤解和埋怨。C．小說(shuō)中用“我”的不斷追問(wèn)和“撲哧一笑”的表現(xiàn)，意在說(shuō)明“我”覺(jué)得祖父李響瞞著家里去參加革命是可笑而且沒(méi)有意義的。D．李直討厭父親李響，是因?yàn)槔铐懯藲q就扔下父母和新婚的媳婦，偷著離開(kāi)家去參加革命，沒(méi)有盡到做兒子、丈夫、父親的責(zé)任。（2）下列對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是A．小說(shuō)運(yùn)用魔幻現(xiàn)實(shí)主義手法，在魔幻的情節(jié)中凸顯現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)，拓展了小說(shuō)的內(nèi)部空間，增加了小說(shuō)的趣味性，吸引了讀者的閱讀興趣。B．小說(shuō)在刻畫(huà)主人公的人物形象時(shí)，運(yùn)用了語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、肖像、正側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合等多種表現(xiàn)手法，因而李響的形象鮮活、生動(dòng)、豐滿。C．小說(shuō)前面說(shuō)李響要給“我”當(dāng)向?qū)?，后?lái)卻變成了“我”給李響當(dāng)向?qū)?，情?jié)上前后照應(yīng)，側(cè)面寫(xiě)出了經(jīng)歷了不同時(shí)代的南泥灣變化之大。D．從前文故事中的李響到導(dǎo)游講解的烈士李響，讀者可以從不同的視角感知其形象。小說(shuō)以“我”的一聲呼喊結(jié)尾，給讀者留下了回味的空間。（3）“鐵鏟”在小說(shuō)中出現(xiàn)過(guò)多次，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其作用。（4）“南泥灣精神”是延安精神的重要組成部分，它激勵(lì)著一代又一代的中華兒女。請(qǐng)結(jié)合李響和李游這對(duì)祖孫的故事，談一談你對(duì)“南泥灣精神”的理解。二、古代詩(shī)文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共1小題，20分）3．（20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。（漢明帝永平）十六年，奉車都尉竇固之伐北匈奴也，使假司馬班超出使西域。超行到鄯善，鄯善王廣奉超禮敬甚備，后忽更疏懈。超曰：“此必有北虜使來(lái)，狐疑未知所從故也。明者睹未萌，況已著邪?！蹦苏偈毯?，詐之曰：“匈奴使來(lái)數(shù)日，今安在乎？”侍胡惶恐曰：“到已三日，去此三十里?！背碎]侍胡，悉會(huì)其吏士三十六人，與共飲，酒酣，因激怒之曰：“卿曹與我俱在絕域，今虜使到裁數(shù)日，而王廣禮敬即廢，如令鄯善收吾屬送匈奴，骸骨長(zhǎng)為豺狼食矣。為之奈何？”官屬皆曰：“今在危亡之地，死生從司馬?！背唬骸安蝗牖⒀?，不得虎子。當(dāng)今之計(jì)，獨(dú)有因夜以火攻虜，使彼不知我多少，必大震怖，可殄盡也。滅此虜，則鄯善破膽，功成事立矣?！背跻?，超遂將吏士往奔虜營(yíng)。會(huì)天大風(fēng)超乃順風(fēng)縱火前后鼓噪虜眾驚亂超手格殺三人吏兵斬其使及從士三十余級(jí)余眾百許人悉燒死。明日，超召鄯善王廣，以虜使首示之，一國(guó)震怖。超告以漢威德，自今以后，勿復(fù)與北虜通。廣叩頭，“愿屬漢，無(wú)二心”，遂納子為質(zhì)。還白竇固，固大喜，具上超功效，并求更選使使西域。帝曰：“吏如班超，何故不遣，而更選乎？今以超為軍司馬，令遂前功?！保h章帝建初）元年，詔征還班超。超將發(fā)還，疏勒舉國(guó)憂恐；其都尉黎弇曰：“漢使棄我，我必復(fù)為龜茲所滅耳，誠(chéng)不忍見(jiàn)漢使去?！币蛞缘蹲詣q。超還至于闐，王侯以下皆號(hào)泣曰：“依漢使如父母，誠(chéng)不可去！”互抱超馬腳不得行。超亦欲遂其本志，乃更還疏勒。疏勒兩城已降龜茲，而與尉頭連兵。超捕斬反者，擊破尉頭，殺六百余人，疏勒復(fù)安。（漢和帝永元）十四年，班超久在絕域，年老思土，上書(shū)乞歸曰：“臣不敢望到酒泉郡，但愿生入玉門(mén)關(guān)。謹(jǐn)遣子勇隨安息獻(xiàn)物入塞，及臣生在，令勇目見(jiàn)中土?！背⒕弥磮?bào)，超妹曹大家上書(shū)，帝感其言，乃征超還。八月，超至洛陽(yáng)，拜為射聲校尉。九月，卒。（節(jié)選自《通鑒紀(jì)事本末?西域歸附》）注：文中“部善”“疏勒”“龜茲”“于闐”“尉頭”“安息”均為古西域國(guó)名。（1）下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是A．會(huì)天大風(fēng)/超乃順風(fēng)縱火/前后鼓噪/虜眾驚亂/超手格殺三人/吏兵斬其使及從士三十余級(jí)/余眾百許人悉燒死B．會(huì)天大風(fēng)/超乃順風(fēng)縱火/前后鼓噪/虜眾驚亂/超手格殺三人吏兵/斬其使及從士三十余級(jí)/余眾百許人悉燒死C．會(huì)天大風(fēng)/超乃順風(fēng)縱火前后/鼓噪虜/眾驚亂/超手格殺三人吏兵/斬其使及從士三十余級(jí)/余眾百許人悉燒死D．會(huì)天大風(fēng)/超乃順風(fēng)縱火前后/鼓噪虜/眾驚亂/超手格殺三人/吏兵斬其使及從士三十余級(jí)/余眾百許人悉燒死（2）下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是A．假司馬，舊時(shí)官名的“假”字有代理、非正式之意，假司馬即代理司馬、非正式的司馬。B．卿曹，是“君等”“你們”的意思。卿，古代也用于表示對(duì)人的敬稱，如稱荀子為“荀卿”。C．納子為質(zhì)，質(zhì)即質(zhì)子，指古代派往敵方或他國(guó)的外交使節(jié)，多為王子等出身貴族之人。D．大家，古時(shí)可用來(lái)尊稱學(xué)識(shí)高、品德好的婦女，班超妹妹的丈夫姓曹，故她被稱為“曹大家”。（3）下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是A．鄯善王廣原來(lái)對(duì)待班超恭敬有禮，但后來(lái)突然疏遠(yuǎn)，班超敏銳地洞察出是北匈奴使者的到來(lái)致使鄯善王廣改變了態(tài)度。B．班超向隨從們仔細(xì)分析形勢(shì)，將他們當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)處境比喻為虎穴，提出只有主動(dòng)出擊，才能化險(xiǎn)為夷，使出使取得成功。C．匈奴使者被殺一事震驚整個(gè)鄯善國(guó)，班超借機(jī)告知漢朝的國(guó)威與恩德，鄯善王廣叩頭謝罪，表示臣服漢朝，不再有二心。D．疏勒國(guó)兩城歸降龜茲，并且和尉頭國(guó)連兵，班超逮捕斬殺了叛變者，還打敗了尉頭國(guó)，使疏勒國(guó)恢復(fù)了安定。（4）把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。①如令鄯善收吾屬送匈奴，骸骨長(zhǎng)為豺狼食矣，為之奈何？②還白竇固，固大喜，具上超功效，并求更選使使西域。（5）班超為什么“久在絕域”，最后才回到中原地區(qū)？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共1小題，9分）4．（9分）閱讀下面這首唐詩(shī)，完成問(wèn)題。秋夕讀書(shū)幽興，獻(xiàn)兵部李侍郎岑參年紀(jì)蹉跎四十強(qiáng)，自憐頭白始為郎。雨滋苔蘚侵階綠，秋颯梧桐覆井黃。驚蟬也解求高樹(shù)，旅雁還應(yīng)厭后行。覽卷試穿鄰舍壁，明燈何惜借余光。[注]《西京雜記》：“匡衡字稚圭，勤學(xué)而無(wú)燭，鄰舍有燭而不逮。衡乃穿壁引其光，以書(shū)映光而讀之?！保?）下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是A.首聯(lián)詩(shī)人先寫(xiě)自己“年紀(jì)四十”，“頭白始為郎”，有年華已逝、自傷身世之感。B.頷聯(lián)描寫(xiě)了作者讀書(shū)的清幽環(huán)境，既照應(yīng)題目，也為下文的抒情言志做了鋪墊。C.頸聯(lián)通過(guò)寫(xiě)“驚蟬”“求高樹(shù)”，“旅雁”“厭后行”，直露心跡，明確地表達(dá)了自己的愿望。D.全詩(shī)寫(xiě)作者于秋夕讀書(shū)之時(shí)，生幽思、發(fā)慨嘆，有“語(yǔ)奇體峻，意亦造奇”之妙。（2）作者是如何表達(dá)自己的感情的？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。（三）名篇名句默寫(xiě)（本題共1小題，6分）5．（6分）補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。①屈原在《離騷》中“，”兩句借先賢能夠堅(jiān)守正道來(lái)勉勵(lì)自己。②蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》中“，”運(yùn)用夸張手法描寫(xiě)周瑜卓越戰(zhàn)績(jī)。③“滄海”經(jīng)常出現(xiàn)在唐宋詩(shī)文中，和其他意象組合成一個(gè)意境，或展現(xiàn)寬闊胸襟，或寄托憂思情懷，或抒發(fā)離情別緒等，如“，”。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共1小題，11分）6．（11分）閱讀下面的文字，完成問(wèn)題。他并不是一位農(nóng)民伯伯，而是河北省軍區(qū)原副司令、共和國(guó)少將張連印。退休后，他選擇回到自己的家鄉(xiāng)左云縣張家場(chǎng)村。望著一片光禿禿的荒山，張連印下定決心：“作為一個(gè)退休的老兵，我想把植樹(shù)造林作為自己退休后的最后一個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)。”但改變生態(tài)環(huán)境，不像房前屋后栽幾棵樹(shù)那么容易，它需要科學(xué)指導(dǎo)，整體規(guī)劃。張連印帶兵是內(nèi)行，干這活兒卻是外行。但是他①，放下曾經(jīng)的特殊身份，拜專家為師，學(xué)習(xí)植樹(shù)防沙的知識(shí)。此外，他還通過(guò)去部隊(duì)老戰(zhàn)友那里走訪、到林業(yè)部門(mén)咨詢相關(guān)政策、與金融部門(mén)進(jìn)行接洽等多種形式為解決資金不足的問(wèn)題到處奔波。在荒山上，張連印②，總是搶在勞動(dòng)第一線，帶頭與村民們吃住在一起。由于經(jīng)驗(yàn)不足，第一年栽下的樹(shù)苗成活率還不到50%。在成片枯死的樹(shù)苗前，張連印一坐就是半天，心情很差。在失敗的打擊下，他沒(méi)有灰心，而是③，及時(shí)總結(jié)，又悉心請(qǐng)教當(dāng)?shù)剞r(nóng)技專家，逐步摸索出適合家鄉(xiāng)氣候的植樹(shù)方法。（1）四年多的風(fēng)餐露宿，四年多的含辛茹苦，四年多的甜酸苦辣，張連印終于收獲了碩果?；纳骄G化面積達(dá)到3000余畝。（2）黃鸝鳥(niǎo)來(lái)了，杜鵑來(lái)了，黃羊也來(lái)了。（1）請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。（2）請(qǐng)將文中畫(huà)波浪線的部分改成幾個(gè)較短的語(yǔ)句?？梢愿淖冋Z(yǔ)序，少量增刪詞語(yǔ)，但不得改變?cè)?。?）文中兩處畫(huà)橫線的句子都使用了排比的修辭手法，請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析其表達(dá)效果。（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共1小題，9分）7．（9分）閱讀下面的文字，完成下面小題。①?！墩撜Z(yǔ)》包含豐富的、密集的、精練的、非常純粹的文化知識(shí)，文化含量非常高。舉例說(shuō)，一本《論語(yǔ)》五百多則，一萬(wàn)五千余字，有一百多個(gè)成語(yǔ)，成語(yǔ)是最原始的出處，最原始的本意，②?！墩撜Z(yǔ)》里幾百則終生可以引用的格言，包含了大量的人生智慧。這種知識(shí)體系，跟今天的教材相比，完全不可同日而語(yǔ)。讀《論語(yǔ)》一年，與其他孩子差距有多大，不用考試證明。一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階往山上走，走得有點(diǎn)吃力，才有提升。每一步走得很輕松，一定是在往山下走。教育也是一樣的道理，往上走還是往下走，結(jié)果不一樣；一個(gè)在山上，一個(gè)在山下?，F(xiàn)在的孩子，甚至讀到博士、博士后了，工作了，還是心智不成熟。③：一是正確認(rèn)識(shí)自己；二是正確認(rèn)識(shí)他人和環(huán)境；三是正確處理自己與他人和環(huán)境之間的關(guān)系。真正的成熟很正派很規(guī)矩，同時(shí)溫良恭儉讓。（1）下列句子中的“規(guī)矩”和文中畫(huà)橫線處的“規(guī)矩”，用法相同的一項(xiàng)是A．《紅樓夢(mèng)》第七回：“親友知道，豈不笑話咱們這樣的人家，連個(gè)規(guī)矩都沒(méi)有？”B．《官場(chǎng)現(xiàn)形記》第三十一回：“如今我拿待上司的規(guī)矩待他，他還心上不高興?！盋．《荀子?儒效》：“設(shè)規(guī)矩，陳繩墨，便備用，君子不如工人?！盌．《第比利斯的地下印刷所》：“靠右的一間正屋住著屋主羅斯托瑪乞維列，一個(gè)規(guī)規(guī)矩矩的市民。”（2）請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)12個(gè)字。四、寫(xiě)作（60分）8．（60分）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作?！案F則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”出自《孟子?盡心上》，意思是，不得志時(shí)就潔身自好，提升個(gè)人品德修養(yǎng)；得志時(shí)就改造天下，造福天下百姓。在這方面，蘇軾可謂典范。當(dāng)他反對(duì)王安石變法屢遭貶謫時(shí)，做到獨(dú)善其身，寄身文章，留下了許多光照千古的名篇；當(dāng)他受到執(zhí)政者重用時(shí)，就為官一任，造福一方，政績(jī)顯著。上述材料能給當(dāng)代青年很多啟示。請(qǐng)結(jié)合材料寫(xiě)一篇文章體現(xiàn)你的感悟與思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

2023年山東省高考語(yǔ)文核心試卷·教師版一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）非連續(xù)性文本閱讀（本題共1小題，17分）1．【分析】（1）本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。這類題目首先要速讀題干，明確對(duì)象及要求，解答時(shí)要整體理解文章的內(nèi)容，尤其是對(duì)選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對(duì)理解，還要辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文體會(huì)。（2）本題考查根據(jù)材料信息進(jìn)行理解推斷的能力。準(zhǔn)確解讀文本，篩選整合信息，理解和分析材料內(nèi)容，做好選項(xiàng)和文章內(nèi)容的比較辨別，確認(rèn)正確選項(xiàng)。（3）本題考查學(xué)生對(duì)文本的論點(diǎn)論據(jù)的分析能力，答題前先通讀原文，整體理解把握文本的內(nèi)容，明確文章的論述話題是什么，觀點(diǎn)是什么，文章采取了什么論證思路，使用了哪些論據(jù)，然后結(jié)合選項(xiàng)所給的材料進(jìn)行分析。（4）本題考查學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路的能力。解答此類題目，應(yīng)先梳理文章的內(nèi)容，圈出每段的中心句，把握文章的觀點(diǎn)、論據(jù)，注意分析文章的思路，文章結(jié)構(gòu)的作用。（5）本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點(diǎn)、篩選整合文中信息的能力。此類題一般的答題模式為：第一步，找出題干中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，確定篩選對(duì)象；第二步，在把握全文內(nèi)容要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在文中找到題干信息對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句或段落并加以概括?！窘獯稹浚?）B.“完全依靠”錯(cuò)，根據(jù)材料一第二段“‘傭書(shū)’的出現(xiàn)大大加快了文字的傳播速度。當(dāng)時(shí)著名詩(shī)人謝靈運(yùn)的作品為世人追捧，出現(xiàn)過(guò)‘每有一詩(shī)到都下，貴賤莫不競(jìng)寫(xiě)，宿昔之間，士庶皆遍’的場(chǎng)面”可知，說(shuō)法過(guò)于絕對(duì)。故選：B。（2）B.選項(xiàng)中“李白就有可能在學(xué)識(shí)上趕超蘇軾”的假設(shè)是建立在“李白在學(xué)識(shí)上不如蘇軾”的基礎(chǔ)之上的，而原文“論詩(shī)歌的天才，李白、蘇軾或可比肩；而論學(xué)識(shí)的淵博，則李白一定不如蘇軾”是宋神宗的觀點(diǎn)，以此為依據(jù)進(jìn)行推斷是不合理的。故選：B。（3）A.只是在說(shuō)雕版印刷版料的選擇，與宋代文藝思想之演進(jìn)無(wú)關(guān)。B.內(nèi)容是關(guān)于唐朝的，不是宋朝的。C.只是在說(shuō)宋朝文學(xué)體裁多樣，與印刷術(shù)和宋代文藝思想之演進(jìn)都無(wú)關(guān)。D.合乎材料二中宋人重視學(xué)識(shí)的內(nèi)容。故選：D。（4）①依據(jù)材料一“至于雕版印刷，有史可考的說(shuō)法是源自唐初。進(jìn)入五代時(shí)期，雕版印刷得到了統(tǒng)治者的鼓勵(lì)。到了宋代，雕版印刷技術(shù)取得了空前的發(fā)展”，文章論述的內(nèi)容是宋代印刷術(shù)繁榮放大韓愈影響力，則宋代印刷術(shù)的情況屬于背景性材料，應(yīng)處于文章最前面，而節(jié)選部分正是這一內(nèi)容。②依據(jù)材料一“《宋史?邢禺傳》載：景德二年（1005年）夏，宋真宗到國(guó)子監(jiān)視察，問(wèn)及書(shū)籍刊刻情況，邢禺回答說(shuō)：‘國(guó)初不及四千，今十余萬(wàn)，經(jīng)傳正義皆備。’這當(dāng)中就包括為宋朝統(tǒng)治階層所推崇的韓愈作品集”，節(jié)選部分最后提到韓愈，從結(jié)構(gòu)上講，顯然是要引出下文的關(guān)于韓愈情況的論述。（5）①依據(jù)材料二“首先，對(duì)學(xué)識(shí)積累的高度重視，成為此時(shí)期士人的共同追求”，高度重視學(xué)識(shí)的積累。②依據(jù)材料二“其次，宋人不僅追求學(xué)識(shí)的積累，還追求學(xué)識(shí)的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化”，運(yùn)用理性思維，創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化知識(shí)。③依據(jù)材料二“再次，知識(shí)面的大幅拓展與新型知識(shí)體系的建立，推進(jìn)了文學(xué)內(nèi)部各文體以及文學(xué)藝術(shù)各門(mén)類之間的交匯與整合，促生了集大成式的文藝思想觀念”，觸類旁通、舉一反三，注重文藝各門(mén)類之間的交匯與整合。④依據(jù)材料二“其中尤其值得注意的，是宋人在‘知識(shí)爆炸’之后的反思”，善于反思，在反思中提升自我。答案：（1）B（2）B（3）D（4）①文章論述的內(nèi)容是宋代印刷術(shù)繁榮放大韓愈影響力，則宋代印刷術(shù)的情況屬于背景性材料，應(yīng)處于文章最前面，而節(jié)選部分正是這一內(nèi)容。②節(jié)選部分最后提到韓愈，從結(jié)構(gòu)上講，顯然是要引出下文的關(guān)于韓愈情況的論述。（5）①高度重視學(xué)識(shí)的積累。②運(yùn)用理性思維，創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化知識(shí)。③觸類旁通、舉一反三，注重文藝各門(mén)類之間的交匯與整合。④善于反思，在反思中提升自我。（二）文學(xué)類文本閱讀（本題共1小題，18分）2．【分析】（1）本題考查學(xué)生對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解能力。答題時(shí)要讀懂全文，仔細(xì)比對(duì)各個(gè)選項(xiàng)，作出正確的判斷和選擇。（2）本題考查學(xué)生對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析鑒賞能力，答題時(shí)要對(duì)小說(shuō)整體通讀后，針對(duì)每個(gè)選項(xiàng)作出正確的判斷和選擇。（3）本題考查學(xué)生對(duì)小說(shuō)中重要物象作用的分析能力，答題時(shí)要結(jié)合該物象在文中的語(yǔ)境以及小說(shuō)的人物、情節(jié)、主題等方面進(jìn)行分析。（4）本題考查學(xué)生對(duì)小說(shuō)中相關(guān)精神的理解能力。答題時(shí)要通讀文本，根據(jù)題干的提示，結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析?！窘獯稹浚?）C.“可笑而且沒(méi)有意義”錯(cuò)，“我”在心里與想象中的祖父對(duì)話，是因?yàn)樗m著家里離開(kāi)，沒(méi)能對(duì)家庭盡到責(zé)任，“我”的心里有心結(jié)需要解開(kāi)。故選：C。（2）B.沒(méi)有肖像描寫(xiě)。故選：B。（3）由“反正，炊事班里也沒(méi)飯可做，我就拿起做飯的鐵鏟，穿著單衣，去開(kāi)荒了”“李響，河北雄安人，曾經(jīng)創(chuàng)造一天開(kāi)荒四畝的紀(jì)錄，他用鐵鏟和矍頭連續(xù)開(kāi)荒一個(gè)月，最后累倒在了地里，那年他只有十八歲”可知，“鐵鏟”表現(xiàn)了人物形象。既符合李響在部隊(duì)做炊事員的身份，又是他后來(lái)在南泥灣墾荒的工具。由“反正，炊事班里也沒(méi)飯可做，我就拿起做飯的鐵鏟，穿著單衣，去開(kāi)荒了”“聽(tīng)李直講過(guò)，他兩歲的時(shí)候，縣上的干部把李響的包裹送回來(lái)時(shí)，里面確實(shí)有一把鐵鏟，不過(guò)鏟子只剩了個(gè)破片片”可知，“鐵鏟”使前后的情節(jié)形成照應(yīng)。李響犧牲后，縣上的干部把他的包裹送回來(lái)時(shí)，里面有一把鐵鏟，以及小說(shuō)結(jié)尾導(dǎo)游對(duì)李響事跡的介紹，形成了前后的照應(yīng)。由“李響，河北雄安人，曾經(jīng)創(chuàng)造一天開(kāi)荒四畝的紀(jì)錄，他用鐵鏟和矍頭連續(xù)開(kāi)荒一個(gè)月，最后累倒在了地里，那年他只有十八歲”可知，凸顯了小說(shuō)的主題。這把鐵鏟象征了革命先烈在困苦的環(huán)境里自力更生、艱苦奮斗的精神品質(zhì)。（4）由“快別說(shuō)你打仗的事了，你當(dāng)年是瞞著父母偷著跑出去的，連新婚十天的媳婦都瞞著”可知，“南泥灣精神”是舍家為國(guó)，無(wú)私奉獻(xiàn)。由“反正，炊事班里也沒(méi)飯可做，我就拿起做飯的鐵鏟，穿著單衣，去開(kāi)荒了”“李響，河北雄安人，曾經(jīng)創(chuàng)造一天開(kāi)荒四畝的紀(jì)錄，他用鐵鏟和矍頭連續(xù)開(kāi)荒一個(gè)月，最后累倒在了地里，那年他只有十八歲”可知，“南泥灣精神”是自力更生，艱苦奮斗。由“我從電腦包里拿了一份簽好字的合同，說(shuō)，這是我們公司引進(jìn)的石墨烯技術(shù)，現(xiàn)在我把它無(wú)償獻(xiàn)給南泥灣，用上這種材料，窯洞加熱快，也非常環(huán)保。再有，我的公司想捐贈(zèng)一批環(huán)保充電車，方便南泥灣的旅游，第一批已經(jīng)在路上了”可知，“南泥灣精神”是勇于開(kāi)拓，敢為人先。答案：（1）C（2）B（3）①表現(xiàn)了人物形象。既符合李響在部隊(duì)做炊事員的身份，又是他后來(lái)在南泥灣墾荒的工具。②使前后的情節(jié)形成照應(yīng)。李響犧牲后，縣上的干部把他的包裹送回來(lái)時(shí)，里面有一把鐵鏟，以及小說(shuō)結(jié)尾導(dǎo)游對(duì)李響事跡的介紹，形成了前后的照應(yīng)。③凸顯了小說(shuō)的主題。這把鐵鏟象征了革命先烈在困苦的環(huán)境里自力更生、艱苦奮斗的精神品質(zhì)。（4）舍家為國(guó)，無(wú)私奉獻(xiàn)；自力更生，艱苦奮斗；勇于開(kāi)拓，敢為人先。二、古代詩(shī)文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共1小題，20分）3．【分析】（1）本題考查文言斷句的能力，答題時(shí)注意一些常見(jiàn)的句尾、句首標(biāo)志性的詞語(yǔ)，句子結(jié)構(gòu)的對(duì)稱，文中詞語(yǔ)充當(dāng)?shù)某煞?，句子成分的省略，敘事?nèi)容的變化等。（2）本題考查學(xué)生對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)能力。答題時(shí)要有一定的知識(shí)積累，結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行理解，仔細(xì)比對(duì)各個(gè)選項(xiàng)的說(shuō)法，作出正確的選擇。（3）本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解能力。答題時(shí)要通讀文本，結(jié)合具體內(nèi)容比對(duì)各個(gè)選項(xiàng)，作出正確的判斷和選擇。（4）本題考查翻譯文言句子的能力，答題時(shí)以直譯為主，注意句中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、活用和句式的翻譯。（5）本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。答題時(shí)要通讀文本，篩選整合信息，結(jié)合具體要求概要作答。【解答】（1）句意：正趕上刮大風(fēng)，班超于是就順風(fēng)放火，（營(yíng)帳）前后鼓聲齊鳴，喊聲震天，匈奴眾人驚慌失措，班超親手格殺三人，手下官兵殺死北匈奴使者及隨從共三十多人，其余一百多人全被燒死。“吏兵”做“斬其使……”的主語(yǔ)，中間不能斷開(kāi)，排除BC；“虜眾”是“驚亂”的主語(yǔ)，“虜眾”中間不能斷開(kāi)，排除D。故選：A。（2）C.“指古代派往敵方或他國(guó)的外交使節(jié)”錯(cuò)誤。質(zhì)子，指作抵押的人質(zhì)，不是外交使節(jié)。故選：C。（3）B．“將他們當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)處境比喻為虎穴”分析錯(cuò)誤?！盎⒀ā辈皇潜扔魉麄儺?dāng)時(shí)的危險(xiǎn)處境，而是比喻匈奴使者的住地。故選：B。（4）①“收”，逮捕；“骸骨長(zhǎng)為豺狼食矣”，被動(dòng)句，“為”表被動(dòng)；“長(zhǎng)”，永遠(yuǎn)；“奈何”，怎么辦。譯文：如果讓鄯善王逮捕我們送交匈奴，那我們的尸骨就會(huì)永遠(yuǎn)被豺狼吞食了，我們應(yīng)該怎么辦？②“白”，稟告；“具”，詳細(xì)地；“功效”，功勞；“更”，另行。譯文：班超回來(lái)，向竇固稟告了出使經(jīng)過(guò)，竇固十分高興，上書(shū)朝廷詳細(xì)報(bào)告班超的功勞，并請(qǐng)求另行選派使者出使西域。（5）由原文“疏勒兩城已降龜茲，而與尉頭連兵。超捕斬反者，擊破尉頭，殺六百余人，疏勒復(fù)安”可知，這時(shí)疏勒已有兩城歸降了龜茲，并與尉頭國(guó)聯(lián)合兵力。班超逮捕斬殺叛變者，擊敗了尉頭國(guó)，殺了六百多人，疏勒又恢復(fù)安定了。由此可知，當(dāng)時(shí)邊疆尚不穩(wěn)定；由原文“超亦欲遂其本志，乃更還疏勒”可知，班超也想完成他原來(lái)的志向，于是更改路線回到疏勒。由此可知，班超想要實(shí)現(xiàn)原來(lái)的志向；由原文“超還至于闐，王候以下皆號(hào)泣曰：‘依漢使如父母，誠(chéng)不可去！’互抱超馬腳不得行”可知，班超在歸途中經(jīng)過(guò)于闐，王侯以下的人都哭號(hào)著說(shuō)：“我們依賴漢朝使者，就像依賴父母一樣，您確實(shí)不能離開(kāi)啊！”他們相互抱住班超的馬腳，使他無(wú)法前行。由此可知，西域民眾多相挽留；由原文“朝廷久之未報(bào)，超妹曹大家上書(shū)，帝感其言，乃征超還”可知，奏書(shū)呈上，朝廷久不答復(fù)，班超妹妹曹大家上書(shū)，皇帝被班昭的奏書(shū)感動(dòng)，于是征召班超回國(guó)。由此可知，朝廷沒(méi)有及時(shí)召回。答案：（1）A（2）C（3）B（4）①如果讓鄯善王逮捕我們送交匈奴，那我們的尸骨就會(huì)永遠(yuǎn)被豺狼吞食了，我們應(yīng)該怎么辦？②班超回來(lái)，向竇固稟告了出使經(jīng)過(guò)，竇固十分高興，上書(shū)朝廷詳細(xì)報(bào)告班超的功勞，并請(qǐng)求另行選派使者出使西域。（5）①當(dāng)時(shí)邊疆尚不穩(wěn)定；②班超想要實(shí)現(xiàn)原來(lái)的志向；③西域民眾多相挽留；④朝廷沒(méi)有及時(shí)召回。參考譯文：（永平）十六年，奉車都尉竇固攻打北匈奴，派遣假司馬班超出使西域。班超到達(dá)鄯善，鄯善王廣用非常周到的貴賓禮儀接待班超，后來(lái)忽然改變態(tài)度，疏遠(yuǎn)怠慢班超他們。班超說(shuō)：“這一定是北匈奴的使者來(lái)到，（鄯善王）猶豫不知?dú)w附誰(shuí)的原因。明智的人會(huì)看到事情沒(méi)發(fā)生時(shí)候的跡象，更何況跡象已經(jīng)很明顯了?！庇谑撬賮?lái)侍胡，假裝已經(jīng)知道實(shí)情，說(shuō)：“匈奴的使者來(lái)了幾天，如今在哪呢？”侍胡驚慌地說(shuō)：“已經(jīng)來(lái)了三天，距離這個(gè)地方三十里?！卑喑桶咽毯艚饋?lái)，把自己帶來(lái)的三十六個(gè)官員全都聚集起來(lái)，跟他們一起飲酒，飲到酣暢的時(shí)候，趁機(jī)激怒他們說(shuō)：“你們和我都在絕遠(yuǎn)荒域，現(xiàn)在北匈奴的使者才來(lái)了幾天，鄯善王廣對(duì)我們的禮敬就立即停止了，如果讓鄯善王逮捕我們送給匈奴，那我們的尸骨就永遠(yuǎn)被豺狼吞食了，我們應(yīng)該怎么辦呢？”官員都說(shuō)：“現(xiàn)在我們身處危險(xiǎn)境地，愿意跟司馬您同生共死?！卑喑f(shuō)：“不入虎穴，焉得虎子。眼下的計(jì)策，只有趁夜火攻匈奴使者，讓對(duì)方不知道我們有多少人馬，他們一定非常震驚害怕，這樣便可以將他們一網(wǎng)打盡。消滅了北匈奴的使者，那么鄯善人就會(huì)心驚膽戰(zhàn)，我們的事情就會(huì)完成，也可以立下大功?！眲倓?cè)胍?，班超就率領(lǐng)官兵奔向北匈奴使者的營(yíng)帳。適逢刮大風(fēng)，班超就順風(fēng)放火，（營(yíng)帳）前后鼓聲齊鳴，喊聲震天，匈奴人都驚慌失措，班超親手殺死三人，手下官兵殺死北匈奴使者和隨從共三十多人，其余一百多人全被燒死。第二天，班超叫來(lái)鄯善王廣，拿出匈奴使者的首級(jí)給他看，鄯善全國(guó)震恐。班超將漢朝的國(guó)威和恩德告訴鄯善王，讓他從今以后，不要再跟北匈奴交往。廣叩頭，“我愿歸屬漢朝，沒(méi)有二心”，于是把王子送到漢朝做人質(zhì)。班超回來(lái)，向竇固稟告了出使經(jīng)過(guò)，竇固十分高興，上書(shū)朝廷詳細(xì)報(bào)告班超的功勞，并請(qǐng)求另行選派使者出使西域。明帝說(shuō)：“像班超這樣的官員，為什么不派遣，卻另選他人呢？現(xiàn)任命班超為軍司馬，命他完成先前的功業(yè)?！保h章帝建初）元年，皇帝下詔召回班超。班超將要?jiǎng)由矸祷?，疏勒全?guó)憂慮恐慌；疏勒都尉黎弇說(shuō)：“漢朝使者拋棄了我們，我們必定再次被龜茲滅亡，實(shí)在不忍心看漢朝使者離去?！庇谑前蔚敦仡i自殺。班超在歸途中經(jīng)過(guò)于闐，王侯以下的人都哭號(hào)著說(shuō)：“我們依賴漢朝使者，就像依賴父母一樣，您確實(shí)不能離開(kāi)??！”他們相互抱住班超的馬腳，使他無(wú)法前行。班超也想完成他原來(lái)的志向，于是更改路線回到疏勒。這時(shí)疏勒已有兩城歸降了龜茲，并與尉頭國(guó)聯(lián)合兵力。班超逮捕斬殺叛變者，擊敗了尉頭國(guó)，殺了六百多人，疏勒又恢復(fù)安定了。（漢和帝永元）十四年，班超久在絕遠(yuǎn)荒域，因年老思念故土，上書(shū)請(qǐng)求回國(guó)，奏書(shū)說(shuō)：“我不敢企望回到酒泉郡，只愿能活著進(jìn)入玉門(mén)關(guān)?，F(xiàn)在我恭敬地派遣我的兒子班勇隨同安息國(guó)的進(jìn)貢使者入塞，趁我尚在人世，讓班勇能親眼見(jiàn)到中原的風(fēng)土?！弊鄷?shū)呈上，朝廷久不答復(fù)，班超妹妹曹大家上書(shū)，皇帝被班昭的奏書(shū)感動(dòng)，于是征召班超回國(guó)。八月，班超到了洛陽(yáng)，被任命為射聲校尉。九月，班超去世。（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共1小題，9分）4．【分析】（1）本題考查對(duì)詩(shī)句的理解，采用了客觀選擇題的形式。各選項(xiàng)內(nèi)容涉及了對(duì)詩(shī)歌的手法、形象、主題的鑒賞，考生解答時(shí)首先要注意了解作者身世經(jīng)歷及本詩(shī)詞的寫(xiě)作背景，逐句翻譯詩(shī)句，然后把握詩(shī)歌的意象，分析詩(shī)歌營(yíng)造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎么樣的思想情感，思考詩(shī)歌中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法。再對(duì)照選項(xiàng)一一確認(rèn)，得出答案。（2）本題考查對(duì)詩(shī)歌所使用的表現(xiàn)手法的把握。先準(zhǔn)確地答出手法，再結(jié)合詩(shī)句詳細(xì)分析表達(dá)效果和傳達(dá)的感情?！窘獯稹浚?）C．“直露心跡，明確地表達(dá)了自己的愿望”錯(cuò)，頸聯(lián)觸景生情，以“驚蟬”和“旅雁”自比，含蓄地表達(dá)了詩(shī)人仕途上進(jìn)的愿望。（2）首聯(lián)“年紀(jì)蹉跎四十強(qiáng)，自憐頭白始為郎”大意是自己光陰虛度，都四十歲了才開(kāi)始為郎官，詩(shī)人自傷身世，“蹉跎”“自憐”可謂直抒胸臆，抒情較為直接，應(yīng)是沒(méi)有他人的提攜的原因，有年華已逝而功業(yè)無(wú)成的感傷。頷聯(lián)寫(xiě)景，秋景顯得蕭瑟凄涼，借景抒情，流露出年華空逝的感傷之情。尾聯(lián)“覽卷試穿鄰舍壁，明燈何惜借余光”借典抒情，西漢匡衡鑿穿墻壁引鄰舍之燭光讀書(shū)，后用來(lái)形容家貧而讀書(shū)刻苦學(xué)習(xí)的事情。詩(shī)人希望借兵部李侍郎能提攜自己，借他之“光”，能在仕途上有一番作為。答案：（1）C（2）①直抒胸臆：首聯(lián)“蹉跎”“自憐”抒發(fā)了自己壯志難酬的慨嘆；②借景抒情：頷聯(lián)借寫(xiě)秋景，表達(dá)了歲月蹉跎的悲涼之意；③用典抒情：尾聯(lián)運(yùn)用鑿壁偷光的典故，表達(dá)了作者希望得到李侍郎提攜的心愿。賞析：這首詩(shī)當(dāng)作于廣德元年（763）秋始為祠部員外郎時(shí)，是岑參因官職低微而轉(zhuǎn)求從軍的干謁之詩(shī)。詩(shī)題《秋夕讀書(shū)幽興，獻(xiàn)兵部李侍郎》表現(xiàn)了詩(shī)人于秋夕讀書(shū)之時(shí)產(chǎn)生的微妙感覺(jué)?！跋Α笔莻€(gè)值得玩味的詞?！跋Α北硎緯r(shí)間，指的是夜晚，如“除夕”是指大年三十晚上。杜牧《秋夕》詩(shī)：“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗??！币彩侵敢估锟葱切恰＿@首詩(shī)中和讀書(shū)相關(guān)聯(lián)的是“覽卷試穿鄰舍壁，明燈何惜借馀光”，這兩句詩(shī)用了匡衡鑿壁引光的典故，自然這也是夜晚。也有人認(rèn)為“明燈何惜借馀光”是用了“余光”的典故?！妒酚?樗里子甘茂列傳》：“臣聞貧人女與富人女會(huì)績(jī)，貧人女曰：我無(wú)以買燭，而子之燭光幸有余，子可分我余光，無(wú)損子明而得一斯便焉?！币灿幸欢ǖ览?。但匡衡鑿壁便有“借光”的意思了，后句是申明前句之意，而不必疊床架屋，再用一個(gè)典故了。審視岑參此詩(shī)的意思，其“幽興”便是由讀書(shū)借光聯(lián)想到升遷靠關(guān)系了。詩(shī)人先寫(xiě)自己“四十”始“為郎”有自傷身世之感。接著一句“雨滋苔蘚侵階綠，秋颯梧桐覆井黃”，使他悟到，沒(méi)有外力的作用，沒(méi)有他人的提攜，要想使自己的政治理想得以實(shí)現(xiàn)，幾乎是不可能的！因此只有走“干謁”這條道路了。干謁在當(dāng)時(shí)是很普遍的求官方式，就連岑參的好友“詩(shī)圣”杜甫也曾經(jīng)上詩(shī)權(quán)貴，獻(xiàn)賦天子，“朝扣富兒門(mén)，暮隨肥馬塵”。那么向何人獻(xiàn)詩(shī)進(jìn)行干謁呢？岑參想到的是李進(jìn)?！绑@蟬也解求高樹(shù)，旅雁還應(yīng)厭后行”明白地表達(dá)了自己欲選調(diào)之意。據(jù)研究資料，岑參與李進(jìn)有一年時(shí)間同時(shí)在雍王府供職，雖然一個(gè)是品低職輕的文官，一個(gè)則是品高職重的武官。但是，李進(jìn)雖為宗室，官大品高，然他“好從當(dāng)時(shí)賢士游”，且好“赒人之急”，何況岑參亦非等閑之輩，其“識(shí)度清運(yùn)，議論雅正，佳名早應(yīng)，時(shí)輩所仰”（杜甫、裴薦《為補(bǔ)遺薦岑參狀》），因而同府供事，彼此慕名結(jié)識(shí)、相為友善，已是自然之事了。于是，岑參于秋夕讀書(shū)之時(shí)，生幽思之興，發(fā)慨嘆之辭，遂成佳句以獻(xiàn)之。這里才婉轉(zhuǎn)地點(diǎn)出了由讀書(shū)而產(chǎn)生的“幽興”。這首詩(shī)雖然就其思想內(nèi)容和藝術(shù)成就來(lái)說(shuō)，在岑參整個(gè)詩(shī)歌創(chuàng)作中稱不上上乘之作，也確定不了他在唐代詩(shī)壇上乃至整個(gè)中國(guó)古代文學(xué)史上的突出地位，然該詩(shī)亦有“語(yǔ)奇體峻，意亦造奇”之妙。不過(guò)，作為岑參全部詩(shī)歌中的一首來(lái)講，它的意義決不在于其本身所表現(xiàn)出來(lái)的思想性和藝術(shù)性，而是具有史料性價(jià)值，即它是研究岑參生平特別是生年的重要史料之一，一直受到有關(guān)研究專家和學(xué)者的重視。（三）名篇名句默寫(xiě)（本題共1小題，6分）5．【分析】本題考查學(xué)生對(duì)名句名篇的識(shí)記能力。名句名篇的考查常常分為兩類：識(shí)記式默寫(xiě)、情景式默寫(xiě)（理解性默寫(xiě)），其中識(shí)記式默寫(xiě)考查字形默寫(xiě)，情景式默寫(xiě)（理解性默寫(xiě)）主要考查在語(yǔ)境中的具體運(yùn)用，具有一定難度，理解能力和記憶力都同時(shí)考查到了?！窘獯稹抗蚀鸢笧椋海?）伏清白以死直兮固前圣之所厚（重點(diǎn)字：固、厚）（2）談笑間檣櫓灰飛煙滅（重點(diǎn)字：檣、櫓）（3）滄海月明珠有淚藍(lán)田日暖玉生煙（寄蜉蝣于天地渺滄海之一粟/曾經(jīng)滄海難為水除卻巫山不是云）（重點(diǎn)字：藍(lán)、暖）三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共1小題，11分）6．【分析】（1）本題考查對(duì)成語(yǔ)的辨析能力。答此題首先要找到每組詞語(yǔ)或成語(yǔ)的不同語(yǔ)素作為區(qū)分點(diǎn)，然后代入語(yǔ)句中進(jìn)行比較排除，最后作出選擇。（2）本題考查學(xué)生長(zhǎng)句變短句的能力。解答時(shí)，學(xué)生要注意長(zhǎng)句變短句的方法，主要有抽取法、分述法、解說(shuō)法。（3）本題主要考查對(duì)修辭手法的理解與分析能力。解答時(shí)，要仔細(xì)比對(duì)畫(huà)線句子，分析句子結(jié)構(gòu)，結(jié)合上下文文意綜合分析表達(dá)效果。【解答】（1）第一空，語(yǔ)境是強(qiáng)調(diào)曾是軍區(qū)原副司令、共和國(guó)少將的張連印放下曾經(jīng)的特殊身份，拜農(nóng)林專家為師，學(xué)習(xí)植樹(shù)防沙的知識(shí)，可填“不恥下問(wèn)”?！安粣u下問(wèn)”意思是向比自己地位低、知識(shí)少的人請(qǐng)教，不覺(jué)得恥辱。第二空，語(yǔ)境是強(qiáng)調(diào)張連印總是搶在勞動(dòng)第一線，沖在前頭帶領(lǐng)大家干活。可填“身先士卒