部編版歷史九年級下冊第六單元 第23課《活動課：時事溯源》創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

部編版歷史九年級下冊第六單元第23課《活動課：時事溯源》創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與能力目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事熱點，了解近期國際國內(nèi)重大事件的基本情況。通過對時事事件的溯源分析，幫助學(xué)生掌握歷史事件與現(xiàn)實問題之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生以史為鑒、分析現(xiàn)實問題的能力。讓學(xué)生學(xué)會收集、整理、分析歷史資料和時事信息，提高學(xué)生的信息處理能力和研究性學(xué)習(xí)能力。2.過程與方法目標(biāo)組織學(xué)生分組開展時事熱點的選擇與資料收集工作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神和自主學(xué)習(xí)能力。采用案例分析法、討論法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入探討時事事件的歷史根源和影響，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和邏輯思維能力。鼓勵學(xué)生展示自己的研究成果，通過演講、辯論等形式，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和溝通能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)使學(xué)生認(rèn)識到歷史與現(xiàn)實的緊密聯(lián)系，增強學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和動力。培養(yǎng)學(xué)生的全球視野和社會責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類社會的發(fā)展與進(jìn)步，思考如何為解決全球性問題貢獻(xiàn)力量。二、教學(xué)重難點1.重點引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確選擇時事熱點，并進(jìn)行深入的歷史溯源分析。培養(yǎng)學(xué)生在探究過程中運用歷史知識分析現(xiàn)實問題的能力，以及團(tuán)隊協(xié)作和表達(dá)溝通能力。2.難點幫助學(xué)生理解時事事件背后復(fù)雜的歷史成因和深遠(yuǎn)的影響，建立起歷史與現(xiàn)實之間多維度的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生在面對多元觀點和海量信息時，能夠保持客觀、理性，形成自己獨立的思考和判斷。三、教學(xué)方法1.小組合作探究法：將學(xué)生分成小組，共同選定時事熱點，合作收集資料、分析討論并完成研究報告，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和自主探究能力。2.講授法：在學(xué)生探究過程中，教師適時進(jìn)行知識講解、方法指導(dǎo)和問題答疑，幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識與技能。3.展示交流法：組織學(xué)生以多種形式展示研究成果，如演講、辯論、展板展示等，促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流與成果分享，提高學(xué)生的表達(dá)能力和應(yīng)變能力。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）教師播放一段近期國際時事新聞視頻，如關(guān)于中美貿(mào)易摩擦、俄烏沖突或全球氣候變化大會等熱點事件的報道。播放結(jié)束后，提問學(xué)生：“這些時事新聞反映了當(dāng)今世界面臨的哪些問題？你們想知道這些問題是如何產(chǎn)生的嗎？”從而引出本節(jié)課的主題——時事溯源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。（二）分組與選題（10分鐘）1.將學(xué)生分成若干小組，每組5-6人。教師提供一些近期的時事熱點話題供學(xué)生參考，如：巴以沖突的歷史根源與現(xiàn)實困境新冠疫情對全球經(jīng)濟(jì)格局的影響及歷史類比英國脫歐背后的歷史因素與歐洲一體化進(jìn)程的走向人工智能發(fā)展帶來的倫理爭議與歷史上科技革命的比較朝鮮半島局勢的歷史演變與未來展望2.各小組在充分討論的基礎(chǔ)上，自主選擇一個時事熱點話題作為本小組的研究主題。教師在各小組討論過程中進(jìn)行巡視和指導(dǎo)，確保小組選題具有可行性和研究價值。（三）資料收集與整理（15分鐘）1.各小組根據(jù)所選主題，制定資料收集計劃。教師引導(dǎo)學(xué)生明確資料收集的途徑，如歷史書籍、學(xué)術(shù)期刊、新聞報道、政府文件、紀(jì)錄片、網(wǎng)絡(luò)資源等。2.學(xué)生利用課余時間進(jìn)行資料收集工作。在收集過程中，教師要求學(xué)生對資料進(jìn)行初步篩選和整理，記錄資料的來源、主要內(nèi)容和與主題的相關(guān)性，為后續(xù)的分析研究做好準(zhǔn)備。（四）小組討論與分析（20分鐘）1.各小組在課堂上集中進(jìn)行資料分析和討論。教師引導(dǎo)學(xué)生從歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會等多個角度對時事熱點進(jìn)行溯源分析，例如：對于巴以沖突小組，探討古代猶太民族的歷史變遷、中東地區(qū)在近代被殖民統(tǒng)治的經(jīng)歷、宗教信仰差異在不同歷史時期的表現(xiàn)和影響、大國在中東地區(qū)的地緣政治博弈等因素對巴以沖突的塑造作用。研究新冠疫情對全球經(jīng)濟(jì)格局影響的小組，分析歷史上重大傳染病疫情（如黑死病、西班牙流感等）對當(dāng)時經(jīng)濟(jì)社會的沖擊、國際貿(mào)易體系在不同歷史階段的發(fā)展特點、各國應(yīng)對經(jīng)濟(jì)危機的歷史經(jīng)驗與教訓(xùn)等，以更好地理解新冠疫情下全球經(jīng)濟(jì)格局的變化。2.教師在各小組討論過程中，適時參與其中，提出問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考，如：“這一歷史事件與當(dāng)前時事熱點的核心關(guān)聯(lián)點是什么？”“歷史上類似情況的發(fā)展趨勢對我們預(yù)測當(dāng)前事件的走向有何啟示？”幫助學(xué)生梳理思路，挖掘深層次的歷史聯(lián)系。（五）成果展示與交流（30分鐘）1.各小組以演講、辯論或展板展示等形式向全班同學(xué)展示自己的研究成果。例如：演講組的學(xué)生需要在規(guī)定時間內(nèi)清晰、準(zhǔn)確地闡述所選時事熱點的歷史淵源、發(fā)展過程、現(xiàn)狀以及小組對未來趨勢的預(yù)測，并回答其他同學(xué)和教師的提問。辯論組則圍繞時事熱點的某個關(guān)鍵爭議點展開辯論，如“英國脫歐是歷史的必然還是偶然？”正方和反方分別從不同的歷史視角和現(xiàn)實依據(jù)進(jìn)行論證，在辯論過程中展現(xiàn)對時事溯源的深度理解和邏輯思維能力。展板展示組要制作圖文并茂的展板，直觀地呈現(xiàn)時事熱點的歷史背景、相關(guān)歷史事件的時間軸、重要數(shù)據(jù)圖表以及小組的分析結(jié)論等內(nèi)容，并安排小組成員在展板旁進(jìn)行講解和答疑。2.其他小組的同學(xué)認(rèn)真傾聽和觀看展示內(nèi)容，并在展示結(jié)束后進(jìn)行評價和提問。評價內(nèi)容包括研究成果的完整性、準(zhǔn)確性、創(chuàng)新性、展示形式的吸引力以及小組團(tuán)隊協(xié)作的默契程度等方面。教師對各小組的展示和交流情況進(jìn)行總結(jié)和點評，肯定學(xué)生的優(yōu)點和努力，同時指出存在的問題和不足，并給予針對性的建議和指導(dǎo)。（六）課堂總結(jié)（10分鐘）1.教師對本次活動課進(jìn)行全面總結(jié)，回顧各小組所研究的時事熱點及其歷史溯源分析的主要內(nèi)容，強調(diào)歷史與現(xiàn)實相互交織、相互影響的關(guān)系。例如：“通過對各個時事熱點的深入探究，我們看到了歷史在當(dāng)今世界舞臺上留下的深刻印記，也認(rèn)識到現(xiàn)實問題的解決離不開對歷史經(jīng)驗的借鑒和反思。”2.引導(dǎo)學(xué)生思考在全球化背景下，如何更好地運用歷史知識去理解和應(yīng)對復(fù)雜多變的國際國內(nèi)形勢，培養(yǎng)學(xué)生的全球視野和社會責(zé)任感。教師可以提出一些開放性問題，如：“在未來的生活中，你將如何關(guān)注時事熱點并從歷史中汲取智慧？”鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的看法和感悟，進(jìn)一步深化學(xué)生對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識。（七）課后拓展（5分鐘）1.要求學(xué)生根據(jù)課堂上的交流和教師的建議，對自己小組的研究成果進(jìn)行進(jìn)一步完善和整理，形成一份完整的時事溯源研究報告。報告內(nèi)容包括引言、時事熱點概述、歷史溯源分析、結(jié)論與展望、參考文獻(xiàn)等部分，字?jǐn)?shù)不少于1500字。2.鼓勵學(xué)生將本次活動課的研究方法和學(xué)習(xí)心得運用到今后的學(xué)習(xí)和生活中，持續(xù)關(guān)注時事新聞，積極開展自主探究學(xué)習(xí)，不斷提高自己的綜合素質(zhì)和能力。五、教學(xué)反思通過本次活動課的教學(xué)實踐，學(xué)生在關(guān)注時事熱點、收集整理資料、分析問題和團(tuán)隊協(xié)作等方面都得到了很好的鍛煉和提高。學(xué)生們積極參與各個環(huán)節(jié)的活動，表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。在小組討論和成果展示過程中，學(xué)生們能夠從不同角度思考問題，提出一些有見地的觀點和看法，展現(xiàn)出了一定的創(chuàng)新思維能力。然而，教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，部分學(xué)生在資料收集過程中缺乏篩選和甄別能力，導(dǎo)致收集到的資料過于繁雜或相關(guān)性不強；在成果展示環(huán)節(jié)，個別小組的展示形式較為單一，缺乏吸引力和感染力；部分學(xué)生在評價其他小組的研究成果時，評價標(biāo)準(zhǔn)不夠明確，評價內(nèi)容不夠