《兒童哲學》課程教學大綱

《兒童哲學》教學大綱課程編號：17180343英文名稱：PhilosophyforChildren學分：2學時：總學時32學時，其中理論32學時，實踐0學時先修課程：無課程類別：專業(yè)拓展課程授課對象：小學教育（師范）專業(yè)教學單位：教師教育學院修讀學期：第4學期一、課程性質、課程目標和畢業(yè)要求《兒童哲學》是一門為小學教育專業(yè)師范生開設的，幫助學生發(fā)現兒童、了解兒童和促進兒童發(fā)展的專業(yè)拓展選修課程。本課程的兒童哲學包含雙重涵義，一是以兒童為研究對象，了解兒童的思維特性、道德發(fā)展和精神成長，二是通過選擇和開發(fā)適當的課程資料，以兒童為核心的方式在具體的情境中引導兒童進行哲學思考活動，是哲學和教育學的交叉學科。課程的教學目的旨在通過理論知識的學習和實踐案例的反思，學生理解兒童和兒童哲學的內涵，以及在小學教育階段推行兒童哲學的意義，了解兒童哲學在國際國內的發(fā)展現狀及未來趨勢，掌握兒童哲學作為一門課程的基本目標、具體的實施模式以及評價策略，分析兒童哲學的經典教材與其他多元化的素材等，成為兒童哲學教育的實踐者。課程目標1：能夠識記和理解兒童哲學的相關概念和國內外學前兒童哲學的發(fā)展現狀；了解兒童的思維特點、道德發(fā)展的特性，增進對兒童的哲學和兒童哲學教育理論和實踐的認識。課程目標2：能夠運用兒童哲學的基本理論和一般規(guī)律去分析和理解兒童；能夠綜合運用所學知識設計、開發(fā)和實施兒童哲學課程，并在教育實踐中對兒童哲學課程進行評價。課程目標3：堅持兒童為本，能以積極的態(tài)度影響兒童、感染兒童，促使兒童學會隨時反省、檢視自我、為自己思考、尋求意義的哲思習慣。二、課程目標對畢業(yè)要求的支撐關系本課程重點支撐以下4個畢業(yè)要求指標點，其中課程對畢業(yè)要求指標點4-2形成強支撐H，對畢業(yè)要求指標點2-2，3-2形成中支撐M，對畢業(yè)要求指標點7-1形成弱支撐L。畢業(yè)要求指標點2-2［職業(yè)使命］熱愛小學教育事業(yè)，對從事小學教育事業(yè)有高度熱情，樂于奉獻，具有職業(yè)使命感和責任感；樹立正確的教育觀、兒童觀和教師觀，立德樹人，明確教師具有傳遞正確道德價值觀的使命。畢業(yè)要求指標點3-2［教育教學知識］理解當代小學生的認知、情感與品德和行為等方面的發(fā)展規(guī)律、特點，掌握促進學生學習的基本方法；掌握小學教育教學、課程設計與開發(fā)等方面的基本知識與理論。畢業(yè)要求指標點4-2[教學設計與實施能力]掌握“學科課程標準”規(guī)定的學科要求，有準確解讀教材的能力；有根據學情，選擇教學內容、制定教學目標、把握教學重難點、選用教學策略和方法、創(chuàng)設教學情境等的教學設計力，有組織并推進教學過程、敏于捕捉課堂生成并及時改進實施策略的課堂執(zhí)行力。畢業(yè)要求指標點7-1［終身學習］具備了解國內外小學教育改革發(fā)展現狀與趨勢的意識；樹立明確的專業(yè)發(fā)展意識和終身學習意識，積極做好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，能利用各種專業(yè)學習機會，促進自身專業(yè)發(fā)展。本門課程的教學目標與畢業(yè)要求指標點對應關系如下表所示：課程畢業(yè)要求、教學目標和達成途徑畢業(yè)要求指標課程目標支撐度達成途徑畢業(yè)要求指標點2-2［職業(yè)使命］熱愛小學教育事業(yè)，對從事小學教育事業(yè)有高度熱情，樂于奉獻，具有職業(yè)使命感和責任感；樹立正確的教育觀、兒童觀和教師觀，立德樹人，明確教師具有傳遞正確道德價值觀的使命。課程目標3M1.課堂教學2.課堂討論3.模擬教學4.課程印象畢業(yè)要求指標點3-2［教育教學知識］理解當代小學生的認知、情感與品德和行為等方面的發(fā)展規(guī)律、特點，掌握促進學生學習的基本方法；掌握小學教育教學、課程設計與開發(fā)等方面的基本知識與理論。課程目標1M1.課堂教學2.自主學習3.課堂表現4.讀書報告畢業(yè)要求指標點4-2[教學設計與實施能力]掌握“學科課程標準”規(guī)定的學科要求，有準確解讀教材的能力；有根據學情，選擇教學內容、制定教學目標、把握教學重難點、選用教學策略和方法、創(chuàng)設教學情境等的教學設計力，有組織并推進教學過程、敏于捕捉課堂生成并及時改進實施策略的課堂執(zhí)行力。課程目標2H1.課堂教學2.小組匯報3.兒童哲學教學方案設計4.自主學習畢業(yè)要求指標點7-1［終身學習］具備了解國內外小學教育改革發(fā)展現狀與趨勢的意識；樹立明確的專業(yè)發(fā)展意識和終身學習意識，積極做好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，能利用各種專業(yè)學習機會，促進自身專業(yè)發(fā)展。課程目標3L1.課堂教學2.課堂表現3.課程印象三、教學內容及要求教學內容教學要求對應課程目標緒論1.教學內容（1）什么是哲學（2）什么是兒童哲學（3）《兒童哲學》的學習策略（4）《兒童哲學》的考核說明2.教學重點：（1）兒童哲學的概念（2）兒童哲學的價值與意義（2）《兒童哲學》的學習策略3.教學難點：（1）兒童哲學的哲學價值（2）兒童哲學的教育價值通過教學，使學生理解哲學和兒童哲學概念；領會兒童哲學的價值與意義；了解《兒童哲學》的學習策略和考核說明；培養(yǎng)學生對哲學即愛智慧的理解，樹立學生的兒童觀。課程目標1課程目標3（二）兒童哲學的國內外發(fā)展現狀1.教學內容（1）兒童哲學的國外發(fā)展現狀（2）兒童哲學的國內發(fā)展現狀2.教學重點（1）兒童哲學在歐洲（2）兒童哲學在亞洲（3）兒童哲學的主要國際組織（4）中國早期兒童哲學家3.教學難點（1）歐美兒童哲學比較（2）當代中國的兒童哲學研究與實踐通過教學，使學生了解兒童哲學在歐洲、拉丁美洲、亞洲等的發(fā)展現狀；了解兒童哲學的主要國際組織；了解中國早期兒童哲學家；熟悉當代中國的兒童哲學研究與實踐，培養(yǎng)學生的文化自信課程目標1課程目標3（三）兒童的認識1.教學內容（1）認識的本質和特性（2）兒童認識的發(fā)展（3）兒童是天生的哲學家2.教學重點：（1）兒童認識的發(fā)生（2）兒童的哲學是兒童的一種天性3.教學難點：（1）皮亞杰的認知發(fā)展理論（2）兒童是天生的哲學家通過教學，使學生了解認識的本質和特性；理解并掌握兒童認識的發(fā)生、發(fā)展和相關認知發(fā)展理論；辨析并理解兒童是天生的哲學家，培養(yǎng)學生熱愛兒童的教育情懷。課程目標1課程目標3（四）兒童的道德1.教學內容（1）道德的內涵（2）兒童道德的發(fā)生（3）兒童的倫理學2.教學重點（1）兒童道德的發(fā)生機制（2）兒童的道德困惑與道德認識（3）兒童倫理學中的道德范疇3.教學難點（1）兒童有自己的倫理學（2）兒童倫理學的性質通過教學，使學生了解道德的內涵；理解兒童道德的發(fā)生機制；了解兒童的道德困惑與道德認識；理解兒童倫理學中的道德范疇；辨析并理解兒童有自己的倫理學；理解兒童倫理學的性質，樹立正確的兒童觀。課程目標1課程目標3（五）兒童哲學的目標體系1.教學內容（1）兒童哲學的技能目標（2）兒童哲學的情意目標2.教學重點（1）兒童哲學與審辯式思維（2）兒童哲學與創(chuàng)造性思維（3）兒童哲學與關懷性思維（4）兒童哲學的情感性目標（5）兒童哲學的態(tài)度價值觀目標3.教學難點（1）兒童哲學與審辯式思維（2）兒童哲學的態(tài)度價值觀目標通過教學，使學生理解并掌握兒童哲學的技能目標；理解并掌握兒童哲學的情意目標，學會關懷他人。課程目標1課程目標2課程目標3（六）兒童哲學的教學模式1.教學內容（1）探究共同體的起源（2）探究共同體的核心特征（3）探究共同體與蘇格拉底對話2.教學重點（1）探究共同體的核心特征（2）探究共同體與蘇格拉底對話的異同3.教學難點（1）探究共同體的核心特征（2）探究共同體與蘇格拉底對話的異同通過教學，使學生了解探究共同體的起源；理解探究共同體的核心特征；辨析并掌握探究共同體與蘇格拉底對話的異同，理解合作探究的價值。課程目標1課程目標2課程目標3（七）兒童哲學的教學程序與策略1.教學內容（1）兒童哲學的教學原則（2）兒童哲學教師的多重角色（3）兒童哲學的教學程序（4）兒童哲學的教學策略2．教學重點（1）兒童哲學的教學原則（2）兒童哲學教師的多重角色（3）兒童哲學的教學程序（4）兒童哲學的教學策略3．教學難點（1）兒童哲學教師的多重角色（2）兒童哲學的教學策略通過教學，使學生了解兒童哲學的教學原則；理解并能體會兒童哲學教師的多重角色；掌握兒童哲學的教學程序；熟悉并掌握兒童哲學的教學策略，樹立正確的教學觀。課程目標1課程目標2課程目標3（八）兒童哲學的經典教材和課程資源開發(fā)1.教學內容（1）兒童哲學的經典教材（2）兒童哲學的課程資源開發(fā)2.教學重點（1）經典教材的構成體系和特點分析（2）思考故事類繪本中兒童哲學主題的設計（2）藝術材料類兒童哲學課程資源開發(fā)（3）游戲與活動類兒童哲學課程資源開發(fā)3.教學難點（1）經典教材的優(yōu)勢與不足（2）兒童哲學課程資源的多元化通過教學，使學生了解兒童哲學經典教材的構成體系；掌握兒童哲學經典教材的特點；理解思考故事類繪本、藝術材料類、游戲和活動等兒童哲學課程資源的開發(fā)與設計，梳理終身學習的意識。課程目標1課程目標2課程目標3（九）兒童哲學的評價1.教學內容（1）為什么要對兒童哲學進行評價（2）兒童哲學的量化評價（3）兒童哲學的質性評價2.教學重點（1）兒童哲學評價的意義（2）兒童哲學的評價方式3.教學難點兒童哲學的質性評價設計通過教學，使學生理解兒童哲學評價的意義；掌握兒童哲學的量化評價；掌握兒童哲學的質性評價方式，學會自主反思。課程目標2課程目標3三、學時分配總學時32學時，其中理論學習22學時，實踐學習10學時。建議自主學習10小時。具體學時分配如下：教學內容理論學時實踐學時合計緒論22兒童哲學的國內外發(fā)展現狀44兒童的認識22兒童的道德22兒童哲學的目標體系224兒童哲學的教學模式224兒童哲學的教學程序與策略448兒童哲學的經典教材和課程資源開發(fā)424兒童哲學的評價2自主學習內容建議時間（小時）兒童哲學的國內外發(fā)展現狀4兒童哲學的經典教材和課程資源開發(fā)4兒童哲學的評價2合計10四、教學方法課程教學目標主要通過理論講解法、案例分析法、討論法、經典閱讀指導法等教學方式實現，輔以小組合作學習、教師指導的教學方式。其中，課堂教學主要采用課堂講授、案例分析等教學方式，課后學習主要采用學生自主練習為主、教師指導為輔的教學方式。五、學業(yè)評價、課程考核和達成度評價（一）學業(yè)評價和課程考核學業(yè)評價內容考核環(huán)節(jié)考核/評價細則對應課程目標平時作業(yè)60%課堂表現（10%）通過記錄學生過程性學習軌跡，考核學生對課程學習表現的興趣濃郁程度，課堂討論時的參與程度，課堂發(fā)言積極程度。課程目標1小組匯報（15%）考察學生對兒童哲學教學活動設計、評價和反思的能力，考察學生對兒童哲學教育的理解。課程目標2模擬教學（15%）主要考核學生對兒童哲學教學方案實施，引導兒童思考的過程中的兒童觀，以及對兒童哲學的認同等。課程目標3讀書報告（20%）主要考核學生對哲學、兒童哲學等概念的理解，以及對兒童觀、兒童哲學教育等文獻的閱讀理解能力。課程目標1期末考核40%兒童哲學教學活動方案設計（30%）主要考核學生對課程知識點的理解和掌握程度，以及對兒童哲學課程資源開發(fā)、教學活動設計等方面能力。課程目標2課程印象（10%）主要考核學生對《兒童哲學》課程的認識和理解，課程學習情況和教育情懷等。課程目標3綜合成績100%平時作業(yè)（60%）+期末考核（40%）課程目標1課程目標2課程目標3各類考核的評分標準如下。課堂表現評分標準序號評價要點優(yōu)秀良好中等及格不及格1課堂發(fā)言課堂主動發(fā)言5次及以上課堂主動發(fā)言在3-4次課堂主動發(fā)言1-2次課堂被動發(fā)言1-2次從未在課堂上發(fā)言2在線討論積極參與每次討論，每次都能貢獻有價值的觀點和素材大部分討論積極參與，在大部分的討論中能貢獻個人的有價值的觀點和素材討論參與積極性一般，在個別討論中貢獻有價值的個人觀點討論參與程度不足，發(fā)表個人觀點但觀點較為一般很少參與討論，個別討論中發(fā)表觀點且觀點的價值不足注：優(yōu)秀：100≥X≥90；良好：90>X≥80；中等：80>X≥70；及格：70>X≥60；不及格：X<60。下同。小組匯報序號評價要點優(yōu)秀良好中等及格不及格1小組匯報內容匯報目的明晰，內容準確，結構完整，重點突出。匯報目的較為明晰，內容較為準確，結構較為完整，重點較為突出。匯報目的基本明晰，內容基本準確，結構基本完整，重點基本突出。匯報目的不夠明晰，內容不夠準確，結構不夠完整，重點不夠突出。匯報目的不明晰，內容不準確，結構不完整，重點不突出。2PPT制作和現場匯報現場匯報語言表達清晰，PPT制作精美，和聽眾互動和溝通效果好?，F場匯報語言表達較為清晰，PPT制作較為精美，和聽眾互動和溝通效果較好?，F場匯報語言表達基本清晰，PPT制作一般，和聽眾互動和溝通效果一般?，F場匯報語言表達不夠清晰，PPT制作不夠精美，和聽眾互動和溝通較少?，F場匯報語言表達不清晰，PPT制作粗糙，和聽眾沒有互動和溝通。模擬教學評分標準序號評價要點優(yōu)秀良好中等及格不及格1教學內容與設計教學主題明確，目標清晰，內容完整，教學活動組織規(guī)范，環(huán)境創(chuàng)設符合兒童哲學探究的要求教學主題較為明確，目標較清晰，內容較完整，教學活動組織較為規(guī)范，環(huán)境創(chuàng)設較符合兒童哲學探究的要求教學主題基本明確，目標基本清晰，內容基本完整，教學活動組織基本規(guī)范，環(huán)境創(chuàng)設基本符合兒童哲學探究的要求教學主題不夠明確，目標不夠清晰，內容不夠完整，教學活動組織不夠規(guī)范，環(huán)境創(chuàng)設不太符合兒童哲學探究的要求教學主題不明確，目標不清晰，內容不完整，教學活動組織不規(guī)范，環(huán)境創(chuàng)設不符合兒童哲學探究的要求2教學過程與效果課件和教具制作完備，教學語言合理，互動充分，很好地達成既定的兒童哲學教學目標課件和教具制作較為完備，教學語言較為合理，互動較為充分，較好地達成既定的兒童哲學教學目標；課件和教具制作基本完備，教學語言基本合理，互動基本充分，基本達成既定的兒童哲學教學目標。課件和教具制作不夠完備，教學語言不夠合理，互動不夠充分，沒有達成既定的兒童哲學教學目標。課件和教具制作不完備，教學語言不合理，互動不充分，沒有達成既定的兒童哲學教學目標。讀書報告評分標準序號評價要點優(yōu)秀良好中等及格不及格1報告內容選擇文本合適，題目新穎，主旨明確；內容充實，結構完整，思路清晰，語言流暢；思考深刻，有啟發(fā)和借鑒意義；選擇文本較為合適，題目較為新穎，主旨比較明確；內容較充實，結構基本完整，思路基本清晰，語言較為流暢；思考較為深刻，有一定的啟發(fā)和借鑒意義；選擇文本一般，題目新意一般，主旨明確性一般，內容充實度一般；結構和邏輯一般；思考已一般，啟發(fā)和借鑒意義一般；選擇文本不夠合適，題目缺乏新意，主旨不夠明確，內容不夠充實；結構和邏輯不夠清晰；缺乏思考，缺乏啟發(fā)和借鑒意義；選擇文本不合適，題目缺乏新意，主旨不明確，內容不夠充實；結構和邏輯存在問題；有脫離材料或抄材料的情況；缺乏思考，沒有啟發(fā)和借鑒意義；2格式規(guī)范文本、格式、字數符合要求。文本、格式、字數較符合要求。文本、格式、字數基本符合要求。文本、格式、字數不夠符合要求。文本、格式、字數不符合要求。兒童哲學教學活動方案設計評分標準序號評價要點優(yōu)秀良好中等及格不及格1兒童哲學教學活動方案設計活動方案完整、可操作性強、具有創(chuàng)新性、文本表達規(guī)范活動方案完整、可操作性強，創(chuàng)新性不足、文本表達規(guī)范活動方案較為完整、個別環(huán)節(jié)（活動）可操作性不足，方案創(chuàng)新性不足，個別地方文本表達不規(guī)范活動方案不夠完整，較多環(huán)節(jié)（活動）可操作性不足，方案創(chuàng)新性不足，個別地方文本表達不規(guī)范活動方案十分不完整，活動環(huán)節(jié)可操作性十分不足，方案無創(chuàng)新性，較多地方文本表述不規(guī)范2總結反思總結反思完整、深刻，能準確運用一定教育理論進行反思分析總結反思較為完整、較為深刻，能較為準確地采用一定教育理論進行反思分析總結反思較為完整，但不夠深刻，能淺顯地點出一定的理論來分析總結反思不夠完整，也不夠深刻，并未結合相關教育理論進行分析總結反思非常不完整且不深刻，也未能結合教育理論進行分析課程印象評分標準序號評價要點優(yōu)秀良好中等及格不及格1課程的理解課程理解準確、完整、有自己獨到的看法課程理解較準確、完整、較有自己獨到的看法課程理解準確和完整性一般、有自己的看法課程理解準確和完整性不夠、自己的看法不夠充分課程理解不準確、完整、沒有自己的看法2課程的態(tài)度課程學習態(tài)度端正、認同課程價值與功能課程學習態(tài)度較為端正、較認同課程價值與功能課程學習態(tài)度一般、對課程價值與功能的認同一般課程學習態(tài)度不夠端正、不夠認同課程價值與功能課程學習態(tài)度不端正、不認同課程價值與功能3課程的體驗課程體驗充分，感悟深刻課程體驗較充分，感悟較深刻課程體驗一般，感悟深刻性一般課程體驗不夠充分，感悟不夠深刻課程體驗不充分，感悟不深刻4課程的建議能提出課程學習改進的針對性建議能較好地提出課程學習改進的針對性建議提出課程學習改進的建議針對性一般提出課程學習改進的建議不夠針對性提出課程學習改進的建議不具有針對性（二）課程目標達成度評價課程目標達成度評價包括課程分目標達成度評價，以及課程總目標達成度評價，具體計算方法如下：課程分目標達成度=（總評成績中支撐該課程目標相關考核環(huán)節(jié)平均得分之和）/（總評成績中支撐該課程目標相關考核環(huán)節(jié)目標總分）課程總目標達成度=（該課程學生總評成績平均值）/（該課程總評成績總分（100分））達成度評價值計算具體說明課程目標支撐環(huán)節(jié)目標分值學生平均得分達成度計算課程目標1課堂表現A1*0.1A2*0.1課程目標1達成度=（A2*0.1+B2*0.2）/（A1*0.1+B1*0.2）讀書報告B1*0.2B2*0.2課程目標2小組匯報C1*0.15C2*0.15課程目標2達成度=（C2*0.15+D2*0.3）/（C1*0.15+D1*0.3）兒童哲學教學活動設計方案D1*0.3D2*0.3課程目標3模擬教學E1*0.15E2*0.15課程目標3達成度=（E2*0.15+F2*0.1）/（E1*0.15+F1*0.1）課程印象F1*0.1F2*0.1課程總體目標總評成績100以上學生平均得分之和課程總目標達成度=學生平均得分之和/100注：目標分值指在課程考核辦法中該項目的分值，學生平均得分指該項目學生得分的平均值，目標達成度在0.7以上表示目標達成。六、持續(xù)改進1.根據課程教學實際情況，適時適切與學生進行交流，注重學生的反饋意見，及時反思教學，不斷改進存在的不足。2.結合課程印象和其他平時作業(yè)完