精心組織課堂討論.doc

精品文檔精心組織課堂討論，優(yōu)化語文閱讀教學(xué)佛山市禪城區(qū)南莊鎮(zhèn)河滘小學(xué)陳懷珠內(nèi)容提要課堂討論是實施探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的主要途徑，強化學(xué)生主體地位的重要方法，也是打破當(dāng)前語文閱讀教學(xué)沉悶課堂局面的重要手段。本文從營造課堂氣氛，精選討論內(nèi)容，把握討論時機，選擇討論方式等方面進行論述，以期使課堂討論這一創(chuàng)新教學(xué)的基本組織形式更好地促進語文閱讀教學(xué)。關(guān)鍵詞：精心 討論 優(yōu)化 閱讀教學(xué)古語云：“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊乃生靈光。”課堂討論這一教學(xué)形式引入到課堂教學(xué)中，激活了學(xué)生創(chuàng)新思維，發(fā)展了學(xué)生的多種能力，讓學(xué)生的思想、觀點在交流碰撞中得到了升華。如何在語文閱讀課堂教學(xué)中運用這一教學(xué)方法，是一個值得廣大語文教師共同探討的話題。下面我結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勛约旱囊恍┱J識和做法。一、營造良好氣氛，創(chuàng)設(shè)和諧課堂俗話說，師生和諧教學(xué)興。可以說，沒有民主、平等、和諧的師生關(guān)系就沒有輕松、活潑、愉快的課堂氣氛；沒有輕松、活潑、愉快的課堂氣氛就不能順利開展課堂討論。因此，營造良好的討論環(huán)境有賴于教師改變專制的教學(xué)作風(fēng)，建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。在教學(xué)過程中教師要充分尊重學(xué)生的不同見解，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生觀點中的閃光點，從而使學(xué)生在課堂中敢于討論，樂于討論。如在教學(xué)觸摸春天這篇課文時，當(dāng)討論“小女孩在課文中創(chuàng)造了哪些奇跡時？”有的同學(xué)她創(chuàng)造了抓住蝴蝶的奇跡，有的認為她創(chuàng)造了正常人無法創(chuàng)造的奇跡，結(jié)合課文的特點，同學(xué)們討論得出的結(jié)果認為小女孩創(chuàng)造了多處的奇跡。在教學(xué)過程中，我充分尊重學(xué)生不同見解，這樣不但構(gòu)建了師生的和諧關(guān)系，還使學(xué)生的一些新奇而富有創(chuàng)造的觀點不時在課堂中涌現(xiàn)出來。二、精選討論內(nèi)容，把握討論時機課堂討論突出了學(xué)生的主體性，強調(diào)了學(xué)生的共同參與和合作交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)新能力。因此，在不少語文教學(xué)公開課中，課堂討論被一些語文教師作為一道不可或缺的“菜肴”，在教學(xué)環(huán)節(jié)中無視教材的特點和具體的要求，千篇一律開展“轟轟烈烈”的課堂討論，以突出“議論紛紛”的課堂氣氛，更有甚者，發(fā)展到了“一討（論）到底”的局面，這實在是對課堂討論的誤用濫用！我們知道內(nèi)容決定形式。什么樣的內(nèi)容決定采用什么樣的呈現(xiàn)方式。我認為，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都可以拿來討論，討論的內(nèi)容值得商榷。其一，教學(xué)重點在教學(xué)過程中出現(xiàn)了爭執(zhí)，有必要進行討論，讓學(xué)生有一個明確的答案。通過討論，能使學(xué)生的觀點由分散到統(tǒng)一，使學(xué)生在討論過程中得到認識的升華。第二，對教學(xué)中的難點問題，教者可以考慮是否進行討論，因為討論這一教學(xué)形式本身就具有集集體智慧來解決難題的優(yōu)勢。第三，討論的內(nèi)容既要有一定的價值，又要使學(xué)生能夠接受。如在設(shè)計教學(xué)賣火柴的小女孩這篇課文時，可以考慮把下面兩個問題確定為課堂討論的問題：1、為什么小女孩曾經(jīng)看到過那么多美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去，明明是那么悲慘，為什么還說幸福呢？試結(jié)合課文說說理由并在書上找出來。（在初讀課文后討論）；2、課文說她飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。你認為這句話是什么意思？（在總結(jié)課文時討論）“機不可失，時不再來。”把握課堂討論的時機同樣重要。遇到疑難問題時展開討論，能夠使學(xué)生彼此啟發(fā)，集思廣益，從而深化認識，順利解決問題；遇到意見不一，出現(xiàn)爭執(zhí)時展開討論，可以使問題“越辨越明”，從而激發(fā)思維，強化正確的認識。為此，把握課堂討論的時機不但要求教師精熟教材，還要求教師要體察“生”情，對學(xué)生渴求明白的問題靈活開展課堂討論，往往能收到意想不到的效果。例如在教學(xué)跨越百年的美麗一文時，學(xué)生對居里夫人把獎?wù)滤徒o女兒當(dāng)玩具不理解，于是我適時引導(dǎo)學(xué)生對居里夫人的形象進行討論，加深了對人物形象的理解。三、靈活選擇討論形式，合理調(diào)控討論過程課堂討論的形式可謂多種多樣，有全班討論、小組討論、同桌討論在語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)討論問題的難易程度、討論內(nèi)容的特點等因素來確定恰當(dāng)?shù)挠懻撔问?，要給每一個學(xué)生都提供發(fā)表意見的機會，努力做到使每一個學(xué)生都有所思、有所言、有所獲。比如全班討論這一形式給每一個學(xué)生都提供了發(fā)言機會，影響面大，但對于難度較大的論題卻不宜采用。 從整體與部分的關(guān)系看，課堂討論是整個語文閱讀課堂的一部分。因此，要發(fā)揮課堂討論在課堂教學(xué)中的整體功能，這就要求教師在開展課堂討論時，必須處理好課堂討論與其它教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)系，合理調(diào)控討論過程。如為了確保討論的質(zhì)量，我在課堂討論教學(xué)中，規(guī)定了討論的時間，以誘發(fā)學(xué)生的緊迫感，提高討論效率；規(guī)定了必須使用普通話，以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達等等。另外，在課堂討論過程中，教者還應(yīng)深入各討論小組了解討論情況，靈活機動地把課堂討論引向深入。四、討論的問題要有整合性 教師要做到“潛心會文本”，還要學(xué)會在充分鉆研教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)教材和學(xué)生發(fā)展的實際，整合教材，從有利于提高學(xué)生語文素養(yǎng)和創(chuàng)新素質(zhì)的角度，從眾多的“突破點”中篩選設(shè)計出能夠促使學(xué)生認真探究的核心問題。例如在教學(xué)跨越百年的美麗時，我抓住了“她的報告使全場震驚，物理學(xué)進入了一個新時代，而她的美麗、莊重的形象也就從此定格在歷史上，定格在每個人的心中”這句話，問學(xué)生：“文中為什么物理學(xué)進入了一個新時代？為什么她的美麗、莊重的形象也就從此定格在歷史上，定格在每個人的心中？”讓學(xué)生討論找出相應(yīng)的句子，深入感受居里夫人對科學(xué)的巨大奉獻，可謂水到渠成。這一問題的設(shè)計有效地整合了課文內(nèi)容，學(xué)生在這個問題的引領(lǐng)下，通過找出相應(yīng)句子，細讀品味，在品讀文章的過程中對居里夫人有了全面而深刻的認識。因此教學(xué)中，我們要特別注意那些可挖掘的地方，引發(fā)學(xué)生進行深入的思考，增強思維的深刻性。一堂課的時間是有限的，繁瑣零亂的問題既讓無效的課堂對話滋長蔓延，又剝奪了學(xué)生自主讀書、品味、思考的時間。老師要善于對教學(xué)中設(shè)計的問題進行梳理整合。文本像一個具有無限魅力的提問者，讀者從中想像、體驗、品味，進而受到啟發(fā)，心生感悟，因此，教師要剔除繁瑣的問題羅列，使一堂課中的大問題少而精，牽涉的面廣，研究的角度新，探究的層次深，提高閱讀教學(xué)的實效性?？傊?，為了發(fā)揮語文閱讀教學(xué)課堂討論的整體功能，我們在教學(xué)設(shè)計的實踐中要善于營造良好的課堂氣氛，精心選擇課堂討論的內(nèi)容，恰當(dāng)把握討論的時機注意討論的問題要有整合性等，才能使課堂討論真正成為優(yōu)化語文閱讀教學(xué)的一種有效途徑，才能更好地服務(wù)于我們的語文閱讀教學(xué)。參考文獻：小學(xué)語文教育禪城區(qū)論文評比一等獎科目：語文 類別：教學(xué)論文 編號：精心組織課堂討論，優(yōu)化語文閱讀教學(xué)姓 名：陳懷珠