2023-2024屆高考語文復(fù)習-文言文閱讀詞義理解、特殊句式、重點虛詞

2023-2024屆高考語文復(fù)習-文言文閱讀詞義理解、特

殊句式、重點虛詞

文言文閱讀

【考點1詞義理解】

一、巧記本義，緊扣語境，正確理解一詞多義

文言實詞一詞多義是個普遍現(xiàn)象，有的詞有十幾個甚至幾十個義

項，這給掌握多義實詞帶來了一定的困難，除靠平時積累外，還要：

巧記本義引申解

對常見常用的多義詞，要了解多義詞的意義衍變分化的規(guī)律和特

點，它往往以其本義為基礎(chǔ)引申出其他義項，眾多義項間有著直接或

間接的聯(lián)系。識記多義詞，一定要找出其本義（工具書中一般列為第

一條）或基本義項，尋求眾多義項之間的關(guān)聯(lián)。

例如，從：會意字，像兩人相隨行走在路上。

本義：跟隨、隨從。如“吾從而師之”。

引申義：①聽從、服從，如“從善如流”；②次要的，如“從犯”；

③同一宗族次于至親者叫從（zbng）,如“從弟”。

緊扣語境推敲解

每個詞語雖然都有它自己的含義，但同一詞語在不同的語境中往

往含義不同，或為本義或為引申義。只有緊扣語境，才能確切地解釋

詞語。

例如：解釋下文中“過”的意思。

楚厲王有警，為鼓以與百姓為戍。飲酒醉，過而擊之也，民大警。

使人止之，曰：“吾醉而與左右戲，過擊之也。“民皆罷。

“過”有動詞義、形容詞義、名詞義等多個義項。首先確定這里

的“過”應(yīng)是一個動詞。“過”作動詞有“經(jīng)過”“拜訪”“犯錯誤”

等義項，結(jié)合語境，只有“經(jīng)過”和“犯錯誤”兩個義項比較合適。

再看下一句楚厲王的解釋，顯然，"犯錯誤”更符合上下文語境。

二、了解詞義演變特點，重點掌握古今同形異義詞

1.“古今異義”是指文言詞語的意義和用法，與現(xiàn)代漢語書寫相

同（同形）的詞語之間的意思不同的現(xiàn)象。這種意義和用法的差異是在

語言的演變過程中出現(xiàn)的，大致包括詞義擴大、詞義縮小、詞義轉(zhuǎn)移、

詞義弱化、詞義強化、感彩變化等幾種。

①詞義擴大：古義的范圍小于今義。如“中國”，古義只指中原

地區(qū)，現(xiàn)指整個中國。

②詞義縮小：古義的范圍大于今義，今義一般包含在古義之中。

如“谷不可勝食也”中的“谷二是糧食作物的總稱，故有“五谷”

“百谷”之說，今義在北方專指小米，在有方專指稻谷。

③詞義轉(zhuǎn)移：詞義由表示甲事物變?yōu)楸硎疽沂挛?。如“孫子臏腳”

中的“腳”，古義指“小腿”，現(xiàn)在專指“足二

④詞義弱化：同樣的詞語，在古代表示的語義較強，今天表示的

語義較弱。如“羞”，古義是“羞愧，感到恥辱”，今義是“害羞，不

好意思”。

⑤詞義強化：同樣的詞語，在古代表示的語義較弱，今天表示的

語義增強。如“宣言”，古義是“揚言”，今義是“宣告、聲明

⑥感彩變化：詞語在使用過程中，感彩逐步發(fā)生了變化。如“逢

迎”，古義是“迎接”，中性義；今義是“迎合”，貶義。

2.另外，古今同形異義詞是文言實詞考查的重點，尤其碰到與現(xiàn)

代同形的雙音節(jié)詞時，應(yīng)格外留心。少數(shù)是與今天相同的，多數(shù)情況

下是與今天不同的，即現(xiàn)代是一個詞，而古代是兩個詞，須拆開翻譯。

典例分析：

(1)試解釋下列句中加點的詞，體會這一特點。

①較秦之所得與戰(zhàn)勝而得者，其實百倍:

它的好處

②微夫人之力不及此：那個人

③眾謂予一行為可以紓禍：走一趟

④(吳漢)及得召見，遂見親信：親

近信任

(2)閱讀下面的文言文，完成文后題目。

仲長統(tǒng)字公理，山陽高平人也。少好學，博涉書記，贍于文辭?！?/p>

統(tǒng)過(并州刺史高斡，袁紹甥也)，斡善待遇，訪以當時之事。……每

州郡命召，輒稱疾不就。常以為凡游帝王者，欲以立身揚名耳，而名

不常存，人生易滅，優(yōu)游偃仰，可以自娛，欲卜居清曠以樂其志。

下列各項中加點的詞，不存在古今異義現(xiàn)象的一項是

______________________()

A.博涉書記B.斡善待遇

C.訪以當時之事D.可以自娛

答案：C

［解題思路］A項，書記：同義復(fù)詞，意為“書籍”，不同于今義。

B項，待遇：同義復(fù)詞，意為“對待”，不同于今義。D項，可以：兩個

詞，意為“可以用來”，不同于今義。

［參考譯文］

仲長統(tǒng)，字公理，山陽高平人。年少時喜歡讀書，廣泛地閱讀書

籍，富于文辭。.???仲長統(tǒng)拜訪高干，高干對他很友善，向他請教當

時的事情。.???每次州郡奉命征否，他都稱病不去。常常認為凡是游

說帝王的人，都是想要立身揚名罷了，然而名不常存，人生容易消亡，

悠閑自得，可以用夾自娛自樂，想卜居清靜空曠之處，來滿足自己的

心志。

三、找規(guī)律、析特點，掌握詞類活用

詞類活用是指某些實詞在特定的語言環(huán)境中，臨時具有的某種新

的語法功能。這種語法功能與現(xiàn)代漢語相比具有明顯的不同，判斷時

要參照現(xiàn)代漢語的一般用法推斷。具體來說，主要包括以下幾類：

(一)名詞活用

1.名詞用作狀語

在現(xiàn)代漢語中，名詞一般是不直接用作狀語的；在文言文中，有

些名詞卻經(jīng)常作狀語，在句中起修飾作用。如：“日削月害L以趨于

亡”中的“日''"月”，都是名詞作狀語，翻譯成“一天天地”“一月

月地”，合起來引申為“慢慢地、逐漸地

2.名詞用作動詞

在現(xiàn)代漢語中，名詞是不會直接帶賓語的，但文言文中卻經(jīng)常出

現(xiàn)名詞直接帶賓語的現(xiàn)象，這就是名詞用作動詞?；钣靡院?，名詞變

成相關(guān)的動詞的意思。如：“始見中原氣象，泰然不肉而肥矣”中的

“肉”，就是“吃肉”的意思。

3.名詞的使動用法

在文言文中，有些名詞帶上賓語后，表示使賓語怎么樣的意思。

4.名詞的意動用法

在文言文中，有些名詞帶上賓語后，表示主語把賓語當做是什么。

如：“其聞道也固先乎吾，吾從而師之”中的“師”，就是“以……為

老師”的意思。

（二）動詞活用

1.動詞用作名詞

在文言文中，動詞往往用作句子的主語或賓語；有時又受“其”

“之”等詞語的修飾限制，使之具有了名詞的特點。如：“追亡逐北，

流血漂櫓”中的“亡”即為動詞用作名詞，意思是“敗逃的人

2.動詞的使動用法

在文言文中，有些動詞所表示的動作，其發(fā)出者是后面的賓語所

表示的人或物，這就是動詞的使動用法。如：“項伯殺人，臣活之“

中的“活”，就是“使……活命”的意思。

3.動詞的為動用法

在文言文中，有些動詞所表示的動作，是主語表示的人為了（因

為）賓語所表示的人或物而怎么樣。如：“余與同社諸君子，哀斯墓之

徒有其石也，而為之記”中的“哀”，就是“為……哀憐”的意思。

（三）形容詞活用

整合點撥

1.形容詞用作名詞

在文言文中，當形容詞擔任主語或賓語時，它已不再表示事物的

性質(zhì)或特征，而是表示具有某種性質(zhì)或特征的人或事物。如：“將軍

身被堅執(zhí)銳”中的“堅”“銳”，就是“堅固的鎧甲”“銳利的兵器”

的意思。

2.形容詞用作動詞

在文言文中，當形容詞直接帶賓語時，它不再表示事物的性質(zhì)，

而是表示相應(yīng)的動作行為或變化發(fā)展。如：“其好游者不能窮也”中

的“窮”,就是“走到盡頭”的意思。

3.形容詞的使動用法

在文言文中，當形容詞帶賓語時，它表示附加某種特征于賓語所

表示的事物上，這種活用方式，就是形容詞的使動用法。如：“春風

又綠江南岸，明月何時照我還”中的“綠”，就是“使……變綠〃的

意思。

4.形容詞的意動用法

在文言文中，當形容詞帶賓語時，它表示主語所表示的人或物認

為賓語所表示的人或物具有某種性質(zhì)或特征。如:“登泰山而小天下”

中的“小”，就是“認為……小”的意思。

（四）數(shù)詞用作動詞（或形容詞、名詞）

在文言文中，數(shù)詞往往用來擔當謂語，陳說事情的狀況，或表示

某個具有數(shù)量的事物。如：“六王畢，四海一”中的“一”，就是“統(tǒng)

一”的意思。

四、依據(jù)條件，判斷通假

通假字，是中國古書的用字現(xiàn)象之一。對于它，除靠平時積累外，

還要依據(jù)通假條件，判斷該字是否通假。這兩個條件為：①通假字自

身特點，a.讀音相通（有些字因語音演變今天已看不出相通了），b.

字形相似；②語境條件，在具體句子中，當某個字用它的本義、引申

義等義項都講不通時，就可以考慮通假。

典例分析：

試分析下面句子中的“茲”是否通假。如是通假，試說明其通假

理由。

（1）總此十思，宏茲九德。此

（2）茍?zhí)澣擞?，其不仁茲甚?/p>

答：

同“滋”，更

五、關(guān)注特殊實詞：同義復(fù)詞和偏義復(fù)詞

古代漢語以單音節(jié)詞為主，一般是一個字一個詞；現(xiàn)代漢語以雙

音節(jié)詞（合成詞）為主，兩個字一個詞。但古代漢語中也有特殊現(xiàn)象,

仍存在少數(shù)雙音節(jié)詞（即復(fù)詞），同義復(fù)詞和偏義復(fù)詞就是較典型的兩

類詞。

同義復(fù)詞，是指構(gòu)成合成詞的兩個語素的意義相同。如“根本”

中“根”“本”都是指“植物長在土里的部分”，“謗譏”中“謗”“譏”

都是“批評”的意思。

偏義復(fù)詞，是指由兩個意義相近或相對的語素構(gòu)成，而詞義卻偏

在其中一個語素上，另一個語素只起陪襯作用。雖然它在古漢語中很

少，但如果不了解、掌握它，就會成為閱讀的障礙。如何掌握呢？一

要弄清兩個語素的構(gòu)成方式一一意義上相近或相對，二要結(jié)合語境加

以揣摩、判斷。如“沛公則置車騎，脫身獨騎”中的“車騎”，結(jié)合

下句則可知偏在“車”義。偏義復(fù)詞具有臨時、動態(tài)、借用的性質(zhì)，

一定要借助語境判斷。

須要注意的是：同義詞連用與偏義復(fù)詞很相似，而考生要善于把

二者區(qū)分開來。同義詞連用時，其中的每一個實詞的意義都有所保留；

而偏義復(fù)詞，是在某一語境下，其中一個語素的意義失去了。如“無

毛羽以御寒暑”（《漢書?刑法志》）與“寒暑易節(jié)，始一反焉”（《愚

公移山》）兩個句子相比較，前一句中的“寒暑”是偏義復(fù)詞，偏在

“寒”義；后一句中的“寒暑”是兩個單音節(jié)詞，兼有“寒”“暑”

的意思，是兩詞連用。

1.下列句子中，加點詞的用法與其他三項不同的一項是

（）C

A.所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也

B.今有一人，入其園圃，竊其桃李

C.沛公奉卮酒為壽，約為婚姻

D.此誠危急存亡之秋也

［偏義復(fù)詞必須聯(lián)系語境推斷。A項，出入:本義指出去和進來，

在語境中偏取“入”的意義，指劉邦入關(guān)后，嚴加防守，不讓“他盜”

進關(guān)。B項，種果樹的地方叫“園''，種蔬菜的地方叫“圃”，這里偏

指“園"°C項，婚姻:在古代，女方的父親為“婚”，男方的父親為“姻”,

夫婦雙方的父母互炒作“婚姻”，統(tǒng)稱為親家。D項，存亡：本來指生

存與衰亡，在語境中與“危急”對應(yīng)，偏取“亡”的意義，用以強調(diào)

蜀漢所處的艱難形勢。A、B、D三項都屬偏義復(fù)詞,C項沒有這種用法。］

2.下列句中有無偏義復(fù)詞，如有，請指出并釋義。

(1)尋常巷陌，人道寄奴曾住。

答

(2)謹庠序之教，申之以孝悌之義。

答

(3)陟罰臧否，不宜異同。

答

(4)況吾與子漁樵于江渚之上。

答

(5)奉使往來，無留北者。

答

答案⑴“巷陌”,偏在“巷”⑵無?！扳孕颉笔峭x復(fù)詞

(3)“異同”,偏在“異”⑷無⑸“往來”，偏在“往”

六、依據(jù)語境推斷疑難實詞的含義

高考不僅考查120個常見實詞，還考查許多陌生、疑難的實詞的

含義，以及常見實詞的不常用含義。為此，既要靠平時的積累，又要

靠臨場推斷，且兩者要緊密結(jié)合。推斷有方法技巧，掌握主要推斷方

法，并注意多種方法的綜合運用，是應(yīng)對高考文言實詞考查的重要策

略。

1.對稱推斷法

文言文中排比句、對偶句、并列詞句對舉的語言現(xiàn)象很多，在對

舉句中，位置對稱的詞語一般詞性相同，詞義相近、相反或相對，因

此，通過對已知詞語的詞義、詞性進行分析，就可以推知未知詞語的

詞性、詞義。

典例分析：

（1）充分利用句中加的字來推斷加點字的意思。

①彈其地之出，其廬之入。

②朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)。

③則思始而敬終。

④忠不必兮，賢不必以。

竭盡；佩戴；慎重；任用；

（2）翻譯下面文段中的畫線的句子，體會一下對稱法的運用。

孟子曰：“以力假仁者霸，霸必有大國；以德行仁者王，王不待

大。湯以七十里，文王以百里。以力服人者，非心服也。力不贍也;

以德服人者，中心悅而誠服也，如七十子之服孔子也。《詩》云：'自

西向東，自南向北，無思不服」此之謂也。”（節(jié)選自《孟子?公孫

丑上》）

依靠道德施行仁義的可以稱王，稱王不必要要等到具有大國的條

件。

2.語境推斷法

它主要是利用語境（句內(nèi)語境和句外語境）語句連貫、相承相接的

特點，其意義也是二下連貫、相承相接的特點來推斷實詞含義。這是

推斷最主要的方法C

3.語法推斷法

句子的結(jié)構(gòu)是固定的，組合是有規(guī)律的，詞在句中所處的語法位

置，為我們推斷詞義提供了依據(jù)。如主語、賓語常由名詞、代詞充當，

謂語大多由動詞、形容詞充當，狀語大多由副詞充當?shù)取?/p>

（1）劃分句子成分法

“信義著于四海“（“信義”作主語，可判斷“信”是名詞，作

“信用”講）

“煙波微茫信難求”（狀語，確實）

“楚王貪而信張儀”（謂語，信任）

（2）看搭配

“輟耕之壟上”（“之”后接表地點的“壟上”，很明顯，“之”

在這里只能譯成動詞“到”才能與之搭配）

例如：“自放驢，取樵炊爨”，題目中給的詞義是：樵一一打柴。

“樵”字前有動詞“取二后有動詞“炊爨”，上下文聯(lián)系起來，不難

推斷出它處于賓語的位置，是名詞，應(yīng)該是“木柴”的意思，“打柴”

是動詞，明顯不當C

4.聯(lián)想推斷法

聯(lián)想推斷有課本聯(lián)想推斷和成語聯(lián)想推斷兩種。

高考文言文閱讀所考查的實詞，其意義和用法在課本中一般都能

找到落腳點。因此，我們要善于根據(jù)課內(nèi)學過的知識舉一反三，相互

比照，辨其異同，以解決試題中的實詞詞義問題。

不少成語源于文言文，因此在成語中保留了大量的文言詞義，我

們在掌握了一定量的成語后，便可以根據(jù)一些成語的意義、用法，推

斷出文言詞義。

推斷只是推斷，不是確定；推斷不是萬能的，它只是考場上一種

重要的輔助手段。而且推斷方法技巧往往不是單一使用的，而要綜合

運用。關(guān)鍵在于平時多積累，不斷提高文言文的綜合閱讀能力。并且，

這些推斷方法技巧需要運用嫻熟，能內(nèi)化為一種習慣，方可有效、高

效，在考場上“過關(guān)斬將

【考點2特殊句式】

一、倒裝句

文言中的倒裝句，是相對于現(xiàn)代漢語的句序而言的，基于此，我

們將文言倒裝句式分為賓語前置、定語后置、狀語后置、主謂倒裝等。

1.賓語前置

所謂賓語前置，就是通常作賓語的成分，置于謂語動詞的前面,

以示強調(diào)。如：“何厭之有”中的“之”就是前置的賓語。

文言文中，動詞或介詞的賓語，一般置于動詞或介詞之后，但在

一定條件下，賓語會前置，其條件是：①疑問句中，疑問代詞作賓語，

賓語前置。【基本格式：主十賓「誰、奚、胡、何、曷、安、惡、焉」

+動/介】這類句子，介詞（文言文中常見的介詞有“于、以、為、

與、從、自、向”等）的賓語也是前置的。

如：“沛公安在？”（《史記.項羽本記》）這種類型的句子關(guān)鍵是

作賓語的疑問代詞（像：誰、何、奚、曷、胡、惡、安、焉等）。

值得注意的是，介詞“以”的賓語比較活躍，即使不是疑問代詞，

也可以前置。如：“余是以記之，以俟觀人風者得焉?！保谠恫?/p>

蛇者說》）其中的“是”是一般代詞，但也前置了?！澳笇O二人，更相

為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠J《陳情表》

例子：“大王來何操？”（《鴻門宴》）

“微斯人，吾誰與歸？”（范仲淹《岳陽樓記》）

固一世之雄也，而今安在哉？《赤壁賦.》

彼且奚適也？《逍遙游》

②文言否定句中，代詞作賓語，賓語前置?！净靖袷剑褐?否

定詞「不、未、無、莫、毋、弗」+賓「余、吾、爾、自、之、是」

十動】

這類句子有兩點要注意，一是否定句（一般句中必須有“不”、

“未”、“毋”、“無弗”、“莫”、“弗”、“非"、"否"等否定詞）；

二是代詞作賓語。如：“時人莫之許也J（陳壽《三國志.諸葛亮傳》）

正常語序應(yīng)該是“時人莫許之也J

③用“之”或“是”把賓語提前取動詞前，以突出強調(diào)賓語。【基

本格式：主+賓+之（是）+動】這時的“之”只是賓語前置的標

志，沒有什么實在意義。

如：“句讀之不知，惑之不解J（韓愈《師說》）

有時，還可以在前置的賓語前加上一個范圍副詞“惟”，構(gòu)成

“惟......是......”的格式，可將副詞“惟”譯成“只”“只是“

或“?！薄耙欢ā钡取Ｈ纾骸拔├菆D”、“惟命是從”等。

④介詞賓語前置的情況除了第一種情況外，還有一種情況，就是

方位詞、時間詞作賓語時，有時也前置。

例如：“項王、項伯東向坐；亞父南向坐?！保ā而欓T宴》）；“沛公

北向坐；張良西向坐?！保ā而欓T宴》）

⑤“相”字解釋為“動作行為偏指一方”時，可譯為“我，你,

他（她）”，這時“相”是作賓語放在動詞謂語之前，翻譯時放在動詞

謂語的后面。

如：吾已失恩義，會不相從許（《孔雀東南飛》）譯文：“我已經(jīng)

對她沒有情義了，決不會答應(yīng)你”[“相”代“你”（焦仲卿）]

勤心養(yǎng)公姥，好自相扶將（《孔雀東南飛》）譯文：“盡心侍奉婆

婆，好好服侍她”

兒童相見不相識，笑問客從何處來（《回鄉(xiāng)偶書》）譯文：“小孩

子看見了我卻不認識我”

現(xiàn)代漢語中也有保留，如：請你相信

⑥“見”字解釋為“動作行為偏指一方“時，可解釋為“我”，

這時“見”是作賓語放在動詞謂語之前，翻譯時放在動詞謂語的后面。

如：府吏見丁寧（《孔雀東南飛》）譯文：“（我回來時）府吏叮囑

我（劉蘭芝）“

生孩六月，慈父見背（《項脊軒志》）譯文：“生下我六

個月，父親就背棄了我（李密）（意思是父親就去逝了）”

這種情況在現(xiàn)代漢語里也有保留，如：望見恕（希望你寬恕我）；

有何見教（有什么指教我的）；讓你見笑了（讓你笑話我了）；望見諒

（希望你原諒我）；“見示”（請指示我）、“見告”（請告

訴我）等。

2.定語后置

定語，是修飾或限制名詞的?，F(xiàn)代漢語里，定語一般都放在中心

詞的前面，起修飾限制的作用。但在古代漢語里，為了突出和強調(diào)定

語，有時也會把定語放在中心詞之后，這種情況叫做“定語后置二

譯成現(xiàn)代漢語時，一般都應(yīng)提到中心詞前邊來。另外，定語后置時,

往往在中心詞和定語之間加“之”字，有時也在定語后面加“者”字。

（1）“中心詞+之+定語+者”這可以看作古漢語定語后置句式

的標準格式。

①馬之千里者，一食或盡粟一石。（日行千里的馬，一頓有時能

吃掉一石小米。）

②僧之富者不能至，而貧者至焉。（《為學》）（富和尚不能到達,

窮和尚卻到了那里）

③石之鏗然有聲者，所在皆是也。（《石鐘山記》）（發(fā)出鏗鏘的聲

音的石頭，到處的石頭都是這樣的）

（2）“中心詞+定語+者”

①村中少年好事者，馴養(yǎng)一蟲（《促織》）（村子里有個好事的

年輕人，養(yǎng)著一只蟋蟀）

②求人可使報秦者，未得。（《廉頗藺相如列傳》）（想找一個可

以出使秦國向秦國回復(fù)的人，也沒有找到）

③太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。（《荊軻刺秦王》）（太

子丹和知道這件事的門客，都穿了白衣，戴上白帽，給荊軻送行。）

（3）“中心詞+之+定語”

①蚓無爪牙之利，筋骨之強（《勸學》）（蚯蚓沒有鋒利的爪牙，

健強的筋骨）

可以看出，這類例子中的定語一般是由形容詞擔任，反過來說，

由形容詞擔任的修飾性定語如果后置，通常組成“中心詞+之+定語”

的格式。

（4）“中心詞+定語”

這種格式和判斷句中的主語直接加表語一樣，沒有任何語言標志,

辨識起來較困難。但這種情況出現(xiàn)很少，曾經(jīng)選進過中學教材的《西

門豹治鄴》中有一句：“從弟子女十人所，皆衣緡單衣，立大巫后?！?/p>

（跟隨著十來個女徒弟/跟隨的女徒弟有十來個……）這里，“女”是

“弟子”的定語，被后置了。如果辨識不清，學生可能理解成“堂弟

的子女十來個人……”或“跟著弟弟、兒子、女兒大約十來個人

《清史稿》卷二六五的《湯斌傳》，內(nèi)中有一句：“江南人客都下者，

將擊鼓訟冤，繼知無其事，乃散?！边@里的“江南人客都下者”就是

一個“中心詞+定語+者”模式的定語后置句，意思是“?。木樱?/p>

在京城的江南人:如果不熟悉定語后置句的語法結(jié)構(gòu)，這樣的句子

就無法理解和翻譯C

（5）“中心詞+而+定語+者”

①“縉紳而能不易其志者四海之大，有幾人歟？“明?張溥《五

人碑墓記》（“能夠不改變自己志向的官員，普天之下，有幾個人呢？”）

（6）數(shù)量詞做定語多放在中心詞后面。格式：“中心語+數(shù)量定

語”

①比至陳，車六七百乘，騎千余，卒數(shù)萬人。譯文：”等

到了陳這個地方，有六七百輛車，千多名騎兵，數(shù)萬名士兵”

3、狀語后置

我們知道，在現(xiàn)代漢語中狀語置于謂語之前，若置

于謂語之后便是補語。但在文言文中，處于補語的成分往往要以狀語

來理解，即翻譯時大多數(shù)時候要提到謂語前面去翻譯。文言文中，介

詞結(jié)構(gòu)作狀語往往都會置于句后作補語。

格式：動+以+賓

①還矢先王，而告以成功（《伶官傳序》）譯文：“把箭放回先王

靈位之前，稟告大功告成”

②申之以孝悌之義（《齊桓晉文之事》）譯文：“把孝敬父母敬重

兄弟的事向他們反復(fù)講述“

（2）格式：動+于（乎，相當“于“）+賓

①生乎吾前（《師說》）譯文：“生在我的前面”

（3）格式：形+于+賓

①長于臣（《鴻門宴》）譯文：“（他，指項伯）比我長（大）”

（4）省略了介詞的狀語后置句：格式：動+賓

①乃朝服，設(shè)九賓，見燕使者（于）或陽宮。《荊軻刺秦王》

4、主謂倒置【主語后置句】

為了強調(diào)謂語，有時將謂語置于主語之前。這僅僅是因

為語言表達的需要C

①甚矣，汝之不惠?。ā队薰粕健罚┳g文：“你太不

聰明了”

二、判斷句

所謂判斷句，就是以名詞、代詞或名詞性短語為謂語對主語進行

判斷的句式。

（1）用“者……也”表判斷

①“廉頗者，趙之良將也J

（2）句末用“者也”表判斷

①“城北徐公，齊國之美麗者也J

②沛公之參乘樊噲者也?！而欓T宴》

（3）用“者”表判斷

①“四人者，廬陵蕭君圭君玉，長樂王回深父，

余弟安國平父，安上純父?！?/p>

(4)用動詞“為”或判斷詞“是”表判斷

①如今人方為刀俎，我為魚肉

(5)用“即”“乃”“則”“皆”“本”“誠”“亦”“素”"必”"固”

等副詞表示肯定判斷，兼加強語氣，用“非”表示否定判斷

①今天子有急，此乃臣效命之秋也。

②此誠危急存亡之秋也。

③梁將即楚將項燕。

④此則岳陽樓之大觀也。

____________⑤臣本布衣。

⑥且相如素賤人。

⑦魚，我所欲也，熊掌亦我所欲也。

⑧予本非文人畫士。

(6)無標志判斷句

文言文中的判斷句有的沒有任何標志，直接由名詞對名

詞作出判斷。

如：比亡秦之續(xù)耳?！而欓T宴》

(7)句末用也表判斷。

「特別提醒」判斷句中謂語前出現(xiàn)的“是”一般都不是判斷詞,

而是指示代詞，作判斷句的主語，而有些判斷句中的“是”也并非都

不表示判斷，“是”在先秦古漢語中少作判斷詞，在漢以后作判斷詞

則多起來。

三、被動句

所謂被動,是指主語與謂語之間的關(guān)系是被動關(guān)系,

也就是說，主語是位于動詞所表示的行為的被動者、受害者，而不是

主動者、實施者。

1.有標志

(1)用"為"或"為……所……”表被動

①”身死人手，為天下笑者……被天下人嘲笑)

②父母宗族，皆為戮沒《荊軻刺秦王》

③不者，若屬皆且為所虜?！而欓T宴》

（2）用“被”表被動

①“忠而被謗，能無怨乎？“（忠心卻被別人誹謗,

能不怨恨嗎？）

（3）用“見”或”見……于……"表被動

①"欲予秦，秦城恐不可得，徒見欺”（……白白地

被欺騙）

②"臣誠恐見欺于王而負趙。”

（4）用“于”或“受……于……”表被動

①六藝經(jīng)傳皆通習之，不拘于時?！稁熣f》

②使不辱于諸侯。《廉頗藺相如列傳》

③此非曹孟德之困于周郎者乎。《赤壁賦》

2.無標志

這種情況是指沒有被動詞的被動句。

如：“荊州之民附操者，逼兵勢耳J〔《資治通鑒》）這里的“逼

兵勢”是“被兵勢所逼”的意思。舉孝廉不行?！稄埡廪D(zhuǎn)》

「注意」“見”有一種特殊用法和表被動的“見”的形

式很相近，如“冀君實或見怒也”（《答司馬諫議書》），但這里的“見”

不表被動，它是放在動詞前，表示動作行為偏指一方，“對自己怎么

樣”的客氣說法，像現(xiàn)代漢語中的“見諒”等都是此種用法。

四、省略句

文言文中，普遍存在著省略成分的情況，對省略成分的把握，有

助于完整理解句子的意思。文言文中的省略句通常有：

（1）主語的省略

A.承前省

沛公軍霸上，（沛公）未得與項羽相見。《鴻門宴》

永州之野產(chǎn)異蛇，（蛇）黑質(zhì)而白章……

B.蒙后省

（公）度我至軍中，公乃入?！而欓T宴》

C.對話省

樊噲曰：“今日之事何如？”良曰：氣今日之事）甚急！”《鴻門

宴》

D.自稱省

逮（臣）奉圣朝，沐浴清華

（2）謂語的省略

夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）

而竭....

（3）動詞賓語的省略

以相如功大，拜（之，指藺相如）為上卿?！读H藺相

如列傳》

（4）介詞賓語的省略

豎子不足與（之）謀?！而欓T宴》

（5）介詞的省略

將軍戰(zhàn)（于）河北，臣戰(zhàn)（于）河南

省略兼語

“使”“令,“，命”等動詞的賓語常兼做后邊一個主謂短語的主語，

這個詞就稱為兼語C

不如因而厚遇之，使（之）歸趙?！读H藺相如列傳》

【高考文言18個常見文言虛詞用法歸類】

L【而】

（1）作連詞

①表并列，譯為“并且、又”。

例：蟹六跪而二螯。（《勸學》）

注：并列關(guān)系連詞兩側(cè)的詞語可以調(diào)換，調(diào)換后語意不發(fā)生變化。

②表承接，譯為“就、接著、然后二

例：置之地，拔劍撞而破之。（《鴻門宴》）

③表遞進，譯為“而且二

例：君子博學而日參省乎己。（《師說》）

④表轉(zhuǎn)折，譯為“卻、但”。

例：青，取之于藍，而青于藍。（《勸學》）

⑤表假設(shè)，譯為“如果、假使”。

例：諸君而有意，瞻予馬首可也。（《馮婉貞》）

⑥表因果，譯為“因而、所以

例：表惡其能而不用也。（《赤壁之戰(zhàn)》）

⑦表修飾，譯為“著、地、的二

例：吾嘗踐而望矣。（《勸學》）

⑧表示目的關(guān)系，譯為“來

例：纓立遠視，而望幸焉。（《阿房宮賦》）

（2）作代詞

表第二人稱，譯為“你（們）、你（們）的”。

例：某所，而母立于茲。（《項脊軒志》）

（3）與“而”有關(guān)的復(fù)合虛詞

【而已】放在句末，相當于“罷了二

例：聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。（《師說》）

【而后】譯為“才，方才”。

例：臣鞠躬盡瘁，死而后已。（《后出師表》）

【而況】即“何況”，表反問的語氣。

例：臣雖下愚，知其不可，而況于明哲乎?。ā吨G太宗十思疏》）

【既而】譯為“不久，一會兒”。

例：既而得其尸于井。（《促織》）

【鏈接高考】

（1）（2020?全國卷I）雖嬉笑怒罵之辭，皆可書而誦之。而：

連詞，表示承接關(guān)系，不譯

（2）（2020?新高考I卷）閹人憤而去。而：連詞，表示修飾關(guān)

系，不譯

（3）（2020?新高考II卷）酹而哭者百里不絕。而：連詞，表示

并列關(guān)系，一邊……一邊

2.【何】

（1）作疑問代詞

①作動詞或介詞的賓語，譯為“哪里，什么:

例：大王來何操？（《鴻門宴》）

②作定語，譯為“什么

例：然則何時而樂耶？（《岳陽樓記》）

（2）作疑問副話

①用在句首或動詞前，常表示反問，譯為“為什么、怎么”。

例：何敢助婦語?。ā犊兹笘|南飛》）

②用在形容詞前，表程度深，譯為“多么二

例：隱隱何甸甸。（《孔雀東南飛》）

（3）通“呵”，譯為“喝問”。

例：信臣精卒陳利兵而誰何。（《過秦論》）

（4）與“何”有關(guān)的復(fù)合虛詞

【何如】【奈何】【若何】表示疑問或反問，譯為“怎么樣”“怎

么辦”“為什么

例：以五十步笑百步，則何如？（《寡人之于國也》）

沛公大驚，日：“為之奈何？”（《鴻門宴》）

樊噲日：“今日之事何如？”（《鴻門宴》）

【何以】即“以何”，介賓短語，用于疑問句中作狀語，根據(jù)“以”

的不同用法，分別相當于“拿什么”“憑什么”等。

例：何以戰(zhàn)？（《曹劌論戰(zhàn)》）

【無何】譯為“不久、沒多久”。

例：無何，宰以卓異聞。（《促織》）

【何乃】譯為“怎能

例：阿母謂府吏：“何乃太區(qū)區(qū)！”（《孔雀東南飛》）

【何必】譯為“不必”，表反問語氣。

例：王何必日利？亦有仁義而已矣。（《孟子?梁惠王上》）

【何許】譯為“什么地方”。

例：大鐵椎，不知何許人。（《大鐵椎傳》）

【何其】譯為“多么、怎么這樣”，表程度。

例：泣下沾襟，何其衰也?。ā读婀賯餍颉罚?/p>

【鏈接高考】

（1）（2020?江蘇高考）無何，姑錢恭人嬰疾且亟。

無何：不久、沒多久

（2）（2020?江蘇高考）彼盛怒易解耳，而生命難續(xù)，且若之何以

人灼骨之痛，博己一快也？若之何：為什么

（3）（2020?全國卷HI）君崩，太子代立，大司馬何容得異！何：

疑問副詞，怎么

3.【乎】

（1）作語氣助詞

①表疑問語氣，譯為“嗎、呢二

例：兒寒乎？欲食乎？（《項脊軒志》）

②表示反問語氣，相當于“嗎、呢

例：夫庸知其年之先后生于吾乎？（《師說》）

③表測度或商量語氣，可譯為“吧

例：圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？（《師

說》）

④用于感嘆句或祈使句，譯為“啊、呀”等。

例：宜乎百姓之謂我愛也。（《齊桓晉文之事》）

（2）作介詞

相當于“于”，在文中有不同的翻譯。

例：生乎吾前，其聞道也固先乎吾。（《師說》）

（3）作形容詞詞尾

譯為“……的樣子””……地"。

例：浩浩乎如馮虛御風。（《赤壁賦》）

【鏈接高考】

（1）（2020?江蘇高考）兒饑否？將無寒乎？乎：助詞，表疑問

語氣，相當于“嗎”

（2）（2020?江蘇高考）令吾族人得世世食此土，不亦美乎！乎：

助詞，用于感嘆句或祈使句

（3）（2019?全國卷HI）顧而謂吳起曰：“美哉乎山河之固，此魏國

之寶也！”乎：助詞，用在句中起緩和語氣的作用或表示語氣的停

頓

4.【乃】

（1）作副詞

①表順承，譯為“就工

例：設(shè)九賓于廷，臣乃敢上璧。（《廉頗藺相如列傳》）

②表條件，譯為“才”。

例：度我至軍中，公乃入。（《鴻門宴》）

③強調(diào)某一行為出乎意料或違背常理，譯為“卻”“竟（然）”“反

而“等。

例：問今是何世，乃不知有漢。（《桃花源記》）

④表示對事物范圍的限制，譯為“只”等。

例：至東城，乃有二十八騎。（《項羽本紀》）

⑤表判斷，用在判斷句中，譯為“是、就是

例：所謂華山洞者，以其乃華山之陽名之也。（《游褒禪山記》）

（2）作代詞

用作第二人稱，譯為“你，你的”。

例：家祭無忘告乃翁。（《示兒》）

（3）與“乃”有關(guān)的復(fù)合虛詞

【無乃】表猜測，譯為“恐怕……

例：無乃爾是過與？（《季氏將伐顓臾》）

【鏈接高考】

（1）（2020?全國卷I）乃裒羨緡得二千，復(fù)發(fā)橐中黃金五十兩。

乃：表順承，于是、就

（2）（2019?全國卷HI）文曰：“此乃吾所以居子之上也」乃：

副詞，表判斷，是

（3）（2018?全國卷HI）陵寢皆在邑境，歲時繕治無虛日，今乃與

百縣均賦，曷若置比。乃：表轉(zhuǎn)折，去葭竟然

5.【其】

（D作代詞

①第三人稱代詞，作領(lǐng)屬性定語，譯為“他（們）的”。

例：其意常在沛公也。（《鴻門宴》）

②第三人稱代詞，作主謂短語的小主語，譯為“他二

例：其聞道也固先乎吾。（《師說》）

③活用為第一人稱或第二人稱，譯為“我的”“我（自己）”或者

“你的”“你工

例：而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也。（《游褒禪山記》）

④指示代詞，表示遠指，譯為“那”“那個”“那些““那里”。

例：既其出，則或咎其欲出者。（《游褒禪山記》）

⑤指示代詞，表示“其中的“，后面多為數(shù)詞。

例：于亂石間擇其一二扣之。（《石鐘山記》）

（2）作副詞

①表祈使語氣，相當于“可”“還是”。

例：爾其無忘乃父之志?。ā读婀賯餍颉罚?/p>

②表揣測語氣，相當于“恐怕”“或許”“大概”“可能”。

例：圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？（《師

說》）

③加強反問語氣，相當于“難道”“怎么工

例：盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎？（《游

褒禪山記》）

（3）作連詞

①表示選擇關(guān)系，譯為“是……還是……

例：其真無馬邪？其真不知馬也！（《馬說》）

②表示假設(shè)關(guān)系，譯為“如果

例：其若是，孰能御之？（《孟子見梁襄王》）

（4）助詞，起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用，可不譯。

例：路曼曼其修遠兮。（《離騷》）

【鏈接高考】

（1）（2020?全國卷H）其見重如此。其：指代第三人稱，他

（2）（2020?江蘇高考）即不能熟琴燔鶴以飽，夫豈其無雙田之毛，

東湖之水？其：反問語氣。難道

（3）（2019?全匡卷I）賈生盡為之對，人人各如其意所欲出。其:

第三人稱代詞，他的

6.【且】

（1）作連詞

①表遞進，譯為“而且”“況且”。

例：且爾言過矣。（《季氏將伐顓臾》）

②表讓步,譯為“尚且”“還

例：為眾人師且不敢。（《柳河東集》）

③表并列，譯為“又”“和

例：示趙弱且怯也。（《廉頗藺相如列傳》）

（2）作副詞

①將，將要。

例：不出，火且盡。（《游褒禪山記》）

②暫且，姑且C

例：存者且偷生，死者長已矣。（《石壕吏》）

（3）與“且”有關(guān)的復(fù)合虛詞

【且夫】句首助詞，表示下文是更進一步的議論「況且再說

例：且夫天地之間，物各有主。（《赤壁賦》）

【且如】就像,

例：且如今年冬，未休關(guān)西卒。（《兵車行》）

【鏈接高考】

（1）（2020?全國卷I）每摧辱舉子，且持曖昧單詞，誣以為軍。

且：表遞進關(guān)系，譯為“而且”“并且“

（2）（2020?江蘇高考）且休矣！且：副詞，暫且，姑且

（3）（2019?全國卷HI）夫魯小國，而有成勝之名，則諸侯圖魯矣，

且魯衛(wèi)兄弟之國也，且：副詞，譯為“況且”

7.【若】

（1）作動詞

①像，好像。

例：背若泰山,（《逍遙游》）

②及，比得上C

例：徐公不若君之美也。（《鄒忌諷齊王納諫》）

（2）作代詞

①表人稱，相當于“你”“你們”;作定語時則譯為“你（們）的”。

例：若入前為壽，壽畢，請以劍舞。（《鴻門宴》）

②表近指，相當于“這”“這樣”“如比

例：以若所為，求若所欲，猶緣木而求魚也。（《齊桓晉文之事》）

（3）作連詞

①表假設(shè)，譯為“如果”“假設(shè)”等。

例：今若遣此婦，終老不復(fù)取。（《孔雀東南飛》）

②表揣測，譯為“好像”“似乎”。

例：言之，貌若甚戚者。（《捕蛇者說》）

（4）與“若”有關(guān)的復(fù)合虛詞

【若夫】【至若】放在一段或另一層意思的開頭，引起論述的詞。

近似“要說那”“像那”之意。

例：若夫霆雨霏霏。（《岳陽樓記》）

至若春和景明c（《岳陽樓記》）

【鏈接高考】

（1）（2020?全國卷HI）若先面咨，必反為所責矣。若：連詞，表

假設(shè)關(guān)系，譯為“假如，如果”

（2）（2020?江蘇高考）遍視其困篋而索然若故。若：動詞，譯為

“像”"好像""如同"

（3）（2019?全國卷HI）若君不修德，舟中之人盡為敵國也。若：

連詞，表假設(shè)關(guān)系，譯為“假如，如果”

8.【所】

（1）作名詞，譯為“處所，地方工

例：某所，而母立于茲。（《項脊軒志》）

（2）作助詞

①放在動詞前同動詞組成名詞性“所字結(jié)構(gòu)”，表示“……的人"

”……的事物””……的情況"等。

例：道之所存，師之所存也。（《師說》）

②“所”和動詞結(jié)合，后面再有名詞性結(jié)構(gòu)，則所字結(jié)構(gòu)起定語

的作用。

例：夜則以兵圍所寓舍。（《〈指南錄》后序》）

③“為”和“所”呼應(yīng)，組成“為……所……”的格式，表示被

動。

例：嬴聞如姬父為人所殺。（《信陵君竊符救趙》）

④“所以”。

?表示行為所憑借的方式、方法或依據(jù)，相當于“用來……的方

法”“是用來……的”等。

例：師者，所以傳道受業(yè)解惑也。（《師說》）

?表示原因，相當于“……的原因（緣故）

例：親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也。（《出師表》）

（3）與“所”有關(guān)的復(fù)合虛詞

【所謂】所說的。

例：非吾所謂傳其道解其惑者也。（《師說》）

【所在】到處，所在之處。

例：石之鏗然有聲者，所在皆是也。（《石鐘山記》）

【鏈接高考】

（1）（2020?全國卷II）安中疏請自今招延山林道術(shù)之士，當責所

屬保任。所：放在動詞前，構(gòu)成名詞性短語

（2）（2020?新高考I卷）而光斗與漣巳同日為獄卒所斃。所:

“為”和“所”呼應(yīng)，組成“為……所……”的格式，表示被動

（3）（2020?新高考H卷）葛幃敝篇，有寒士所不堪者。所：放

在動詞前，構(gòu)成名詞性短語

9.【為】

（1）作動詞，讀w6i

①有“做”“作為”“充當”“變成”“成為”等義，應(yīng)該根據(jù)具體

語境判斷。

例：斬木為兵，揭竿為旗。