《快樂讀書吧》教案

《快樂讀書吧》教案《快樂讀書吧》教案1

教案背景：

1、面向?qū)W生：學科：語文

2、課時：2課時

3、學生課前準備：

（1）學生利用百度搜索了解瑞士國家的地理情況、氣候知識。

（2）學生利用百度搜索認識燕子，了解燕子的生活習性。

（3）學生利用百度搜索了解關于保護鳥類的法律常識。

教學課題：6、燕子專列

教材分析：

《燕子專列》是義務教育課程標準實驗教科書小學三年級下冊第二組以愛護周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。本組課文的單元要求是要學生留心周圍的環(huán)境，想想為保護環(huán)境我們能做什么。這篇課文進述的是和燕子有關的一個感人的故事。有一年春天，從南方飛回北方的燕子途經(jīng)瑞士，因當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，燕子找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。。瑞士政府發(fā)現(xiàn)這一險情后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救的燕子送到溫暖的地方。本文體現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護動物，向我們充分展示了人與動物之間營造起來的溫馨和諧的生活空間。

教學目標：

1、知識與技能

（1）有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心之間的關系，感受這樣寫的表達效果。

（2）學習本課生字，積累優(yōu)美詞語。

（3）說話訓練，發(fā)展學生的想象思維。

（4）寫一寫自己對小姑娘貝蒂的心里話，培養(yǎng)學生的寫作能力。

2、過程與方法

（1）通過多媒體直觀教學，想要減肥就選收腹機有用嗎使學生深入認識燕子遭遇的險境：惡劣氣候?qū)е吗嚭黄龋瑸l臨死亡。

（2）通過研讀重點句子、課堂拓展訓練讓、演練法讓學生感受人們關愛燕子的真摯情感。

3、情感、態(tài)度、價值觀

（1）感受貫穿全文的愛心。

（2）增強學生保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。

教學重難點：

1、教學重點：

體會貫穿全文的愛心，進行說話、寫話訓練，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。

2、教學難點：

感悟惡劣氣候與環(huán)境和人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達

效果。

教學策

略：

1、運用情境教學法，創(chuàng)設相應的教學情境，使學生充分感受人類給予動物的愛，讓學生在學習中受到人文的熏陶。

2、使用朗讀法的教學策略，讓學生在讀中悟情明理。

3、采用自主、合作、評價學習的策略，提高學生的語文學習能力。教學環(huán)境和資源準備：

1、教學環(huán)境：多媒體教室

2、資源準備：PPT課件，燕子模型。

教學過程：

第一課時

教學要點：

1、識記“歐洲”、“瑞士”等詞語。

2、有感情朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。

4、感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。

教學過程：

一、激趣導入，揭示新課。

1、播放火車鳴汽笛的聲音（由近及遠），指名說說自己剛才聽到了什么聲音。

2、教師給予肯定：在歐洲瑞士這列漂亮的火車正準備出發(fā)。出示外形漂亮的列車動畫圖片，點擊列車圖像溶換成瑞士地圖，近鏡頭拉大顯示瑞士國家，初步認識瑞士的概況。

6、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么想法？

二、學習第一自然段，了解故事的完美結局。

1、指名朗讀第一段。

2、指導學生通過朗讀把作者心中的疑問表達出來。

3、自由朗讀第一段，完成練習。這是一列怎樣的火車？裝載著怎樣的乘客？嘗試用文中的詞語回答。

三、品讀重點詞句，學習第二自然段，體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關系。

《快樂讀書吧》教案2

【內(nèi)容簡介】

《弗朗茲的故事》是該系列之一的“弗朗茲的故事”分冊，該書是作者對一個男童從6歲到8歲這一人生階段進行追蹤觀察以后陸續(xù)寫出的，本書節(jié)選了其中的10個故事。一頭金黃色的頭發(fā)卷兒，天藍色的眼睛，櫻桃似的小嘴。還有那玫瑰紅的雙頰。沒錯，這就是弗朗茲，千萬別說他長得像小姑娘，他正為這事煩著呢。不過，弗朗茲大多數(shù)時候是快樂的，他也給別人帶來快樂。比如：他用禮品果盒的絲帶、襯裙的花邊、一大塊絲網(wǎng)窗簾和一束上好的羚羊毛等等給媽媽做了一頂最最時尚的帽子，媽媽當然很喜歡，不過她戴著它出去散步時，路人的表情都怪怪的；弗朗茲用他獨特的方式讓他不喜歡的“乞克察克”老師變得和藹可親……

【作者簡介】

克里斯蒂娜涅斯特林格，維也納人，德語國家中最著名、最重要的女作家之一。1984年獲國際安徒生文學大獎。20xx年獲第一屆林格倫文學獎。她的作品多元且童趣十足，帶有無禮式的幽默，卻又充滿高度敏銳的嚴肅以及無聲的溫暖?！陡ダ势澋墓适隆肥亲髡邔σ粋€男童從6歲到8歲這一人生階段進行追蹤觀察以后陸續(xù)寫出的，本書節(jié)選了其中的10個故事。

【教學目標】

1、組建書友隊，討論弗朗茲的故事。通過書友隊名稱、宣言，增強書友隊凝聚力。

2、引領學生交流《弗朗茲的故事》讀后認識，讓學生感動自己的心靈，享受讀書樂趣，激發(fā)讀書熱情。

【教學準備】

1、五個書友隊分組團坐。

2、學生閱讀《弗朗茲的故事》。

【教學過程】

一、激趣導入

1、同學們，前幾天，我請大家自愿結合，十個同學一組，組建了五個書友隊，目的是希望每個書友隊加強交流，共同分享讀書的樂趣。今天，是我們的第一次班級讀書會，也是我們每個書友隊第一次較量的時刻。相信大家在課前充分的準備下能夠在今天的班級讀書會上把你們書友隊的精彩展現(xiàn)給大家。（提前布置學生設計隊名、齊誦宣言。教師隨機板書隊名）

2、讓我們用掌聲為我們書友隊的建立表示祝賀。書友隊建成了，希望每個書友隊團結友愛，在我們美好的童年時代，博覽群書，共同享受讀書的樂趣。

3、好書如摯友?！陡ダ势澋墓适隆方o我們帶來了很多變化，許多同學感受到了讀書的快樂，很多同學寫作的興趣也越來越濃厚，更可貴的是在同學們的筆記中，我感受到了你們內(nèi)心的感動，你們生命的成長。我期盼著在接下來的交流中我們會有更大的收獲。

4、接下來我們將從這七個方面去交流，原則是每一個版塊只允許每個隊的一名成員來匯報，人人參與，如果你不滿意，可以補充。最后根據(jù)每個書友隊的成績評選最佳書友隊，可以獲得老師給大家?guī)淼囊槐拘聲?，先睹為快?/p>

二、交流主題

1、作品簡介及內(nèi)容提問（由各書友隊派代表匯報）。

（1）本書的作者是克里斯蒂娜涅斯特林格，維也納人，德語國家中最著名、最重要的女作家之一。1984年獲國際安徒生文學大獎。20xx年獲第一屆林格倫文學獎。她的作品多元且童趣十足，帶有無禮式的幽默，卻又充滿高度敏銳的嚴肅以及無聲的溫暖。

（2）內(nèi)容簡介：《弗朗茲的故事》是該系列之一的“弗朗茲的故事”分冊，該書是作者對一個男童從6歲到8歲這一人生階段進行追蹤觀察以后陸續(xù)寫出的，本書節(jié)選了其中的10個故事。

（3）六歲的弗朗茲長相是怎樣的？他為什么不喜歡自己的長相呢？

（4）弗朗茲怎樣令嚴肅的“乞克察克”老師變得和藹可親的？（5）作品中有哪些主要“人物”？（弗朗茲、佳碧、爸爸、媽媽、“乞克察克”老師、約瑟夫、莉莉、艾伯哈德）

小結：在作品簡介這一環(huán)節(jié)每個書友隊都介紹的很精彩。那么書中每個人物都給我們留下了怎樣的印象呢？你最喜歡哪個人？

2、人物點評。

可以采用下面的話作為開場白：（）是一個（）的人。我想對（）說：（）

小結：一千個讀者就有一千個哈姆雷特，這就是讀書的樂趣所在，我們可以把書中的每個人物形象進行自由的聯(lián)想，仿佛感受到一個個活生生的人物從書里面走出來，與作者對話，與書中的人物對話，合上這本書，有熟悉的面孔、有清晰的畫面展現(xiàn)在我們眼前，有了這樣的感受就證明我們讀懂了……

3、圖片解讀：展示作品中的插圖，讓書友隊成員用自己的話講一講這幅圖的內(nèi)容。

圖一：作品54頁中的插圖。（注：課堂中的“乞克察克”老師完全變了樣，變得很客氣，竊笑幾下。）

圖二：作品82頁中的插圖。（注：被禁止說話的弗朗茲，用錄音機錄下要說清楚的事情，在課堂上交給了“乞克察克”老師，成為班上第一個讓“乞克察克”老師大笑的人。）

圖三：作品95頁中的插圖。（注：弗朗茲自以為惟妙惟肖地模仿了奶奶的聲音，企圖蒙騙媽媽，卻被媽媽識破了。）

小結：畫面留給我們的是心靈的觸動，是難忘的回憶，但是這部作品中，種植在我們心靈深處的還應該有很多很多，你們在閱讀的過程中還摘錄了哪些？讓我們來同分享一下。

4、朗讀再現(xiàn)。

在讀書過程中摘抄了哪些精彩的內(nèi)容？請把打動自己的內(nèi)容有感情地朗讀出來。

是啊，同學們讀書的收獲肯定不止這些，讓我們一起來交流我們的心得體會吧！

5、心得體會。

（由學生在小組內(nèi)交流讀書心得）

6、閱讀感悟。

弗朗茲大多數(shù)時候是快樂的，他也給別人帶來快樂。讓我們把心中的千言萬語凝結成一句話，說說我們最深的——閱讀感悟。

7、好書推薦。

《弗朗茲的故事》班級讀書會馬上就要結束了，我相信這本書對我們的影響是深遠的。

莎士比亞曾經(jīng)說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！笔茄?，生活中不能沒有書作為良師益友。最近，你又讀了什么好書？你打算推薦給自己的書友隊，還是推薦給全班同學呢？

三、小結

在今天的班級讀書會上，被評為最佳書友隊的是：（）

讓我們用掌聲表示祝賀，（）隊獲得老師贈送的《皮魯魯總動員銀紅系列》，希望在下次的班級讀書會上再和大家共同分享我們讀書的快樂。

快樂讀書吧B

教學目標：

1、認識圖書，體會課外讀書的樂趣。

2、學會分享有趣的故事，與他人分享自己的故事書。

教學重難點：體會到閱讀的快樂，并能在生活中廣泛有效地閱讀。

教學課時：1課時

教學過程：

一、激趣導入

1、（出示一個人物形象——弗朗茲）同學們知道這是誰嗎？同學們想知道關于他的小故事嗎？老師截取課外書中的一段故事，講給學生聽。

2、簡單介紹這本書的作者：奧地利作家克里斯蒂娜涅斯特林格。

3、想一想，在我們的身邊，也有像他這樣的小男孩嗎？（指名說一說）

4、（出示書本目錄這一頁圖片）這個標題讀什么？（目錄）目錄上有些什么內(nèi)容？請你仔細觀察圖片，然后說說自己的發(fā)現(xiàn)。目錄上有小標題，有頁碼。目錄告訴我們書里主要寫了什么，要讀的內(nèi)容在那一頁。翻看目錄可以更快的找到我們想要找的內(nèi)容。

5、介紹目錄的用法。先找到要讀的內(nèi)容，然后看到相對應的頁碼，翻到這一頁，就是我們想找的內(nèi)容。同學們，你學會了嗎？

二、班級故事會

1、以小組為單元，輪流把自己讀過的故事分享給其他同學。

2、每個組請一位代表把他的故事給全班同學分享一下。老師對講的精彩的同學提出表揚，給小組加上一顆星，星星最多的小組最后獲得“故事大王”的稱號。3、每個組推薦一本故事書，簡單的介紹這本書中的故事情節(jié)。推薦書目：《綠野仙蹤》《小豬變形記》《說說我有多愛你》等。

三、課堂小結

書中有各種各樣的朋友等著我們?nèi)フJ識，書中有精彩絕倫的故事等著我們?nèi)バ蕾p，書中還有很多神秘的寶藏等著我們?nèi)ネ诰颉ｐB(yǎng)成良好的閱讀習慣，也是我們學習過程中十分重要的組成部分。能與他人分享自己讀過的故事，也一定能收獲更大的快樂和更多的朋友。

板書設計：

有趣的兒童故事

《弗朗茲的故事》

目錄的使用

分享我的故事

《快樂讀書吧》教案3

【教學目標】

1、了解閱讀長文章的方法。

2、激發(fā)學生對童話的閱讀興趣，養(yǎng)成愛讀書的好習慣。

【教學重點和難點】

1、了解如何在短時間內(nèi)閱讀較長文章的方法。

2、在自主、合作、探究學習中，掌握知識，培養(yǎng)能力。

【教學準備】

多媒體課件、童話故事書。

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、導入。

小朋友，你喜歡讀童話故事嗎？今天老師就帶領大家一起來了解幾部童話故事。

二、聽老師讀故事情節(jié)，猜一猜故事名稱。

1、我只知道他是一個很驕傲很驕傲的木頭樁，他有一個尖尖的腦袋，老是歪著。他老是瞧不起周圍的小草。他比誰都高，就覺得自己比誰都高明。

這個故事是《“歪腦袋”木頭樁》。

2、聽老一輩的鯉魚說：“世界上有一個龍門，矗立在大海和大河交界的地方，那龍門啊挺高挺高的，要是鯉魚從這邊能跳過那個龍門，就能變成一條大龍，像云彩一樣啊就可以游到天上去?！?/p>

這個故事是《小鯉魚跳龍門》。

3、他盲目地逞強好勝，吹噓自己是賽跑健將、歌唱家和打魚專家，甚至幻想能夠飛上天去，可他卻不愿學習，認為“我要飛，就能

飛！只有那條笨驢子，不論做什么事，總得先刻苦學習一番，我可用不到！”作者將幻想和現(xiàn)實和諧地結合起來，在這只頑皮的貓身上非常巧妙地表現(xiàn)了淘氣兒童的性格。由于作者熟悉兒童，作品中的許多細節(jié)，準確細致地表現(xiàn)了兒童在特定狀態(tài)下的微妙心理。通過一系列生動有趣的細節(jié)，這只“想飛的貓”驕傲虛榮、好逸惡勞的心理被表現(xiàn)得淋漓盡致。

這個故事是《一只想飛的貓》。

三、教師小結。

故事中的主人公有著你想象不到的奇遇，課下拿起書來讀一讀吧！

四、設置懸念，推薦名著。

1、今天老師還想給同學們介紹幾本名著：

《小豬唏哩呼?！贰堆笫[頭歷險記》。

2、除了剛才老師向大家介紹的一些書以外，我想同學們自己也看過一些好看的書吧，愿意向大家介紹一下嗎？

送給孩子們的話：書是智慧的源泉，書是知識的海洋，讓我們一起快樂地讀書吧！

【板書設計】

讀讀童話故事

多讀書讀好書

《快樂讀書吧》教案4

課時目標：

1.能夠比較準確、流暢地將自己閱讀過的童話故事與同學分享。

2.初步懂得課外閱讀的重要性，進一步激發(fā)課外閱讀的興趣。

教學過程：

一、談話激趣，引入學習

1.教師談話：有一個地方，大樹與小鳥是一對好朋友，巨人跟矮人快樂地玩耍嬉戲，王子和公主最后過上了幸福的生活。孩子們，你們知道這個地方是哪兒嗎？（童話王國）對，那兒就是美好奇妙的童話王國！在那里，一切都有可能發(fā)生，一切都妙不可言。孩子們，你們喜歡這個童話王國嗎？

2.引導學生簡單交流閱讀童話故事的樂趣（能夠感受到很多生活中沒有的樂趣……），教師適時引入：孩子們，課前老師安排你們閱讀了世界著名的童話故事《安徒生童話》，接下來我們就一起來分享閱讀的樂趣吧。

設計意圖此環(huán)節(jié)教學借助教材中的引言創(chuàng)設激情談話情境，讓學生在語言的暗示下不知不覺融入到美好的意境中，喚醒了他們對童話世界的美好向往之情，從而讓他們更快樂地進行閱讀樂趣分享。

二、互動交流，感知分享內(nèi)容

1.過渡：孩子們，安徒生的童話故事伴隨了一代又一代的孩子快樂地成長，而《安徒生童話》無疑是安徒生送給全世界所有孩子和大人共同的禮物。在他的故事里，老師最喜歡其中一個故事《丑小鴨》中的一個片段（課件出示教材中的片段內(nèi)容）。

2.引導學生試著猜一猜老師感興趣的原因。

生：我覺得老師肯定被丑小鴨的不幸遭遇深深打動了。

師：那你們能結合這段描寫說說丑小鴨的遭遇是怎樣不幸的嗎？

生：你看，大家都想把丑小鴨趕走，連他的母親和兄弟姊妹都一樣。要是我遭遇他那樣的情形，我都不知道自己該如何生活下去了。

師：你將自己與故事中的丑小鴨進行對比，一定對他的遭遇更加同情了，老師也一樣。其實，要想更好地體會童話故事中人物的喜怒哀樂，在閱讀童話故事時，老師還可以告訴你們兩個更好的方法。

課件出示教材中的兩句話：“只有發(fā)揮想象，才能真正領略童話的魅力。”“我們可以把自己想象成童話中的主人公，和故事中的人物一起歡笑，一起悲傷。”

師：因為老師在閱讀這段話的時候，將自己想象成了故事中的丑小鴨，所以讀這段文字時，心里覺得丑小鴨的遭遇實在太可憐了，就格外同情他。老師還想通過美美的朗讀，讓你們分享我對這段文字的理解呢（教師有感情地朗讀這段話）。

3.引導學生分享自己閱讀《安徒生童話》中的精彩故事（《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《野天鵝》……），說說自己都從中體會到了哪些樂趣。描述的時候可以借助想象力充分感受故事的樂趣，也可以通過角色體驗的方式感受人物的情感、心理。同時，還可以將自己制作的讀書卡拿出來跟（片段或詞句摘抄）。

設計意圖此環(huán)節(jié)教學通過教師分享閱讀樂趣示例，讓學生既了解了閱讀童話故事的要領，又明確了分享閱讀樂趣的幾種方式，讓讀書分享形式更為開放。

三、拓展交流，分享閱讀樂趣

1.引入：孩子們，除了《安徒生童話》外，課前老師還布置大家閱讀了葉圣陶的《稻草人》、格林兄弟的《格林童話》，我猜大家一定也獲得了不少的樂趣吧？接下來，就讓我們以小組為單位進行讀書分享活動。

2.組織學生進行小組內(nèi)讀書分享，讓他們展示自己閱讀過程中制作的讀書卡，教師提醒他們根據(jù)分享《安徒生童話》時的多種形式將自己的讀書樂趣介紹給組內(nèi)的同學。小組其他同學認真傾聽，對于自己不太明白的地方，可以等別人說完后再進行詢問。教師深入小組間，參與到他們的讀書分享活動中。

3.反饋分享收獲。

（1）指名學生交流通過讀書分享活動，對自己所讀過的童話故事又有哪些新的認知？教師及時肯定他們的交流情況，引導他們從多方面進行匯報。

（2）開展“精彩貼貼貼”活動：讓學生將自己富于創(chuàng)意的讀書卡貼在墻壁上的“快樂讀書吧”里，讓更多的學生分享自己的讀書樂趣。

設計意圖此環(huán)節(jié)教學通過互動交流活動，讓更多學生都能真實經(jīng)歷讀書分享過程，培養(yǎng)了他們的閱讀信心，更給他們搭建了展示自我的平臺。

四、課堂

孩子們，讓我們做一個快樂的讀書人吧，從更多經(jīng)典童話故事中汲取的養(yǎng)料，并從故事中感知真善美的意義。相信有童話故事相伴的日子里，我們的生活會增添更多的美好！

《快樂讀書吧》教案5

【教學目標】

1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。初步養(yǎng)成愛護圖書的習慣。

2．掌握讀書方法。

3．積累自己喜歡的成語和格言警句。

【教學重點】

掌握讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣。學會積累好詞佳句。

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、談話導入。

師：你們喜歡讀書嗎？

生：喜歡。

出示有關讀書的名人名言。（目的是引導學生明確讀書的重要性）

師：書不僅能帶給我們無窮的知識，教會我們做人的道理，還會讓我們體會到閱讀的快樂。今天我們就一起分享課外閱讀的快樂時光。

板書課題“讀書真快樂”。

二、導入主題，說話訓練。

1．說一說。

①提出要求：認真觀察圖畫，圖中的小朋友在干什么？

②師生交流：你喜歡和誰一起讀書？在什么時間讀？你們都讀了哪些書？

2．交流讀書方法。

現(xiàn)在同學們認識的字不多，大家都是怎么讀書的？

①小組內(nèi)交流自己的讀書方法。

②全班交流匯報。

③總結：爸爸或媽媽讀給自己聽；自己試著讀，不認識的字請教家長；借用工具書；不會的問哥哥姐姐……

④同學們在學習拼音后，

就可以借助拼音認識生字，也可以自己讀書了。

3．議一議。

師：怎樣才能讀到更多的書呢？

生自由暢談。

生匯報：到書店去買書；給哥哥姐姐借書讀；借小朋友的書來讀（提醒小朋友要愛護圖書，還得及時歸還）；和別人換書讀……

師：小朋友們的辦法真多。

4．想一想。

①讀書有什么好處呢？

②生相互交流。

三、拓展延伸。

在讀書中選擇書中的好詞佳句記錄或背誦下來，運用到自己的語言中，會讓自己說的話更加生動形象。

【教學反思】

示例：小學生的課外閱讀就應該“低起點”，人為拔高容易抹殺孩子們的閱讀積極性。如果能夠輕輕松松閱讀，快快樂樂閱讀，而不是帶著很多任務去閱讀，孩子就愿意去做這件事且長期去做這件事，就會形成習慣，而這也是課外閱讀指導的主要目的。

《快樂讀書吧》教案6

一、導入新課

1.來吧，插上想象的翅膀，搭上童話王國的列車，看看那里發(fā)生了什么.出示：《小鯉魚跳龍門》《“歪腦袋”木頭樁》《孤獨的小螃蟹》《小狗的小房子》《一只想飛的貓》.看到這些書名，你想知道故事中的主人公又怎樣的奇遇嗎？先猜猜看，再打開故事書，我們一起來讀一讀.

板書題目，齊讀課題.（板書：《讀讀童話故事書》）

2.出示教學目標.

設計意圖：談話導入，引起學生閱讀童話故事的興趣，開門見山，直入課題.

二、看封面，找作者、書

老師把《小鯉魚跳龍門》這本書帶來了，咱們來看看書的封面.

引導學生觀察封面上都有什么，找找書名、作者.

三、聽故事，猜情節(jié)

1.想聽這個故事嗎？下面老師來讀一讀，請你用心聽.

邊讀邊問：（出示）

（1）鯉魚奶奶給小鯉魚講了一個什么故事，使得小鯉魚離家出走？

（2）小鯉魚“跳過龍門”后，看到了怎樣的景色？

3.故事有趣嗎？想繼續(xù)聽嗎，好多有趣的事都藏在《小鯉魚跳龍門》這本書里呢！

四、讀名字，猜形象

1.還想聽故事嗎？繼續(xù)看.（出示《“歪腦袋”木頭樁》封面）

（1）你看到了什么？再來找找書名是？作者？

（2）孩子們我們看書呀不光看封面，書名，作者，我們還能從名字中猜出故事情節(jié)和形象！

（3）說說看了名字后，你覺得自己會喜歡他嗎？

2.想聽聽故事嗎？老師呀把故事簡單的介紹一下.

故事里的“歪腦袋”木頭樁是不是你想象的模樣？其實像這樣有趣的故事還有很多，比如：《孤獨的小螃蟹》《小狗的小房子》《一只想飛的貓》看到這些書名，你想知道故事里的主人公有怎樣的奇遇嗎？咱們回家再和爸爸媽媽一起來讀一讀.

五、比一比，學分享

1.比一比，誰的童話書最干凈

（1）每位小朋友都帶了自己最喜歡的童話故事書，請你把它放在桌子上，擺整齊，比一比，誰的書最干凈，最整潔.

小組內(nèi)比；全班比；上臺展示.

（2）采訪最美童書獲獎小朋友：平常你怎么保護自己心愛的故事書？

2.比一比，誰的童話書最有趣

（1）為什么這是你最喜歡的故事書？故事里誰最吸引你？你能通過分享，讓別人也喜歡這本童話書嗎？

（2）師示范交流，生評價.

（3）學生分享故事

（出示）我最近讀了________寫的《xxxx》，這本書真__________！故事中_______最有意思，他（她）_________________.

【設計意圖：介紹這本書的內(nèi)容、作者以及讀書方法，使學生樂于讀書，對這本書產(chǎn)生興趣，有閱讀的欲望.】

六、課堂總結

1.喜歡讀書的你，趕快捧起書，以書為伴，暢游在多姿多彩的童話世界中，讓閱讀成為我們終生的承諾.

2.溫馨提示：

（1）每次拿到書，我都要看看書的封面，找找書名和作者.

（2）每次讀完書，我都小心地把書收好，不把書弄臟.

（板書：看書的封面，找找書名和作者

把書收好，不把書弄臟）

小結：好書大家一起讀，讓好書伴隨我們一起成長！

板書設計

讀讀童話故事

看書的封面，找找書名和作者

把書收好，不把書弄臟

成功之處：

1.教學應始終定位在“快樂”兩字.愛護書本是快樂的，干凈整潔的書本讓人心情愉悅；閱讀童話故事是快樂的，因為故事中有有趣的人物形象，有意思的故事情節(jié)讓人對書愛不釋手；和同學分享童話故事是快樂的，多一次分享就多收獲一次快樂.因此我試著通過讓學生猜故事情節(jié)，猜角色形象，比一比誰的童話故事書最有趣等活動，促使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，對童話故事產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意主動閱讀童話故事.

2.本課確定了三個教學目標：一、對童話故事產(chǎn)生興趣，能主動閱讀童話故事.二、逐步養(yǎng)成愛護書本，保護書本整潔的習慣.三、學習和同學分享自己的閱讀收獲，體會分享的樂趣.

不足之處：

這節(jié)課的目標定位沒有問題，但是在教學過程中有以下幾點值得反思：

1.要給學生提供語言交流的時間和空間

學生需要伙伴的語言交流，伙伴的語言評價.而這節(jié)課始終是老師在前面引著走一環(huán)接一環(huán)，沒有給學生留下更多的時間和空間進行同伴交流.導致給人一種“唱獨角戲”的感覺.

2.課堂常規(guī)管理不到位

低年級的課堂教學，行為習慣的教育比知識的教育更重要.在本節(jié)課當中師生生命交流呈現(xiàn)一種“兒戲化”的狀態(tài).課堂教學的內(nèi)容課堂教學的養(yǎng)成是伴隨著行為習慣養(yǎng)成的.

教書育人永遠是雙線進行的！

3.充分的尊重學生可以但不能僅僅是尊重個人

要學會引導學生靜靜地聽，課堂管理和課堂的教學環(huán)節(jié)應緊緊跟在一起的.

4.讀封面環(huán)節(jié)引導的不到位

封面信息的解讀，指導不到位，除了書名、作者還有比如“圖片與內(nèi)容的聯(lián)系”、出版社等信息也應該納入其中.

《快樂讀書吧》教案7

【教學目標】

1.學習閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。

2.在閱讀中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

3.向同學推薦課外閱讀的書籍，進一步提高課外閱讀的興趣。

【教學重點】

體會閱讀的快樂，產(chǎn)生閱讀的期待。

【教學難點】

樂于和大家分享課外閱讀成果。

【教學課時】

1課時

【教學過程】

一、導入新課

1.常言道：讀書破萬卷，下筆如有神。讀書可以使我們了解世界，了解社會，了解人生，也可以使我們了解了中國幾千年的歷史文化。讓我們走進快樂讀書吧，了解讀書的快樂。(板書：讀書真快樂)

【設計意圖】

談話導入，引起學生學習興趣，開門見山，直入課題。

2.出示教學目標。

二、新授

1.仔細觀察課文中四幅插圖，說說圖上都畫了什么？

（1）引導學生說說圖上畫著誰，在干什么。

（2）引導學生仔細觀察畫面，說說從哪些地方看出讀故事書很有意思。

2.交流圖意

學習第一幅圖：

出示：

（1）圖上畫的是誰？他們在干什么？

預設：女同學坐在沙發(fā)上，正在與爸爸媽媽一起讀故事書。

（2）我們怎樣與爸爸媽媽一起讀書呢？

預設：不懂就問，有不認識的字就問爸爸媽媽，與爸爸媽媽比一比誰讀得快……

（3）請經(jīng)常和家人一起閱讀的小朋友說說自己課外閱讀情況。

（1）爸爸媽媽每天都陪你讀書嗎？

（2）你們一般在什么時候一起讀書？

（3）爸爸媽媽陪你讀書，你的心情怎么樣？

（4）你和爸爸媽媽一起讀了哪些書？從書中，你知道了哪些知識、哪些有趣的事？

學習第二幅圖：

出示：

（1）引導學生觀察，圖上的小朋友在干什么？說什么？

（2）教師領讀“我讀了很多書，會講很多故事，同學們叫我‘故事大王’”。

（3）小組合作交流：在小組里講一講自己喜歡的故事，其他同學認真傾聽，談談自己對這個故事的感受是什么。如果有同學也看過這個故事，可以進行補充或表達自己的讀書感受。

（4）全班交流，推選“故事大王”。

（5）談談你讀書的收獲？

預設：課外閱讀讓我學到了知識，豐富了課余生活，掌握了學習方法，增強了同學友誼。

學習第三幅圖：

出示：

（1）討論圖中的小姑娘是怎么做的。

（女同學在書店里認真地讀書，看到了許多好看的圖畫書。）

（2）引導學生討論：書還可以從哪里來？

鼓勵孩子也可以利用課余時間去書店、圖書館等地方讀書、買書、借書。

（3）周末，你喜歡去書店進行課外閱讀嗎？為什么？

喜歡。家距離書店近，去那里讀書很方便；爸爸媽媽周末都休息，有時間我一起去讀書。

學習第四幅圖：

出示：

（1）圖上畫的是誰？他們在干什么？

三位同學在閱覽室里認真地讀書。

（2）看圖，說說學習小伙伴們的好辦法是什么。（借助拼音讀書）示范讀“學了拼音，我就可以讀更多的書了”。

（3）學生自由說說，馬上要學拼音了，自己將準備怎么做。

可以借助漢字上面的漢語拼音拼出讀音，可以問爸爸媽媽，可以問老師，可以問同學。（板書：借助漢語拼音讀書問別人）

【設計意圖】

觀察圖片，聯(lián)系生活實際，了解讀書的方式和方法。激發(fā)學生自主閱讀的興趣。

三、總結拓展

1.說說自己讀過哪些書，有什么收獲？

示例：我讀過的書有《小學生多元智能大王》《世界名人故事》和《神話故事》。

在《小學生多元智能大王》中我認識了許多國家保護動物，如金絲猴、丹頂鶴、麋鹿、白鷺、大鯢等，大鯢的叫聲很像幼兒的哭聲，所以又叫娃娃魚。

在《世界名人故事》里我讀到了許多科學家的故事，知道了他們的成就都是他們平日不懈努力和辛勤勞作換來的。在《神話故事》里我讀了國內(nèi)、國外許多神話故事，我對它們印象很深刻。

2.溫馨提示：

各種各樣的書籍太多了，我們不可能讀盡所有的書，所以我們要根據(jù)需要選擇讀書方法。如書中的精彩片段，我們一定要精讀，能背誦下來最好。為了獲取更多的知識，可采用泛讀法，廣泛涉獵各方面的知識。（板書：有選擇的讀書范讀法）

板書設計

讀書真快樂

借助漢語拼音讀書問別人

有選擇的讀書范讀法

課后反思

成功之處：

本課看上去內(nèi)容不多，但是正在操作起來，內(nèi)容卻非常豐富。教師可以把讓學生交流讀書的感受做為重點，讓他們講故事，講自己在書中知道的知識，讓愛讀書的孩子建立起讀書的自豪感，讓不愛讀書的孩子產(chǎn)生讀書的興趣。另外，還可以讓家長參加到課堂中來，讓他們說說自己是怎樣進行親子閱讀，提高學生閱讀興趣的。本課教學，還設計了建立圖書角的環(huán)節(jié)，讓學生的書在同學間傳看，資源共享，把教室建設成圖書室，真是不錯的想法。

不足之處：

學生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導、調(diào)控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內(nèi)向的學生，還需多費苦心。合作小組的構建、強化也有待于提高。

《快樂讀書吧》教案8

教學目標:

1.鼓勵親子閱讀，在交流閱讀感受的過程中體驗閱讀樂趣。

2.創(chuàng)設濃厚的讀書氛圍，引導學生掌握一定的閱讀方法。擴充閱讀空間廣泛閱讀，初步培養(yǎng)學生獨立進行課外閱讀的良好習慣。(重點)

3.在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高語文素養(yǎng)。(難點)

課前準備:

1.帶有課文插圖的課件。讀書匯報卡。(教師)

2.學生和家長一起讀書，并準備一本圖畫書帶到學校。(學生)

課時安排:1課時。

教學過程:

一、借助名言，激發(fā)情感

1.引發(fā)交流：同學們，你們喜歡讀書嗎?最近讀了什么書?書中有哪些有趣的故事?快來給老師講一講。

2.小結過渡：從你們洋溢著快樂的小臉蛋可以看出，讀書真的給你們帶來了許多快樂!正如高爾基所說的“讀一本好書是一種巨大的享樂”。所以，我們要多閱讀課本以外的書籍，讓我們看到更廣闊的、神奇的世界。讓課外閱讀帶給我們更多的快樂!(板書課文題目)

設計意圖：通過互動交流，引導學生初步交流讀書帶來的樂趣，從而樂于閱讀更多課外書。開課伊始，就營造出一種濃濃的語文味，感受書香氛圍。

二、借助插圖，感受親子閱讀

1.課件出示第一幅插圖，引導學生觀察：圖上都有誰?他們在干什么?(圖上的小女孩正在和爸爸、媽媽一起讀書。)

2.課件在原插圖的基礎上打出小女孩的話：“我經(jīng)常和爸爸媽媽一起讀有趣的故事書?！敝该首x后全班齊讀。

3.啟發(fā)情感：小女孩在說這句話的時候，心情是什么樣的?(高興)請你帶著這種情感再來讀一讀這一句話。

4.小組交流：和爸爸媽媽一起讀書，那是多么快樂的讀書經(jīng)歷呀!你有過這樣的讀書經(jīng)歷嗎?你和爸爸媽媽在一起讀過什么書?怎樣閱讀的?和小組伙伴說一說。

5.全班交流：

話題一：和大人一起讀書，你們都是怎么做的?

(1)家長讀給孩子聽;(2)孩子讀給家長聽;(3)家長讀一部分，孩子讀一部分，家長和孩子合作閱讀。

話題二：和大人一起閱讀課外書，你有什么感受?

話題三：爸爸、媽媽和你一起讀書，你想對爸爸媽媽說些什么呢?

6.發(fā)出活動倡議：我們班要進行“親子閱讀接力”活動，每一個同學每天都要堅持和爸爸、媽媽一起讀書。全班同學輪流填寫《親子閱讀卡》，讓我們的親子閱讀活動堅持得更長久，讓我們小朋友在閱讀中獲得更多的樂趣。

親子閱讀卡

讀書時間

家長每天閱讀時間：()分鐘。

孩子每天閱讀時間：()分鐘。

每天有效共讀時間：()分鐘。

共讀收獲

孩子的話：

家長的話：

精彩瞬間

親子共讀相片：

寫上瞬間感受的話：

設計意圖：通過看圖觀察，話題交流，引導學生感受與爸爸、媽媽一起讀課外書的快樂，從而激發(fā)學生熱愛課外閱讀的情感?！队H子閱讀卡》的接力活動，容易使學生在閱讀的過程中產(chǎn)生讀書的自豪感，同時也是對親子共讀效果的一種檢測。

三、借助插圖，體驗閱讀成就

1.課件出示課文的第二幅插圖，引導學生觀察，圖上的小朋友在干什么?說什么?

2.教師領讀“我讀了很多書，會講很多故事，同學們叫我‘故事大王’”。

3.小組合作交流：在小組里講一講自己喜歡的故事，其他同學認真傾聽，談談自己對這個故事的感受是什么。如果有同學也看過這個故事，可以進行補充或表達自己的讀書感受。

4.全班交流，推選“故事大王”。

設計意圖：通過在小組里說一說自己讀過的故事，學生暢談自己的讀書感受，把自己讀到的故事說給小組里的同學聽，既訓練了學生的語言表達能力，又訓練了他們的傾聽能力。評選“故事大王”的活動，激發(fā)學生的講故事的興趣，也促進學生積極主動進行課文閱讀。

四、借助插圖，選擇閱讀類型

1.課件出示課文的第三幅插圖，說一說圖上的小朋友在哪兒。注意觀察她正在翻閱哪種書。

2.指名朗讀或教師范讀小女孩的話：“周末，我在書店看到了很多好看的圖畫書?！?/p>

3.小組交流：向同學介紹你帶來的圖畫書，告訴他故事主要講什么，哪個地方最有趣。

4.小結：圖畫書以圖畫為主，圖畫精美，文字較少。我們可以一邊閱讀文字一邊欣賞畫面，透過文字與畫面，感受故事的無窮魅力。

設計意圖：圖畫書對兒童的情感、想象力、靈敏度以及審美感的啟迪，都有著重要的作用。通過同學之間的相互交流，體驗圖畫書帶來的樂趣，同時豐富了學生閱讀的資源。

五、借助插圖，學會拼音閱讀

1.課件出示課文的第四幅插圖，引導學生觀察：圖上的小朋友在哪?他們在干什么?

2.討論交流：在沒有爸爸媽媽的幫助下是怎樣進行閱讀的呢?

3.課件出示：“學了拼音，我就可以讀更多的書了?！苯處燁I讀，齊聲誦讀后，說一說這句話告訴我們沒有人幫助的時候怎樣讀書。

4.小結：我們剛剛成為一年級的小學生，可以挑選一些拼音讀物來閱讀，遇到不認識的字可以先讀讀拼音，然后再繼續(xù)閱讀。除此以外，我們還可以一邊觀察圖畫一邊閱讀，遇到不懂的地方，可以到圖畫中找找答案。

設計意圖：剛入學的學生識字量很少，對于讀書會產(chǎn)生畏難情緒，通過借助拼音、觀察圖畫、圖文結合的方法，幫助學生掌握閱讀方法，樹立閱讀的自信心，從而愛上閱讀，享受閱讀的樂趣。

六、布置作業(yè)

1.請爸爸、媽媽帶你到書店逛一逛，選一選自己喜歡的圖畫書或者拼音讀物。

2.與爸爸媽媽一起讀自己喜歡的書，填寫《親子閱讀卡》。

設計意圖：將課外閱讀活動進行拓展延伸，完成親子閱讀活動。

教學反思:

《語文課程標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條?？梢姡湍昙夐喿x教學必須從激發(fā)閱讀興趣開始。布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對學習材料的興趣?！庇谑窃诮虒W中，我注重將圖片觀察與學生的生活實際聯(lián)系起來，喚醒學生的`生活經(jīng)驗，引導學生在實際閱讀中選擇閱讀書目(圖畫書和拼音讀物)和閱讀方式(親子共讀和借助拼音閱讀)，并且適當推薦了低年級適合閱讀的圖畫書。一系列教學活動，既關注了學生的閱讀興趣，又注重了學生閱讀方法的指引，從而激發(fā)學生積極地投入到課外閱讀活動中，并獲得課外閱讀帶來的成長和喜悅。

《快樂讀書吧》教案9

教學目標1.引導學生了解耳熟能詳?shù)拿适?，并能用自己掌握的方法閱讀更多的名著故事。

2.學生在閱讀和交流中了解名著故事的特點，了解名著故事中蘊含的豐富的知識、情感及道理。

3.指導學生掌握更多讀懂名著故事的方法，并實際運用到課外閱讀中。培養(yǎng)學生課外閱讀名著故事的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

4.通過閱讀和交流，感受名著故事永恒的藝術魅力。從中了解更多中國傳統(tǒng)文化，啟迪智慧，拓寬文化視野。激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

教學重難點

通過閱讀或聽別人講述名著故事，體會蘊含在名著故事中的情感；明白名著故事這種文學體裁的特點，掌握閱讀名著故事的方法；通過讀或聽名著故事，激發(fā)對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

教學準備

學生：搜集并閱讀名著故事，搜集與名著有關的資料。

教師：準備課件。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

1.欣賞圖片：課件出示名著中的與典型人物有關的事件圖片。

2.談話引導：你認識圖片上的哪個人物？你了解他的性格特點或品質(zhì)嗎？

3.自由交流：學生自由發(fā)言，教師相機引導，【出示課件2】諸葛孔明足智多謀，黑旋風李逵魯莽剛猛，齊天大圣孫悟空神通廣大，大觀園里的林黛玉多愁善感……

4.揭示課題【出示課件3】：在我國傳統(tǒng)文化這一歷史長河中像這樣性格鮮明的人物浩如煙海，那些經(jīng)典的名著故事等著我們?nèi)ラ喿x探究，就讓我們一起漫步中國古典名著長廊，走近這些人物，品讀精彩故事吧。（板書：快樂讀書吧——讀古典名著,品百味人生）

5.明確任務【出示課件4】：今天，就讓我們看看快樂讀書吧中出現(xiàn)了哪些名著故事，交流我們了解的名著故事。

二、回顧交流，深入了解名著故事。

1.【出示課件5】中國古典小說是文學中的一種樣式，一般是描寫人物故事，塑造多種多樣的人物形象，同時擁有完整布局、發(fā)展及主題的文學作品。中國古代經(jīng)典的小說，有《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》等代表作。

2.小組交流：古典名著有哪些主要特征？（引導學生了解即可）【出示課件6】（1）故事中的人物都有其典型的性格，而且性格單一。所有的人物行動、情節(jié)都跟人物性格的塑造有關。如《三國演義》中的張飛，只有忠誠勇猛的性格，無論是外部特征--剛硬的扎須，還是外在的行動——大吼三聲都只是為其勇猛的性格服務的。能在矛盾沖突中塑造人物，《林教頭風雪山神廟》中的林沖就是很好的例證。

（2）情節(jié)曲折、故事完整。比如《西游記》就描寫了從取經(jīng)開始到結束的完整故事，其中唐僧師徒所經(jīng)歷的九九八十一難這樣曲折的情節(jié)，讓故事更吸引讀者。

（3）語言準確簡潔、生動流暢、富于個性化。如《水滸傳》中對魯智深拳打鎮(zhèn)關西的描寫就是一例。

（4）情節(jié)離奇，多有巧合。如《水滸傳》中的林沖一節(jié)，處處設置巧合。巧合的設置使故事情節(jié)變得更加離奇。

（5）分章回。古代小多都是分章回的，一般每一章回的題目，都是對仗的。

3.把你讀過的名著故事進行分類，看一下可以分成哪些主要類別?！境鍪菊n件10】（中國名著是博大精深、源遠流長的中華文化之一，是世界文化的一朵璀璨的遺跡。中國名著是指在中國文學史上具有一定文學價值、膾炙人口的經(jīng)典文學作品。這些作品包括了詩、詞、戲曲、小說、散文、學術雜書典籍歷史傳記等等形式。）

4.在第二單元的學習中，我們閱讀了名著故事《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》《紅樓春趣》等，你讀后最深刻的感受是什么？【出示課件11】（注意人物行動、語言和細節(jié)的描寫；情節(jié)曲折、故事完整；語言準確簡潔、生動流暢、富于個性化。）

5.認識好處：你認為小學生讀名著有哪些好處呢？【出示課件12】閱讀是可以獲取更多知識的重要方法，小學生閱讀名著的好處是可以讓自己的知識面更加的豐富。不同的名著對于小學生為說會認識到不同時期、不同地域的人土風情，會了解不同國家的各種知識。所以說，小學生閱讀名著的好處就是讓自己的知識面更廣了。

小學生在看名著時，不僅僅可以感受到故事帶來的正能量，而且作者的寫作手法也可以熏陶小學生，從而讓小學生的寫作水平得到提高。

小學生閱讀名著會帶來的好處就是樹立正確的人生觀，讀一些名著可以讓小學生擁有高尚的道德情操以及民族自尊、自信、自強的精神；可以擁有節(jié)儉、尊師敬業(yè)的精神等。

三、品讀欣賞《西游記》。

1.談話激趣：漫漫取經(jīng)路上，有妖魔鬼怪，有刀山火海，也有師徒四人堅定的背影和永不停歇的腳步。讓我們隨著唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧的腳步,體驗《西游記》中險境迭出的取經(jīng)之旅。三打白骨精、大戰(zhàn)紅孩兒、女兒國遇險、真假美猴王、三借芭蕉扇……一個個扣人心弦的故事會吸引我們一口氣讀下去。

請看第六十一回“豬八戒助力敗魔王，孫行者三調(diào)芭蕉扇”中，神通廣大的孫悟空與同樣變幻多端的牛魔王斗法的精彩情形。

2.【出示課件14】“豬八戒助力敗魔王，孫行者三調(diào)芭蕉扇”的多幅插圖，字幕出示：

這大圣收了金箍棒，捻訣念咒，搖身一變，變作一個海東青，颼的一翅，鉆在云眼里，倒飛下來，落在天鵝身上，抱住頸項嗛眼。那牛王也知是孫行者變化，急忙抖抖翅，變作一只黃鷹，返來嗛海東青。行者又變作一個鳥鳳，專一趕黃鷹。牛王識得，又變作一只白鶴，長唳一聲，向南飛去。行者立定，抖抖翎毛，又變作一只丹鳳，高嗚一聲。那白鶴見鳳是鳥王，諸禽不敢妄動，刷的一翅，淬下山崖，將身一變，變作一只香獐，乜乜些些，在崖前吃草。行者認得，也就落下翅來，變作一只餓虎，剪尾跑蹄，要來趕獐作食。魔王慌了手腳，又變作一只金錢花斑的大豹，要傷餓虎。行者見了，迎著風，把頭一幌，又變作一只金眼狻猊，聲如霹靂，鐵額銅頭，復轉(zhuǎn)身要食大豹。牛王著了急，又變作一個人熊，放開腳，就來擒那狻猊。行者打個滾，就變做一只賴象，鼻似長蛇，牙如竹筍，撒開鼻子，要去卷那人熊。

——選自明代吳承恩的《西游記》第六十一回

（1）引導學生通過字典，查找生字，疏通文意。

（2）小組交流，體會故事情節(jié)的離奇曲折。

（3）引導學生試著復數(shù)這個故事。

3.學生自由閱讀故事精彩選段，互相交流閱讀感悟。

4.【出示課件16】章回體小說

古代長篇小說多是章回體小說。這些作品里，一回或若干回組成一個相對完整的小故事，連起來就串成了一個長篇故事。

我很喜歡讀每一回的“回目”，只要看一下這些題目，就可以猜出這一回主要講了什么故事?！境鍪菊n件17】引導學生讀讀下面回目，猜一猜講的是什么故事。

①花和尚倒拔垂楊柳豹子頭誤入白虎堂

②亂蟠桃大圣偷丹反天宮諸神捉怪

③馬謖拒諫失街亭武侯彈琴退仲達

三、小結：我希望大家有時間讀一讀古典名著，了解動人的情節(jié)，結識精彩的人物，感悟美好的情感。

《快樂讀書吧》教案10

教學目標：

1、通過教學鼓勵學生能產(chǎn)生閱讀《安徒生童話》《稻草人》《格林童話》的興趣，自助閱讀三本童話。

2、引導學生能邊閱讀邊想象，感受童話的奇妙，啟發(fā)學生能把自己融入故事中，設身處地、感同身受地閱讀童話。

3、激發(fā)學生產(chǎn)生讀童話故事的興趣，鼓勵學生閱讀童話故事，能感受課外閱讀的樂趣，樂于和大家分享課外閱讀的成果，在交流閱讀感受的過程中體驗閱讀的樂趣。

4、創(chuàng)設濃厚的讀書氛圍，引導學生掌握一定的閱讀方法，初步培養(yǎng)學生獨立進行課外閱讀童話故事的良好習慣。

5、擴充閱讀空間廣泛閱讀，在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高語文素養(yǎng)。

教學重點：

創(chuàng)設濃厚的讀書氛圍，引導學生掌握一定的閱讀方法，激發(fā)學生產(chǎn)生讀童話故事的興趣，學會與人分享閱讀的樂趣，初步培養(yǎng)學生獨立進行課外閱讀童話故事的良好習慣。

教學難點：

擴充閱讀空間廣泛閱讀，在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高語文素養(yǎng)。

教學課時：

1課時

教具準備：

課件

教學過程：

一、交流童話，激發(fā)興趣。

1、課件出示：有一個地方，大樹與小鳥是一對好朋友，雪孩子與小白兔快樂地玩耍嬉戲，王子與公主最后過上了幸福的生活……

2、學生自由閱讀。

（1）思考在什么地方大樹與小鳥是一對好朋友，雪孩子與小白兔快樂地玩耍嬉戲，王子與公主最后過上了幸福的生活？

（2）小組交流。

（3）全班交流，教師相機引導學生了解：在童話故事中，大樹與小鳥是一對好朋友，（《去年的樹》）雪孩子與小白兔快樂地玩耍嬉戲（《雪孩子》），王子與公主最后過上了幸福的生活（《白雪公主》）。

3、教師小結：那個地方就是童話的王國。在那里，一切都有可能發(fā)生，一切都妙不可言。

4、引發(fā)交流：同學們，你們喜歡讀童話故事嗎？最近讀了什么童話書？書中有哪些有趣的故事？快來給老師講一講。（預設：《灰姑娘》《白雪公主》《穿靴子的貓》《丑小鴨》《拇指姑娘》……）

5、小結過渡：從同學們津津樂道的話語中可以看出，童話故事真的給你們帶來了許多快樂！正如高爾基所說的“讀一本好書是一種巨大的享樂”。所以，我們要多閱讀課本以外的書籍，讓我們看到更廣闊的、神奇的世界。讓課外閱讀帶給我們更多的快樂?。ò鍟嚎鞓纷x書吧——在那奇妙的王國里）

二、圖文結合，閱讀交流。

（一）交流《安徒生童話》。

1、課件出示安徒生童話故事的多幅圖片。

2、引導學生觀察交流：從圖片內(nèi)容你都想到了什么樣的故事？

3、小組同學選取自己感興趣的一幅圖片進行交流，講述童話故事。

4、小組派代表做匯報發(fā)言，按小組發(fā)言的順序教師借助課件進行小結。

（1）課件出示片段一：

后來一天比一天糟。大家都要趕走這只可憐的小鴨；連他自己的兄弟姊妹也對他生氣起來。他們老是說：“你這個丑妖怪，希望貓兒把你抓去才好！”于是媽媽也說起來：“我希望你走遠些！”鴨兒們啄他。小雞打他，喂雞鴨的那個女傭人用腳來踢他。

于是他飛過籬笆逃走了；灌木林里的小鳥一見到他，就驚慌地向空中飛去?！斑@是因為我太丑了！”小鴨想。于是他閉起眼睛，繼續(xù)往前跑。他一口氣跑到一塊住著野鴨的沼澤地里。他在這兒躺了一整夜，因為他太累了，太喪氣了。

①學生自由閱讀。

②小組交流：從這段話中你了解到什么？感受到什么？

③全班交流，教師小結：大家都要趕走這個可憐的丑小鴨。鴨兒們啄他，小雞們打他，連喂雞的女傭人也用腳踢他。于是他只好連夜飛過籬笆逃走了。感受到這只小鴨真可憐。

（2）課件出示片段二：

一天晚上，當太陽正在美麗地落下去的時候，有一群漂亮的大鳥從灌木林里飛出來，小鴨從來沒有看到過這樣美麗的東西。他們白得發(fā)亮，頸項又長又柔軟。這就是天鵝。他們發(fā)出一種奇異的叫聲，展開美麗的長翅膀，從寒冷的地帶飛向溫暖的國度，飛向不結冰的湖上去。

他們飛得很高——那么高，丑小鴨不禁感到一種說不出的興奮。他在水上像一個車輪似地不停地旋轉(zhuǎn)著，同時，把自己的頸項高高地向他們伸著，發(fā)出一種響亮的怪叫聲，連他自己也害怕起來。??！他再也忘記不了這些美麗的鳥兒，這些幸福的鳥兒。當他看不見他們的時候，就沉入水底；但是當他再冒到水面上來的時候，卻感到非?？仗?。他不知道這些鳥兒的名字，也不知道他們要向什么地方飛去。不過他愛他們，好像他從來還沒有愛過什么東西似的。他并不嫉妒他們。他怎能夢想有他們那樣美麗呢？只要別的鴨兒準許他跟他們生活在一起，他就已經(jīng)很滿意了——可憐的丑東西。

①學生自由閱讀。

②小組交流：從這段話中你了解到什么？感受到什么？

③全班交流，教師小結：當他看到美麗的天鵝展翅從寒冷的地帶飛向不結冰的湖面時，丑小鴨不禁感到有一種說不出的興奮。正是因為他認為自己可以有不同的想法，他才會選擇飛向天鵝。他認為他被天鵝殺死，也要比被鴨子咬，被雞群啄，被看管雞場的那個女傭人踢和在冬天里受苦好得多。感受到這只小鴨有理想，有追求，并為這目標而努力奮斗。

（3）課件出示片段三。

對于他過去所受的不幸和苦惱，他現(xiàn)在感到非常高興。他現(xiàn)在清楚地認識到幸福和美正在向他招手。——許多大天鵝在他周圍游泳，用嘴來親他。

花園里來了幾個小孩子。他們向水上拋來許多面包片和麥粒。最小的那個孩子喊道：“你們看那只新天鵝！”別的孩子也興高采烈地叫起來：“是的，又來了一只新的天鵝！”于是他們拍著手，跳起舞來，向他們的爸爸和媽媽跑去。他們拋了更多的面包和糕餅到水里，同時大家都說：“這新來的一只最美！那么年輕，那么好看！”那些老天鵝不禁在他面前低下頭來。

他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面去，不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。他想他曾經(jīng)怎樣被人迫害和譏笑過，而他現(xiàn)在卻聽到大家說他是美麗的鳥中最美麗的一只鳥兒。紫丁香在他面前把枝條垂到水里去。太陽照得很溫暖，很愉快。他扇動翅膀，伸直細長的頸項，從內(nèi)心里發(fā)出一個快樂的聲音：

“當我還是一只丑小鴨的時候，我做夢也沒有想到會有這么的幸福！”

①學生自由閱讀。

②小組交流：從這段話中你了解到什么？感受到什么？

③全班交流，教師小結：丑小鴨來到天鵝群，他被大家看出是一只最美麗的天鵝而不是一只丑小鴨。他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為他有一顆好的永遠也不會驕傲的心。感受到只要有理想，有追求，并為這目標而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，“是金子總會發(fā)光的”。

5、教師小結：《丑小鴨》是《安徒生童話》里的一個故事?！栋餐缴挕肥堑溩骷野餐缴徒o全世界孩子和大人的共同的禮物，《安徒生童話》創(chuàng)造了一個奇妙而美好的童話王國，在這個王國里歷經(jīng)磨難的丑小鴨，堅定的錫兵，賣火柴的小女孩，用歌聲趕走死神的夜鶯……這些故事你只要看過就難以忘記。

6、簡介作者。

安徒生，19世紀丹麥著名的童話作家，既是世界文學童話的代表人物之一，代表童話有《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《拇指姑娘》、《皇帝的新裝》、《冰雪皇后》、《看門人的兒子》《夜鶯》、《丑小鴨》和《紅鞋》等。安徒生生前曾得到皇家的致敬，并被高度贊揚為給全歐洲的一代孩子帶來了歡樂。他的作品已經(jīng)被譯為150多種語言，成千上萬冊童話書在全球陸續(xù)發(fā)行出版。他的童話故事還被改編成舞臺劇，芭蕾舞劇以及電影動畫的創(chuàng)作。被譽為“世界兒童文學的太陽”。

7、故事導讀。

（1）《雪人》：一個剛剛誕生想知道愛情是什么的雪人，竟然神魂顛倒地愛上了房子里的爐子。它們彼此相愛，白天深情相對，晚上翩翩起舞，度過了一個美麗的冬天。其間雖有短暫的挫折．卻表明了雪人對爐子的真摯愛情。最后雪人融化在愛人的懷抱里。

（2）《拇指姑娘》：有一位老婆婆非?？释幸粋€美麗的小孩子，巫婆幫助她實現(xiàn)了這個愿望，讓她得到了漂亮、善良的拇指姑娘。可有一天，拇指姑娘被一只癩蛤蟆偷走了，從此，她開始了驚險、夢幻般的旅程。在拇指姑娘的旅程中，癩蛤蟆和鼴鼠都要娶拇指姑娘，但拇指姑娘最后卻嫁給了花世界的國王。

（3）《豌豆上的公主》：古時候有個王子，想娶一位真正的公主為妻。一日深夜．一名自稱是公主的女子來借宿。為了弄清女子是否是真正的公主，王后在她的床板上放了一粒豌豆，然后墊上二十層床墊和二十層鴨絨被。次日早上，公主說自己被床上不知道有個什么東西硌得渾身發(fā)疼一晚上沒睡。王子終于找到了他心愛的“真正的公主”，一個真正的公主，才會擁有那么嬌嫩的皮膚，因此才會通過豌豆的考驗。

（4）《堅定的錫兵》：哈迪和其他的玩具錫兵不太一樣，他只有一條腿。但是他卻有一顆勇敢、堅定、充滿愛的心，這彌補了他身體的殘缺。哈迪深愛著一位紙做的跳舞娃娃．但是他們要想在一起卻很難。經(jīng)過幾次悲慘的遭遇后．哈迪被扔進火爐，雖然四周烈焰熊熊。他仍熱切地凝望著心愛的跳舞娃娃。接著刮起一陣風，跳舞娃娃被吹進了火爐，來到錫兵的身邊。

（5）《海的女兒》：小人魚為了能和自己所愛的陸地上的王子在一起．用自己美妙的嗓音和三百年的生命換來了巫婆的藥酒，于是，她有了一雙美麗的腳，每走一步就像走在碎玻璃上一樣疼痛。眼看著王子和別人結婚，她寧可犧牲自己的生命，也要為王子祝福。

（二）交流《稻草人》。

1、（課件出示）《稻草人》的多幅圖片。

2、引導學生觀察：從圖片內(nèi)容你都想到了什么樣的故事？

3、小組同學選取自己感興趣的一幅圖片進行交流，講述童話故事。

4、小組派代表做匯報發(fā)言，按小組發(fā)言的順序教師借助課件進行小結。

（1）課件出示片段一。

稻草人正在想的時候，一個小蛾飛來，是灰褐色的小蛾。他立刻認出那小蛾是稻子的仇敵，也就是主人的仇敵。從他的職務想，從他對主人的感情想，都必須把那小蛾趕跑了才是。于是他手里的扇子搖動起來。可是扇子的風很有限，不能夠叫小蛾害怕。那小蛾飛了一會兒，落在一片稻葉上，簡直像不覺得稻草人在那里驅(qū)逐似的。稻草人見小蛾落下了，心里非常著急?？墒撬纳碜痈鷺淠疽粯?，定在泥土里，想往前移動半步也做不到：扇子盡管扇動，那小蛾卻依舊穩(wěn)穩(wěn)地歇著。他想到將來田里的情形，想到主人的眼淚和干癟的臉，又想到主人的命運，心里就像刀割一樣。但是那小蛾是歇定了，不管怎么趕，他就是不動。

①學生自由閱讀。

②小組交流：從這段話中你了解到什么？感受到什么？

③全班交流，教師小結：一只飛蛾停在了一棵秧苗的葉尖上，稻草人立刻認出那小蛾是稻子的仇敵，也就是主人的仇敵。善良的稻草人便使勁搖動用破扇子做的手，但總是煽不掉，因為那棵秧苗離它太遠了。從稻草人的動作和焦急的心情中感受到稻草人的善良和強烈的責任心。

（2）課件出示片段二。

星星結隊歸去，一切夜景都隱沒的時候，那小蛾才飛走了。稻草人仔細看那片稻葉，果然，葉尖卷起來了，上面留著好些蛾下的子。這使稻草人感到無限驚恐，心想禍事真?zhèn)€來了，越怕越躲不過?？蓱z的主人，她有的不過是兩只模糊的眼睛；要告訴她，使她及早看見這個，才有挽救呢。他這么想著，扇子搖得更勤了。扇子常常碰在身體上，發(fā)出啪啪的聲音。他不會叫喊，這是唯一的警告主人的法子了。

①學生自由閱讀。

②小組交流：從這段話中你了解到什么？感受到什么？

③全班交流，教師小結：沒過多久，飛蛾就自動飛走了。稻草人無精打采的看了看那可秧苗。唉，上面已布滿了蛾的卵，它很想告訴那位老媽媽，可老媽媽聽不懂他的語言。從稻草人的動作和焦急的心情中感受到稻草人的善良和強烈的責任心。

（3）課件出示片段三。

除了稻草人以外，沒有一個人為稻子發(fā)愁。他恨不得一下子跳過去，把那災害的根苗撲滅了；又恨不得托風帶個信，叫主人快快來鏟除災害。他的身體本來很瘦弱，現(xiàn)在懷著愁悶，更顯得憔悴了，連站直的勁兒也不再有，只是斜著肩，彎著腰，成了個病人的樣子。

不到幾天，在稻田里，蛾下的子變成的肉蟲，到處都是了。夜深人靜的時候，稻草人聽見他們咬嚼稻葉的聲音，也看見他們越吃越饞的嘴臉。漸漸地，一大片濃綠的稻子全不見了，只剩下光稈兒。他痛心，不忍再看，想到主人今年的辛苦又只能換來眼淚和嘆氣，禁不住低頭哭了。

①學生自由閱讀。

②小組交流：從這段話中你了解到什么？感受到什么？

③全班交流，教師小結：肉蟲把稻子全吃了，稻草人給老夫人警告，可老夫人不知道，稻草人禁不住低頭哭了。從稻草人的動作、焦急的心情和神態(tài)描寫中感受到稻草人的善良和強烈的責任心。

5、教師小結：《稻草人》是新中國第一本為兒童而寫的童話集，是中國現(xiàn)代兒童文學史上的第一塊豐碑。當你進入葉圣陶所寫的《稻草人》的世界，你會知道在夜間的田野，星星是怎樣眨眼，月亮是怎樣微笑。你還會知道，田野里的人們有著怎樣的辛苦和悲傷。

6、簡介作者：葉圣陶，原名葉紹鈞、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江蘇蘇州，現(xiàn)代作家、教育家、文學出版家和社會活動家，有“優(yōu)秀的語言藝術家”之稱。

（三）交流《格林童話》。

1、課件出示《格林童話》的多幅圖片。

2、引導學生仔細觀察，互相交流：從圖片內(nèi)容你都想到了什么樣的故事？

3、小組同學選取自己感興趣的一幅圖片進行交流，講述童話故事。

4、小組派代表做匯報發(fā)言，按小組發(fā)言的順序教師借助課件進行小結。

（1）課件出示片段一。

灰姑娘邊提著水桶走出去，邊傷心得抽抽噎噎地哭了?；夜媚镒哌M自己簡陋的小閣樓里?？吹接吃阽R子上的臉都是灰塵與污垢，而身上所穿的衣服又這么臟。不禁悲傷起來，心里好難過！“啊！我好想去參加王子的舞會呀！”灰姑娘跟其它的女孩一樣，也想去參加舞會?！暗降孜钑卸酂狒[、多華麗呢？”灰姑娘想到舞會，內(nèi)心好興奮，可是這身骯臟的打扮，怎么能夠進入王宮，參加王子的舞會呢？灰姑娘非常羨慕兩位姐姐。姐姐們那么興奮、愉快地準備著，可是灰姑娘盡做些打掃和做飯的雜事。

①學生自由閱讀。

②小組交流：從這段話中你了解到什么？感受到什么？

③全班交流，教師小結：灰姑娘非常羨慕兩位姐姐興奮、愉快地準備去參加王子的舞會。可是灰姑娘盡做些打掃和做飯的雜事。從灰姑娘的外貌和心理活動描寫感受到灰姑娘的孤苦伶仃和可憐。

（2）課件出示片段二。

灰姑娘把以前舊而臟的衣服脫掉，穿上漂亮、華麗、高貴的衣裳。因為這已不是魔法變成的衣裳了，所以，灰姑娘再也不必擔心了?！疤美玻∧軌蛘业焦?，的確太好了。”王子非常高興地說：“這次絕對不讓你走了?！被夜媚锕媚锵裨趬衾镆话?，幸福洋溢……兩個姐姐非常害怕不知灰姑娘會給她們怎么樣的懲罰？可是心地善良的灰姑娘仍像親姐妹般對待她們。不久，灰姑娘和王子舉行結婚典禮，場面盛大、熱鬧非凡?！肮?！恭喜！”的祝福聲，到處都是。全國的百姓都誠摯地向他倆祝賀?；夜媚飶拇艘院筮^著幸?？鞓返纳睢?/p>

①學生自由閱讀。

②小組交流：從這段話中你了解到什么？感受到什么？

③全班交流，教師小結：灰姑娘和王子舉行結婚典禮，場面盛大、熱鬧非凡，灰姑娘從此以后過著幸?？鞓返纳?。感受到灰姑娘的善良和幸福。

（3）課件出示片段三。

第三天晚上，小伙子又坐在工作臺上，心情煩躁地叨咕：“我要是會害怕該多好??！”

話音剛落，突然走進來一個高大的男人，個頭比小伙子見過的任何人都高，樣子特別可怕。他已上了年紀，留著長長的白胡子。

“嘿，淘氣鬼！”他吼叫道，“你馬上就學會害怕啦！你死到臨頭啦！”

“沒那么容易吧，”小伙子回答說，“要我死，先得我答應?！?/p>

“我這就宰了你?！边@個惡魔咆哮道。

“忙什么，忙什么，”小伙子對他說，“別盡吹牛皮。我覺得我和你的勁一樣大，或許比你的勁還要大?！?/p>

“那咱們較量較量。”老頭兒大叫道，“要是你比我勁大，我就放你走。過來，咱們比試比試吧。”

他領著小伙子穿過黑乎乎的通道，來到一座鐵匠爐前。老頭兒舉起一把斧頭，猛地一下，就把一個鐵砧砸進了地里。

“我會干得比這更漂亮?！毙』镒右贿呎f著一邊朝另一個鐵砧走過去。

老頭兒站在一旁觀看，白花花的胡子垂在胸前。小伙子一把抓起斧頭，一斧就把鐵砧劈成兩半，還把老頭兒的胡子緊緊地楔了進去。

“這下我可逮住你啦，”小伙子大叫道，“是你死到臨頭啦！”

說著小伙子順手抓起一根鐵棍，對著老家伙就亂打起來，打得他鬼哭狼嚎，央求小伙子住手，并告訴小伙子說，如果他住手，他會得到一大筆財富。于是小伙子將斧頭拔了出來，放開了老家伙的長胡子。

老頭兒領著小伙子回到魔宮，給他看了三只大箱子，箱子里裝滿了黃金?！耙幌浣o窮人，”他說道，“一箱給國王，另一箱就是你的了?！?/p>

正說著話的當兒，午夜十二點的鐘聲敲響了，這個老妖怪一下子就無影無蹤了，只剩下小伙子一個人站在黑夜之中。

①學生自由閱讀。

②小組交流：從這段話中你了解到什么？感受到什么？

③全班交流，教師小結：這段話主要描寫了小伙子制服了妖魔，得到一大筆財富。感受到小伙子的大膽和勇敢。

5、教師小結：打開《格林童話》，你能從一個個妙趣橫生的故事中，感悟生活的真諦和做人的道理?；夜媚镫m然身處逆境，卻仍然心存美好，真誠待人；傻小子不知道“害怕”是什么，他勇闖魔宮，懲罰了惡魔們……

《格林童話》是18世紀初兩位德國歷史學家兼語言學家格林兄弟（雅各布·格林和威廉·格林）搜集整理而成的?！陡窳滞挕分械摹缎〖t帽》《白雪公主》等不僅在德國家喻戶曉，婦孺皆知，而且早已超越國界，為世界各國兒童所喜愛。

《格林童話》自1812年問世以來，在近兩百年的時間里，已被譯成世界上一百四十余種文字，其中《青蛙王子》、《灰姑娘》、《白雪公主》、《不來梅城的樂師》、《睡美人》等都是膾炙人口、家喻戶曉的名篇，許多還被改編成各種戲劇、歌劇和芭蕾劇搬上舞臺，拍成電影和電視劇?？梢哉f，《格林童話》以一種特有的文學風格傳遍了世界每個角落；它的影響超越了它的國界，也超越了它的時代。

6、閱讀導航：

（1）神魔故事：《灰姑娘》、《白雪公主》、《玫瑰公主》、《青蛙王子》、《小矮人與老鞋匠》、《玻璃瓶中的妖怪》等，這些故事情節(jié)曲折、驚險奇異、變幻莫測。

（2）以動物為主人公的擬人童話：《貓和老鼠》、《狼與七只小山羊》、《金鳥》等，這些故事中的動物既富有人情，又具有動物特點，生動可愛。

（3）以日常生活為題材的故事：《快樂的漢斯》、《三兄弟》等，這些故事中的人物勤勞質(zhì)樸、幽默可愛。

三、交流感受，指導閱讀。

1、小組學生互相交流，說說自己閱讀童話故事的收獲和感受。

2、小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議，教師小結，指導閱讀。

（1）充分想象，大膽預測：童話世界無奇不有，閱讀時，只有發(fā)揮想象，才能真正領略童話的魅力；閱讀中大膽預測，感受預測成功地成就感。（板書：充分想象，大膽預測）