大班手工教學(xué)反思

大班手工教學(xué)反思篇一：大班手工《小風(fēng)車》教學(xué)反思

"我聽見了就遺忘了，我觀察了就記住了，我做了就理解了，大班手工教學(xué)反思

。'這頗有哲理的標(biāo)語掛于美國華盛頓圖書館的墻上。它說明白無論做什么事光聽是不行的，過后不久就會遺忘。光看也還是不行的，雖然比光聽的效果好，能記住一些，但能理解嗎?也不肯定。假如親自嘗試了，其中道理就能明白了，運用起來就得心應(yīng)手。

一吊起胃口，讓幼兒主動去探究。

課堂上，好多老師總是擔(dān)憂幼兒聽不懂，上課總是自己在上面講啊講啊，結(jié)果幼兒不感愛好，教學(xué)效果很不好。所以中幼兒必需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的"老師講、幼兒聽'的（學(xué)習(xí)）方法，努力培育樂觀主動地去獵取學(xué)問、理解學(xué)問、應(yīng)用學(xué)問。

首先讓幼兒產(chǎn)生制作的欲望。只有有了愛好，幼兒才會樂觀主動地去觀看自學(xué)。活動伊始，我并不急于讓幼兒動手制作，而是通過網(wǎng)絡(luò)讓幼兒觀賞世界各地的風(fēng)車，觀賞老師制作的各種美麗的風(fēng)車來激發(fā)幼兒的愛好。幾分鐘下來幼兒學(xué)習(xí)動手制作的胃口已被吊得高高的了。趁著這股熱乎勁，我開頭把幼兒引上正題，要求幼兒先自學(xué)書本，然后自己制作。假如有個別幼兒覺得無從下手，就對他們進行個別的輔導(dǎo)，把他們引上路。

二鼓舞幼兒質(zhì)疑，解疑。

問題是幼兒學(xué)習(xí)的起點。幼兒有了劇烈的問題意識，也就有了劇烈的求知欲。因此，不少教育專家都提出了這樣一個觀點：幼兒發(fā)覺問題比解決問題更重要。開放式的課堂，要確保幼兒發(fā)覺問題，思索問題。

在玩風(fēng)車的過程中，幼兒發(fā)覺并提出了許多問題：為什么小風(fēng)車會轉(zhuǎn)而風(fēng)箏不會轉(zhuǎn)?為什么有風(fēng)的時候風(fēng)車會轉(zhuǎn)得快?為什么自己的風(fēng)車側(cè)面吹比正面吹要轉(zhuǎn)得快，而老師的卻相反?為什么老師的兩個風(fēng)車轉(zhuǎn)的方向不一樣?對這些問題老師必要重視，鼓舞幼兒大膽發(fā)表自己的意見，通過集體的才智解決問題。老師特殊應(yīng)當(dāng)急躁聽取一些看似荒唐的問題，給他展現(xiàn)的機會，可能會從中發(fā)覺幼兒創(chuàng)新的火花，使幼兒的學(xué)習(xí)收獲遠遠高于預(yù)期的效果。

三開放教學(xué)，讓幼兒在合作中探究。

開放式教學(xué)，可以讓讓幼兒放開手腳地活動，第一他們

非常愉快，其次他們很仔細，第三他不會時就想去求教老師，這樣做效果是明顯的。大家可以看當(dāng)今世界第一強國美國的課堂實錄，他們就是這樣要求幼兒的。他們以幼兒敢于提問題為起點，以幼兒能自己解決問題為終點，而方法的核心就是放手讓幼兒活動。

不少教育專家也提出這樣一個觀點：幼兒提出問題比解決問題更重要。開放式的課堂，為幼兒供應(yīng)了自由發(fā)表意見的時間和空間，使幼兒敢于質(zhì)疑，敢于提出挑戰(zhàn)性的問題，在問題的爭論中促進信息的探究，以獵取學(xué)問和技能。幼兒在制作小風(fēng)車的過程和爭論過程中，放手讓他們進行小組合作。在玩中發(fā)覺問題，爭辯問題，從而共同解決問題，有利于從小培育幼兒的合作習(xí)慣和合作精神。

活動更多地發(fā)揮幼兒的主體作用，讓他們成為活動的主角。讓他們在學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)覺問題、共同查找解決問題的方法，并能夠運用到自己的學(xué)習(xí)、生活、工作中去。

篇二：大班手工《燈籠》教學(xué)反思

《燈籠》是一個幼兒們都喜愛的一種手工活動，孩子們立刻就要過六一兒童節(jié)了，對每年六一兒童節(jié)的情景記憶還特別的深刻!而掛燈籠是我國每個節(jié)氣的節(jié)日氣象習(xí)俗之一，有過好幾次閱歷的孩子們對燈籠的印象也是特別深刻的!因此孩子們對于這一做燈籠的紙工活動表現(xiàn)出了特別大的愛好!

剛開頭，我用提問的方式，將孩子的記憶引入到兒童節(jié)并觀賞圖片關(guān)心幼兒回憶!經(jīng)過這一環(huán)節(jié)，孩子們對燈籠布滿了奇怪???和愛好!這是個特別好的現(xiàn)象!

接下來我讓孩子們觀賞范例引導(dǎo)幼兒觀看燈籠的外形，材料，然后老師進行示范，資料共享平臺《大班手工教學(xué)反思》。

最終幼兒自己嘗試操作，然后進行同伴間的相互觀賞!通過這一活動，幼兒把握了制作燈籠的方法，能對燈籠進行裝飾，熬煉了幼兒動手動腦的力量。

但是在孩子操作的環(huán)節(jié)中我發(fā)覺了一些問題：

一、孩子的動手操作力量差。

1.孩子們對于手工活動都特別感愛好，但是幼兒們的手部肌肉還沒有發(fā)育完善，手、眼、腦的動作都很不協(xié)調(diào).

2.幼兒日常生活中手工活動方面缺乏熬煉，對于手工方面的一些技巧都不太熟識，掌握力量也不強!

二、缺乏自信

緣由：個別孩子在家也不用見剪刀，對于剪刀的運用都不怎么敏捷，雖然在活動操作時，我會進行個別的一對一的輔導(dǎo)，但是仍有個別的孩子在屢試屢敗的狀況下對自己失去了信念，從而對手工活動漸漸缺少了愛好和動力。

通過這個活動我進行了反思，有什么好方法能夠讓孩子對手工活動想做，敢做，會做并做得

非常好呢?進過思索我想出了幾個改進的方法：

1.在選材的時候要留意簡易性，難易度符合我班孩子的現(xiàn)有水平。

2.通過家園合作，在家讓家長輔導(dǎo)孩子進行簡潔的材料操作，如：如何正確用剪刀，如何正確用膠棒等。在班級的區(qū)域活動中投放各種符合孩子現(xiàn)階段水平的手工操作材料，并在生活中鼓舞孩子多操作。在課上對孩子進行簡潔的手工技巧學(xué)問傳授和嘗試。

3.多關(guān)注那些不自信的孩子，對其進行一對一指導(dǎo)，以鼓舞為主的方式。

通過這次的反思，我發(fā)覺了自己在這一方面教學(xué)的很多不足，還需更多的努力和學(xué)習(xí)。

篇三：大班手工《折紙》教學(xué)反思

為了培育幼兒勤于思索，大膽創(chuàng)新的力量，我引導(dǎo)幼兒進行自主性的評價活動。我主要從以下幾個方面進行嘗試：

1、發(fā)覺了什么問題?

當(dāng)幼兒把握肯定的折紙活動規(guī)章時，他們很情愿對自己和同伴的活動做出評價，這時要擅長抓住引導(dǎo)幼兒把握良好的活動規(guī)章的好時機。于是我就設(shè)計了"你發(fā)覺了什么問題?有什么問題，你不滿足，說來大家評一評。'對幼兒所提出的問題，我總是讓幼兒綻開爭論，在思索、分析的過程中來提高規(guī)章意識。

2、你有什么困難需要關(guān)心的嗎?

幼兒在折紙活動中經(jīng)常會遇到困難，我總是先鼓舞幼兒自己想方法解決。由于幼兒生活閱歷比較淺薄，我也讓幼兒在評價時提出自己的困難，并鼓舞幼兒共同商議?，從多方面探討解決的方法。

3、為了以后玩得更好，我們還應(yīng)當(dāng)做些什么?

折紙活動評價的最終一環(huán)節(jié)，就是為下次活動出謀劃策。鼓舞幼兒不斷對自己提出更高的要求，鼓舞幼兒協(xié)作創(chuàng)新，為下次活動做出