編制油氣水井酸化施工方案文檔

編制油氣水井酸化施工方案1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛·科克4、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇司幹朴蜌馑峄┕し桨妇幹朴蜌馑峄┕し桨?、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛·科克4、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克大家能興編制油氣水井酸化施工方案主講:王從領(lǐng)中原油田培訓(xùn)中心近年來，研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、嘗試教學(xué)、分層教學(xué)等各種教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)在各地學(xué)校得到廣泛開展。其中分層教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的差異性、獨(dú)特性和層次性，受到基層教育者的普遍歡迎。特別是“學(xué)科分層走班教學(xué)”，已成為分層教學(xué)的一種主要模式,由于在教學(xué)管理上與以前有諸多不同，因而頗受關(guān)注。一、分層教學(xué)的含義及其必要性分層教學(xué)是一種教學(xué)策略，它要求教師根據(jù)教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)不同類型學(xué)生的智能差異，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，提出不同層次的學(xué)習(xí)要求，創(chuàng)設(shè)不同層次的教學(xué)環(huán)境，把不同層次的教學(xué)要求置于不同層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，給予不同層次的輔導(dǎo)，進(jìn)行不同層次的檢測，從而使各類學(xué)生分別在各自的起點(diǎn)上選擇不同的速度，獲取數(shù)量、層次不同的知識(shí)信息，使教學(xué)要求與學(xué)習(xí)可能性相互適應(yīng)。二、分層教學(xué)在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐目標(biāo)分層在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)起到定位、導(dǎo)向和激勵(lì)作用，并為學(xué)生的逐層遞進(jìn)設(shè)立了臺(tái)階。筆者根據(jù)物理基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及各層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)可能性，制定與其相適應(yīng)的具體課堂教學(xué)目標(biāo)。A層教學(xué)目標(biāo)：按現(xiàn)行物理課程標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)提高教學(xué)進(jìn)度和難度，注意拓寬知識(shí)面，注重能力的提高和學(xué)科間的綜合發(fā)展。B層教學(xué)目標(biāo)：僅按現(xiàn)行物理課程標(biāo)準(zhǔn)，著眼于適用知識(shí)的培養(yǎng)，做到基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，完成綜合素質(zhì)要求，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情。C層教學(xué)目標(biāo)：依照物理課程標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)降低難度，立足對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，逐步提高學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)的具體過程中，對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的教法。靈活實(shí)現(xiàn)集體教學(xué)與分組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)相結(jié)合。對(duì)B、C層次的學(xué)生要特別關(guān)注，經(jīng)常給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，即使他們嘗試失敗時(shí)，也不能責(zé)怪學(xué)生，尤其不能貶低學(xué)生。對(duì)A層次的學(xué)生，要善于放手，多創(chuàng)造啟迪學(xué)生思維靈感的機(jī)會(huì)，同時(shí)培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，鼓勵(lì)其幫助B、C層次的學(xué)生，共同進(jìn)步。這里以《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì)為例，說明分層物理課堂教學(xué)形式的具體運(yùn)用。教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：1.復(fù)習(xí)提問。人眼為什么能看到本身不發(fā)光的物體？光的反射規(guī)律是什么？意圖：多給C層學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。在C層學(xué)生作出回答后，教師根據(jù)情況點(diǎn)評(píng)與補(bǔ)充，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)光的反射定律進(jìn)行復(fù)習(xí)與記憶。2.導(dǎo)入新課。大家都照過鏡子，下面我們來做個(gè)“照鏡子”的小游戲。游戲規(guī)則是參加游戲的二人，一人當(dāng)物，一人當(dāng)鏡中的像，取某一位置為鏡子，二人各自站好位置。然后，“物”開始做一些簡單的動(dòng)作，其他人觀察像的變化是否符合……（在游戲中，應(yīng)該先選中一個(gè)“物”，再讓其他學(xué)生去班中尋找“像”，要選身高、體態(tài)等相近的，這是最佳游戲者……游戲中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“像”錯(cuò)誤的動(dòng)作，引發(fā)“觀眾”會(huì)心的笑，讓學(xué)生在游戲中體會(huì)“平面鏡成像特點(diǎn)”。）同學(xué)們想一想，平面鏡外的“物”與鏡中的“像”應(yīng)該有什么樣的特點(diǎn)規(guī)律呢？（教師板書課題）意圖：一是激趣，旨在激發(fā)全體學(xué)生參與（特別是吸引C層學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣），活躍課堂氣氛，激起學(xué)生思維。二是讓學(xué)生在游戲中體會(huì)“等距”、“等大”、“正立”這些平面鏡成像特點(diǎn)。同時(shí)也為“虛像”作個(gè)埋伏。3.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)步驟。通過指導(dǎo)，達(dá)到目標(biāo)：A層嘗試性設(shè)計(jì)；B、C層在此環(huán)節(jié)可通過閱讀課本實(shí)驗(yàn)過程介紹進(jìn)行思考，并嘗試回答。4.實(shí)驗(yàn)過程。要求如下目標(biāo)：A層能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)；B層能通過合作完成實(shí)驗(yàn)；C層積極參與實(shí)驗(yàn)。5.精講答疑。在學(xué)生通過組內(nèi)探究實(shí)驗(yàn)得出初步結(jié)論或規(guī)律后，有了一種急切想知道自己的實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正確，是否完善的心理。教師可根據(jù)在巡回輔導(dǎo)時(shí)收集到的反饋信息，有針對(duì)性地先請(qǐng)某組某位學(xué)生對(duì)本組實(shí)驗(yàn)設(shè)想、過程、結(jié)果做代表性發(fā)言，再追加層次性提問，起到深化目標(biāo)、畫龍點(diǎn)睛的作用。三、結(jié)語本次《平面鏡成像》教學(xué)實(shí)踐來看，從教學(xué)的組織形式看，改變了傳統(tǒng)班級(jí)授課制的教學(xué)形式、教學(xué)要求單一，英語與漢語同樣是社會(huì)生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要交流工具。“地球村”的概念，使人與人間的距離、地域與地域之間的距離不斷拉近。英語更是各國交流的通用語言，因此，學(xué)好英語更能適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)，促進(jìn)個(gè)人的成長。英語學(xué)習(xí)的大軍在于學(xué)生，學(xué)生的英語基礎(chǔ)在于小學(xué)和初中。其現(xiàn)狀如何？真的不容樂觀。一、英語工具的作用由交流轉(zhuǎn)變?yōu)樯龑W(xué)，分?jǐn)?shù)依舊是衡量一個(gè)學(xué)校辦學(xué)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于英語教學(xué)催生出的是英語早產(chǎn)兒。課堂教學(xué)成了單詞、短語、固定搭配、語法、考點(diǎn)的天下，對(duì)于聽說讀寫的訓(xùn)練趨于零。聽，聽不懂；說，張不了口；讀，音讀錯(cuò)；寫，漢語式的英語。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？其主要的就是評(píng)價(jià)機(jī)制，考試的重點(diǎn)在于書面的做題能力。對(duì)于教師，考核以及各種評(píng)優(yōu)選先的主要依據(jù)還是成績。在這種情況下，教師為了自身的發(fā)展，不再去考慮語言本身的作用，而是想盡辦法去研究考試的技能。所以，會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生詞匯量壯如一頭牛，但實(shí)際運(yùn)用就如骨瘦如柴的流浪狗。二、學(xué)生運(yùn)用英語的環(huán)境僅限于教室，局限于舉手發(fā)言的學(xué)生，內(nèi)容多為對(duì)課本知識(shí)的復(fù)述語言的特征在于不斷地操練，沒有練習(xí)，就不可能有語言的熟練運(yùn)用。什么原因造成了這種情況呢？一是學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，僅僅想把英語考好；二是重負(fù)荷的各科作業(yè)擠壓了太多學(xué)生的時(shí)間。在課堂中，很多學(xué)生都忙于記錄語法知識(shí)、固定搭配、用漢字注音英語，對(duì)于聽力訓(xùn)練和口語表達(dá)沒有絲毫的興趣。學(xué)生.基礎(chǔ)薄弱，對(duì)于聽力訓(xùn)練和口語展示，實(shí)在是心有余而力不足，久而久之，積淀成了厭倦情緒，直至最后徹底放棄。三、學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的不明確在調(diào)查中，90%以上的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語就是為了升學(xué)。他們認(rèn)為只有學(xué)好英語專業(yè)，才有可能考上重點(diǎn)高中，考上好大學(xué)。如果不為升學(xué)，英語可以不學(xué)。所以，英語的交流作用就被全部放棄了。記住單詞，會(huì)做題成為英語學(xué)習(xí)的全部。四、學(xué)生講英語的顏面沒有放下很多學(xué)生，在講英語時(shí)害怕出錯(cuò)，害怕丟面子，不敢張口說英語。在我開設(shè)的半小時(shí)英語俱樂部中，很多學(xué)生都是三緘其口，默默地成了別人的觀眾。五、英語教師專業(yè)素質(zhì)有待提高在廣大的英語教師隊(duì)伍中，很多老師都是跨專業(yè)任教。即便是英語教師，英語專業(yè)素養(yǎng)也有待提高。對(duì)于語音，我們是用漢語的發(fā)音方式來說英語，而不是英語的方式。英語需要三腔共振：鼻腔、口腔、胸腔聯(lián)合運(yùn)用，才發(fā)出了英語的一個(gè)單詞或句子，給人的感覺語音深沉而厚重，似乎是漢語語音被處理成了回音一般凝重。我們的漢語語音完全是靠嗓子發(fā)音，脆而擲地有聲，但這畢竟不是英語的味道。所以，如果我們要想教好學(xué)生，自身的素質(zhì)至關(guān)重要。六、英語教材編撰缺乏對(duì)英語音標(biāo)的傳授盡管改版后的英語內(nèi)容豐富、圖案精美、話題更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，但它和以前的教本一樣，對(duì)于英語的音標(biāo)沒有安排專門的課時(shí)。對(duì)于大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生來說，七年級(jí)才是英語接觸的開始。雖然在正式開始英語課之前有預(yù)備單元，專門教授英語的26個(gè)字母。但對(duì)英語的音標(biāo)，沒有專門的課時(shí)。這使很多英語老師忽視了英語音標(biāo)的講授或是匆匆忙忙，簡略帶過，如果過于詳盡的話，課時(shí)進(jìn)度根本完成不了。所以，音標(biāo)知識(shí)的缺失，更難讓學(xué)生讀準(zhǔn)所學(xué)單詞。所以，很多七年級(jí)學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)：bus：（巴死）；mouth：（馬死）等的注音。如何提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，讓英語教學(xué)真正落到實(shí)處，通過調(diào)查研究，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。1.英語教師需要不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力，去研究英語語音的特點(diǎn)，使自己的讀音標(biāo)準(zhǔn)、流利。在組織教學(xué)中，多用英語，鼓勵(lì)學(xué)生無論是課本的情景表演，還是日常生活的場景都要多用英語交流。學(xué)以致用，讓英語成為語言交流的工具，不僅僅停留在考試的層面。多組織英語類活動(dòng)，如，英語角、英語情景劇表演等。在活躍校園文化活動(dòng)的同時(shí)，提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。2.讓學(xué)生跟錄音朗讀。對(duì)英語磁帶上讀的音，反復(fù)聽，不斷地跟讀練習(xí)，盡可能跟上磁帶朗讀的語調(diào)和語速，把握好單詞的重音，以及詞與詞之間的連讀、弱讀和強(qiáng)讀，在聽懂的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)述。3.以英語課文為依托，大聲朗讀課文，記憶有用詞句和短語。在記憶的基礎(chǔ)上，自我運(yùn)用。讓所學(xué)的知識(shí)活起來，而不是躲在記憶的倉庫里。4.學(xué)校組織英語口語考試。通過考試，讓學(xué)生在思想上真正重視英語口語。考試也可以更好地督促學(xué)生在日常的英語學(xué)習(xí)中，注意口語的訓(xùn)練或表達(dá)?？偠灾岣哂⒄Z口語的能力是社會(huì)發(fā)展能力的需求。而對(duì)于農(nóng)村這一特殊環(huán)境下的初中生來說，口語更需要提高。因此，作為一名英語教師，要深知自己肩上的責(zé)任，始終把提高農(nóng)村學(xué)生英語口語的運(yùn)用能力放在首位。只有教師首先重視了，才能不斷提高農(nóng)村學(xué)生的口語水平，才能讓中國學(xué)生的英語與世界接軌。大家能興編制油氣水井酸化施工方案主講:王從領(lǐng)中原油田培訓(xùn)中心學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握酸化工程及施工設(shè)計(jì)編寫格式,原則要求,能夠編寫酸化施工方案并組織現(xiàn)場施工。地質(zhì)方案(*井酸化)工程方案施工設(shè)計(jì)(酸化設(shè)計(jì))心目錄酸化基礎(chǔ)知識(shí)第二節(jié)酸化方案第三節(jié)酸化施工第一節(jié)酸化基礎(chǔ)知識(shí)、酸化施工類型目前,酸化施工根據(jù)酸化目的分為3種類型1.酸洗(酸浸):也稱表皮解堵酸化,主要用于砂巖、碳酸鹽巖油水井的表皮解堵及疏通射孔孔眼。2.基質(zhì)酸化:也稱常規(guī)酸化,是在低于儲(chǔ)層破裂壓力下將酸液擠入儲(chǔ)集層孔隙空間,使酸液溶解孔隙空間的顆粒以及其它堵塞物,恢復(fù)或提高地層滲透率。主要用于解除鉆井、完井、大修等入井流體及沉積物對(duì)近井地帶的傷害。該方式酸巖反應(yīng)時(shí)間很短,處理范圍一般在1m左右,對(duì)嚴(yán)重堵塞井的酸化效果較好。3.酸化壓裂:也稱酸壓,壓開裂縫后注入酸液,溝通井筒附近高滲帶或裂縫系統(tǒng)、清除井壁附近污染、增大油氣向井眼流通面積、增大井眼附近滲流能力。主要用于碳酸鹽巖油、氣井儲(chǔ)層改造。第一節(jié)酸化基礎(chǔ)知識(shí)酸-巖反應(yīng)機(jī)理(一)地層巖性和礦物成分1.碳酸鹽巖碳酸鹽巖分布較廣,它既可生油,又可儲(chǔ)油,目前世界上近半的油、氣田屬碳酸鹽巖型。在我國,華北和西南地區(qū)碳酸鹽巖地層都很發(fā)育。碳酸鹽巖根據(jù)方解石和白云石的相對(duì)含量,可分為兩大類型(見表1-1);方解石含量大于50%者屬石灰?guī)r類,白云石含量大于50%者屬白云巖類。第一節(jié)酸化基礎(chǔ)知識(shí)酸-巖反應(yīng)機(jī)理(一)地層巖性和礦物成分1.碳酸鹽巖表11碳酸鹽巖成分分類礦物成分含量,%巖石類型方解石白云石石灰?guī)r90~10010~0石灰?guī)r類含白云質(zhì)灰?guī)r759025~10白云質(zhì)灰?guī)r50~7550~25灰質(zhì)白云巖25~5075~50白云巖類含灰質(zhì)白云巖10~25白云巖0-10100~90第一節(jié)酸化基礎(chǔ)知識(shí)酸-巖反應(yīng)機(jī)理(一)地層巖性和礦物成分2.砂巖砂巖是碎屑巖中分布最廣泛的一類,它是主要的儲(chǔ)油巖石,我國已發(fā)現(xiàn)的油田中大都是砂巖儲(chǔ)油,世界上約有50%的油田為砂巖儲(chǔ)油;砂巖的物質(zhì)成分主要是碎屑物質(zhì)、膠結(jié)物及少量重礦物,砂巖的主要碎屑成分是石英、長石、巖屑,三者含量占砂巖碎屑總量的90%以上,依據(jù)砂巖中這三種成分含量的比例可將砂巖分成三大類七小類,見表1-2第一節(jié)酸化基礎(chǔ)知識(shí)酸-巖反應(yīng)機(jī)理(一)地層巖性和礦物成分2.砂巖表1-2砂巖成分分類名稱石英含量%長石含量%巖屑含量,%石英砂巖80~1000~100~10石英砂巖類長石質(zhì)石英砂巖65~90巖屑質(zhì)石英砂巖65~90<1010~25長石巖屑質(zhì)石英砂巖50-8010~2510~25長石砂巖0~75<10長石砂巖類巖屑質(zhì)長石砂巖0~6510~25巖屑砂巖類硬砂巖)巖屑砂巖0~75<10第一節(jié)酸化基礎(chǔ)知識(shí)酸-巖反應(yīng)機(jī)理表13常見礦物化學(xué)分子式化學(xué)分子式(一)地層巖性和礦物成分上正長石3.常見礦物化學(xué)分子式見*6鈉長石表1-3。斜長石白云母SiouKAl,(OH),綠泥石(AlSiOJMg,CAl,Fe)(OHD高嶺石(siA