感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練

兒童感覺(jué)統(tǒng)合一個(gè)單純刺激，感覺(jué)不會(huì)變的。

感覺(jué)人類有哪些感覺(jué)？前庭覺(jué)------內(nèi)耳三半規(guī)管及耳石本體覺(jué)（運(yùn)動(dòng)覺(jué)）------關(guān)節(jié)面、肌腱、韌帶觸覺(jué)------全身皮膚視覺(jué)------眼睛聽(tīng)覺(jué)------耳朵嗅覺(jué)------鼻黏膜

味覺(jué)------味蕾發(fā)展重點(diǎn)：以××為主·近端感覺(jué)——遠(yuǎn)端感覺(jué)·聽(tīng)、視：遠(yuǎn)端感覺(jué)·嗅、味：近端感覺(jué)近端感覺(jué)遠(yuǎn)端感覺(jué)重要感覺(jué)發(fā)展里程分期0~2yr觸覺(jué)系統(tǒng)發(fā)展4~7yr前庭系統(tǒng)發(fā)展7~9yr本體系統(tǒng)發(fā)展9yr+~視覺(jué)系統(tǒng)發(fā)展知覺(jué)將刺激附于意義，知覺(jué)會(huì)隨一個(gè)環(huán)境、文化、習(xí)慣等而改變。紅色的物品視覺(jué)——紅色

知覺(jué)——蘋(píng)果，熱情，恐怖等感覺(jué)統(tǒng)合1970年歐美、日本等先進(jìn)國(guó)家，問(wèn)題兒童日趨嚴(yán)重，經(jīng)數(shù)百位專家共同研究，終于在1972年由美國(guó)南加州大學(xué)愛(ài)爾絲博士提出感覺(jué)統(tǒng)合教育。1、感覺(jué)統(tǒng)合的教育背景愛(ài)爾絲博士提出所謂的感覺(jué)統(tǒng)合：即：身體的所有感覺(jué)感官將信息傳入大腦，透過(guò)大腦、神經(jīng)系統(tǒng)的整合作用，指揮身體內(nèi)外做出的反應(yīng)。這就是感覺(jué)統(tǒng)合。簡(jiǎn)稱感統(tǒng)。感覺(jué)統(tǒng)合：是感覺(jué)學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)良好互動(dòng)。2、感覺(jué)統(tǒng)合概念傳輸傳輸執(zhí)行反應(yīng)重要感覺(jué)接受器（單一刺激）視覺(jué)觸覺(jué)前庭覺(jué)本體覺(jué)聽(tīng)覺(jué)味覺(jué)嗅覺(jué)（兩個(gè)以上刺激）過(guò)濾選擇抑制整合反應(yīng)大腦感覺(jué)整合處理——調(diào)節(jié)、分析對(duì)現(xiàn)在接收刺激所做出的正確反應(yīng)運(yùn)動(dòng)器回饋人生到死，生命中的每一刻，我們每一個(gè)正常人都在進(jìn)行著感覺(jué)統(tǒng)合。人與生俱來(lái)就有感覺(jué)學(xué)習(xí)的能力。初生嬰兒已經(jīng)有聽(tīng)、視、嗅、味、觸、運(yùn)動(dòng)等感覺(jué)，例如：聞到奶味就咂嘴、轉(zhuǎn)頭，四肢揮舞，表示“高興”，這就是感覺(jué)學(xué)習(xí)。3感覺(jué)學(xué)習(xí)與感覺(jué)統(tǒng)合◎嬰兒的感覺(jué)統(tǒng)合能力是低級(jí)的、原始的、不協(xié)調(diào)的，必須經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次豐富的“運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)”，才能使大腦感覺(jué)統(tǒng)合由不協(xié)調(diào)向協(xié)調(diào)發(fā)展。（嬰兒成長(zhǎng)從躺、翻、滾、爬、抓、寫(xiě)、從哭到會(huì)用語(yǔ)言）4運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)與感覺(jué)統(tǒng)合

（我們每個(gè)人都是從“感覺(jué)學(xué)習(xí)”起步，從生到死，生命中的每一刻，我們都在進(jìn)行著感覺(jué)統(tǒng)合，因?yàn)槲覀兊倪z傳基因中保持著這種能力。）但如果孩子的感覺(jué)學(xué)習(xí)嚴(yán)重不足或扭曲，就會(huì)導(dǎo)致其大腦在接受信息、傳導(dǎo)信息、整合信息、輸出指令機(jī)體運(yùn)作等方面發(fā)生問(wèn)題，就會(huì)影響孩子大腦的全面發(fā)展，就會(huì)導(dǎo)致一系列輕重不同的異常，這就是感覺(jué)失調(diào)。感統(tǒng)失調(diào)（異常）感覺(jué)異常的因素1、獨(dú)生子女群體生活不足。2、都市化生活濃重，戶外活動(dòng)少、很少玩水、土、泥、沙等游戲。3、孕期被動(dòng)吸煙、服用藥物、飲酒、生活無(wú)規(guī)律等。4、孕期胎位不正造成固有的平衡感不佳。5、活動(dòng)空間太小，爬行不足所產(chǎn)生前庭平衡失常；6、父母太忙碌，造成幼兒右腦感覺(jué)刺激不足；7、早產(chǎn)或剖腹生產(chǎn)，造成觸覺(jué)學(xué)習(xí)不足；8、祖父母采用傳統(tǒng)方式，要求太多或太放縱；9、潔癖癥母親或保姆造成幼兒觸覺(jué)刺激缺乏及活動(dòng)不足；10、要求太多、管教太嚴(yán)、產(chǎn)生拔苗助長(zhǎng)的挫折；11、保護(hù)過(guò)度或驕縱溺愛(ài)，造成身體操作能力欠缺；12過(guò)早用學(xué)步車，造成前庭平衡及頭部支撐力不足；13、延誤矯正，造成幼兒自信不足和不良習(xí)慣的定型化。感覺(jué)異常感覺(jué)逃避（防御）會(huì)對(duì)一種或多種感覺(jué)系統(tǒng)的感覺(jué)輸入反應(yīng)過(guò)度感覺(jué)尋求渴望從一種或多種的感覺(jué)系統(tǒng)中尋求過(guò)度的刺激感覺(jué)反應(yīng)不足對(duì)于感覺(jué)輸入的反應(yīng)程度比別人低，且反應(yīng)可能極為緩慢，或者需要特別強(qiáng)烈的輸入才會(huì)做出反應(yīng)感覺(jué)逃避（防御）

對(duì)于一般感覺(jué)輸入較無(wú)法承受且有負(fù)面情緒反應(yīng)會(huì)比大多數(shù)兒童快會(huì)有情緒上的障礙可伴隨攻擊行為感覺(jué)尋求感覺(jué)尋求

可以察覺(jué)到感覺(jué)的輸入，但總是感覺(jué)不夠不會(huì)呈現(xiàn)呆滯的樣子，但感覺(jué)輸入要很強(qiáng)烈才會(huì)有反應(yīng)表現(xiàn)為焦慮不安，好動(dòng)以及到處尋求刺激重復(fù)性動(dòng)作或是重復(fù)操作物品尋求比一般人更多的刺激似乎從未得到滿足通常這類孩子會(huì)妨礙到社會(huì)或是不適當(dāng)感覺(jué)反應(yīng)不足

對(duì)感覺(jué)訊息較無(wú)反應(yīng)需要用較長(zhǎng)的反應(yīng)時(shí)間較高強(qiáng)度，持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的感覺(jué)訊息才有反應(yīng)且反應(yīng)較差缺乏內(nèi)在動(dòng)機(jī)遲鈍，不愛(ài)動(dòng)感覺(jué)異常處理原則感覺(jué)防御處理原則由少到多由精到粗由簡(jiǎn)單到復(fù)雜協(xié)助消除敏感源保持情緒穩(wěn)定或是放松善用觸覺(jué)和本體覺(jué)不強(qiáng)制脫敏感覺(jué)尋求處理原則刺激由多到少，由大到小由粗到精由復(fù)雜到簡(jiǎn)單適當(dāng)加入其他刺激，調(diào)整興奮度提供有意義的感覺(jué)刺激滿足需求感覺(jué)反應(yīng)不足處理原則感覺(jué)刺激多而大讓孩子產(chǎn)生興奮，愉悅善用前庭影響學(xué)習(xí)的主要感覺(jué)系統(tǒng)觸覺(jué)前庭本體覺(jué)視覺(jué)？（一）觸覺(jué)系統(tǒng)功能

觸覺(jué)系統(tǒng)指的透過(guò)皮膚上的感受器感覺(jué)包括壓覺(jué)、輕觸、冷、熱和其它的感覺(jué)刺激等321出生后幾小時(shí)－探索手與臉25~33天－區(qū)別不同形狀奶嘴12周－探索到手指14周－探索到腳16周－探索到身體6個(gè)月－區(qū)辨溫度9個(gè)月－手區(qū)辨形狀1、觸覺(jué)的重要性:

增加體重、生長(zhǎng)、注意力的時(shí)間改善情緒減少哭鬧、呼吸暫停與減少死亡率發(fā)展依附關(guān)系、親子互動(dòng)、人際關(guān)系增進(jìn)睡眠、消化等等功能。感覺(jué)接受器位置刺激反應(yīng)與功能真皮層、關(guān)節(jié)囊、肌腱、韌帶。痛覺(jué)、溫度覺(jué)保護(hù)與警覺(jué)。深層的真皮層毛發(fā)移動(dòng)、痛覺(jué)誘發(fā)肌肉以下區(qū)域，如果往毛發(fā)相反方向刷會(huì)增加交感張力。舌尖的黏膜膚觸碰觸覺(jué)的空間與質(zhì)料確認(rèn)。皮下組織壓力、慢的震動(dòng)皮膚無(wú)毛發(fā)區(qū)的表皮層、毛囊觸覺(jué)、壓力觸覺(jué)的空間確認(rèn)關(guān)節(jié)囊、結(jié)締組織觸覺(jué)、連續(xù)壓力確認(rèn)連續(xù)觸覺(jué)與壓力觸覺(jué)受器與特性觸覺(jué)系統(tǒng)的發(fā)展：（1）原始觸覺(jué)系統(tǒng)減敏感·防御系統(tǒng)

-

冷熱

-

痛癢

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輕觸

（2）先進(jìn)觸覺(jué)系統(tǒng)精進(jìn)發(fā)展·區(qū)辨性能力

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深壓

-

震動(dòng)

-

路徑

最根本是：防御功能（保護(hù)生命）簡(jiǎn)單觸覺(jué)：包含輕觸或?qū)ζつw表面輕壓或觸摸，以及對(duì)觸覺(jué)之概略定位。

此類觸覺(jué)刺激，大部分傳到腦干即停止。腦干的功能主要是判斷這些刺激是否有危險(xiǎn)性，以便做逃避的反應(yīng)。（1）原始觸覺(jué)系統(tǒng)功能辨別性的觸覺(jué)。針對(duì)特定的觸覺(jué)刺激之感覺(jué)，這種辨別的能力需要大腦皮質(zhì)感覺(jué)中樞的參與，故又稱“皮質(zhì)感覺(jué)”。

其神經(jīng)組織傳導(dǎo)路徑與本感覺(jué)相同，因此這種觸覺(jué)能力與本體感覺(jué)有密切的關(guān)系，常常不能將它們分開(kāi)來(lái)解釋。（2）先進(jìn)觸覺(jué)系統(tǒng)功能敏感二者交匯處在2歲左右。兩套觸覺(jué)系統(tǒng)間的相互關(guān)系

觸覺(jué)系統(tǒng)發(fā)展關(guān)系圖（1）相互擬制作用如一個(gè)系統(tǒng)強(qiáng)，另一個(gè)系統(tǒng)則弱。（先進(jìn)觸覺(jué)系統(tǒng)夠強(qiáng)大，有效擬制原始系統(tǒng)）用于訓(xùn)練處理原始系統(tǒng)沒(méi)有減敏問(wèn)題（2）、相互合作關(guān)系一是在同一個(gè)訊息可以增加知覺(jué)的精細(xì)度以及感受經(jīng)驗(yàn)的豐富性；二是增加保險(xiǎn)性確保當(dāng)一個(gè)系統(tǒng)損傷后上有另一個(gè)系統(tǒng)可正常運(yùn)作。用于處理對(duì)于觸覺(jué)遲鈍的訓(xùn)練原始觸覺(jué)系統(tǒng)與先進(jìn)觸覺(jué)系統(tǒng)：

原始觸覺(jué)先進(jìn)觸覺(jué)*對(duì)水溫反應(yīng)敏感/劇烈*避免弄臟手/排斥玩泥巴或黏土*排斥減、洗、梳頭發(fā)*不會(huì)隨天氣穿衣服/對(duì)溫度感受度低*嚴(yán)重挑食*對(duì)別人不經(jīng)意觸碰會(huì)生氣*對(duì)特定質(zhì)料或形式的衣物會(huì)排斥*不喜歡穿鞋*沖動(dòng)控制不佳*無(wú)法將米箱中的彈珠找出*前臂定點(diǎn)差距超過(guò)3cm*無(wú)法猜出畫(huà)在手心上的簡(jiǎn)單圖案*無(wú)法答對(duì)手掌中把玩的積木形狀*無(wú)法按圖片將袋中的對(duì)應(yīng)積木找出來(lái)2、原始觸覺(jué)系統(tǒng)與先進(jìn)觸覺(jué)系統(tǒng)不良的行為表現(xiàn)：以負(fù)向行為（攻擊，咬人）或過(guò)度的情緒（哭泣，尖叫），回應(yīng)輕微或是不預(yù)期的。觸碰臟亂的活動(dòng)（畫(huà)畫(huà)，粘貼等）不喜歡被親吻或是被觸碰，但可能會(huì)主動(dòng)擁抱或做穩(wěn)固的觸碰排隊(duì)站隊(duì)伍前端或后端非常愛(ài)干凈，在進(jìn)行手部活動(dòng)后立即洗手過(guò)度怕癢觸覺(jué)防御不喜歡打赤腳洗臉時(shí)，出現(xiàn)極端的情緒反應(yīng)對(duì)輕微的碰撞，割傷或是刮傷過(guò)度反應(yīng)墊腳尖走路不喜歡穿鞋襪觸覺(jué)防御：·會(huì)出現(xiàn)打人（攻擊行為）----如被碰到?！?huì)影響到睡眠。·影響腸胃、大小便控制?！と绻加|覺(jué)沒(méi)有減敏，他的行為就如2歲的孩子一樣行為反應(yīng)?！蛳才瓱o(wú)常（情緒起伏反應(yīng)大—情緒幼稚）?！蚝苋菀追中摹！蜃钥亓懿睿ú粫?huì)等待）--無(wú)律階段（無(wú)法控制原始欲望與沖動(dòng)）學(xué)校中觸覺(jué)防御的個(gè)案（真實(shí)的）年齡性別表現(xiàn)（至少有三個(gè)可以說(shuō)明是防御指標(biāo)的，各組分析）分組討論1引入新的材質(zhì)或是臟亂活動(dòng)時(shí)解釋將進(jìn)行的內(nèi)容允許剛開(kāi)始坐在一邊看示范與材質(zhì)的趣味互動(dòng)保持耐心，不強(qiáng)迫觸摸該材質(zhì)2事先告知即將要發(fā)生的觸碰3盡量提供主動(dòng)碰觸4一次引介一種觸覺(jué)輸入課堂活動(dòng)建議重力擁抱（拉邦理論）觸覺(jué)刷指壓按摩觸覺(jué)棒，洗澡球家庭活動(dòng)長(zhǎng)期喜歡或進(jìn)行手指活動(dòng)咬東西喜歡臟亂的經(jīng)驗(yàn)碰撞物品及他人老是雙手動(dòng)來(lái)動(dòng)去將物品含在口中用手臂或腿部磨蹭各種質(zhì)料喜歡吃味道重的食物觸覺(jué)尋求喜歡交談時(shí)與別人靠很近不斷碰觸他人持續(xù)地把手放到嘴巴內(nèi)、玩口水。

·喜歡把東西放到嘴巴里、咬手指、手腕、手臂。

·手總是喜歡握著東西、揉手指、摳、捏、搓?yáng)|西。

·總是把手放在口袋里、喜歡坐在手或腳上。

·身體任何部位喜歡碰、摸東西。

·打或拍東西、拉頭發(fā)學(xué)校中觸覺(jué)尋求的個(gè)案（真實(shí)的）年齡性別表現(xiàn)（至少有三個(gè)可以說(shuō)明是防御指標(biāo)的，各組分析）分組討論找到喜歡的觸碰感覺(jué)（材質(zhì)）有私人小空間相信他就是需要尋求時(shí)加入其他元素課堂活動(dòng)建議很難發(fā)現(xiàn)自己弄臟臉部或身體對(duì)輕微的觸碰毫無(wú)反應(yīng)對(duì)操控小玩具和小物品有困難對(duì)于疼痛也沒(méi)什么反應(yīng)丟三落四觸覺(jué)反應(yīng)不足鼓勵(lì)其愿意動(dòng)手參與操作提供大量豐富的觸覺(jué)刺激安排在社交技巧好的伙伴旁邊課堂建議袋鼠跳、羊角球、觸覺(jué)球、擠壓、大籠球、擦浴、風(fēng)筒、滾墊、涂料、滾筒、趴地推、捏泥大毛毯、觸覺(jué)系列感統(tǒng)器材爬滾按摩觸覺(jué)系列動(dòng)作強(qiáng)化觸覺(jué)訓(xùn)練：1、毛巾或軟墊游戲

適用對(duì)象：刺激兒童的觸覺(jué)及中樞神經(jīng)系統(tǒng)。

指導(dǎo)目標(biāo)：強(qiáng)化大肌肉、前庭中樞及脊髓中樞神經(jīng)健全發(fā)展。

指導(dǎo)重點(diǎn)：用大毛巾將兒童包起來(lái)，讓他在毛巾中滾動(dòng)或扭動(dòng)，也有助于全身各處觸覺(jué)刺激的強(qiáng)化。由于在毛巾中兒童比較容易主動(dòng)掌握，因此即使極端觸覺(jué)敏感的兒童，也因?yàn)閴毫Σ淮蠖^少抗拒，并能產(chǎn)生興趣。

延伸活動(dòng)：用軟墊將兒童的身體夾成三明治的模樣，并輕壓兒童身體的各部位，也可以促進(jìn)觸覺(jué)刺激的自我調(diào)適

強(qiáng)化觸覺(jué)訓(xùn)練：2、吹風(fēng)機(jī)或軟刷子的游戲

適用對(duì)象：觸覺(jué)敏感或遲鈍、情緒化，輕微自閉的兒童。

指導(dǎo)目標(biāo)：強(qiáng)化觸覺(jué)接受度及觸覺(jué)辨識(shí)分化能力。

指導(dǎo)重點(diǎn)：調(diào)整各種溫度集中吹兒童敏感的部位，比單純吹自然風(fēng)或電扇有效。這種感覺(jué)相當(dāng)特殊，兒童會(huì)覺(jué)得很好玩，長(zhǎng)期使用可以培養(yǎng)兒童抑制輕微刺激信息的能力，使情緒趨于穩(wěn)定。

延伸活動(dòng)：用軟毛刷子集中刷兒童敏感的部位，也具有相同的功能，其余如用梳子梳頭發(fā)，加強(qiáng)對(duì)頭皮的刺激，或用刷子刷大腿及腳底，對(duì)觸覺(jué)刺激的強(qiáng)化也有很大的幫助。

強(qiáng)化觸覺(jué)訓(xùn)練：3、小豆子游戲

適用對(duì)象：觸覺(jué)敏感或遲鈍、情緒化，自閉癥兒童

指導(dǎo)目標(biāo)：強(qiáng)化觸覺(jué)神經(jīng)及中樞神經(jīng)系統(tǒng)。

指導(dǎo)重點(diǎn)：在小盒內(nèi)放豆子、小石子，讓兒童將手伸入其中，透過(guò)手心、手指、手背的觸摸，也可強(qiáng)化手的感應(yīng)力，對(duì)觸覺(jué)敏感的消除很有幫助。

延伸活動(dòng)：也可把小盒子換成水池，將小豆子，小石子放入水池里。強(qiáng)化觸覺(jué)訓(xùn)練：4、干布擦拭

適用對(duì)象：焦躁、情緒化、膽小、愛(ài)哭、發(fā)音不良、偏食、動(dòng)作慢的兒童

指導(dǎo)目標(biāo)：強(qiáng)化觸覺(jué)學(xué)習(xí)，小肌肉成長(zhǎng)。

指導(dǎo)重點(diǎn)：以干布擦拭兒童手臂、手背、手掌、大小腿、腳底、頸部?；蜉p輕按摩兒童嘴唇及附近肌肉、面頰及頸部。還可以邊按摩邊唱兒歌，讓整個(gè)過(guò)程更愉快。

延伸活動(dòng)：兒童逐漸不怕接觸時(shí)，可做頭部按摩，抓搔腋下和肚子強(qiáng)化觸覺(jué)訓(xùn)練：5、滾筒游戲

適用對(duì)象：觸覺(jué)防御強(qiáng)、情緒化、挑食、偏食、喜歡吸吮手指的兒童

指導(dǎo)目標(biāo)：突破觸覺(jué)防御過(guò)強(qiáng)障礙，強(qiáng)化關(guān)節(jié)信息。

指導(dǎo)重點(diǎn)：用薄毛毯包裹兒童，并在地上輕輕轉(zhuǎn)動(dòng)。也可輕輕壓兒童的身體，以強(qiáng)化兒童關(guān)節(jié)訊息。

延伸活動(dòng)：也可改用被單或舊報(bào)紙，讓兒童站著或躺著均可，輕輕按摩他的身體，還可放點(diǎn)音樂(lè)或兒歌，為兒童助興強(qiáng)化觸覺(jué)訓(xùn)練：6、化妝舞會(huì)

適用對(duì)象：焦躁、緊張、愛(ài)哭、粘人、情緒化的兒童

指導(dǎo)目標(biāo)：解除觸覺(jué)敏感，讓兒童能更自然的發(fā)泄

指導(dǎo)重點(diǎn)：幫幼兒梳頭發(fā)，梳成各種特殊發(fā)型。或者將無(wú)毒性的化妝品或顏料，直接涂在兒童的臉上或身上，化裝成各種各樣有趣的人物?；脢y的兒童可以相互擁抱，讓彼此的身體接觸，并配合音樂(lè)或歌曲增加趣味性。

延伸活動(dòng)：也可運(yùn)用毛巾扮成蒙面?zhèn)b，或?qū)⒈粏闻谏砩习绯沈饌b，也可制作各種面具佩戴。

強(qiáng)化觸覺(jué)訓(xùn)練：7、小皮球繞世界

適用對(duì)象：觸覺(jué)敏感、緊張、焦躁、情緒化、愛(ài)哭、愛(ài)咬人的兒童

指導(dǎo)目標(biāo)：強(qiáng)化肌膚對(duì)外界的適應(yīng)力。

指導(dǎo)重點(diǎn)：將小皮球從兒童的胸前滾到腹部、大腿、回到頭部，或是從背部滾到屁股?；蜃寖和尽⒆?、躺著，滾動(dòng)時(shí)要時(shí)而用力，時(shí)而放松，給兒童不同的感覺(jué)?；蚋挠脷馇驌嵊|，同時(shí)配合音樂(lè)，制造快樂(lè)氣氛。

延伸活動(dòng)：讓兒童坐在球面上彈動(dòng)，用屁股感覺(jué)球的彈性和抗力強(qiáng)化觸覺(jué)訓(xùn)練：8、腳底按摩

適用對(duì)象：觸覺(jué)防御過(guò)強(qiáng)或遲鈍、情緒不安、輕微自閉的兒童

指導(dǎo)目標(biāo)：以各種不同的質(zhì)料刺激敏感的腳底，強(qiáng)化觸覺(jué)辨識(shí)能力和感覺(jué)功能分化的能力。

指導(dǎo)重點(diǎn)：可以用沙子、碎石子、樹(shù)葉、毛毯、塑料墊子等鋪在地上，讓兒童光著腳從上面走過(guò)。示范給兒童看，切勿強(qiáng)迫他，以免令他更為害怕和情緒化。也可將多種質(zhì)料放在一起，讓兒童感受各種不同的觸覺(jué)刺激。

延伸活動(dòng)：讓兒童站在草地、沙地、柏油路、水中感受不同的觸覺(jué)刺激。強(qiáng)化觸覺(jué)訓(xùn)練：9、理發(fā)店游戲

適用對(duì)象：觸覺(jué)防御過(guò)當(dāng)、情緒化、緊張、孤僻、偏食的兒童

指導(dǎo)目標(biāo)：強(qiáng)化觸覺(jué)接受度，降低腦波，協(xié)助放松。

指導(dǎo)重點(diǎn)：準(zhǔn)備白布巾披在兒童胸前，讓他坐正，模仿理發(fā)店的顧客。將溫?zé)岬臐衩砩w在兒童臉上20秒左右，注意他的反應(yīng)，若強(qiáng)烈討厭就不要勉強(qiáng)，接著用梳子或毛刷輕梳兒童的頭發(fā)，如果大人有經(jīng)驗(yàn)，也可以真的幫助兒童剪頭發(fā)。或是假裝幫兒童刮胡子，讓他感受特殊的感覺(jué)。完畢之后，模仿理發(fā)師用軟毛刷刷兒童的頭部及臉部。

延伸活動(dòng)：也可以進(jìn)一步幫兒童洗頭、洗臉、做臉部按摩及肩部按摩強(qiáng)化觸覺(jué)訓(xùn)練：10、打水仗游戲

適用對(duì)象：觸覺(jué)敏感或不足、輕微自閉的兒童

指導(dǎo)目標(biāo)：透過(guò)水力和水溫，強(qiáng)化兒童的肌膚神經(jīng)，促進(jìn)觸覺(jué)信息調(diào)適。

指導(dǎo)重點(diǎn)：兒童大多喜歡玩水，即使剛開(kāi)始會(huì)緊張的兒童，也會(huì)很快的融入打水仗，如果水中放有玩具，更能引發(fā)興趣。在兒童習(xí)慣后，可用蓮蓬頭或水管來(lái)噴他身體的各個(gè)部位，也可讓他浸泡在浴池中。

延伸活動(dòng)：可以讓兒童邊戲水、邊刷身體，有助于觸覺(jué)蘇醒強(qiáng)化觸覺(jué)訓(xùn)練：12、涂料游戲

適用對(duì)象：焦躁、緊張、愛(ài)哭、粘人、情緒化的兒童。

指導(dǎo)目標(biāo)：涂料的顏色和形狀會(huì)造成心理感覺(jué)的不同。這種游戲不但有助于消除觸覺(jué)敏感，對(duì)本體感成熟和情緒安定也能發(fā)揮調(diào)節(jié)的功能。

指導(dǎo)重點(diǎn)：先將大畫(huà)布或塑膠布鋪在地上，各色涂料放在布旁，兒童可以用跪坐、趴臥或者躺的方式，把這些涂料抹在手或身體上，再自由涂畫(huà)在畫(huà)布上。也可以將畫(huà)布掛在墻上，讓兒童將涂料抹在身體或手上，再涂畫(huà)到畫(huà)布上。觸覺(jué)敏感兒開(kāi)始會(huì)有些緊張，可以鼓勵(lì)他們從手指開(kāi)始，逐漸用手腕、手臂、腳掌再到屁股和身體，讓他慢慢習(xí)慣涂料在身上的感覺(jué)。自閉兒常對(duì)某些顏色特別排斥或喜好，不用緊張，讓他們自動(dòng)自發(fā)地去進(jìn)行調(diào)節(jié)，指導(dǎo)者只要在旁邊留意，不必給予任何的干預(yù)。

延伸活動(dòng)：這種游戲不但可以協(xié)助觸覺(jué)學(xué)習(xí)的調(diào)整，對(duì)手腳的協(xié)調(diào)也有很大的幫助。因此除了自由涂畫(huà)外，也可以設(shè)定固定的圖案或形式，讓他們?nèi)L試，有助于促進(jìn)運(yùn)動(dòng)企劃能力的成熟強(qiáng)化觸覺(jué)訓(xùn)練：13、觸感游戲

適用對(duì)象：焦躁、緊張、愛(ài)哭、粘人、情緒化的兒童。

指導(dǎo)目標(biāo)：盆子中放進(jìn)塑膠球、木層或紙片，讓兒童用手在其中翻動(dòng)、抓、握、扔?？蓮?qiáng)化手指末梢的觸覺(jué)刺激，強(qiáng)化觸覺(jué)的辨識(shí)力，對(duì)身體形象的成熟也有很大幫助。

指導(dǎo)重點(diǎn)：要避免盆子內(nèi)的物品造成兒童手指的疼痛，以免產(chǎn)生排斥?？梢宰寖和p手深入其中攪動(dòng)，或用腳踏，屁股坐進(jìn)去均可，指導(dǎo)者詳細(xì)觀察他身體各部分的反應(yīng)情形?；旌显蕉嗟臇|西，在游戲時(shí)會(huì)產(chǎn)生很多的聲音，也會(huì)促進(jìn)兒童游玩的興趣。

延伸活動(dòng)：也可以用面粉、紙層、豆類等不同質(zhì)感的東西，強(qiáng)化他的觸覺(jué)神經(jīng)，以及對(duì)不同觸覺(jué)的適應(yīng)能力。

強(qiáng)化觸覺(jué)訓(xùn)練：14、抓癢游戲

適用對(duì)象：觸覺(jué)敏感或不足，身體協(xié)調(diào)不佳。

指導(dǎo)目標(biāo)：讓兒童躺在軟墊上，指導(dǎo)者在他的腋下、胸口搔癢，依兒童的反應(yīng)來(lái)控制用力的大小及刺激的強(qiáng)度。

指導(dǎo)重點(diǎn)：可以了解觸覺(jué)敏感對(duì)兒童心理影響的程度，有的還沒(méi)有接觸到，就已經(jīng)有強(qiáng)烈的感覺(jué)了。了解兒童敏感的情形和部位，如果連一些常需要接觸他人的部位，也有強(qiáng)烈敏感度的話，則需要加強(qiáng)改善。可以和兒童邊笑邊快樂(lè)地進(jìn)行游戲，緩和他的情緒，以調(diào)整觸覺(jué)對(duì)他身體的真正影響。

延伸活動(dòng)：抓癢時(shí)，同時(shí)也可以告訴兒童身體各部位的名字，增加他對(duì)詞匯的興趣。

。

強(qiáng)化觸覺(jué)訓(xùn)練：15、糊壁紙

適用對(duì)象：觸覺(jué)敏感或遲鈍，身體協(xié)調(diào)能力差的兒童。

指導(dǎo)目標(biāo)：強(qiáng)化觸覺(jué)學(xué)習(xí)和身體協(xié)調(diào)

指導(dǎo)重點(diǎn)：讓兒童靠墻壁站立，以身體當(dāng)作滾筒貼著墻壁滾動(dòng)，好象在糊壁紙。先向一個(gè)方向滾動(dòng)，然后再向反方向滾動(dòng)。

延伸活動(dòng)：教師可以在兒童滾動(dòng)的同時(shí)用顆粒大龍球擠壓他。

強(qiáng)化觸覺(jué)訓(xùn)練：16、抱球翻滾

適用對(duì)象：觸覺(jué)敏感或遲鈍，大小肌肉運(yùn)動(dòng)不佳的兒童。

指導(dǎo)目標(biāo)：強(qiáng)化觸覺(jué)學(xué)習(xí)，大小肌肉的發(fā)育

指導(dǎo)重點(diǎn)：兒童躺在墊子上，雙手抱著排球大小的球，高舉過(guò)頭。要兒童由墊子一頭滾到另一頭，球不可以松掉。。

延伸活動(dòng)：教師可以在兒童滾動(dòng)的同時(shí)用顆粒大龍球擠壓他。

強(qiáng)化觸覺(jué)訓(xùn)練：17、麻布刷身游戲

適用對(duì)象：觸覺(jué)敏感或不足的兒童。

指導(dǎo)目標(biāo)：直接刷皮膚，可以活化觸覺(jué)接受器。手部、眉部、背部的刷動(dòng)，對(duì)本體感的強(qiáng)化有直接的幫助。

指導(dǎo)重點(diǎn)：用干麻布，以中度力氣刷兒童的手臂、足部、胸肌肉、背部；反應(yīng)敏感的兒童不要太用力，以幫助他慢慢適應(yīng)，反應(yīng)遲鈍的兒童則可以用力些，以活化他的接收神經(jīng)；可以邊做邊講故事或唱歌，讓兒童不至于太緊張，并維持輕松快樂(lè)的氣氛。

延伸活動(dòng)：可以用其它東西，例如扇子、羽毛、電動(dòng)按摩器等工具進(jìn)行。

強(qiáng)化觸覺(jué)訓(xùn)練：18、冰袋游戲

適用對(duì)象：觸覺(jué)敏感或不足，身體協(xié)調(diào)不佳，自閉癥。

指導(dǎo)目標(biāo)：強(qiáng)化兒童對(duì)溫度的觸覺(jué)反應(yīng)，這種游戲刺激頗強(qiáng)，可促使兒童的腦干觸覺(jué)系統(tǒng)蘇醒，提升兒童的肌膚對(duì)不同感覺(jué)的適應(yīng)性。

指導(dǎo)重點(diǎn)：兒童有時(shí)由于冰袋刺激太強(qiáng)，不愿別人用冰袋碰他，喜歡自己觸摸時(shí)，不妨讓他自己先試試看。可以換成熱水或冷水，試試他的反應(yīng)。

延伸活動(dòng)：可以用小石頭或細(xì)石袋，或各種軟硬東西做接觸游戲，讓兒童練習(xí)在承受觸摸時(shí)的正常適應(yīng)能力。

強(qiáng)化觸覺(jué)訓(xùn)練：19、梳頭游戲

適用對(duì)象：觸覺(jué)過(guò)度敏感、自閉癥兒童

指導(dǎo)目標(biāo)：對(duì)觸覺(jué)防御過(guò)當(dāng)?shù)膬和?，此游戲具有調(diào)節(jié)功能，可以協(xié)助抑制觸覺(jué)上過(guò)多的信息。另一方面，這種動(dòng)作可以增進(jìn)親子互動(dòng)，對(duì)人際關(guān)系的強(qiáng)化也有幫助。

指導(dǎo)重點(diǎn)：用梳子的尖端刺激頭皮，并且順勢(shì)梳頭，可以指導(dǎo)兒童順應(yīng)身體的動(dòng)作，對(duì)常規(guī)的養(yǎng)成有所幫助?？梢栽谑痉兑淮魏螅寖和约簛?lái)，對(duì)手的精細(xì)動(dòng)作和身體形象的發(fā)展都有幫助。可以觀察出兒童特別敏感的部位。

延伸活動(dòng)：可以嘗試用木梳子、羽毛、毛巾等代替梳子，或進(jìn)行洗頭、刷手掌及腳底的游戲，以強(qiáng)化兒童的觸覺(jué)學(xué)習(xí)。強(qiáng)化觸覺(jué)訓(xùn)練：20、吹風(fēng)機(jī)游戲

適用對(duì)象：觸覺(jué)敏感或不足，自閉癥，身體協(xié)調(diào)不良

指導(dǎo)目標(biāo)：吹風(fēng)機(jī)可以控制熱風(fēng)或冷風(fēng)，給兒童完全不同的刺激，不但有覺(jué)醒前庭核處理觸覺(jué)訊息作用，對(duì)身體形象和本體感塑造有特別的幫助。

指導(dǎo)重點(diǎn)：先告訴兒童身體各部位的名稱，再用涼風(fēng)吹這些部位，問(wèn)問(wèn)他的感覺(jué)。換成熱風(fēng)，但注意不可以集中某部位吹，以免灼痛兒童，讓兒童講出各部位的感受。敏感的兒童通常在臉部和頭頸肌肉上會(huì)有強(qiáng)烈的反應(yīng)，此時(shí)不要勉強(qiáng)吹在臉上?？梢杂冒胗螒虻姆绞?，來(lái)化解他的緊張感覺(jué)。

延伸活動(dòng)：熱風(fēng)、涼風(fēng)可以隨時(shí)切換，并觀察兒童的感覺(jué)，也可以在皮膚上加上一張薄紙，以減輕風(fēng)的強(qiáng)度。

強(qiáng)化觸覺(jué)訓(xùn)練：21、洗澡游戲

適用對(duì)象：觸覺(jué)敏感或不足，自閉癥，身體協(xié)調(diào)不良的兒童。

指導(dǎo)目標(biāo)：用水的刺激力和水溫，來(lái)強(qiáng)化兒童的肌膚神經(jīng)，促進(jìn)他觸覺(jué)信息的調(diào)適及本體感的成熟。水的游戲適用范圍廣，方式多，在感覺(jué)統(tǒng)合運(yùn)動(dòng)中效果最大。

指導(dǎo)重點(diǎn)：觸覺(jué)敏感過(guò)強(qiáng)的兒童，一般有怕水的傾向，但水的溫度、強(qiáng)弱力量變化最大，如使用恰當(dāng)，最容易突破兒童的心理障礙。水是日常生活中最常接觸的東西，這方面的刺激，對(duì)兒童觸覺(jué)能力的強(qiáng)化有很大幫助?？捎蒙徟铑^噴射兒童身體各部位，也可以讓兒童浸泡在浴池中。水的溫度可用冷、溫、熱三種，讓兒童分別去試，一般稱為“三溫暖游戲”。

延伸活動(dòng)：可以讓兒童邊戲水，邊刷身體，觸覺(jué)蘇醒的效果更佳。戲水游戲可以作為學(xué)習(xí)游戲的準(zhǔn)備工作，對(duì)兒童感覺(jué)運(yùn)動(dòng)的成長(zhǎng)頗有幫助。

強(qiáng)化觸覺(jué)訓(xùn)練：22、軟墊三明治

適用對(duì)象：觸覺(jué)不足或敏感，身體協(xié)調(diào)不良，多動(dòng)癥。

指導(dǎo)目標(biāo)：用軟墊的壓力和全身觸感，來(lái)強(qiáng)化兒童的觸感處理和身體形象塑造能力。

指導(dǎo)重點(diǎn)：讓兒童趴臥在軟墊中間夾成三明治狀，頭部伸出來(lái)不要夾在墊子內(nèi)。指導(dǎo)者在包住兒童軟墊上輕輕滾過(guò)去，從兒童的足部開(kāi)始，逐漸往屁股、腰部、背部，再?gòu)谋巢?、腰部、屁股、腳。也可以讓兒童仰躺著，由大腿、腹部、胸部逐漸壓滾。壓的時(shí)候，注意不要用力過(guò)猛，并仔細(xì)觀察兒童的反應(yīng)情形，兒童有不舒服的感覺(jué)時(shí)應(yīng)馬上停止。

延伸活動(dòng)：可以進(jìn)行象征性的故事游戲，假設(shè)兒童是壓在五指山下的孫悟空，再問(wèn)他的感覺(jué)如何。壓的時(shí)候，可以沿著被壓到有感覺(jué)的部位，讓兒童練習(xí)各部位的詞匯。

前庭覺(jué)與人維持身體平衡相關(guān)，可以感覺(jué)到頭部的空間位置（靜態(tài)平衡）、位置的改變（前進(jìn)、旋轉(zhuǎn)、升降），并做出適當(dāng)反應(yīng)（包括維持直立姿勢(shì)與產(chǎn)生平衡反應(yīng)等）。

（二）前庭系統(tǒng)功能

----平衡功能動(dòng)眼肌肉群整合頸部肌肉協(xié)調(diào)抗重力肌肉群功能姿勢(shì)與平衡反應(yīng)姿勢(shì)背景動(dòng)作功能前庭網(wǎng)狀系統(tǒng)交互作用情緒與行為發(fā)展空間關(guān)系判斷消化道功能

……

除了這些功能外，最根本目的：生存！抵抗重力，求得安全與生存。

①重力場(chǎng)生物的必要因子②偵測(cè)動(dòng)作避免危險(xiǎn)③自主性動(dòng)作，會(huì)預(yù)估重力場(chǎng)的影響----力學(xué)概念（如投球的拋物線分析。）

前庭覺(jué)的重要性前庭逃避做任何事都小心翼翼不大玩游樂(lè)設(shè)施暈車，即使是短程害怕電梯或是升降梯害怕上下樓梯倔強(qiáng)頑固不配合動(dòng)作笨拙或不協(xié)調(diào)總喜歡牽著大人走學(xué)校中前庭逃避的個(gè)案（真實(shí)的）年齡性別表現(xiàn)（至少有三個(gè)可以說(shuō)明是防御指標(biāo)的，各組分析）分組討論課堂建議不強(qiáng)迫參與對(duì)其負(fù)荷過(guò)量的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)在參與新的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)前，給予足夠的安全感盡量在他熟悉的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)上去介入如發(fā)現(xiàn)以下?tīng)顩r，立即停止活動(dòng)

流汗或者冷汗

臉色發(fā)白或是潮紅

頭痛

惡心興奮或異常傻笑哭泣倦怠前庭尋求對(duì)于強(qiáng)烈加速旋轉(zhuǎn)的活動(dòng)超感興趣愛(ài)冒險(xiǎn)，尋找刺激喜歡高處往下跳不停的東來(lái)動(dòng)去，搖來(lái)晃去平衡感差，易跌倒用跑步代替走路沖動(dòng)很難靜止下來(lái)學(xué)校中前庭尋求的個(gè)案（真實(shí)的）年齡性別表現(xiàn)（至少有三個(gè)可以說(shuō)明是防御指標(biāo)的，各組分析）分組討論有意義的滿足有規(guī)律且分散的提供刺激設(shè)計(jì)動(dòng)靜結(jié)合的課堂提供特別的座椅（輪胎坐）課堂建議前庭反應(yīng)不足容易摔倒不喜歡新的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)容易感到疲倦動(dòng)作不協(xié)調(diào)，笨拙老是為一些小事緊張肌肉張力一般表現(xiàn)為低方向辨別困難學(xué)校中前庭反應(yīng)不足的個(gè)案（真實(shí)的）年齡性別表現(xiàn)（至少有三個(gè)可以說(shuō)明是防御指標(biāo)的，各組分析）分組討論維持專注的活動(dòng)日常生活中作息要充滿動(dòng)作變化課堂建議按刺激方向①-

水平跑，秋千，滑板②-

垂直蹦床彎曲跳大球，爬樓梯③-

旋轉(zhuǎn)翻滾，豎抱筒按刺激受器①-

線性的

②-

角度的前庭刺激形式前庭活動(dòng)注意事項(xiàng)快速前庭刺激有警醒功能，慢速則安靜功能前庭活動(dòng)密切監(jiān)督不可過(guò)量·“旋轉(zhuǎn)”是最厲害的刺激，也是最危險(xiǎn)的?！と绾⒆佑邪d癇，盡量不要使用前庭刺激?！ご怪贝碳け人酱碳ご螅怪贝碳び?xùn)練注意：心臟病的問(wèn)題?！ぷ畎踩氖撬酱碳ぃㄗ钊醯模?---需要空間很大。所以城市空間小----蕩秋千較好?！な幥锴乔巴ゴ碳ぷ钣欣奈淦鳎ㄋ?、垂直）。吊床、轉(zhuǎn)椅、趴地推球、滑板爬、滾筒、滾墊、翻跟斗、爬帶、滑梯秋千前庭系列：前庭功能失調(diào)訓(xùn)練：1、螃蟹先生

適用對(duì)象：前庭覺(jué)不佳、空間判斷錯(cuò)誤、經(jīng)常撞壁、看書(shū)跳字跳行的兒童。指導(dǎo)目標(biāo)：強(qiáng)化前庭覺(jué)和中樞脊髓神經(jīng)協(xié)調(diào)，促進(jìn)大小肌肉靈活。

指導(dǎo)目標(biāo)：強(qiáng)化前庭覺(jué)和中樞脊髓神經(jīng)協(xié)調(diào)，促進(jìn)大小肌肉靈活。

指導(dǎo)重點(diǎn)：兒童舉起雙手和耳朵平高，雙腳略彎曲，往左和往右連續(xù)橫行，如螃蟹走路狀。或者雙手輕輕放下，側(cè)著頭，踏腳向前、向左、向右走。也可雙手平舉向前，或伸開(kāi)擺放在兩側(cè)，踏腳向前、向左、向右走。

延伸活動(dòng)：兒童雙手高舉小皮球，或雙手各夾一個(gè)小皮球，向前、向左、向右踏腳走步。前庭功能失調(diào)訓(xùn)練：2、模仿動(dòng)物

適用對(duì)象：過(guò)動(dòng)不安、經(jīng)常撞墻、跌倒、身體協(xié)調(diào)不良的兒童。

指導(dǎo)目標(biāo)：強(qiáng)化前庭神經(jīng)及中樞脊髓神經(jīng)，使前庭平衡能力順利發(fā)展。

指導(dǎo)重點(diǎn)：讓兒童俯臥在鋪上大棉被的軟墊上，抬頭看著大人，并由大人引導(dǎo)進(jìn)行手指及手部動(dòng)作?；蛘咦寖和着恐?，學(xué)狗以四肢爬行，并抬頭“汪汪”學(xué)狗叫，雙腳還可學(xué)狗踢動(dòng)。大人也可用手腳支撐，弓起身體呈大象狀，兒童則裝成小象，在大人身旁爬行，或穿越大人身下。另外，也可以讓兒童趴在有輪子的木箱上，以手腳劃動(dòng)之。

延伸活動(dòng)：兒童也可學(xué)兔子蹬跑，學(xué)蛇扭曲爬行，或?qū)W貓弓起身體。。前庭功能失調(diào)訓(xùn)練：3、投籃球

適用對(duì)象：身體協(xié)調(diào)不良、視覺(jué)空間判斷錯(cuò)誤，常撞墻或碰人的兒童

指導(dǎo)目標(biāo)：強(qiáng)化前庭覺(jué)、手眼協(xié)調(diào)及運(yùn)動(dòng)企劃能力。

指導(dǎo)重點(diǎn)：可以在墻上掛一個(gè)用紙箱或籃子做成的籃球架。讓兒童抓起較大的球，走過(guò)去將球放入籃子內(nèi)。不夠高時(shí)，以板凳墊高。可讓兒童拿較小的球，以投球方式丟入籃子內(nèi)。

延伸活動(dòng)：也可在地上放個(gè)箱子，讓兒童以俯臥姿勢(shì)，將球丟到箱子內(nèi)，連續(xù)丟20-30次。前庭功能失調(diào)訓(xùn)練：4、彈跳

適用對(duì)象：肢體不靈活、平衡能力不佳、雙側(cè)協(xié)調(diào)差、身體僵化的兒童。

指導(dǎo)目標(biāo)：強(qiáng)化前庭覺(jué)、手眼協(xié)調(diào)及運(yùn)動(dòng)企劃能力。

指導(dǎo)重點(diǎn)：可以在墻上掛一個(gè)用紙箱或籃子做成的籃球架。讓兒童抓起較大的球，走過(guò)去將球放入籃子內(nèi)。不夠高時(shí)，以板凳墊高。可讓兒童拿較小的球，以投球方式丟入籃子內(nèi)。

延伸活動(dòng)：也可在地上放個(gè)箱子，讓兒童以俯臥姿勢(shì)，將球丟到箱子內(nèi)，連續(xù)丟20-30次。前庭功能失調(diào)訓(xùn)練：5、裝鬼先生

適用對(duì)象：身體協(xié)調(diào)不良，過(guò)分依賴視覺(jué)、膽小、情緒化的兒童。

指導(dǎo)目標(biāo)：強(qiáng)化身體協(xié)調(diào)、前庭平衡、運(yùn)動(dòng)企劃能力

指導(dǎo)重點(diǎn)：準(zhǔn)備一條大被單，將整個(gè)頭遮住套在大人身上，大人在被單里面手舞足蹈，裝鬼跳舞。接著換兒童表演，也可讓兄弟姐妹輪流表演，其他人在一旁觀看、鼓掌，并指導(dǎo)表演者做出更大的動(dòng)作。

延伸活動(dòng)：也可同時(shí)玩捉迷藏游戲，但要先將可能撞傷的物品移開(kāi)。。強(qiáng)化平衡感訓(xùn)練：1、搖啊擺

適用對(duì)象：手腳不靈活、經(jīng)常跌倒的兒童。。

指導(dǎo)目標(biāo)：強(qiáng)化中樞神經(jīng)及大腦運(yùn)動(dòng)神經(jīng)功能，豐富親子互動(dòng)

指導(dǎo)重點(diǎn)：讓兒童平躺，大人抓住其兩腿，上下屈伸、開(kāi)合、左右搖晃；讓兒童平躺，大人抓住其雙手，上下屈伸、閉合，左右搖動(dòng)；讓兒童平躺，大人抓住其右腳，向左搖過(guò)左腳位置，接著換左腳、右手及左手，這種過(guò)中線的活動(dòng)，對(duì)兒童身體協(xié)調(diào)幫助很大；大人用雙手扶抱兒童，讓他屈著身體左右搖晃，并將他抱緊一些。動(dòng)作不宜太快，緩慢、正確、漸進(jìn)式的進(jìn)行，以免讓兒童感到不適。

延伸活動(dòng)：可協(xié)助兒童左右翻身，或向前翻跟斗。。強(qiáng)化平衡感訓(xùn)練：2、椅子游戲

適用對(duì)象：肢體不靈活、膽小、情緒化、容易跌倒的兒童。

指導(dǎo)目標(biāo)：強(qiáng)化身體協(xié)調(diào)、固有平衡及運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力。

指導(dǎo)重點(diǎn)：將靠背椅子兩排相對(duì)，左右各約3—7張，讓兒童從中間走過(guò)；將靠背椅子同方向排成一排，一邊成峭壁，一邊成懸崖，讓兒童從椅面上走；將靠背椅子不規(guī)則相對(duì)排列，讓兒童順著椅面走過(guò)來(lái)；將有靠背的椅子背對(duì)背并排，讓兒童跨越通過(guò)椅背形成的障礙；將多個(gè)靠背椅子同方向排成一列，讓兒童跨越通過(guò)椅背形成的障礙。

延伸活動(dòng)：也可改用板凳或小桌子。并且注意其穩(wěn)定性，避免兒童跌倒，出現(xiàn)意外。

強(qiáng)化平衡感訓(xùn)練：3、拍打氣球

適用對(duì)象：肢體不靈活、容易跌倒、平衡感不佳、容易情緒化的兒童。

指導(dǎo)目標(biāo)：強(qiáng)化前庭覺(jué)、中樞神經(jīng)系統(tǒng)及運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)。

指導(dǎo)重點(diǎn)：以繩子垂吊數(shù)個(gè)氣球，高度約離兒童伸手可及20公分處。讓兒童由地上躍起，用手來(lái)拍打氣球，由于兒童必須仰頭，手眼協(xié)調(diào)下才能完成這項(xiàng)游戲，因此有助于頭部活動(dòng)及前庭覺(jué)的成熟。

延伸活動(dòng)：和兒童一起拍漂浮在空中的氣球，仰首跳躍時(shí)需配合兒童的身高。也可讓兒童手拿拍子，邊跳邊拍氣球，以強(qiáng)化手眼協(xié)調(diào)能力。

強(qiáng)化平衡感訓(xùn)練：4、捧大球

適用對(duì)象：身體不靈活、容易跌倒及情緒化的兒童。

指導(dǎo)目標(biāo)：強(qiáng)化前庭覺(jué)和中樞神經(jīng)體系，加強(qiáng)手眼協(xié)調(diào)及固有平衡能力。

指導(dǎo)重點(diǎn)：找一個(gè)較輕的大氣球、海灘球或大紙球皆可，由父母及兒童共同將它推上半空中，并鼓勵(lì)兒童跳躍將它打向半空中?；蚴亲寯?shù)個(gè)兒童一起玩這項(xiàng)游戲，大人從旁協(xié)助，不要讓大氣球掉下來(lái)即可。

延伸活動(dòng)：大人也可以將肥皂泡沫吹向半空中，讓兒童跳起打肥皂泡。強(qiáng)化平衡感訓(xùn)練：5、棉被汽油桶

適用對(duì)象：平衡感不佳、大肌肉彎曲、姿勢(shì)不良、容易跌倒的兒童。

指導(dǎo)目標(biāo)：強(qiáng)化大肌肉、前庭中樞及脊髓中樞神經(jīng)健全發(fā)展。

指導(dǎo)重點(diǎn)：將棉被捆成一團(tuán)為圓筒形，讓兒童如同騎馬般騎在上面，左右搖晃或上下振動(dòng)。由于用棉被墊著不必太擔(dān)心安全問(wèn)題，所以盡量讓兒童以屁股用力躍動(dòng)。

延伸活動(dòng)：也可用大枕頭或坐墊代替，游戲時(shí)盡量讓兒童大聲發(fā)泄，讓身心得到舒展。

強(qiáng)化平衡感訓(xùn)練：6、丟過(guò)去

適用對(duì)象：平衡感不佳、走路容易跌倒、不敢走吊橋及平衡臺(tái)的兒童。

指導(dǎo)目標(biāo)：強(qiáng)化兒童對(duì)地心引力的快速適應(yīng)能力。

指導(dǎo)重點(diǎn)：準(zhǔn)備一個(gè)大床鋪，鋪上軟墊或較厚的棉被。父母一人抓住兒童的頭，一人抓腳，搖晃數(shù)下后，輕輕將他丟向床鋪，引導(dǎo)他放松，在床上抖動(dòng)身體。

延伸活動(dòng)：讓兒童躺在棉被上，大人手執(zhí)兩邊搖晃，并將他丟向床鋪。

強(qiáng)化平衡感訓(xùn)練：7、坐球游戲

適用對(duì)象：大肌肉發(fā)育不良、肢體不靈活的兒童。