九年級下冊 統(tǒng)編版 語文 第四單元《短文兩篇》課件(第二課時)

九年級下冊—統(tǒng)編版—語文—第四單元13短文兩篇（第二課時）九年級下冊—統(tǒng)編版—語文—第四單元不求甚解學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解作者關(guān)于讀書的觀點。2.結(jié)合慎思和明辨的意識和能力，學(xué)習(xí)思辨的方法。釋詞

“不求甚解”這個詞常指學(xué)習(xí)或研究不認真、不深入，只求知道個大概。這個詞含有批評的意思。下面，我們來聽聽作者馬南邨對這個詞的理解，看看他說的有沒有道理。走近作者

馬南邨，原名鄧拓。建國后歷任《人民日報》總編輯、社長，主要著作有《中國救荒史》《燕山夜話》《論中國歷史的幾個問題》等，并與吳晗、廖沫沙合寫《三家村札記》，1944年主持編輯了第一部《毛澤東選集》。（圖片來源于網(wǎng)絡(luò)）我們一起通過觀看視頻，進一步了解作者。（視頻來源于網(wǎng)絡(luò)）本文選自《燕山夜話》。20世紀60年代初，馬南邨應(yīng)《北京晚報》之約，開設(shè)“燕山夜話”專欄，陸續(xù)發(fā)表150多篇雜文，后匯為五集出版。這些雜文往往短小精悍，敢于正視現(xiàn)實，意蘊深刻，啟人深思，受到廣大讀者的歡迎。有許多篇章，視角新穎，旁征博引，融思想性、知識性于一爐，本文就是其中較為著名的一篇。背景鏈接學(xué)習(xí)生詞不求甚解：意思是說讀書只領(lǐng)會精神實質(zhì)，不咬文嚼字?，F(xiàn)一般指只求懂得個大概，不求深刻了解。例句：我們雖然不必提倡不求甚解的態(tài)度，但是，盲目地反對不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由。咬文嚼（jiáo）字：對語言文字可以推敲，字斟句酌。多用來指只注意文字的表述，死摳字眼兒。也形容故意賣弄自己的學(xué)識。例句：二是說明讀書的方法，不要固執(zhí)一點，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意?；恚╤uò）然貫通：豁然：通達的樣子；貫通：前后貫穿通曉。指一下子弄通了某個道理。例句：或者一本書讀了前面有許多不懂的地方，讀到后面才豁然貫通。開卷有益：開卷：打開書本即讀書；益：好處、收獲。意為讀書總會有收益。例句：因此，重要的書必須常常反復(fù)閱讀，每讀一次都會覺得開卷有益。學(xué)習(xí)生詞文體知識

駁論文是指先提出對方錯誤的觀點，加以直接批駁或者間接批駁；繼而，針鋒相對地提出自己的觀點并加以論證，以便駁倒對方錯誤的論點。理清反駁思路

本文批駁了什么觀點？在批駁過程中作者又樹立了自己怎樣的觀點？第1段：一般人常常以為，對任何問題不求甚解都是不好的。其實也不盡然。我們雖然不必提倡不求甚解的態(tài)度，但是，盲目地反對不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由。

本文批駁了什么觀點？在批駁過程中作者又樹立了怎樣的觀點？批駁觀點對任何問題不求甚解都是不好的。樹靶子立觀點盲目地反對不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由。（讀書全在于會意，要注意把握精神實質(zhì)，不死摳字眼，重視整體的理解。）破立理清反駁思路作者為什么說不提倡卻又說不盲目反對呢？理清反駁思路

作者為什么說不提倡卻又說不盲目反對呢？

“不提倡”是因為“不求甚解”被后人賦予的“只想懂個大概，不做深入了解”的態(tài)度畢竟在很多方面是不好的，我們在很多時候還是要求甚解，求徹底，求深入，不能盲目行事，不能囫圇了事，這是顯而易見的。理清反駁思路作者為什么說不提倡卻又說不盲目反對呢？

“不能盲目反對”，說明“不求甚解”從其他角度理解有它正向的一面。不求甚解要看它的適用范圍。

“雖然……但是”前半句是從某種意義上對大眾觀點的認同，而后半句才是作者要強調(diào)的重點，是反向立意。

——慎思。理清反駁思路

引出處

《五柳先生傳》：“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食?！?/p>

一般人對“不求甚解”的認識犯了什么毛??？（圖片來源于網(wǎng)絡(luò)）理清反駁思路一般人對“不求甚解”的認識犯了什么毛??？

犯了“斷章取義”的毛病

這個詞經(jīng)過長期流傳、演化，不僅是缺了這個詞的原意，而且詞的感情色彩還帶有貶義。理清反駁思路釋新意：解釋“不求甚解”四字的兩層含義。理清反駁思路閱讀第3、4段釋新意：解釋“不求甚解”四字的兩層含義。首先，要養(yǎng)成“好讀書”這個習(xí)慣。其次，讀書的要訣全在于“會意”，而“會意”十分不易。理清反駁思路陶淵明的“不求甚解”的含義：

一是表示虛心

二是說明讀書的方法，不固執(zhí)一點，而是了解大意理清反駁思路援例子：從正反兩方面舉例（諸葛亮、普列漢諾夫）論證讀書的要訣在于虛心、活讀、會意。理清反駁思路援例子：從正反兩方面舉例（諸葛亮、普列漢諾夫）論證讀書的要訣在于虛心、活讀、會意。

第5段，提倡虛心的“不求甚解”的讀書態(tài)度。以普列漢諾夫為例，他自以為熟讀馬克思的著作，“求甚解”，實際上做了許多曲解。理清反駁思路援例子：從正反兩方面舉例（諸葛亮、普列漢諾夫）論證讀書的要訣在于虛心、活讀、會意。

第6段，介紹古人就是以“不求甚解”的態(tài)度來讀書。理清反駁思路

上文作者肯定了“不求甚解”的方法了，為什么要反對馬馬虎虎的態(tài)度呢？（圖片來源于網(wǎng)絡(luò)）理清反駁思路引語錄：引用陸象山的語錄更明確地解釋“不求甚解”的含義。從反面說，“不求甚解”不是馬馬虎虎，很不認真。只是不死摳一字一句，不因某一局部而放棄了整體。

上文作者肯定了“不求甚解”的方法了，為什么要反對馬馬虎虎的態(tài)度呢？

你在讀書或?qū)W習(xí)過程中有過讀書“不求甚解”的體驗嗎？（圖片來源于網(wǎng)絡(luò)）理清反駁思路結(jié)上文：提出自己認可的讀書方法（重要的書必須常常反復(fù)閱讀）。

第9段：經(jīng)驗證明，有許多書看一遍兩遍還不懂得，讀三遍四遍就懂得了；或者一本書讀了前面有許多不懂的地方，讀到后面才豁然貫通；有的書昨天看不懂，過些日子再看才懂得；也有的似乎已經(jīng)看懂了，其實不大懂，后來有了一些實際知識，才真正懂得它的意思。因此，重要的書必須常常反復(fù)閱讀，每讀一次都會覺得開卷有益。樹靶子不求甚解引出處釋新義援例子引語錄結(jié)上文文章脈絡(luò)小結(jié)

總之，這篇駁論文全面解釋了陶淵明的原話，揭示了陶淵明“不求甚解”的兩層含義，并以此為根據(jù)，對否定“不求甚解”的觀點作了否定。在批駁過程中闡述的讀書要訣全在于會意，讀書要虛心，重要的書要反復(fù)閱讀的正面主張，也就順理成章地立起來了。探究寫法請同學(xué)們再次閱讀課文，明確“不求甚解”是何意思？對于“不求甚解”的讀書態(tài)度作者持什么樣的態(tài)度？他用了什么方法論證了自己的觀點？

“不求甚解”多指讀書只求懂得大意，不求深入理解。作者認為“不求甚解”有兩層意思：一是表示虛心；二是說明讀書的方法，不要固執(zhí)一點，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。作者認為“我們雖然不必提倡不求甚解的態(tài)度，但是，盲目地反對不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由”。作者運用舉例論證、對比論證和道理論證證明觀點。1.舉例論證和對比論證A.舉普列漢諾夫的例子，說明他讀書不虛心，從反面論證了作者的觀點。B.舉諸葛亮讀書“觀其大略”的例子，與徐庶等人“務(wù)于精熟”的讀書方法進行對比，突出強調(diào)了諸葛亮這種讀書方法的成效，有力地論證了“盲目地反對不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由”的觀點。作者運用舉例論證、對比論證和道理論證證明觀點。

2.道理論證引用宋代理學(xué)家陸象山的話，論證“不求甚解”的態(tài)度。道理論證使論證更概括、更深入，引用名家名言，則更具有權(quán)威性，更具說服力。立論與駁論

立論就一定的事件或問題提出并闡明自己的見解或主張。駁論就一定的事件或問題發(fā)表議論，批駁片面的，錯誤的，甚至反動的見解或主張。一般來說，批駁對方的論點主要有三種方式：一是指出對方論點的荒謬；二是批駁對方論據(jù)不真實，難以置信；三是批駁對方論點與論據(jù)之間存在邏輯錯誤。本篇駁論文又是如何駁的呢？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

駁的是論點，先全面闡述不求甚解的含義，進而提倡虛心的不求甚解的讀書態(tài)度，從而表明自己的觀點。又從會意角度列舉古人讀書的例子，并闡明自己的正確論點。讀書在會意，不再死摳字眼，為一個局部而放棄整體。最后又強調(diào)“書必須反復(fù)讀”的主張。這樣通過樹立自己的正確觀點，從而駁倒敵論。課文總結(jié)正確的讀書方法：虛心、活讀、多讀、勤讀。

名人的讀書方法：如諸葛亮不固執(zhí)一點，咬文嚼字，而是前后貫通，了解大意。

本文更是全面闡述了陶淵明的“不求甚解”的兩層含義，并以此為根據(jù)，對否定“不求甚解”的觀點進行反駁，指出讀書的要訣在于會意，讀書要虛心，重要的書必須常常反復(fù)閱讀，這樣才能真正領(lǐng)會其精神實質(zhì)。拓展延伸觀書有感（其一）朱熹半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許？為有源頭活水來。賞析：這是一首借景喻理的名詩。全詩以方塘作喻，形象地表達了一種微妙難言的讀書感受。池塘并不是一泓死水，而是常有活水注入，因此像明鏡一樣，清澈見底，映照著天光云影。這種情景，同一個人在讀書中解決問題、獲得新知而大有收益、提高認識時的情形頗為相似。推薦閱讀蔡元培《我的讀書經(jīng)驗》胡適《讀書的習(xí)慣重于方法》林語堂《論讀書》顧頡剛《怎樣讀書》湯一介《讀書本該會意》馮友蘭《我的讀書經(jīng)驗》布置作業(yè)請同學(xué)們用“別人都說……而我覺得……因為……”的句式說一段話，學(xué)習(xí)運用駁論?？梢詫ο铝谐烧Z進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。①見風(fēng)使舵新解②班門弄斧辯解③濫竽充數(shù)辯解謝謝觀看！九年級下冊—統(tǒng)編版—語文—第四單元13《短文兩篇》（第二課時）答疑九年級下冊—統(tǒng)編版—語文—第四單元《不求甚解》答疑

問題1.課文第3段先談好讀書的習(xí)慣，是否與第2段內(nèi)容銜接不夠緊密？

問題1.課文第3段先談好讀書的習(xí)慣，是否與第2段內(nèi)容銜接不夠緊密？

課文第3段開頭先談好讀書，是因為“好讀書”是理解“不求甚解”內(nèi)涵的前提。沒有“好讀書”，則“不求甚解”與“求甚解”都無從談起；沒有好讀書，就達不到“不求甚解”追求的會意。因此作者宕開一筆，先談好讀書，恰是辯證思維的體現(xiàn)，也是邏輯嚴密的體現(xiàn)。問題2.課文第7、8段內(nèi)容看似多余，可以刪掉嗎？問題2.課文第7、8段內(nèi)容看似多余，可以刪掉嗎？

課文第7、8段不能刪，因為其緊承第6段而來，第6段提到觀其大略，易使讀者產(chǎn)生疑惑和誤解，第7、8段補充說明“不求甚解”不是馬虎，不認真，而是未曉處且放過，不因小失大。這體現(xiàn)了文章環(huán)環(huán)相扣、邏輯嚴密的特點，也體現(xiàn)了作者是循著自己思考問題的路徑來展開內(nèi)容的。

問題3.

《談讀書》《不求甚解》這兩篇短文在論述

角度、寫作方法等方面有哪些異同？課文《談讀書》《不求甚解》論述角度相同之處不同之處寫作方法相同之處不同之處問題3.《談讀書》《不求甚解》這兩篇短文在論述角度、寫作方法等方面有哪些異同