面積的認識說課稿

面積的認識說課稿面積的認識說課稿「篇一」今天我教學的內(nèi)容是江蘇省實驗教材數(shù)學三年級下冊第74~77頁面積的認識。教材中這部分內(nèi)容結合具體的問題情境，通過讓學生觀察、操作、估計和直觀推理等活動，認識面積的含義，初步學會比較物體表面和平面圖形的大小。因此這堂課我聯(lián)系生活，從學生已有的生活經(jīng)驗引入面積。學生在摸一摸數(shù)學書封面的大小，說一說數(shù)學書封面的大小叫數(shù)學書封面的面積，初步感知了物體表面的大小就是物體表面的面積。再通過觀察法比較兩個面的面積大小，進一步豐富了對面積的理解。接著，我提供一些材料組織學生實驗操作，讓學生在小組中探究比較兩個平面圖形面積大小的方法。從而達到初步建立面積的概念，培養(yǎng)學生觀察、比較、操作、概括的能力。教學過程我設計了以下四個學習活動的板塊：1、調查匯報，揭示課題。這堂課一開始，我出示了幾位同學的調查結果。同學們自己家的住房有多大。在這三句話中，有一句話說的是我家的住房面積有95平方米。因此就揭示出本課學習的內(nèi)容“面積”。這一環(huán)節(jié)的設計是從學生已有的生活經(jīng)驗引入所學的內(nèi)容，讓學生知道數(shù)學知識來源于我們的實際生活。2、認識面積，觀察比較。同學們摸一摸數(shù)學書封面的大小跟著老師說一說：數(shù)學書封面的大小叫數(shù)學書封面的面積。再說出課桌面的大小叫做課桌面的面積，最后還找一個身邊的物體也來說一說“面的大小叫面的面積?！痹谟^察比較兩個面的面積時，由大掃除時學生拖地的情景得到教室地面的面積比走廊地面的面積大得多。并讓學生多進行比較身邊的兩個物體表面的面積大小。還讓學生在中國行政地圖中任選兩個省，比比它們的面積大小。這個層次的學習活動是“摸”和“比”，即分別摸了數(shù)學書封面和課桌面，比較了這兩個面的面積誰大誰小。學生體會到這些面的客觀存在，感受到這些面各自的大小，進一步體會了面積的含義?；顒又羞€創(chuàng)設了學生勞動的情景，練習中應用了中國行政地圖，旨在把面積的概念與生活密切聯(lián)系起來，有利于學生自己擴大概念的外延。3、動手操作，探究方法。學生比較兩個看起來面積差不多的長方形和正方形時，我給每組同學準備了一個材料袋，里面有長方形、正方形和透明方格紙。同學們可以利用提供的工具，也可以自己想辦法比較出它們的面積大小。學生通過在小組中動手操作，相互交流，探究出兩種不同的方法：重疊法和數(shù)格子法。在活動中，給學生提供豐富的學習材料，充分地讓學生自主探究，動手操作，觀察比較，調動學生自主學習的積極性。4、自主創(chuàng)新，設計圖案。剛才同學們通過動手操作，掌握了用方格來數(shù)出圖形的面積大小。這時我讓同學們在方格上設計自己喜愛的圖形，用水彩筆涂上顏色。畫好后再數(shù)一數(shù)這個圖形有多少方格。在同學展示所畫的圖形時還讓學生勾出這個圖形的邊線，體會周長與面積含義的區(qū)別。這個活動設計主要是發(fā)揮學生的想象畫出面積不同的圖形，同時也給學生提供一個自主創(chuàng)新展示個性的舞臺。面積的認識說課稿「篇二」一、教材分析《長方形和正方形的面積計算》是小學數(shù)學三年級下冊第六單元第二小節(jié)的內(nèi)容，是本單元的重點內(nèi)容。學好本節(jié)課的內(nèi)容，不僅有利于發(fā)展學生的空間觀念，提高解決簡單實際問題的能力，而且還能為以后學習其它平面圖形的面積計算打下基礎。（一）教學目標分析1、知識與技能掌握長方形、正方形的面積公式，能解決一些簡單的實際問題。2、過程與方法在探究長方形面積計算方法的過程中，滲透“實驗——發(fā)現(xiàn)——驗證”的數(shù)學學習方法，培養(yǎng)學生的觀察、操作、遷移和解決實際問題的能力。3、情感態(tài)度與價值觀讓學生在動手操作中體驗學習數(shù)學的樂趣，使學生認識到數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛數(shù)學的情感。（二）教學重難點分析1、教學重點掌握長方形和正方形的面積公式，會利用長方形和正方形的面積解決實際問題。2、教學難點長方形面積公式的發(fā)現(xiàn)過程。二、學情分析三年級的學生，思維形式正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，已經(jīng)具備了觀察、比較的意識，并掌握了長方形和正方形的特征，初步認識了面積及面積單位，會用面積單位直接測量面積，這些都為本節(jié)課的學習打好了基礎。三、教法、學法分析本節(jié)課我主要采用了情景教學法、小組協(xié)作法、觀察法和發(fā)現(xiàn)法三種方法。由于三年級學生的思維形式正處在由形象思維過渡到抽象思維的階段，因此本節(jié)課的教學盡量運用直觀教具、學具、多媒體等手段，為學生提供豐富的感性材料，調動學生多種感官參與知識的形成過程。盡量多讓學生自己動手操作，讓他們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)、去歸納，在學生探索的過程中，教師只是啟發(fā)者、引路人，讓學生真正成為課堂的主人。四、教學流程設計針對教材和學生的特點，我設計了如下教學過程：（一）情境導入，激發(fā)興趣同學們，今天下午學校安排咱們班的同學給教學樓前的兩塊草坪澆水，（課件出示兩塊草坪）老師準備分成男女兩組，請你們自己選擇。教師鼓勵男生承擔較大塊的草坪，究竟哪塊草坪大呢？（男女生爭執(zhí)不休）怎樣比較草坪的大小呢？從而得出要比較草坪的面積。（適時提問什么是面積？常用的面積單位有哪些？）進一步引導如何比較面積大??？你有哪些方法？（重疊、數(shù)面積單位）對于面積較大的草坪這兩種方法又太麻煩。從而引出本課主題：長方形和正方形面積的計算。通過真實情景的創(chuàng)設，自然地引出了本課所要研究的主要內(nèi)容，讓學生在不知不覺中開始了主題的思考，引發(fā)了學生學習新知的欲望，為學習新知豐富了情趣，為下面的教學埋下了伏筆。（二）觀察發(fā)現(xiàn)，猜一猜課件出示四幅圖片（背后畫有一平方厘米的小方格），大小關系為：①長相同，寬不同。②寬相同，長不同。③長寬都不同。請學生根據(jù)小方格的提示回答三副圖的面積，并結合課件演示引導學生觀察猜想長方形的面積可能與什么有關。當學生得出長方形的面積與長和寬有關系之后，引導學生進一步求證長方形面積與長和寬之間的數(shù)量關系。教師引導學生觀察得出：每排的個數(shù)（長所包含的個數(shù)）×排數(shù)（寬所包含的個數(shù)）=總個數(shù)（長方形的面積）學生通過觀察初步發(fā)現(xiàn)：長與寬的乘積正好等于長方形的面積。（三）自主探究，驗一驗用1平方厘米的正方形測已知長、寬的長方形的面積。學生先量出長方形的長和寬，再用1平方厘米的正方形測量長方形的面積，并將結果填入表中。根據(jù)學生的討論交流情況教師擇機板書得出結論：長方形的面積=長×寬，并介紹字母公式S=a×b。在驗證歸納過程中，做到了學生人人參與教學，每個學生通過動手操作，實際驗證并歸納出長方形的面積計算公式。在這里教師只是一個組織者、引導者、參與者。（四）靈活應用，遷移方法在推導正方形面積公式時，沒有把它作為例題來教學，而是在練習計算長方形的面積時，把一個長8分米、寬6分米的長方形，漸變成長6分米、寬6分米的正方形，讓學生從長方形的面積計算遷移到正方形的面積計算，即長和寬相等時，就變成了邊長×邊長，從而總結出正方形的面積計算公式，發(fā)展了學生的推理能力和空間觀念。（五）聯(lián)系實際，學以致用學生對長方形和正方形的面積計算有了明確認識以后，讓學生自己解決課前提出的選草坪的問題。安排相應的練習題，練習題的設計由易到難，采用闖關游戲的方式進行，最后出示有一定難度的綜合拓展題目作為作業(yè)，讓學生帶著新的問題走出課堂，期待下一課的到來。在這節(jié)課上，我主要通過創(chuàng)設教學情境提出問題，引導學生進行“實驗—發(fā)現(xiàn)—驗證—歸納總結”等數(shù)學活動，讓學生經(jīng)歷觀察、測量、猜測、驗證、想像等過程，在合作探究中歸納總結出長方形、正方形面積的計算公式。通過學具操作和課件演示，吸引了學生積極主動地參與學習活動，在學習活動中理解數(shù)學知識，積累學習方法，思維方法，科學探究的方法，體驗自主學習的快樂和成功，從而形成豐富的數(shù)學體驗，建立初步的空間觀念。面積的認識說課稿「篇三」一、說教材（一）教材分析：（1）課程內(nèi)容：《認識面積》是義務教育課程標準實驗教材（北師大版）三年級數(shù)學下冊第四單元的內(nèi)容。（2）說教材中的地位本課內(nèi)容是在學生學了長方形和正方形以及它們周長計算的基礎上來進行教學的。教材通過學生觀察，比較，觸摸所熟悉的物體表面的大小來幫助理解面積，從而概括出面積的含義。面積的學習，是學生第一次接觸，相對較難，學生學了這部分內(nèi)容，為以后學習長方形、正方形等平面幾何圖形的面積打下基礎。（二）教學目標新課標指出，通過數(shù)學學習，學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的、重要的數(shù)學知識，以及基本的數(shù)學思想方法和必要的應用技能。結合教材特點并根據(jù)教學內(nèi)容、教材特點及三年級學生的實際水平及心理特點、認知規(guī)律，把本節(jié)課的目標定位為：（1）認知目標：結合具體實例和畫圖活動，認識圖形面積的含義。（2）能力目標：經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性。（3）情感目標：體驗數(shù)學知識緣于生活，生活中處處有數(shù)學；在探究中張揚個性，養(yǎng)成良好的學習習慣。（三）教學重難點（1）教學重點：認識面積的含義；（2）教學難點：學會比較物體表面和平面圖形的大小；關鍵是結合教材提供的實例，通過教具的演示和學具的操作讓學生在觀察、比較及操作過程中獲得豐富的感性認識，從而初步感知面積的含義。二、教法和學法（1）情境教學法：課一開始，創(chuàng)設“涂色”比賽形式導入，激發(fā)了學生的學習欲望，為學習新知作了較好的鋪墊。（2）直觀教學法：充分利用實物、學具、教具，調動學生的積極性，激發(fā)學習興趣，愉快學習新知。（3）認知沖突教學法：充分發(fā)揮教師的主導作用，低中年級操作隨意性大，對學生的操作必須適當指導啟發(fā)，另外根據(jù)認知沖突論，教學中我不斷設置矛盾沖突，激活學生思維，鼓勵學生主動探究。探究、合作、操作學習法：切實體現(xiàn)學生主體地位，加強操作實踐活動，提供給學生充分的時間和空間，讓他們通過觀察，比較、歸納理解概念。充分調動學生手、口、眼等多種器官參與探究學習活動。心理學家皮亞杰指出“活動是認識的基礎，智慧從動作開始。三、說教學過程（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)動機（教師出示課件）籃球場和教室兩個場地，叫學生來分配人數(shù)打掃這兩個地方。師：哪個小組愿意說說你們的分配方案？生：我們小組分的人數(shù)是打掃籃球場20人，打掃教室10人。師：說說你們組這樣分的原因生：因為籃球場的面積比教室的面積大師：原來是籃球場的面積比教室的面積大，那么今天我們就來學習面積。（分析：激發(fā)學生積極參與實踐，并由此引出面積）（二）探索面積的概念1、說一說：你們生活中都見過哪些面呢？2、摸一摸：鉛筆盒的面、數(shù)學書封面、桌子的面3、比一比：①教師的手掌和學生的手掌。讓一個學生上臺展示自己的手掌，教師同時也展示自己的手掌，讓全班其他同學比一比兩個手掌表面的大小。②1元硬幣和5角硬幣。③數(shù)學課本的面和數(shù)學練習本的面。師：我們在比它們的什么？（生：面的大?。┬〗Y：通過觀察、操作與比較我們知道了物體表面怎樣？生：面有大有小。（三）結合具體實例說說面積的含義。物體的表面有大有小。我們把物體表面的大小就叫做這個物體的面積。（板書：表面的大小面積）（四）聯(lián)系生活拓展。你能舉例說說生活中其他物體表面的面積嗎？能比比它們的大小嗎？先小組說，再集體交流。（五）實踐活動：（1）制造認知沖突。投影出示一個正方形和一個長方形，讓學生比較誰的面積大，誰的面積小。師：你們覺得哪個圖形面積大？生：長方形面積大生：正方形面積大。師：看來有爭議。有什么辦法知道嗎？那現(xiàn)在你們就利用學具分小組來證明自己的想法吧。（2）體驗借助工具比較圖形的大小的方法。①學生拿出剪好的一個正方形和長方形（附頁2中圖5）②小組活動。③學生匯報。（投影顯示活動結果，并配合課件演示幾種比較方法）生1：我們小組是用擺硬幣的方法，長方形共擺了10個5角硬幣，而正方形共擺了9個硬幣，所以我們認為長方形面積大。生2：我們小組是用畫格子的方法，數(shù)出長方形的格子要比正方形要多。生3：我們小組是用剪一剪、拼一拼的方法，發(fā)現(xiàn)長方形的面積要大一些。小結：比較面積的大小可以用多種方法，尤其是可以借助工具進行比較大小，在用畫格子，數(shù)格子的方法時，所畫的每一個格子的大小應一樣大。（3）創(chuàng)意大比拼，體驗面積相同的圖形可以有不同的形狀1、創(chuàng)作要求：在方格紙上畫3個面積等于7個方格的圖形，比一比，誰畫得準確而有創(chuàng)意。(作品展示，交流評價。)2、活動思考：通過這次活動，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么感受呢？面積的認識說課稿「篇四」一、說教材今天我教學的內(nèi)容是人教版實驗教材數(shù)學三年級下冊第六單元第一課時《認識面積》。教材中這部分內(nèi)容結合具體的問題情境，通過讓學生觀察、操作、直觀推理等活動，認識面積的含義，初步學會比較物體表面和平面圖形的大小。因此這堂課我聯(lián)系生活，從學生已有的生活經(jīng)驗引入面積。學生在摸一摸數(shù)學書封面的大小，說一說數(shù)學書封面的大小叫數(shù)學書封面的面積，初步感知了物體表面的大小就是物體表面的面積。再通過觀察法比較兩個面的面積大小，進一步豐富了對面積的理解。接著，我提供一些材料組織學生實驗操作，讓學生在小組中探究比較兩個平面圖形面積大小的方法。從而達到初步建立面積的概念，培養(yǎng)學生觀察、比較、操作、概括的能力。二、說教材中的地位本課內(nèi)容是在學生學了長方形和正方形以及它們周長計算的基礎上來進行教學的。面積的學習，是學生第一次接觸，相對較難，我結合本班學生自身特點把教材中的內(nèi)容分割成兩節(jié)課進行教學使學生學得更加牢固，為以后學習長方形、正方形等平面幾何圖形的面積打下基礎。三、教學目標1、理解面積的意義。2、學習用觀察、重疊、數(shù)面積單位，以及估測等方法比較面積的大小。四、教學重難點教學重點：從物體表面大小和平面封閉圖形的大小兩方面理解面積概念。教學難點：用合適的方法比較面積的大小。五、說教法、學法學生在二年級時已認識了物體的面，真切感知過面是什么？也認識了長方形、正方形、平行四邊形這樣的平面圖形。在這樣的基礎上引導學生認識“面積”這個抽象的概念，同時面積又是學生進一步認識平面圖形或物體的面所必備的基礎知識。三年級的學生具有一定的動手操作能力，新舊知識遷移的能力，這些能力為本節(jié)課的學習做好了充分的準備。為了上好這節(jié)課，我運用了以下教學方法：1、情景引入法：通過創(chuàng)設小兔和狐貍比賽刷墻的情境，使學生提高學習興趣，產(chǎn)生探索新知的需求。2、比較法：通過不同物體或平面圖形面的比較，使學生認識到面積是有大小的。3、動手操作：通過學生動手操作，比較出面積的大小。4、自主探究：比較面積大小時，進行小組合作交流探究出多種方法，從而比較出面積的大小。六、說教學程序在認真分析教材后，我把本節(jié)課的設計思路分為：1、