部編版五年級上冊第七單元21 古詩詞三首《長相思》課件(共22張)+公開課一等獎創(chuàng)新教案+逐字稿

部編版五年級上冊第七單元21古詩詞三首《長相思》課件(共22張)+公開課一等獎創(chuàng)新教案+逐字稿

長相思[清]納蘭性德詞牌名詞題讀懂詞意請同學們自由朗讀，至少讀四遍,前兩遍讀準生字和多音字；后兩邊讀通句子和讀好停頓。長相思[清]納蘭性德山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。gēngguō長相思[清]納蘭性德山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。//長相思[清]納蘭性德山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。作者“身"在何處？作者“心”在何處？作者“身"在何處？山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。詩人“心”在何處？心系故園長相思[清]納蘭性德山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。長相思[清]納蘭性德山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。讀出詞情長相思[清]納蘭性德山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。那可能是在一個春暖花開的午后......那可能是在一個寧靜祥和的夜晚......那也可能......山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。讀透詞心1862年，云南叛亂平定后，納蘭性德作為康熙皇帝的一等侍衛(wèi)，隨從康熙皇帝出關東巡，祭告奉天祖陵。出山海關后，塞上風雪凄迷，苦寒的天氣引發(fā)了作者對家鄉(xiāng)的思念，于是寫下了這首《長相思》。讀透詞心問君何事輕離別，一年能幾團圓月。---納蘭性德《菩薩蠻·問君何事輕離別》長相思[清]納蘭性德山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。長相思課后作業(yè)：給這首詞配一幅畫！謝謝各位老師和同學。《長相思》教學設計

--【教學目標】

認識“聒"等生字，讀準多音字“更”，能正確、流利、有感情地朗讀《長相思》。

通過朗讀、想象畫面等方法，體會詩人身在征途、心系故園的矛盾心情。

感受詩人對故園的思念之情，激發(fā)學生對中國古詩詞的熱愛之情。

【教學重難點】

教學重點：通過朗讀、想象畫面等方法，體會詩人身在征途、心系故園的矛盾心情。

教學難點：感受詩人對故園的思念之情，激發(fā)學生對中國古詩詞的熱愛之情。

【教學過程】

一、質疑導入，激發(fā)興趣

1、同學們，當“春風又綠江南岸"的時候，王安石產(chǎn)生了“明月何時照我還”的思鄉(xiāng)之情；當“舉頭望明月"的時候，李白產(chǎn)生了“低頭思故鄉(xiāng)”的念家之情。那在風雪交加的晚上，納蘭性德又會流露出一份怎樣的思鄉(xiāng)之情呢？今天就讓我們一起走近納蘭性德。

2、回顧關于詞的相關知識。

二、初讀課文，理解詩意

1、讀準字音

（1）請大家打開課本，自由朗讀《長相思》，仔細讀，注意詞中的生字“聒"和多音字“更”，要把字念準確，把句子念通順，注意詞句之間的內部停頓。

2、讀出節(jié)奏，注意詞句之間的停頓。

3、讀出味道

（1）自由讀，爭取讀出自己的味道和感覺。

（2）指名讀。

（3）齊讀。

4、說說這首詞在你的腦海里留下了什么印象和感覺？

5、小結：納蘭性德思念家鄉(xiāng)，覺都睡不好，根本沒夢。長夜漫漫，詩人輾轉反側，難以入睡，帶著這樣的感覺，我們再來齊讀《長相思》。

三、深入研讀，體會詩人身在征途、心系故園的矛盾心理。

1、帶著問題默讀《長相思》，想想這首詞大概講了什么意思。

（1）作者“身"在何處？

[指名多位同學回答]

師：這里站著多位同學。這幾位同學所提及的點就是作者的“身”所經(jīng)過的點，他經(jīng)過了崇山峻嶺，他經(jīng)過了小河大川，他經(jīng)過山海關外，他經(jīng)過軍營帳篷，他還經(jīng)過許許多多的地方，這就是他“身"在何處。一句話，作者“身”在征途。

（板書：身在征途）

（2）作者“心"在何處？

[指名答]

師：作者“心”系故園。

（板書：心系故園）

2、同學們，作者身在征途，一顆心卻系在故園，把它們連起來，你有什么新的發(fā)現(xiàn)，新的體會？

3、小結：納蘭性德應該已經(jīng)很久沒有回家了吧！他的身在征途之上，可一顆心卻牽連著自己的家鄉(xiāng)，就是這種身心分離的感覺，讓我們帶著這樣的感覺再來齊讀《長相思》。

拓展延伸，展開想象。

伴隨音樂，師范讀，說說這首詞在你腦海中留下了怎樣的情景？

[指名同學回答]

預設：

——你看到了翻山越嶺的畫面。

——你看到了風雪交加的畫面。

——你看到了詩人抬頭望月思念自己故鄉(xiāng)的畫面。

伴隨著音樂，展開想象，請同學們拿起筆把在作者故園看到的、聽到的，寫下來。

[指名同學回答]

預設：

——好一幅安寧和諧的畫面。正是這一份安寧讓身在征途納蘭無比牽掛。

——多么溫馨的夜晚。正是這一份溫馨讓身在征途的納蘭無比眷戀。

對比引讀：

師：故園生活其樂融融?？墒牵诖藭r此刻，這樣一個風雪交加的夜晚，這樣溫馨而又美好的畫面全都碎了。

在這里，沒有三五好友，沒有把酒言歡，這里只有......（男生讀）

在這里，沒有親人相伴，沒有天倫之樂，這里只有......（女生讀）

長相思啊，長相思，山一程，水一程，程程都是長相思；風一更，雪一更，更更喚醒長相思......（齊讀）

互文印證，讀透詞心。

師:同學們，詞讀到這兒，我們已經(jīng)非常真切地感受到納蘭性德那一顆身在征途、心系故園的破碎之心。在征途之上，他不禁自己問自己“問君何時輕離別，一年能幾團圓月”，想一想，除了詩人自己問自己，還有誰想問一問他？

在回答中穿插情景朗讀：

——長亭外,楊柳依依，一位妻子在送別自己即將遠行的丈夫，她問——（指名讀此句）

——長亭外,楊柳依依，一位老父親在送別自己即將遠行的兒子，她問——（指名讀此句）

回歸課文：納蘭性德真的是輕離別嗎？再讀《長相思》，加深體會。

小結：

師：輕離別？我納蘭性德何曾輕離別？我是如此的重離別，只是我責任在肩，重任如山，不得不別，不得不離。對故園的不舍，對家人的不舍，這一切的一切早已融進了這首《長相思》！——（齊讀）

師：這就是為什么我身在征途，心系故園。建功立業(yè)的雄心壯志和對家鄉(xiāng)的不舍交織在一起，這字字早已化作了《長相思》。

師：山一程，水一程，程程都是——（生讀：長相思）

師：風一更，雪一更，更更喚醒——（生讀：長相思）

師：愛祖國，思故園，字字化作——（生讀：長相思）

作業(yè)布置

1、課后，請同學們用畫筆把這首詞畫出來。

板書設計

《長相思》《長相思》

一、讀懂詞意

師:同學們，當你們思念遠方的親人朋友時，你們會怎么辦？

生：打電話微信等等。

師：可是在古代，沒有現(xiàn)代的通訊技術，古人就只能把自己的相思之情寄托于文字之中，于是便有了李白的“床前明月光，疑是地上霜”；王維的“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親"；王勃的“海內存知己，天涯若比鄰”。那么納蘭性德又會寫下怎樣的相思之詞呢？今天就讓我們一起讀讀他的《長相思》。《長相思》是一首詞，詞又被稱為長短句，分為上闋和下闕，也叫上片和下片。

師：請大家打開書本，自由朗讀《長相思》這首詞。至少讀四遍，前兩遍注意生字和多音字;讀后兩遍的時候，要注意把它念通順，注意詞句停頓。明白了嗎

生:(齊答)明白。

師：那就開始吧。

(生自由讀課文《長相思》)

師:(課件出示《長相思》這首詞)好，誰愿意來讀一讀其他同學注意聽他的生字和多音字有沒有讀準確。

生:（朗讀）

師:吐字清晰，聽起來有滋有味，表揚你!（出示這一句課件）風一更這個“更"是多音字，聒碎鄉(xiāng)心的“聒”是個生字，都念準了。來，我們讀一讀。

生:(齊讀)風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。

師:再來一遍。開始!

生:(齊讀)風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成。

師:很好!要想詩歌讀得有板有眼，那必須得注意停頓。（課件出示標注停頓的詩詞）誰愿意再來讀讀？

生:(朗讀)長相思，清，納蘭性德。山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。

師:字正腔圓，有板有眼，真會讀！誰愿意再試試？

生：（朗讀）

師：你讀得真投入！同學們。讀古代的詩詞，不但要讀準確，讀得有節(jié)奏感，還要盡可能的讀出它的味道。比如《長相思》這個題目，我們可以有許多讀法，有讀《長相思》（快速而平淡），有感覺到長了嗎？相思了嗎？

師：那如果這樣讀呢？（緩慢而又深情）有感覺了嗎？

師：讀詞就要讀出味道，那你們試著自己讀一讀，爭取讀出你們的味道和感覺來。

（生自由朗讀）

師：詞讀到這，你的腦海里留下了什么印象和感覺？誰愿意說說。

生：作者十分思念自己的故鄉(xiāng)。

師：納蘭性德思念家鄉(xiāng)，覺都睡不好，根本沒夢。長夜漫漫，詩人輾轉反側，難以入睡，帶著這樣的感覺，我們再來齊讀《長相思》

（生齊讀）

師：長相思長相思，作者為什么會如此長相思呢？請大家默讀這首詞，讀的時候，也請仔細看看書中插圖和注釋，試著去想想這首詞大概講的什么意思？

（生默讀《長相思》，按要求思考詞意，教師巡視課堂）

師：現(xiàn)在老師提兩個問題，看看你們對這首詞的大概意思掌握了沒有？

（板書：身）

第一個問題，作者身在哪里？身在何方？（板書：身）

生1：作者身在山海關。

生2：作者身在山海關那邊，山海關之外。

師：那么“山一程”，作者身在哪兒？可能在哪兒？

生3：可能在山上。

師：可能在什么樣的山上呢你能用一個詞來形容下這座山嗎？

生4：連綿起伏、崇山峻嶺.....

師：真是個善于思考的孩子。那么“水一程”，作者還可能在哪兒？

生5：在船上。他的身可能在船上。

師：船在水上航行，那可能是怎樣的水呢？

生：冰冷、刺骨，波濤洶涌。

師：聰明的孩子。是的，那么“夜深千帳燈”，作者的身此時又在何處？

生6：他的身可能在營帳中。

師：這里站著多位同學。這幾位同學所提及的點就是作者的“身”所經(jīng)過的點，他經(jīng)過了崇山峻嶺，他經(jīng)過了小河大川，他經(jīng)過山海關外，他經(jīng)過軍營帳篷，他還經(jīng)過許許多多的地方，這就是他“身"在何處。一句話，作者“身”在征途。

（補充板書：在征途）

師：（出示地圖北京--山海關外）這段征途有什么特點？

生：遙遠而艱辛。

師：作者和將士們的行軍之路，既遙遠又艱辛。感謝幾位同學幫助我們讀懂了詞一半。接下來，第二個問題。

（板書：心）

作者身在征途，心在何處？

生1：心在故鄉(xiāng)。

師：用課文中的一個詞，心在哪兒？

生：在故園。

師：好。（補充板書：系故園）

師：同學們，作者身在征途，一顆心卻系在故園，把它們連起來，你感受到了什么？

生1：我感受到詩人雖然身在行軍途中，但卻非常思念自己的故鄉(xiāng)。

師：你的心思真細膩??！

師：納蘭性德應該已經(jīng)很久沒有回家了吧！他的身在征途之上，可一顆心卻牽連著自己的家鄉(xiāng)，就是這種身心分離的感覺，讓我們帶著這樣的感覺再來齊讀《長相思》。

二、讀出詞情

師：同學們，閉上眼睛，讓我們一起，走進納蘭性德的世界。聽著老師的朗讀，說說你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面，怎樣的情景？

（稍停頓......）

師：睜開眼，你們的眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面和情景？你仿佛看到了什么？聽到了什么？

生：你看到了翻山越嶺的畫面。

生：你看到了風雪交加的畫面

生：你看到了詩人抬頭望月思念自己故鄉(xiāng)的畫面。

師：同學們似乎都走進了詞中。但是，同學們，在作者的心中，作者的記憶里，他的故園里，又應該是怎樣的畫面呢？展開想象，把你在作者家鄉(xiāng)看到的畫面寫下來。

（生伴隨著音樂，想象寫話）

師插話：故園里有誰？他們可能會在一起做些什么呢？說些什么呢？

師：好，請停下手中的筆，讓我們一起走到詩人的故園。

生：

師：好一幅安寧和諧的畫面。正是這一份安寧讓身在征途納蘭無比牽掛。

生：

師：多么溫馨的夜晚。正是這一份溫馨讓身在征途的納蘭無比眷戀。

師：故園生活其樂融融?？墒牵诖藭r此刻，這樣一個風雪交加的夜晚，這樣溫馨而又美好的畫面全都碎了。

（板書：在“身在征途心系故園"旁寫一個“碎”）

（課件出示關外風雪圖）

師：這里沒有三五好友，沒有把酒言歡，這里只有——

男生讀

師：這里沒有親人相伴，沒有天倫