部編版五年級(jí)上冊(cè)第七單元21 古詩(shī)詞三首《長(zhǎng)相思》課件(共22張)+公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案+逐字稿

部編版五年級(jí)上冊(cè)第七單元21古詩(shī)詞三首《長(zhǎng)相思》課件(共22張)+公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案+逐字稿

長(zhǎng)相思[清]納蘭性德詞牌名詞題讀懂詞意請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，至少讀四遍,前兩遍讀準(zhǔn)生字和多音字；后兩邊讀通句子和讀好停頓。長(zhǎng)相思[清]納蘭性德山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。gēngguō長(zhǎng)相思[清]納蘭性德山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。//長(zhǎng)相思[清]納蘭性德山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。作者“身"在何處？作者“心”在何處？作者“身"在何處？山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。詩(shī)人“心”在何處？心系故園長(zhǎng)相思[清]納蘭性德山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。長(zhǎng)相思[清]納蘭性德山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。讀出詞情長(zhǎng)相思[清]納蘭性德山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。那可能是在一個(gè)春暖花開(kāi)的午后......那可能是在一個(gè)寧?kù)o祥和的夜晚......那也可能......山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。讀透詞心1862年，云南叛亂平定后，納蘭性德作為康熙皇帝的一等侍衛(wèi)，隨從康熙皇帝出關(guān)東巡，祭告奉天祖陵。出山海關(guān)后，塞上風(fēng)雪凄迷，苦寒的天氣引發(fā)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念，于是寫(xiě)下了這首《長(zhǎng)相思》。讀透詞心問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月。---納蘭性德《菩薩蠻·問(wèn)君何事輕離別》長(zhǎng)相思[清]納蘭性德山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。長(zhǎng)相思課后作業(yè)：給這首詞配一幅畫(huà)！謝謝各位老師和同學(xué)?！堕L(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì)

--【教學(xué)目標(biāo)】

認(rèn)識(shí)“聒"等生字，讀準(zhǔn)多音字“更”，能正確、流利、有感情地朗讀《長(zhǎng)相思》。

通過(guò)朗讀、想象畫(huà)面等方法，體會(huì)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情。

感受詩(shī)人對(duì)故園的思念之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀、想象畫(huà)面等方法，體會(huì)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情。

教學(xué)難點(diǎn)：感受詩(shī)人對(duì)故園的思念之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。

【教學(xué)過(guò)程】

一、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、同學(xué)們，當(dāng)“春風(fēng)又綠江南岸"的時(shí)候，王安石產(chǎn)生了“明月何時(shí)照我還”的思鄉(xiāng)之情；當(dāng)“舉頭望明月"的時(shí)候，李白產(chǎn)生了“低頭思故鄉(xiāng)”的念家之情。那在風(fēng)雪交加的晚上，納蘭性德又會(huì)流露出一份怎樣的思鄉(xiāng)之情呢？今天就讓我們一起走近納蘭性德。

2、回顧關(guān)于詞的相關(guān)知識(shí)。

二、初讀課文，理解詩(shī)意

1、讀準(zhǔn)字音

（1）請(qǐng)大家打開(kāi)課本，自由朗讀《長(zhǎng)相思》，仔細(xì)讀，注意詞中的生字“聒"和多音字“更”，要把字念準(zhǔn)確，把句子念通順，注意詞句之間的內(nèi)部停頓。

2、讀出節(jié)奏，注意詞句之間的停頓。

3、讀出味道

（1）自由讀，爭(zhēng)取讀出自己的味道和感覺(jué)。

（2）指名讀。

（3）齊讀。

4、說(shuō)說(shuō)這首詞在你的腦海里留下了什么印象和感覺(jué)？

5、小結(jié)：納蘭性德思念家鄉(xiāng)，覺(jué)都睡不好，根本沒(méi)夢(mèng)。長(zhǎng)夜漫漫，詩(shī)人輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入睡，帶著這樣的感覺(jué)，我們?cè)賮?lái)齊讀《長(zhǎng)相思》。

三、深入研讀，體會(huì)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心理。

1、帶著問(wèn)題默讀《長(zhǎng)相思》，想想這首詞大概講了什么意思。

（1）作者“身"在何處？

[指名多位同學(xué)回答]

師：這里站著多位同學(xué)。這幾位同學(xué)所提及的點(diǎn)就是作者的“身”所經(jīng)過(guò)的點(diǎn)，他經(jīng)過(guò)了崇山峻嶺，他經(jīng)過(guò)了小河大川，他經(jīng)過(guò)山海關(guān)外，他經(jīng)過(guò)軍營(yíng)帳篷，他還經(jīng)過(guò)許許多多的地方，這就是他“身"在何處。一句話(huà)，作者“身”在征途。

（板書(shū)：身在征途）

（2）作者“心"在何處？

[指名答]

師：作者“心”系故園。

（板書(shū)：心系故園）

2、同學(xué)們，作者身在征途，一顆心卻系在故園，把它們連起來(lái)，你有什么新的發(fā)現(xiàn)，新的體會(huì)？

3、小結(jié)：納蘭性德應(yīng)該已經(jīng)很久沒(méi)有回家了吧！他的身在征途之上，可一顆心卻牽連著自己的家鄉(xiāng)，就是這種身心分離的感覺(jué)，讓我們帶著這樣的感覺(jué)再來(lái)齊讀《長(zhǎng)相思》。

拓展延伸，展開(kāi)想象。

伴隨音樂(lè)，師范讀，說(shuō)說(shuō)這首詞在你腦海中留下了怎樣的情景？

[指名同學(xué)回答]

預(yù)設(shè)：

——你看到了翻山越嶺的畫(huà)面。

——你看到了風(fēng)雪交加的畫(huà)面。

——你看到了詩(shī)人抬頭望月思念自己故鄉(xiāng)的畫(huà)面。

伴隨著音樂(lè)，展開(kāi)想象，請(qǐng)同學(xué)們拿起筆把在作者故園看到的、聽(tīng)到的，寫(xiě)下來(lái)。

[指名同學(xué)回答]

預(yù)設(shè)：

——好一幅安寧和諧的畫(huà)面。正是這一份安寧讓身在征途納蘭無(wú)比牽掛。

——多么溫馨的夜晚。正是這一份溫馨讓身在征途的納蘭無(wú)比眷戀。

對(duì)比引讀：

師：故園生活其樂(lè)融融?？墒?，在此時(shí)此刻，這樣一個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚，這樣溫馨而又美好的畫(huà)面全都碎了。

在這里，沒(méi)有三五好友，沒(méi)有把酒言歡，這里只有......（男生讀）

在這里，沒(méi)有親人相伴，沒(méi)有天倫之樂(lè)，這里只有......（女生讀）

長(zhǎng)相思啊，長(zhǎng)相思，山一程，水一程，程程都是長(zhǎng)相思；風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒長(zhǎng)相思......（齊讀）

互文印證，讀透詞心。

師:同學(xué)們，詞讀到這兒，我們已經(jīng)非常真切地感受到納蘭性德那一顆身在征途、心系故園的破碎之心。在征途之上，他不禁自己?jiǎn)栕约骸皢?wèn)君何時(shí)輕離別，一年能幾團(tuán)圓月”，想一想，除了詩(shī)人自己?jiǎn)栕约?，還有誰(shuí)想問(wèn)一問(wèn)他？

在回答中穿插情景朗讀：

——長(zhǎng)亭外,楊柳依依，一位妻子在送別自己即將遠(yuǎn)行的丈夫，她問(wèn)——（指名讀此句）

——長(zhǎng)亭外,楊柳依依，一位老父親在送別自己即將遠(yuǎn)行的兒子，她問(wèn)——（指名讀此句）

回歸課文：納蘭性德真的是輕離別嗎？再讀《長(zhǎng)相思》，加深體會(huì)。

小結(jié)：

師：輕離別？我納蘭性德何曾輕離別？我是如此的重離別，只是我責(zé)任在肩，重任如山，不得不別，不得不離。對(duì)故園的不舍，對(duì)家人的不舍，這一切的一切早已融進(jìn)了這首《長(zhǎng)相思》！——（齊讀）

師：這就是為什么我身在征途，心系故園。建功立業(yè)的雄心壯志和對(duì)家鄉(xiāng)的不舍交織在一起，這字字早已化作了《長(zhǎng)相思》。

師：山一程，水一程，程程都是——（生讀：長(zhǎng)相思）

師：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒——（生讀：長(zhǎng)相思）

師：愛(ài)祖國(guó)，思故園，字字化作——（生讀：長(zhǎng)相思）

作業(yè)布置

1、課后，請(qǐng)同學(xué)們用畫(huà)筆把這首詞畫(huà)出來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

《長(zhǎng)相思》《長(zhǎng)相思》

一、讀懂詞意

師:同學(xué)們，當(dāng)你們思念遠(yuǎn)方的親人朋友時(shí)，你們會(huì)怎么辦？

生：打電話(huà)微信等等。

師：可是在古代，沒(méi)有現(xiàn)代的通訊技術(shù)，古人就只能把自己的相思之情寄托于文字之中，于是便有了李白的“床前明月光，疑是地上霜”；王維的“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親"；王勃的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。那么納蘭性德又會(huì)寫(xiě)下怎樣的相思之詞呢？今天就讓我們一起讀讀他的《長(zhǎng)相思》?！堕L(zhǎng)相思》是一首詞，詞又被稱(chēng)為長(zhǎng)短句，分為上闋和下闕，也叫上片和下片。

師：請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本，自由朗讀《長(zhǎng)相思》這首詞。至少讀四遍，前兩遍注意生字和多音字;讀后兩遍的時(shí)候，要注意把它念通順，注意詞句停頓。明白了嗎

生:(齊答)明白。

師：那就開(kāi)始吧。

(生自由讀課文《長(zhǎng)相思》)

師:(課件出示《長(zhǎng)相思》這首詞)好，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀其他同學(xué)注意聽(tīng)他的生字和多音字有沒(méi)有讀準(zhǔn)確。

生:（朗讀）

師:吐字清晰，聽(tīng)起來(lái)有滋有味，表?yè)P(yáng)你!（出示這一句課件）風(fēng)一更這個(gè)“更"是多音字，聒碎鄉(xiāng)心的“聒”是個(gè)生字，都念準(zhǔn)了。來(lái)，我們讀一讀。

生:(齊讀)風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。

師:再來(lái)一遍。開(kāi)始!

生:(齊讀)風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成。

師:很好!要想詩(shī)歌讀得有板有眼，那必須得注意停頓。（課件出示標(biāo)注停頓的詩(shī)詞）誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀？

生:(朗讀)長(zhǎng)相思，清，納蘭性德。山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。

師:字正腔圓，有板有眼，真會(huì)讀！誰(shuí)愿意再試試？

生：（朗讀）

師：你讀得真投入！同學(xué)們。讀古代的詩(shī)詞，不但要讀準(zhǔn)確，讀得有節(jié)奏感，還要盡可能的讀出它的味道。比如《長(zhǎng)相思》這個(gè)題目，我們可以有許多讀法，有讀《長(zhǎng)相思》（快速而平淡），有感覺(jué)到長(zhǎng)了嗎？相思了嗎？

師：那如果這樣讀呢？（緩慢而又深情）有感覺(jué)了嗎？

師：讀詞就要讀出味道，那你們?cè)囍约鹤x一讀，爭(zhēng)取讀出你們的味道和感覺(jué)來(lái)。

（生自由朗讀）

師：詞讀到這，你的腦海里留下了什么印象和感覺(jué)？誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)。

生：作者十分思念自己的故鄉(xiāng)。

師：納蘭性德思念家鄉(xiāng)，覺(jué)都睡不好，根本沒(méi)夢(mèng)。長(zhǎng)夜漫漫，詩(shī)人輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入睡，帶著這樣的感覺(jué)，我們?cè)賮?lái)齊讀《長(zhǎng)相思》

（生齊讀）

師：長(zhǎng)相思長(zhǎng)相思，作者為什么會(huì)如此長(zhǎng)相思呢？請(qǐng)大家默讀這首詞，讀的時(shí)候，也請(qǐng)仔細(xì)看看書(shū)中插圖和注釋?zhuān)囍ハ胂脒@首詞大概講的什么意思？

（生默讀《長(zhǎng)相思》，按要求思考詞意，教師巡視課堂）

師：現(xiàn)在老師提兩個(gè)問(wèn)題，看看你們對(duì)這首詞的大概意思掌握了沒(méi)有？

（板書(shū)：身）

第一個(gè)問(wèn)題，作者身在哪里？身在何方？（板書(shū)：身）

生1：作者身在山海關(guān)。

生2：作者身在山海關(guān)那邊，山海關(guān)之外。

師：那么“山一程”，作者身在哪兒？可能在哪兒？

生3：可能在山上。

師：可能在什么樣的山上呢你能用一個(gè)詞來(lái)形容下這座山嗎？

生4：連綿起伏、崇山峻嶺.....

師：真是個(gè)善于思考的孩子。那么“水一程”，作者還可能在哪兒？

生5：在船上。他的身可能在船上。

師：船在水上航行，那可能是怎樣的水呢？

生：冰冷、刺骨，波濤洶涌。

師：聰明的孩子。是的，那么“夜深千帳燈”，作者的身此時(shí)又在何處？

生6：他的身可能在營(yíng)帳中。

師：這里站著多位同學(xué)。這幾位同學(xué)所提及的點(diǎn)就是作者的“身”所經(jīng)過(guò)的點(diǎn)，他經(jīng)過(guò)了崇山峻嶺，他經(jīng)過(guò)了小河大川，他經(jīng)過(guò)山海關(guān)外，他經(jīng)過(guò)軍營(yíng)帳篷，他還經(jīng)過(guò)許許多多的地方，這就是他“身"在何處。一句話(huà)，作者“身”在征途。

（補(bǔ)充板書(shū)：在征途）

師：（出示地圖北京--山海關(guān)外）這段征途有什么特點(diǎn)？

生：遙遠(yuǎn)而艱辛。

師：作者和將士們的行軍之路，既遙遠(yuǎn)又艱辛。感謝幾位同學(xué)幫助我們讀懂了詞一半。接下來(lái)，第二個(gè)問(wèn)題。

（板書(shū)：心）

作者身在征途，心在何處？

生1：心在故鄉(xiāng)。

師：用課文中的一個(gè)詞，心在哪兒？

生：在故園。

師：好。（補(bǔ)充板書(shū)：系故園）

師：同學(xué)們，作者身在征途，一顆心卻系在故園，把它們連起來(lái)，你感受到了什么？

生1：我感受到詩(shī)人雖然身在行軍途中，但卻非常思念自己的故鄉(xiāng)。

師：你的心思真細(xì)膩??！

師：納蘭性德應(yīng)該已經(jīng)很久沒(méi)有回家了吧！他的身在征途之上，可一顆心卻牽連著自己的家鄉(xiāng)，就是這種身心分離的感覺(jué)，讓我們帶著這樣的感覺(jué)再來(lái)齊讀《長(zhǎng)相思》。

二、讀出詞情

師：同學(xué)們，閉上眼睛，讓我們一起，走進(jìn)納蘭性德的世界。聽(tīng)著老師的朗讀，說(shuō)說(shuō)你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面，怎樣的情景？

（稍停頓......）

師：睜開(kāi)眼，你們的眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面和情景？你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？

生：你看到了翻山越嶺的畫(huà)面。

生：你看到了風(fēng)雪交加的畫(huà)面

生：你看到了詩(shī)人抬頭望月思念自己故鄉(xiāng)的畫(huà)面。

師：同學(xué)們似乎都走進(jìn)了詞中。但是，同學(xué)們，在作者的心中，作者的記憶里，他的故園里，又應(yīng)該是怎樣的畫(huà)面呢？展開(kāi)想象，把你在作者家鄉(xiāng)看到的畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)。

（生伴隨著音樂(lè)，想象寫(xiě)話(huà)）

師插話(huà)：故園里有誰(shuí)？他們可能會(huì)在一起做些什么呢？說(shuō)些什么呢？

師：好，請(qǐng)停下手中的筆，讓我們一起走到詩(shī)人的故園。

生：

師：好一幅安寧和諧的畫(huà)面。正是這一份安寧讓身在征途納蘭無(wú)比牽掛。

生：

師：多么溫馨的夜晚。正是這一份溫馨讓身在征途的納蘭無(wú)比眷戀。

師：故園生活其樂(lè)融融?？墒?，在此時(shí)此刻，這樣一個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚，這樣溫馨而又美好的畫(huà)面全都碎了。

（板書(shū)：在“身在征途心系故園"旁寫(xiě)一個(gè)“碎”）

（課件出示關(guān)外風(fēng)雪圖）

師：這里沒(méi)有三五好友，沒(méi)有把酒言歡，這里只有——

男生讀

師：這里沒(méi)有親人相伴，沒(méi)有天倫