《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》教案設(shè)計(jì)

第二節(jié)《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析1、地位和作用《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》是高中地理必修一第三章第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容包括世界海洋表層洋流的分布和洋流對(duì)地理環(huán)境的影響兩部分。其中洋流分布規(guī)律是本節(jié)的重點(diǎn)之一，采用多媒體課件化抽象為具體，讓學(xué)生分析地圖后歸納出洋流分布規(guī)律。洋流對(duì)地理環(huán)境的影響，教材表述簡(jiǎn)單、精煉，采用案例分析法進(jìn)行突破。海水運(yùn)動(dòng)深刻地影響著地理環(huán)境和人類活動(dòng)。體現(xiàn)了教材的學(xué)以致用、人與自然和諧的編寫思想。2、《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求是“運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響”。分析這條標(biāo)準(zhǔn)，其中包含的具體要求如下：a、學(xué)習(xí)應(yīng)落實(shí)在地圖上，其中最主要的是“風(fēng)帶模式圖”“世界洋流分布圖”；b、通過閱讀“世界洋流分布圖”，歸納世界洋流分布的一般規(guī)律。c、在閱讀“世界洋流分布圖”的基礎(chǔ)上，運(yùn)用實(shí)例分析洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。3、三維目標(biāo)：知識(shí)與技能：了解世界表層洋流的分布規(guī)律，理解洋流的分布模式。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、繪圖以及在圖上觀察、比較、歸納、分析的能力。過程與方法：運(yùn)用洋流模式圖和世界表層洋流的分布圖歸納世界洋流分布規(guī)律；運(yùn)用案例分析說明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)理念和嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度；樹立正確的海洋觀念，增強(qiáng)現(xiàn)代海洋意識(shí)；學(xué)習(xí)洋流形成的因果關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生探究地理事物之間的辨證關(guān)系。4、教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：世界表層洋流的分布規(guī)律；洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。難點(diǎn)：利用“全球風(fēng)帶與洋流模式圖”，分析世界洋流分布規(guī)律。二、教學(xué)方法導(dǎo)--讀---思----繪---結(jié)—探，在整個(gè)教學(xué)過程中以問題引導(dǎo)、讀圖分析和小組討論為主。充分發(fā)揮教師在引導(dǎo)、分析中的主導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。把知識(shí)獲得的過程體現(xiàn)出來，讓學(xué)生親身經(jīng)歷參與知識(shí)的形成與發(fā)現(xiàn)過程。有助于引起學(xué)生內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有助于學(xué)生深刻地理解和掌握知識(shí)，有助于思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，有助于知識(shí)的積累和遷移。三、課時(shí)安排一課時(shí)五、授課過程第一模塊：創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課（2分鐘）設(shè)置懸念導(dǎo)入新課講解故事“海上信使”：1994年3月26日晨，南非的德邊維徹海濱，7歲的夏蒂隨父母在散步。突然，夏蒂發(fā)現(xiàn)海邊躺著一只晶瑩的漂流瓶。里面有一封中英文邀請(qǐng)信、一枚金光閃閃的“金鑰匙”和一個(gè)用彩紙精制的小五角星，她被邀請(qǐng)參加于該年7月份在上海舉辦的國(guó)際少年兒童文化藝術(shù)節(jié)。夏蒂成了幸運(yùn)者中的一員，她高興得跳了起來。夏蒂應(yīng)邀于7月23日來上海參加了少年兒童藝術(shù)節(jié)活動(dòng)。學(xué)生活動(dòng)參與想象，激發(fā)興趣，與教師共同提出本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容：海水的大規(guī)模運(yùn)動(dòng)——洋流。設(shè)計(jì)依據(jù)利用故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)第二模塊：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)，合作探究（10分鐘）問題設(shè)置播放“洋流”多媒體動(dòng)畫。設(shè)問1：怎樣的海水運(yùn)動(dòng)才能成為洋流？展示“世界表層洋流分布圖”，設(shè)問2：怎樣區(qū)分寒流和暖流?設(shè)問3：這么復(fù)雜的洋流是怎么形成的呢？播放多媒體動(dòng)畫，演示洋流形成的過程。設(shè)問4：洋流形成的主要?jiǎng)恿κ鞘裁?？設(shè)問5：洋流在流動(dòng)過程中為什么會(huì)發(fā)生改向？學(xué)生活動(dòng)根據(jù)風(fēng)帶分布圖繪制洋流模式圖學(xué)生讀圖提起有關(guān)信息，然后小組合作討論回答設(shè)計(jì)依據(jù)以問題導(dǎo)航，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和建構(gòu)新知識(shí)的能力。第三模塊：歸納總結(jié)繪制簡(jiǎn)圖（12分鐘）問題設(shè)置讀“世界表層洋流的分布”圖和“全球洋流模式圖”1．觀察北半球太平洋、大西洋中低緯度海區(qū)，以副熱帶為中心，洋流運(yùn)動(dòng)的方向怎樣？（注意東西岸的洋流運(yùn)動(dòng)方向。）2．觀察南半球太平洋、大西洋、印度洋中低緯度海區(qū)，以副熱帶為中心，洋流運(yùn)動(dòng)方向怎樣？你能歸納出它們的規(guī)律嗎？3．觀察北半球太平洋、大西洋中高緯度海區(qū)，以副極地為中心，洋流運(yùn)動(dòng)的方向怎樣？（注意東西岸的洋流有何不同？）4.觀察對(duì)比以南緯60度（副極地）為中心的南半球太平洋、大西洋、印度洋中高緯度海區(qū)5.觀察對(duì)比北半球印度洋海區(qū)洋流的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)學(xué)生活動(dòng)學(xué)生讀圖，從圖中提取相關(guān)信息，歸納表層洋流的分布規(guī)律。將歸納出的洋流分布畫成簡(jiǎn)單的模式圖。（提示：注意緯度位置確定，可以利用0度、30度、60度緯線。）動(dòng)態(tài)調(diào)整1、用課件展示相關(guān)圖表。2、視學(xué)生回答情況引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。設(shè)計(jì)依據(jù)地圖是學(xué)習(xí)地理的重要工具，合作學(xué)習(xí)是解決問題的重要手段，從圖中提取有效信息進(jìn)行分析推理歸納，是高中新課程倡導(dǎo)的理念，是學(xué)生必備的一項(xiàng)地理能力。第四模塊：案例分析學(xué)以致用（12分鐘）問題設(shè)置1、你知道俄羅斯北極圈內(nèi)的摩爾曼斯克港為什么終年不凍嗎？2、為什么寒暖流交匯以及上升流海區(qū)易形成大漁場(chǎng)？3、你知道哥倫布二次航海和泰坦尼克號(hào)的故事嗎？4、你能解釋南極大陸土生土長(zhǎng)的企鵝體內(nèi)為什么有DDT農(nóng)藥？學(xué)生活動(dòng)讓學(xué)生根據(jù)收集情況或生活感受，說出海水的運(yùn)動(dòng)對(duì)周邊環(huán)境的影響動(dòng)態(tài)調(diào)整設(shè)計(jì)依據(jù)課前布置收集相關(guān)資料的任務(wù)，提供了一些收集資料的方法和途徑。運(yùn)用實(shí)際案例分析說明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響，培養(yǎng)學(xué)生信息的收集能，樹立正確的海洋觀念，增強(qiáng)現(xiàn)代海洋意識(shí)。第五模塊：精練精講、鞏固提高（8分鐘）問題設(shè)置選擇典型習(xí)題供學(xué)生訓(xùn)練思考，進(jìn)行精心評(píng)析。學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)依據(jù)在學(xué)生基本掌握本節(jié)知識(shí)基礎(chǔ)上，思考相應(yīng)習(xí)題為了鞏固本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，講解相應(yīng)習(xí)題，加深對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的理解掌握。第六模塊：探究拓展、引申遷移（1分鐘）探究活動(dòng)1、海水運(yùn)動(dòng)