高職院校行業(yè)英語(yǔ)新形態(tài)教材建設(shè)的實(shí)踐探索與策略

2024-10-1100:00謝長(zhǎng)宗浦毓珺\t"/page/2024/1011/_blank"安徽教育科研訂閱

2024年30期

收藏\o"分享到微博"\o"分享到微信"\o"分享到QQ"\o"分享到QQ空間"摘要：高職行業(yè)英語(yǔ)教材整體落后于新課程標(biāo)準(zhǔn)和“十四五”教材規(guī)劃的要求，本研究通過市場(chǎng)調(diào)研和問卷調(diào)查分析國(guó)內(nèi)高職行業(yè)英語(yǔ)教材現(xiàn)狀，總結(jié)歸納行業(yè)英語(yǔ)教材建設(shè)實(shí)踐的問題，強(qiáng)調(diào)行業(yè)英語(yǔ)新形態(tài)教材建設(shè)的緊迫性與必要性?；诖耍Y(jié)合代表性行業(yè)英語(yǔ)提出新形態(tài)教材建設(shè)的有效策略，即堅(jiān)持立德樹人，突出職業(yè)核心素養(yǎng)；深化產(chǎn)教融合，構(gòu)建多元化編寫團(tuán)隊(duì)；重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容模塊，彰顯行業(yè)實(shí)踐特色；開發(fā)數(shù)字化、立體化教材，倡導(dǎo)個(gè)性化學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：高職院校行業(yè)英語(yǔ)新形態(tài)教材建設(shè)教材決定教學(xué)的基本內(nèi)容與形式，其質(zhì)量是培養(yǎng)具備國(guó)際視野的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的關(guān)鍵。《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出要建設(shè)一大批校企“雙元”合作開發(fā)的國(guó)家規(guī)劃教材，倡導(dǎo)使用新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材并配套開發(fā)信息化資源。專業(yè)教材應(yīng)以三年為周期隨信息技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)情況及時(shí)動(dòng)態(tài)更新。2021年12月《“十四五”職業(yè)教育規(guī)劃教材建設(shè)實(shí)施方案》指出必須加快建設(shè)新形態(tài)教材，重點(diǎn)推動(dòng)核心課程以真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目與典型工作案例組織結(jié)構(gòu)化模塊化教學(xué)單元。2021年《高等職業(yè)教育?？朴⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確行業(yè)英語(yǔ)應(yīng)滿足學(xué)生職業(yè)提升、學(xué)業(yè)提升與素養(yǎng)提升的需求，要求最新英語(yǔ)教材編寫必須堅(jiān)持立德樹人，突出學(xué)科核心素養(yǎng)；體現(xiàn)職業(yè)特色，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律；優(yōu)化教材編寫隊(duì)伍，注重教材編寫質(zhì)量。新政策對(duì)高職行業(yè)英語(yǔ)教材建設(shè)提出新要求，行業(yè)英語(yǔ)新形態(tài)教材建設(shè)應(yīng)該兼具人文性與工具性，動(dòng)態(tài)對(duì)接新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范的要求，滿足企業(yè)和市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的新需求。一、行業(yè)英語(yǔ)教材建設(shè)實(shí)踐現(xiàn)狀為了全面了解高職行業(yè)英語(yǔ)教材建設(shè)及使用情況，本研究通過市場(chǎng)調(diào)研、問卷調(diào)查與實(shí)地訪談的形式總結(jié)分析了已出版的高職行業(yè)英語(yǔ)教材，從出版時(shí)間、教材等級(jí)、教材體系、教材形式、教材內(nèi)容等角度全面分析高職行業(yè)英語(yǔ)教材現(xiàn)狀，研究發(fā)現(xiàn)高職行業(yè)英語(yǔ)教材建設(shè)整體落后于社會(huì)實(shí)踐與新課標(biāo)、新政策。目前，市場(chǎng)主流行業(yè)英語(yǔ)教材有上海交通大學(xué)出版社出版的“新核心高職行業(yè)英語(yǔ)”系列，該系列教材出版時(shí)間橫跨“十二五”和“十三五”兩個(gè)教材規(guī)劃時(shí)期并先后被確立為國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。高等教育出版社2019年出版發(fā)行的“行知行業(yè)英語(yǔ)”系列共計(jì)65種，涵蓋行業(yè)范圍最廣。高等教育出版社2017年出版的“職業(yè)教育行業(yè)英語(yǔ)立體化”系列教材，涉及26個(gè)行業(yè)，該套教材為“十二五”規(guī)劃教材。北京語(yǔ)言大學(xué)出版社2015年至2022年出版的“新航標(biāo)職業(yè)英語(yǔ)”行業(yè)英語(yǔ)系列，涉及酒店行業(yè)（2022年出版）、導(dǎo)游行業(yè)（2021年出版）、汽車行業(yè)（2021年出版）等。外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社2023年5月出版“新時(shí)代職業(yè)英語(yǔ)”系列，入選“十四五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材，教材提出“1+19體系”，即1個(gè)通識(shí)教材配19個(gè)專業(yè)大類，涵蓋人工智能、安全管理、電力、水利、化工、食品等行業(yè)英語(yǔ)，但該套教材出版時(shí)間實(shí)際跨度為2020年8月至2023年1月。另有部分非體系化行業(yè)英語(yǔ)教材，如2020年人民交通出版社出版的《城市軌道交通客運(yùn)服務(wù)英語(yǔ)》等，這些教材使用量和關(guān)注度則相對(duì)較小。從時(shí)間跨度分析發(fā)現(xiàn)已出版的行業(yè)英語(yǔ)系列教材出版和修訂時(shí)間絕大多數(shù)早于2021年《“十四五”職業(yè)教育規(guī)劃教材建設(shè)實(shí)施方案》和《高等職業(yè)教育?？朴⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的發(fā)布時(shí)間。新課標(biāo)和“十四五”職業(yè)教育規(guī)劃教材方案在《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指導(dǎo)下制定完成，對(duì)接了社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的最新需求，是技術(shù)技能人才培養(yǎng)的最新標(biāo)準(zhǔn)。然而，目前行業(yè)英語(yǔ)教材建設(shè)實(shí)踐明顯存在滯后性，不完全滿足新政策、新規(guī)劃要求。從教材體系和等級(jí)分析，目前未形成涵蓋高職所有專業(yè)大類的行業(yè)英語(yǔ)教材體系。高等教育出版社2019年發(fā)布的“行知行業(yè)英語(yǔ)”系列是涵蓋行業(yè)最多的教材系列，其他出版社大多將行業(yè)英語(yǔ)教材建設(shè)集中在旅游、金融、信息技術(shù)、商務(wù)、酒店等熱門行業(yè)類，而理學(xué)、工學(xué)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)類出版的行業(yè)英語(yǔ)教材種類極少，甚至部分冷門專業(yè)沒有行業(yè)英語(yǔ)教材。行業(yè)英語(yǔ)教材總體上涉及行業(yè)種類少、涵蓋專業(yè)大類范圍小、教材整體質(zhì)量不高。在已出版的教材中，“十二五”“十三五”“十四五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材更是占比極小。僅外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社2023年5月出版的“新時(shí)代職業(yè)英語(yǔ)”入選“十四五”規(guī)劃，這套教材目前還未廣泛使用，教材反饋暫無(wú)有效數(shù)據(jù)可供研究參考。上海交通大學(xué)出版社出版的“新核心高職行業(yè)英語(yǔ)”系列（出版時(shí)間2014年至2019年）入選“十二五”規(guī)劃和“十三五”規(guī)劃，北京語(yǔ)言大學(xué)出版社出版的“新航標(biāo)職業(yè)”英語(yǔ)入選“十三五”規(guī)劃。因此，近10年來(lái)行業(yè)英語(yǔ)課程可供使用的優(yōu)質(zhì)教材選擇性極小，特別是2021年新政策發(fā)布后，完全符合標(biāo)準(zhǔn)的行業(yè)英語(yǔ)教材更是一書難求。從教材形式與內(nèi)容分析，目前已經(jīng)出版的行業(yè)英語(yǔ)教材形式以傳統(tǒng)紙質(zhì)教材為主，教學(xué)內(nèi)容組織邏輯與通識(shí)英語(yǔ)類似，以單元為教學(xué)基本單位，以課堂講授為主要教學(xué)形式，教學(xué)內(nèi)容主要集中在行業(yè)術(shù)語(yǔ)、口語(yǔ)與行業(yè)應(yīng)用文讀寫等方面。近期出版的少數(shù)教材配有詞匯手冊(cè)等新形式。截至2023年10月，市場(chǎng)未見行業(yè)英語(yǔ)新形態(tài)教材系列。總的來(lái)說，2021年新課程標(biāo)準(zhǔn)、《“十四五”職業(yè)教育規(guī)劃教材建設(shè)實(shí)施方案》與《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》的發(fā)布是行業(yè)英語(yǔ)課程建設(shè)的分水嶺。目前，行業(yè)英語(yǔ)教材建設(shè)全面落后新要求、新規(guī)劃和新方案，由此可見加快行業(yè)英語(yǔ)教材建設(shè)的緊迫性與必要性。二、行業(yè)英語(yǔ)教材學(xué)情調(diào)查結(jié)果分析為了深入了解高職行業(yè)英語(yǔ)教材使用情況，本研究采用問卷調(diào)查與實(shí)地訪談相結(jié)合的方式進(jìn)行研究，研究對(duì)象為安徽省內(nèi)優(yōu)質(zhì)高職院校大二學(xué)生600人、從事對(duì)口專業(yè)工作的畢業(yè)生150人、行業(yè)英語(yǔ)教師120人、校企合作單位負(fù)責(zé)人30人。本次調(diào)查共計(jì)發(fā)放問卷800份，回收764份，有效率為95.5%。研究數(shù)據(jù)通過SPSS進(jìn)行分析，調(diào)查結(jié)果顯示高職行業(yè)英語(yǔ)教材主要存在以下問題。調(diào)查表明，已開設(shè)行業(yè)英語(yǔ)課程的高職院校占比為79.17%，其中組建行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的高校占比為20.83%。已經(jīng)開設(shè)的行業(yè)英語(yǔ)課程中占比最多的為旅游英語(yǔ)45.83%、電子商務(wù)英語(yǔ)41.67%、酒店服務(wù)英語(yǔ)33.33%、城軌運(yùn)營(yíng)英語(yǔ)20.83%，其他行業(yè)英語(yǔ)占比較低，部分行業(yè)英語(yǔ)課程未開設(shè)。由此可見，高職院校中的行業(yè)英語(yǔ)課程總體不受重視，教材建設(shè)發(fā)展滯后。針對(duì)行業(yè)英語(yǔ)教材難度和適用度的問題，8.33%師生表示合適，49.56%的師生表示基本合適，38%的師生表示不合適。這說明行業(yè)英語(yǔ)教材難度高于高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平，教材難度與學(xué)生學(xué)業(yè)程度基本不適配。關(guān)于行業(yè)英語(yǔ)滿意度的調(diào)查，58.33%師生表示一般，39.66%師生表示不滿意，68.38%師生表示行業(yè)英語(yǔ)教材應(yīng)該重新編寫，29.17%的師生表示不太清楚是否需要重新編寫。已使用的行業(yè)英語(yǔ)教材基本在2021年之前出版，即在新課程標(biāo)準(zhǔn)和《“十四五”職業(yè)教育規(guī)劃教材建設(shè)實(shí)施方案》發(fā)布之前。學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐明顯脫節(jié)，畢業(yè)生難以滿足企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐需求，新入職的畢業(yè)生基本無(wú)法勝任工作崗位。關(guān)于教材教學(xué)難度的問題，45.83%的教師表示教學(xué)難度較大，46.17%的教師表示難度一般，8.33%的教師表示非常難。行業(yè)英語(yǔ)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)邏輯與通識(shí)英語(yǔ)相似，行業(yè)特色不明顯，無(wú)法有效凸顯行業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐性，基本脫離社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐，缺乏廣泛認(rèn)可并使用的高質(zhì)量新形態(tài)教材。另外，教材定位不明確，沿用傳統(tǒng)教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，教材形式以傳統(tǒng)紙質(zhì)教材為主，無(wú)法全面立體地呈現(xiàn)行業(yè)實(shí)踐。針對(duì)是否使用過活頁(yè)式、手冊(cè)式等新形態(tài)行業(yè)英語(yǔ)教材和數(shù)字化教材這一問題，各高職院校師生均表示未使用過。綜上所述，高職院被行業(yè)英語(yǔ)新形態(tài)教材從建設(shè)到實(shí)踐運(yùn)用仍然處于初級(jí)階段，未能有效落實(shí)新政策、新要求，必須加快建設(shè)高職院被行業(yè)英語(yǔ)新形態(tài)教材體系，以培養(yǎng)滿足社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐需求的、具備國(guó)際視野的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。三、行業(yè)英語(yǔ)新形態(tài)教材建設(shè)的策略本研究選擇具有代表性的行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐案例并結(jié)合教材體例設(shè)計(jì)分析，總結(jié)提出行業(yè)英語(yǔ)新形態(tài)教材建設(shè)的有效策略，具體分為四個(gè)層面：堅(jiān)持立德樹人，突出職業(yè)核心素養(yǎng)；深化產(chǎn)教融合，構(gòu)建多元化編寫團(tuán)隊(duì)；重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容模塊，彰顯行業(yè)實(shí)踐特色；開發(fā)立體化、數(shù)字化教材，倡導(dǎo)個(gè)性化學(xué)習(xí)。（一）堅(jiān)持立德樹人，突出職業(yè)核心素養(yǎng)新形態(tài)教材建設(shè)必須堅(jiān)持立德樹人，牢記“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的問題。行業(yè)英語(yǔ)教材建設(shè)必須回答新時(shí)代教育這一根本問題，即以新形態(tài)教材為載體，為黨和國(guó)家培養(yǎng)具備國(guó)際視野的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。新形態(tài)教材的建設(shè)過程中要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，有機(jī)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和以愛國(guó)主義為核心的民族精神、以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，弘揚(yáng)精益求精的專業(yè)精神、職業(yè)精神、工匠精神和勞模精神。新形態(tài)教材建設(shè)應(yīng)緊密對(duì)接新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，以活頁(yè)式、手冊(cè)式等新形式，搭配豐富多彩的集視、聽、說、練習(xí)和互動(dòng)于一體的數(shù)字化融媒體教材，培養(yǎng)既堅(jiān)持中國(guó)立場(chǎng)又具備國(guó)際視野的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。行業(yè)英語(yǔ)教材建設(shè)必須突出行業(yè)核心素養(yǎng)，學(xué)生不僅要懂技術(shù)還要堅(jiān)持職業(yè)精神。必須突破“技能至上”“工具理性”思想的束縛，堅(jiān)持以立德樹人為根本，重視培育學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)。行業(yè)英語(yǔ)教材建設(shè)應(yīng)以潤(rùn)物無(wú)聲的形式貫徹立德樹人的理念，融入職業(yè)核心素養(yǎng)。教材以豐富多彩的融媒體形式融入真實(shí)數(shù)據(jù)與案例，在學(xué)習(xí)技能的同時(shí)培育學(xué)生核心素養(yǎng)。例如，在“一帶一路”倡議背景下將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入行業(yè)英語(yǔ)教材，展現(xiàn)人類文明成果；在信息技術(shù)、自動(dòng)控制、人工智能行業(yè)英語(yǔ)中重點(diǎn)推介“兩彈一星”精神、載人航天精神以及中國(guó)高鐵建設(shè)等真實(shí)案例；在旅游、酒店、導(dǎo)游行業(yè)英語(yǔ)中融入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的傳統(tǒng)舞蹈、戲劇和民俗等；在建筑、機(jī)電、化工、水利行業(yè)英語(yǔ)中凸顯傳統(tǒng)中式建筑美學(xué)、傳統(tǒng)手工業(yè)技藝以及工匠文化精神內(nèi)核等。新形態(tài)教材建設(shè)既要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能又要培育學(xué)生民族精神和愛國(guó)精神，實(shí)現(xiàn)職業(yè)精神、職業(yè)道德與職業(yè)核心素養(yǎng)的嵌入式培育。（二）深化產(chǎn)教融合，構(gòu)建多元化編寫團(tuán)隊(duì)高職行業(yè)英語(yǔ)新形態(tài)教材建設(shè)必須有效、動(dòng)態(tài)對(duì)接行業(yè)崗位對(duì)外語(yǔ)人才的最新需求，將新技術(shù)、新工藝和新規(guī)范全面納入新教材體系中，切實(shí)貫徹產(chǎn)教融合和科教融匯。新形態(tài)教材建設(shè)作為新事物，其編寫有著更高的要求，面臨諸多新困難、新挑戰(zhàn)，必須組建多元化的教材編寫團(tuán)隊(duì)，保障新形態(tài)教材編寫的質(zhì)量。《“十四五”職業(yè)教育規(guī)劃教材建設(shè)實(shí)施方案》指出鼓勵(lì)職業(yè)院校與高水平大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)和龍頭企業(yè)聯(lián)合開發(fā)教材。新形態(tài)教材建設(shè)應(yīng)構(gòu)建一支由職業(yè)院校行業(yè)英語(yǔ)教師、企業(yè)一線生產(chǎn)專家、職教課程開發(fā)專家、數(shù)字技術(shù)開發(fā)工程師和出版企業(yè)服務(wù)工作人員組成的多元化開發(fā)團(tuán)隊(duì)。新形態(tài)教材開發(fā)首先需要由企業(yè)一線生產(chǎn)專家在課程開發(fā)專家的輔助下提煉各個(gè)崗位職業(yè)能力清單、典型工作任務(wù)和真實(shí)生產(chǎn)實(shí)踐案例，確保教材內(nèi)核反映企業(yè)真實(shí)的崗位活動(dòng)和生產(chǎn)流程，又要符合職業(yè)教育的基本教學(xué)規(guī)律。企業(yè)一線生產(chǎn)專家負(fù)責(zé)保障教材建設(shè)的職業(yè)性和實(shí)踐性，使教材全面對(duì)接企業(yè)新需求。職業(yè)院校行業(yè)英語(yǔ)教師根據(jù)教育教學(xué)理論和實(shí)踐進(jìn)一步對(duì)崗位能力清單、任務(wù)和案例做教學(xué)化處理，將崗位能力清單轉(zhuǎn)換成具有職教特色的教學(xué)內(nèi)容，保障教材內(nèi)容的適用性、先進(jìn)性和規(guī)范性。職教課程開發(fā)專家和數(shù)字技術(shù)開發(fā)工程師結(jié)合融媒體技術(shù)將教學(xué)化處理的課程內(nèi)容利用AR、VR、音視頻等形式整合發(fā)布在網(wǎng)站、公眾號(hào)、小程序和實(shí)訓(xùn)設(shè)備平臺(tái)，以全方位、立體化的形式呈現(xiàn)教材內(nèi)容。多層次、立體化呈現(xiàn)真實(shí)生產(chǎn)實(shí)踐過程，提供沉浸式的工作情境。出版企業(yè)服務(wù)工作人員需要負(fù)責(zé)教材開發(fā)、出版設(shè)計(jì)與發(fā)行、教材使用反饋意見、教學(xué)資源服務(wù)維護(hù)等工作，確保新形態(tài)教材提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)。（三）重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容模塊，彰顯行業(yè)實(shí)踐特色高職行業(yè)英語(yǔ)新形態(tài)教材不是簡(jiǎn)單的教材形式的變化，其實(shí)質(zhì)是對(duì)課程內(nèi)容組織模式的創(chuàng)新變革，以模塊化、項(xiàng)目化的形式重新組合，最終以活頁(yè)式、手冊(cè)式和立體化形式呈現(xiàn)?；铐?yè)式教材的本質(zhì)是教材內(nèi)容組織模式的變革，手冊(cè)式教材的本質(zhì)是教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的完善，立體化教材的本質(zhì)是教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式與功能的補(bǔ)充。新形態(tài)教材并不意味著對(duì)傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的全盤否定，實(shí)質(zhì)是對(duì)傳統(tǒng)教材的繼承和發(fā)展。行業(yè)英語(yǔ)中基礎(chǔ)知識(shí)從單元和章節(jié)轉(zhuǎn)換成模塊與項(xiàng)目，以活頁(yè)教材的形式實(shí)現(xiàn)自由組合與搭配。實(shí)操技能點(diǎn)則以工作手冊(cè)為形式，突出實(shí)用性和可操作性。立體化則是以直觀的、互動(dòng)的、豐富的形式呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。行業(yè)英語(yǔ)新形態(tài)教材要依據(jù)行業(yè)大類決定具體形式。新形態(tài)教材開發(fā)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)，要解決“教什么內(nèi)容”和“內(nèi)容怎么選”的問題。首先，必須深度分析某一崗位的工作內(nèi)容、過程和能力素養(yǎng)要求，并從中提取崗位能力清單。例如，城市軌道交通機(jī)電工程專業(yè)的行業(yè)英語(yǔ)教材《城市軌道交通實(shí)用英語(yǔ)》中的崗位機(jī)電檢修工，崗位能力清單之一包括：熟悉電氣控制系統(tǒng)設(shè)備英文名稱；讀懂設(shè)備英文操作手冊(cè)；熟練輸入、消除英文故障代碼；掌握基本檢修控制英文術(shù)語(yǔ)，能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行工作交流。其次，結(jié)合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)崗位能力清單或典型案例進(jìn)行教學(xué)化處理，精細(xì)設(shè)計(jì)活動(dòng)實(shí)踐任務(wù)模塊。重新設(shè)計(jì)各項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，依據(jù)高職教育教學(xué)規(guī)律合理確定各項(xiàng)內(nèi)容的難度，確保各項(xiàng)能力之間邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、過渡自然、覆蓋對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)要求，最終形成適用于新形態(tài)教材組織結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容。最后，彰顯行業(yè)實(shí)踐特色是新形態(tài)行業(yè)英語(yǔ)教材的重要理念，必須強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，堅(jiān)持“做中學(xué)，學(xué)中做”。精細(xì)化設(shè)計(jì)任務(wù)明晰的學(xué)習(xí)任務(wù)清單和工作任務(wù)實(shí)施方案。立體化呈現(xiàn)任務(wù)活動(dòng)的實(shí)施環(huán)境、具體內(nèi)容、操作流程、步驟細(xì)則、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、預(yù)期結(jié)果、評(píng)價(jià)準(zhǔn)則等，精準(zhǔn)、規(guī)范、安全地指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐實(shí)訓(xùn)。新形態(tài)工作手冊(cè)式教材在教學(xué)實(shí)踐過程中既要以立體化形式提供全面的方案，又要在實(shí)踐中培育職業(yè)核心素養(yǎng)和職業(yè)道德。（四）開發(fā)立體化、數(shù)字化教材，倡導(dǎo)個(gè)性化學(xué)習(xí)隨著教育信息化不斷發(fā)展，教材向數(shù)字化轉(zhuǎn)型已是必然趨勢(shì)，教育信息化的建設(shè)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。高職行業(yè)英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)科非常適合建設(shè)數(shù)字化教材。目前國(guó)內(nèi)高教社、外研社和上外社也提前布局?jǐn)?shù)字化轉(zhuǎn)型，先后發(fā)布了ismart、unipus、WE平臺(tái)，但是這些數(shù)字化平臺(tái)普遍存在內(nèi)容同質(zhì)化、使用率低、操作復(fù)雜煩瑣、智能化程度低等問題。美國(guó)佛羅里達(dá)州在推行數(shù)字化教材改革領(lǐng)域已取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，其成功經(jīng)驗(yàn)可供國(guó)內(nèi)開發(fā)立體化、數(shù)字化新形態(tài)教材參考。數(shù)字化教材是融合多媒體技術(shù)的具有智能化、一體化和個(gè)性化特征的教材。建設(shè)新形態(tài)數(shù)字化教材首先要完善數(shù)字化教材制度保障，明確數(shù)字化教材技術(shù)標(biāo)