2022-2023學年山西省大同市、晉中市高三（上）期末語文試卷

第1頁（共1頁）2022-2023學年山西省大同市、晉中市高三（上）期末語文試卷一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I1．（17分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：國內(nèi)較早用“錯位”理論研究小說的是孫紹振，他憑借著自身的藝術(shù)直覺，對文學作品進行直接的感性體悟和理性升華，性格也依賴于人物心理拉開距離的趨勢，而環(huán)境則是把人物心理打出常規(guī)，人物心理（感知、情感、語言、動機、行為等等）拉開的距離越大，人物的相互感知錯位表現(xiàn)為“心心錯位”。如果人物只從自己的主觀意識出發(fā)來采取行動，而對自己的行為是否與環(huán)境氛圍一致則缺乏自覺意識孫紹振對“錯位”理論做了一個邏輯性的概括：“小說的情感系統(tǒng)是一個（多方位的）動態(tài)系統(tǒng)，一個方位的‘錯位’，這個層次的調(diào)節(jié)又引起了另一個關(guān)鍵的‘錯位’。在表層上好容易達到了平衡，在深層結(jié)構(gòu)上又因拉開了距離而失衡，可在表層又因心口誤差（錯位），使情感系統(tǒng)遠離了平衡態(tài)。這種遠離平衡態(tài)的、復(fù)合的、多維的立體的情感系統(tǒng)的每一個方位、每一個層次的錯位，在一定條件下，小說作為一種特殊的多維情感結(jié)構(gòu)，各種情感錯位差距越大，小說的藝術(shù)感染力就越強，藝術(shù)感染力越弱?！保ㄕ幾陨瞎傥睦ぁ墩摚技t樓夢＞的“錯位”敘述及意蘊》）材料二：對《紅樓夢》中的賈寶玉評價之困難，脂評曾經(jīng)以一連串的“說不得”來感嘆。不過，日前有人發(fā)文對作為暖男的賈寶玉大加筆伐，可除了‘有心’之外，他的愛浮于表面，甚至反而給女孩子們帶來災(zāi)難”。類似這樣的判斷其實是深刻地反映出該論者不理解當時社會語境，也缺乏對曹雪芹獨特藝術(shù)匠心的體會。《紅樓夢》圍繞著賈府這樣的貴族之家展開賈寶玉等人的故事，傳統(tǒng)社會中無往而不在的禮法制度，那種主奴有序、男女有別的等級秩序，但以賈寶玉為中心的戀愛故事與傳統(tǒng)才子佳人小說的貌合神離，理解起來還是比較復(fù)雜的。第五十四回《史太君破陳腐舊套》，是她對一個大家族的環(huán)境及受環(huán)境制約的才子佳人的認識，認為雙方既不可能、也沒機會相遇，佳人也不可能馬上想到終身大事。賈母看到了這種故事的虛假、污穢，以及對禮教規(guī)矩的破壞，這樣的故事也不會讓自家小孩子聽，其實正表現(xiàn)出作者認識現(xiàn)實的清醒眼光。那么，賈寶玉和林黛玉等人為何有可能相遇，并且發(fā)生了那么復(fù)雜的情感糾葛？長輩為何就不知道了？難道這是以老祖宗為代表的長輩們的“燈下黑”嗎？是老祖宗一時犯糊涂嗎？其實不然。因為作者是通過把人物年齡低幼化的藝術(shù)設(shè)計策略，全書展開的大半部分中，賈寶玉應(yīng)該是十二三歲的年齡，所以盡管在小說中，已經(jīng)寫到了他們?yōu)榱苏鎿吹膼鄱谔鹈塾滞纯嘀屑灏?，這樣的爭吵只是兒戲。就像鳳姐說的：“也沒見你們兩個人有些什么可拌的，三日好了，越大越成了孩子了?！痹谶@里，鳳姐是完全把他們作為孩子來看待的，根本沒朝戀愛這方面去想，其他家長也沒朝這方面去想。也許，作者有意要在賈寶玉等人的身上嘗試一種年齡錯位的筆法，所以，也就是《紅樓夢》的第五回，作者就安排他神游太虛幻境，與一位鮮艷嫵媚如寶釵、風流裊娜如黛玉的兼美結(jié)為人生的愛侶，從而在象征的意義上完成了成熟。換言之，賈寶玉，還有大觀園其他女子的心靈，以表現(xiàn)作者對情感的理想性需求的一面。正是從現(xiàn)實活境與藝術(shù)策略的相生相克中，我們才發(fā)現(xiàn)了作者塑造賈寶玉這一人物形象的全面復(fù)雜性和深刻性。而有些讀者把一頓無形的板子打在他頭上，讓自己和賈政一類的家長來對賈寶玉形成兩面夾攻之態(tài)勢（摘編自詹丹《要立足于歷史語境和藝術(shù)策略來評價賈寶玉》）（1）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是A．孫紹振認為，在一定條件下，小說的各種情感錯位差距往往與它的藝術(shù)感染力成正比。B．在具體的小說文本中，小說的情感結(jié)構(gòu)是多維的，“情感”錯位往往是一種復(fù)合式結(jié)構(gòu)。C．《紅樓夢》中如果賈寶玉和林黛玉一直“心心相印”無矛盾，就無法拉開人物的心理距離。D．情節(jié)產(chǎn)生于人物心理距離的擴大，因此人物心理拉開的距離越大，其藝術(shù)感染力越強。（2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項是A．鳳姐雖然內(nèi)心怨忿，卻以戲謔的口吻含沙射影地指責賈璉，這是表達上的一層錯位。B．《紅樓夢》中賈母聽才子佳人故事時的一番反駁，表現(xiàn)出了她認識現(xiàn)實的清醒眼光。C．讀者理解了當時的社會語境，領(lǐng)會了作者的藝術(shù)策略，就能對人物做出深刻的判斷。D．材料一和材料二都提及了“錯位”，而“錯位”理論其實只是一種小說研究的策略。（3）下列選項，最不適合作為論據(jù)來支撐材料一觀點的一項是A．“三打白骨精”能讓讀者記憶深刻，原因在于拉開了唐僧師徒三人的心理距離。B．李紈的住所——稻香村，“墻頭皆用稻莖掩護。有幾百株杏花，如噴火蒸霞一般”。C．白居易的《長恨歌》中，唐明皇和楊貴妃至死不渝的情感具有極強的藝術(shù)感染力。D．《阿Q正傳》中，阿Q直到臨死前還在遺憾判決書上代表死刑的圓圈畫得不夠圓。（4）“作者有意要在賈寶玉等人的身上嘗試一種年齡錯位的筆法”，這種筆法有什么好處？請結(jié)合材料簡要分析。（5）孫紹振認為《林黛玉進賈府》“妙在情感互動的錯位”。請以“寶黛初會”這一情節(jié)中的具體內(nèi)容，對這一觀點進行分析。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ2．（18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。文本一補丁梁衡①“補丁”這個詞恐怕要退出詞典了。它本是指衣服破了，用一塊碎布頭補上。但是，現(xiàn)在30歲以下的人有誰見過補丁？又有誰還穿帶補丁的衣服？②20世紀60年代末有一個政策，凡大學畢業(yè)生都得先到農(nóng)村去勞動一年。1968年年底，我們幾個從北京、上海來的大學生到內(nèi)蒙古巴彥淖爾盟臨河縣報到，只是有國家發(fā)的工資，不拿隊里的工分，我們在門前搭了一間草棚，壘了一個灶臺，過起了農(nóng)家煙火的日子，還不忘在土墻上刷了一條“放眼世界”的時髦語錄。那天，意外地發(fā)現(xiàn)這里有幾個種地的大學生，就為我們拍了幾張照片。曠野衰草風沙，書報鋤頭鑲把，斷腸人在天涯。我們哪里是什么“知青”，上知天文下知地理，現(xiàn)在卻被困在塞外的一個沙窩子里。理想雖還未破滅，一臉天真，書生天涯。照片上最顯眼的是我坐在一個小柴凳上伸出的一雙腳，上面摞著13個補丁。這個數(shù)字我一輩子也忘不掉。③那個年代是短缺經(jīng)濟，吃飯要糧票，穿衣要布票，穿帶補丁的衣服很平常。周恩來為防兩袖磨破，辦公時戴上一雙袖套，工作人員說換條褲子。毛說不用，外賓又不看后面。這都是20世紀60年代的事。這種困境一直持續(xù)到80年代初。明星達式常拍《人到中年》，那不是道具設(shè)計，是他自己平時穿的衣服。這就是那個年代的正常生活。我們這些鄉(xiāng)下學生鞋上有幾個補丁算什么。隨著時代的變遷、經(jīng)濟的發(fā)展，還是平民，他們的補丁都沒入了歷史的煙塵。衣不為暖而為美，不再因破而補，而是因時而棄④衣可棄，習難改。我常碰到的一個難題是，一雙襪子，只是腳后跟上張開一個大洞。用之不能，棄之可惜。早幾年的尼龍襪時代，可解此難題，這幾年也不見了。一天在購物網(wǎng)站上忽發(fā)現(xiàn)“補丁”二字，樂從心底生。網(wǎng)上有各種補丁，顏色、布料、款式任選，一貼即可。我大喜，即下單購得幾款。幾日后到貨，而是專往新牛仔衣褲上貼的小裝飾。我這個“祥林嫂”，只知道補丁是補衣服的，而且能變臉。就如過去戴口罩是一色的白，現(xiàn)在有紅，還有卡通，甚至國旗都印了上去。我收到的變臉補丁自然不能解我的補襪難題。⑤襪子沒有補成，“補丁”二字倒由實際問題升華成一個哲學問題，終日縈繞在我的腦子里，還是不缺也補？補是為了填洞找平，還是為平地上起樓？本來，補缺、補漏之謂也，有彌補、挽救之意。物因殘而補，牙因缺而補，實在萬不得已才去補。凡補過的東西總歸不如原裝原配的好。但再一想，“補”者，又有補給、補充、添加、增強之意。補過的東西其強度和外觀也有反超原物的，若去做破壞實驗，先斷裂的并不是補焊之處。摻了新元素的合金，補后的面容更漂亮，以至于整形美容成了一種風尚、一門產(chǎn)業(yè)。莎士比亞說，這是一個問題；補還是不補⑥再說我們這一批大學生，后來自然都離開了農(nóng)村，但那是每人都打過補丁之后的事了?；蛘呖佳?，重學一門本事，反正必須重打補丁。別的不說，補得你喘不過氣。那個時代，我們從中學到大學學的都是俄語，要用多少吃奶的力？不像是補一雙鞋、一件衣，人打補丁是很痛苦的。我沒有做過整容，要用釘子生生地在馬蹄上釘一塊生鐵，那馬也得忍著。不要小看這塊鐵補丁，踏遍千里煙塵絕，大大地提高了軍力（當然還有生產(chǎn)力）⑦再回看那張照片，如煙如塵，恍如隔世。那位給我們照相的記者名叫李青文，不知天涯何處。感謝他為我們留下了難忘歲月的印痕，也愿他能看到這篇短文。⑧看來，生活乃至生命總是在不停地打著補丁。當然，最好一開始就能有一種正常的狀態(tài)，又有幾人能一生順遂呢？歲月蹉跎命多舛，人生誰能無補丁。文本二一篇文章怎樣才好看呢？先拋開內(nèi)容不說，手法必須有變化。描寫而不單調(diào)，敘事而不拖沓，說理而不枯燥，文章就算做好了。但更多時候是這些手法的綜合使用，情中有理，理中有形，等等。所以文章之法就是雜糅之法，出奇之法，反串互換之法。變化再多，基本的東西只有幾樣，概括說來就是：形、事、情、理、典五個要素，又是描寫、敘述、抒發(fā)、議論四個基本手段。四字中“形”“事”為實，“情”“理”為虛形、事為實，情、理為虛，“五訣”的運用特別要講究虛實互借。這樣，說理文才可避其僵。比如錢鍾書《圍城》中有這樣一句話：“（男女）兩個人在一起，正如兩根樹枝相接近，蜘蛛就要掛網(wǎng)?！边@是借有形之物來說無形之理（節(jié)選自梁衡《文章五訣》）（1）下列對文本一相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞不正確的一項是A．“因時而棄”“許多完好的衣鞋都成了垃圾”，是作者對當今時代人們不知節(jié)儉地批判。B．第三段作者列舉周恩來、毛澤東等人的例子，是為了說明那個年代穿帶補丁的衣服很平常。C．文章結(jié)尾再次提到照片，有往事如煙之感，情感深沉蘊藉，照應(yīng)開篇。D．作者用“只知道”“不知道”這些祥林嫂式的語言反思自己網(wǎng)購補丁，幽默中含有自嘲。（2）關(guān)于文本一中第二段照片內(nèi)容的回憶，下列說法不正確的一項是A．由一張照片引出一雙“摞著13個補丁”的帆布鞋，既點明題目，又自然地引出下文。B．一段改寫的“天凈沙”，道出了知青生活的艱難，但也體現(xiàn)了他們“放眼世界”的豪情。C．“困青”一詞，是對“理想雖還未破滅，卻不知將落何處”的這一群知識青年的形象概括。D．這一段語言整散結(jié)合，既有整句的韻律節(jié)奏，又有散句的自然靈活（3）無論是對于內(nèi)容、情感表達還是行文脈絡(luò)，文本一第④段都有其不可或缺的作用，請結(jié)合文本進行分析。（4）文本二中，梁衡認為：“形、事為實，情、理為虛，請結(jié)合文本一簡要分析作者是如何“虛實互借”的。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀3．（20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。初，燕將攻下聊城，人或讒之，燕將懼誅，遂保守聊城，士卒多死，而聊城不下。魯連乃書，遺燕將曰：“吾聞之：‘智者不倍時而棄利，勇士不怯死而滅名，不顧燕王之無臣，非忠也，而威不信于齊，非勇也，后世無稱，非知也。故知者不再計，尊卑貴踐，此其一時也，燕救不至，齊必決之于聊城，君臣失計，上下迷惑，五折于外，萬乘之國，壤削主困，為天下戮，公聞之乎？今燕王方寒心獨立大臣不足恃國弊禍多民心無所歸今公又以弊聊之民距全齊之兵期年不解是墨翟之守也食人炊骨，士無反北之心，是孫臏、吳起之兵也故為公計者，不如罷兵休士，全車甲，燕王必喜。士民見公，如見父母，交游攘臂而議于世，亦捐燕棄世，東游于齊乎，富比陶、衛(wèi)，世世稱孤寨，此亦一計也。二者顯名厚實也，愿公孰計而審處一也。且吾聞，惡小恥者不能立榮名。昔管仲射桓公中鉤，篡也；遺公子糾而不能死；束縛桎梏，辱身也；此三行者，鄉(xiāng)里不通也，據(jù)齊國之政，一匡天下，為伍伯首，名高天下，光照鄰國。公其圖之！”燕將曰：“敬聞命矣！”因罷兵而去。（節(jié)選自《戰(zhàn)國策?齊策六》）（1）下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是A．今燕王方寒心獨立/大臣不足恃/國弊禍多/民心無所歸/今公又以弊聊之民距全齊之兵期年/不解是墨翟之守也/B．今燕王方寒心/獨立大臣不足恃/國弊禍多/民心無所歸/今公又以弊聊之民距全齊之兵/期年不解是墨翟之守也/C．今燕王方寒心獨立/大臣不足恃/國弊禍多/民心無所歸/今公又以弊聊之民距全齊之兵/期年不解/是墨翟之守也/D．今燕王方寒心/獨立大臣不足恃/國弊禍多/民心無所歸/今公又以弊聊之民距全齊之兵期年/不解是墨翟之守也/（2）下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是A．“為天下戮”與“為天下笑”（《五代史?伶官傳序》）兩句中的“為”含義相同。B．“人或讒之”與“一食或盡粟一石”（《馬說》）兩句中的“或”含義不同。C．“桎梏”即腳鐐和手銬，文中的意思是（管仲）被惡名纏繞D．“伯”通“霸”，“伍伯”，就是“春秋五霸”（3）下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是A．信中以管仲的事跡為例，意在說明成大事者不拘小節(jié)，只有忍一時的恥辱，流芳百世。B．魯仲連給燕將建議，雖然歸燕必定會受到燕王和百姓的歡迎，但他更希望燕將降齊C．信中魯仲連指出燕將發(fā)一時的激憤，為臣不忠，舍身亡城，這樣做是不明智的。D．魯仲連在信中懇請燕將熟慮慎取，明知而為，罷兵休士，成功解除了齊國之圍。（4）把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①故為公計者，不如罷兵休士，全車甲，燕王必喜。②昔管仲射桓公中鉤，篡也；遺公子糾而不能死（5）魯仲連巧解聊城之圍，采用了怎樣的游說策略？請簡要概括。（二）古代詩歌閱讀4．（9分）閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。木蘭花?汝陰湖上同東坡用六一韻陳師道湖平木落搖空闊。葉底流泉鳴復(fù)咽，酒邊清漏往時同，花里朱弦纖手抹。風光過手春冰滑。十事違人常七八。不將白發(fā)并黃花，擬下清流攬明月。（1）下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是A．詞開篇狀景，展現(xiàn)了一幅空闊靜寂的湖上秋景圖：水流平緩，木葉搖落B．“往時同”，以今追昔；“春冰滑”，抒盛景難在、昔盛今衰之慨。C．人生太多不如意事，但詞人毫不在意，不顧秋涼，興致高昂，要下水摘月。D．這首詞將寫景、敘事、議論巧妙地融合在一起，可謂情由境出，情至行隨（2）詞中“葉底流泉鳴復(fù)咽”一句與白居易《琵琶行》中“幽咽泉流冰下難”選用了相同的意象流水聲，但表達的內(nèi)容和情感卻不同，請結(jié)合詩歌簡要分析。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）5．（6分）補寫出下列句子中的空缺部分。（1）曹操的英雄形象歷來備受文人稱贊，蘇軾在《赤壁賦》中，寫下“，”兩句，把曹操把酒臨風，舉矛吟詩的瀟灑形象刻畫得栩栩如生。（2）《江城子?乙卯正月二十日夜記夢》中，表現(xiàn)詞人夢里歸鄉(xiāng)，與妻子相見時，竟無語凝噎”情形的兩句是“，”。（3）空蕩的山谷中，凄厲的猿啼常常引發(fā)詩人的悲思愁緒，“猿的鳴叫”在唐宋詩詞中屢見不鮮，”。三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用I6．（11分）閱讀下面的文字，完成下面小題。北京時間2022年11月3日9時32分，空間站夢天實驗艙順利完成轉(zhuǎn)位。三艙相擁于蒼穹，“T”字基本構(gòu)型穩(wěn)穩(wěn)飛行在太空，展現(xiàn)著中國航天的非凡智慧，體現(xiàn)出中國特色和技術(shù)進步。是②_______的“中國智造”?！癟”字構(gòu)型的一橫一豎，既是“天和”“問天”“夢天”三艙的拼接形狀，也象征著中國航天人的相互支撐、團結(jié)奮斗?？臻g站建設(shè)看似③_______的每一步；扎扎實實的每一步，背后是不甘人后、自立自強的實干姿態(tài)和進取精神。實干是攻堅克難，是冒著中國航天史上最大規(guī)模低溫推進劑泄回的風險，發(fā)射場所有人連續(xù)堅守崗位長達70余小時；實干是自立自強，空間站對接機構(gòu)研制團隊為了榮耀和沉甸甸的使命奮斗16年，“把每個人的崗位工作做好了，拼起來就是中國航天，依舊是年輕航天人的座右銘。正是憑著實干，依靠奮斗，“T”字基本構(gòu)型空間站能夠翱翔太空（1）請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。（2）文中畫波浪線的句子使用了排比的修辭手法，請結(jié)合材料簡要分析其表達效果。（3）“中國智造”與“中國制造”，雖只有一字之差，但其含義及境界迥乎不同。請結(jié)合材料（二）語言文字運用Ⅱ7．（9分）閱讀下面的文字，完成下面小題。①_______。在西藏拉孜廓雄遺址，曾發(fā)現(xiàn)過距今約3200年的青稞種子。這種禾本科大麥屬谷物又被稱為裸麥、元麥、稻谷，在養(yǎng)育一方人民的同時麥索，顧名思義，就是用即將成熟卻尚未到收割時期的青稞粒，不能太嫩，亦不能太老。②_______，甚至會迷糊磨眼；過老則失去水分，入口也干癟無味。摘回來的青稞穗，需逐一擰去長長的麥芒，自中心向外，一圈圈擺放整齊，兩手抓住口袋兩端，順時針掄起，青稞粒脫穎而出，一粒粒、一堆堆密密匝匝擠在口袋一角。最費工夫的，沒有能撥動石磨的水流，村寨里也鮮有圈養(yǎng)毛驢的習慣，伸進去五尺來長的樺木杠子橫在腹部，一邊緩緩?fù)苿樱瑫窀闪劳?，儲存到清明時節(jié)，淋上臘肉炒菜，又是越冬迎春的另一種美味了。（1）下列各句中的引號，和文中“壇城”的引號作用相同的一項是A．火車特有的氣息堅定了她的信心，她學著“北京話”的樣子，輕巧地躍上了踏板。B．在那蒙蒙的雨中，它雖然具有“木葉”微黃的顏色，卻沒有“木葉”的干燥之感。C．即使硬干，也要犯毛主席早已批評過的“閉塞眼睛捉麻雀”“瞎子摸魚”的錯誤。D．幾個“慈祥”的老板到菜市場收集一些菜葉，用鹽一潰，這就是他們難得的佳肴。（2）請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，每處不超過15個字。四、寫作（60分）8．（60分）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。來自“關(guān)愛銀發(fā)”公益團隊的北京一零一中學等學校的高中生，利用暑假為老年人制作出版了一本《我來教您用手機》。目前，第一次印刷的500冊非常搶手。起初，公益團隊的學生們首先想到用最直觀的方式教老年人，于是開通了視頻號“關(guān)愛銀發(fā)SilverHair”。不過，這些伴隨著書本、雜志、廣播、電視一步步走來的老年人連手機都不會用，又如何看到視頻呢？這些中學生很快意識到，他們發(fā)放了1000份調(diào)查問卷，并走進了養(yǎng)老院，這樣老人們可以隨時翻閱就能知道如何操作。這次學生們更用心了，如冊子印刷的紙張采用的是淡黃色的，冊子里以圖片為主、文字為輔，每頁一般只放1～2張圖片，讓老人們看得清、看得懂。更符合需求了，自然受到老年人的歡迎。在教老年人使用手機的公益活動中，學生們都有收獲，有的有了更多的思考以上材料對我們頗具啟示意義。請結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。要求：選準角度，確定立意，明確文體；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

2022-2023學年山西省大同市、晉中市高三（上）期末語文試卷參考答案與試題解析一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I1．（17分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：國內(nèi)較早用“錯位”理論研究小說的是孫紹振，他憑借著自身的藝術(shù)直覺，對文學作品進行直接的感性體悟和理性升華，性格也依賴于人物心理拉開距離的趨勢，而環(huán)境則是把人物心理打出常規(guī)，人物心理（感知、情感、語言、動機、行為等等）拉開的距離越大，人物的相互感知錯位表現(xiàn)為“心心錯位”。如果人物只從自己的主觀意識出發(fā)來采取行動，而對自己的行為是否與環(huán)境氛圍一致則缺乏自覺意識孫紹振對“錯位”理論做了一個邏輯性的概括：“小說的情感系統(tǒng)是一個（多方位的）動態(tài)系統(tǒng)，一個方位的‘錯位’，這個層次的調(diào)節(jié)又引起了另一個關(guān)鍵的‘錯位’。在表層上好容易達到了平衡，在深層結(jié)構(gòu)上又因拉開了距離而失衡，可在表層又因心口誤差（錯位），使情感系統(tǒng)遠離了平衡態(tài)。這種遠離平衡態(tài)的、復(fù)合的、多維的立體的情感系統(tǒng)的每一個方位、每一個層次的錯位，在一定條件下，小說作為一種特殊的多維情感結(jié)構(gòu)，各種情感錯位差距越大，小說的藝術(shù)感染力就越強，藝術(shù)感染力越弱?！保ㄕ幾陨瞎傥睦ぁ墩摚技t樓夢＞的“錯位”敘述及意蘊》）材料二：對《紅樓夢》中的賈寶玉評價之困難，脂評曾經(jīng)以一連串的“說不得”來感嘆。不過，日前有人發(fā)文對作為暖男的賈寶玉大加筆伐，可除了‘有心’之外，他的愛浮于表面，甚至反而給女孩子們帶來災(zāi)難”。類似這樣的判斷其實是深刻地反映出該論者不理解當時社會語境，也缺乏對曹雪芹獨特藝術(shù)匠心的體會?！都t樓夢》圍繞著賈府這樣的貴族之家展開賈寶玉等人的故事，傳統(tǒng)社會中無往而不在的禮法制度，那種主奴有序、男女有別的等級秩序，但以賈寶玉為中心的戀愛故事與傳統(tǒng)才子佳人小說的貌合神離，理解起來還是比較復(fù)雜的。第五十四回《史太君破陳腐舊套》，是她對一個大家族的環(huán)境及受環(huán)境制約的才子佳人的認識，認為雙方既不可能、也沒機會相遇，佳人也不可能馬上想到終身大事。賈母看到了這種故事的虛假、污穢，以及對禮教規(guī)矩的破壞，這樣的故事也不會讓自家小孩子聽，其實正表現(xiàn)出作者認識現(xiàn)實的清醒眼光。那么，賈寶玉和林黛玉等人為何有可能相遇，并且發(fā)生了那么復(fù)雜的情感糾葛？長輩為何就不知道了？難道這是以老祖宗為代表的長輩們的“燈下黑”嗎？是老祖宗一時犯糊涂嗎？其實不然。因為作者是通過把人物年齡低幼化的藝術(shù)設(shè)計策略，全書展開的大半部分中，賈寶玉應(yīng)該是十二三歲的年齡，所以盡管在小說中，已經(jīng)寫到了他們?yōu)榱苏鎿吹膼鄱谔鹈塾滞纯嘀屑灏荆@樣的爭吵只是兒戲。就像鳳姐說的：“也沒見你們兩個人有些什么可拌的，三日好了，越大越成了孩子了?！痹谶@里，鳳姐是完全把他們作為孩子來看待的，根本沒朝戀愛這方面去想，其他家長也沒朝這方面去想。也許，作者有意要在賈寶玉等人的身上嘗試一種年齡錯位的筆法，所以，也就是《紅樓夢》的第五回，作者就安排他神游太虛幻境，與一位鮮艷嫵媚如寶釵、風流裊娜如黛玉的兼美結(jié)為人生的愛侶，從而在象征的意義上完成了成熟。換言之，賈寶玉，還有大觀園其他女子的心靈，以表現(xiàn)作者對情感的理想性需求的一面。正是從現(xiàn)實活境與藝術(shù)策略的相生相克中，我們才發(fā)現(xiàn)了作者塑造賈寶玉這一人物形象的全面復(fù)雜性和深刻性。而有些讀者把一頓無形的板子打在他頭上，讓自己和賈政一類的家長來對賈寶玉形成兩面夾攻之態(tài)勢（摘編自詹丹《要立足于歷史語境和藝術(shù)策略來評價賈寶玉》）（1）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是DA．孫紹振認為，在一定條件下，小說的各種情感錯位差距往往與它的藝術(shù)感染力成正比。B．在具體的小說文本中，小說的情感結(jié)構(gòu)是多維的，“情感”錯位往往是一種復(fù)合式結(jié)構(gòu)。C．《紅樓夢》中如果賈寶玉和林黛玉一直“心心相印”無矛盾，就無法拉開人物的心理距離。D．情節(jié)產(chǎn)生于人物心理距離的擴大，因此人物心理拉開的距離越大，其藝術(shù)感染力越強。（2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項是AA．鳳姐雖然內(nèi)心怨忿，卻以戲謔的口吻含沙射影地指責賈璉，這是表達上的一層錯位。B．《紅樓夢》中賈母聽才子佳人故事時的一番反駁，表現(xiàn)出了她認識現(xiàn)實的清醒眼光。C．讀者理解了當時的社會語境，領(lǐng)會了作者的藝術(shù)策略，就能對人物做出深刻的判斷。D．材料一和材料二都提及了“錯位”，而“錯位”理論其實只是一種小說研究的策略。（3）下列選項，最不適合作為論據(jù)來支撐材料一觀點的一項是CA．“三打白骨精”能讓讀者記憶深刻，原因在于拉開了唐僧師徒三人的心理距離。B．李紈的住所——稻香村，“墻頭皆用稻莖掩護。有幾百株杏花，如噴火蒸霞一般”。C．白居易的《長恨歌》中，唐明皇和楊貴妃至死不渝的情感具有極強的藝術(shù)感染力。D．《阿Q正傳》中，阿Q直到臨死前還在遺憾判決書上代表死刑的圓圈畫得不夠圓。（4）“作者有意要在賈寶玉等人的身上嘗試一種年齡錯位的筆法”，這種筆法有什么好處？請結(jié)合材料簡要分析。（5）孫紹振認為《林黛玉進賈府》“妙在情感互動的錯位”。請以“寶黛初會”這一情節(jié)中的具體內(nèi)容，對這一觀點進行分析?！痉治觥浚?）本題考查學生對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力，答題時要整體把握材料內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)語境分析各個選項表述的正誤，作出正確的選擇。（2）本題考查學生對材料相關(guān)說法的理解和分析能力。答題時要讀懂材料，仔細比對各個選項的說法，作出正確的判斷和選擇。（3）本題考查學生對文本論點、論據(jù)的分析能力。答題時要讀懂題干涉及的概念的內(nèi)容，再結(jié)合選項正確選擇。（4）本題考查學生對文章信息的整合和對內(nèi)容的理解、概括能力。解答時，要審準題意，鎖定有效信息材料；在信息區(qū)間篩選關(guān)鍵詞句，提取有效信息，分條歸納作答。（5）本題考查學生利用文中信息分析解決問題的能力。答題時要讀懂材料內(nèi)容，結(jié)合具體內(nèi)容進行分析?！窘獯稹浚?）D.“人物心理拉開的距離越大，其藝術(shù)感染力越強”錯誤，人物心理（感知、語言、行為等等）拉開的距離越大，應(yīng)該是“在一定限度內(nèi)”，其藝術(shù)感染力越強。故選D。（2）A.正確。B.“表現(xiàn)出了她認識現(xiàn)實的清醒眼光”錯誤，原文為“賈母看到了這種故事的虛假，以及對禮教規(guī)矩的破壞，這樣的故事也不會讓自家小孩子聽，表現(xiàn)出的是作者認識現(xiàn)實的清醒眼光；C.“……就能……”錯誤，原文為“正是從現(xiàn)實活境與藝術(shù)策略的相生相克中，是必要條件，選項表述過于絕對；D.“‘錯位’理論其實只是一種小說研究的策略”錯誤，原文有“也許，可知“錯位”理論不僅僅是用來研究小說的。故選A。（3）材料一的觀點是關(guān)于小說創(chuàng)作中的“錯位”現(xiàn)象的看法。C.白居易的《長恨歌》是詩歌不是小說，不能支撐材料一觀點。故選C。（4）結(jié)合“在一定限度內(nèi)，人物心理（感知、語言、行為等等）拉開的距離越大，該筆法有利于拉開人物心理距離。結(jié)合“作者是通過把人物年齡低幼化的藝術(shù)設(shè)計策略，來為他們找到了一片生存空間”“在兒童的軀殼內(nèi)，還有大觀園其他女子的心靈，以表現(xiàn)作者對情感的理想性需求的一面”可分析概括出，讓他們的心靈在兒童的軀殼內(nèi)逾越常規(guī)的發(fā)展。（5）原文內(nèi)容有王夫人的話“我有一個孽根禍胎，是家里的‘混世魔王’，尚未回來。你只以后不要睬他，“黛玉亦常聽得母親說過，乃銜玉而誕，極惡讀書；外祖母又極溺愛，眾人的評價讓寶玉在黛玉的心中留下不良印象，黛玉眼中的寶玉“天然一段風騷；平生萬種情思?？雌渫饷沧钍菢O好，“黛玉一見，心下想道：‘好生奇怪，何等眼熟到如此，一雙似喜非喜含情目……心較比干多一竅。寶玉看罷，黛玉曾以為是“憊懶人物，如今一見如故，對寶玉的情感發(fā)生了顛覆性的變化。結(jié)合文中“小說中人物自我感知錯位表現(xiàn)為‘心口’錯位，人物的相互感知錯位表現(xiàn)為‘心心錯位’，而對自己的行為是否與環(huán)境氛圍一致則缺乏自覺意識，寶玉摔玉中，“什么罕物，還說‘通靈’不‘通靈’呢！”“家里姐姐妹妹都沒有，我說沒趣，可知這不是個好東西”，卻讓黛玉生發(fā)“因我之過”的憂傷，既是寶玉的“心口”錯位，這種錯位，也讓二人的情感之路更加曲折動人。答案：（1）D（2）A（3）C（4）①該筆法有利于拉開人物心理距離，增強了小說的藝術(shù)感染力。②該筆法為賈寶玉等人找到了一片生存空間，讓他們的心靈在兒童的軀殼內(nèi)逾越常規(guī)地發(fā)展。（5）示例一：眾人的評價讓寶玉在黛玉的心中留下不良印象，然而兩人一見如故，對寶玉的情感發(fā)生了顛覆性的變化。示例二：寶玉摔玉，本是出于對黛玉的高度認可，這樣的錯位拉開二人的心理距離。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ2．（18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。文本一補丁梁衡①“補丁”這個詞恐怕要退出詞典了。它本是指衣服破了，用一塊碎布頭補上。但是，現(xiàn)在30歲以下的人有誰見過補?。坑钟姓l還穿帶補丁的衣服？②20世紀60年代末有一個政策，凡大學畢業(yè)生都得先到農(nóng)村去勞動一年。1968年年底，我們幾個從北京、上海來的大學生到內(nèi)蒙古巴彥淖爾盟臨河縣報到，只是有國家發(fā)的工資，不拿隊里的工分，我們在門前搭了一間草棚，壘了一個灶臺，過起了農(nóng)家煙火的日子，還不忘在土墻上刷了一條“放眼世界”的時髦語錄。那天，意外地發(fā)現(xiàn)這里有幾個種地的大學生，就為我們拍了幾張照片。曠野衰草風沙，書報鋤頭鑲把，斷腸人在天涯。我們哪里是什么“知青”，上知天文下知地理，現(xiàn)在卻被困在塞外的一個沙窩子里。理想雖還未破滅，一臉天真，書生天涯。照片上最顯眼的是我坐在一個小柴凳上伸出的一雙腳，上面摞著13個補丁。這個數(shù)字我一輩子也忘不掉。③那個年代是短缺經(jīng)濟，吃飯要糧票，穿衣要布票，穿帶補丁的衣服很平常。周恩來為防兩袖磨破，辦公時戴上一雙袖套，工作人員說換條褲子。毛說不用，外賓又不看后面。這都是20世紀60年代的事。這種困境一直持續(xù)到80年代初。明星達式常拍《人到中年》，那不是道具設(shè)計，是他自己平時穿的衣服。這就是那個年代的正常生活。我們這些鄉(xiāng)下學生鞋上有幾個補丁算什么。隨著時代的變遷、經(jīng)濟的發(fā)展，還是平民，他們的補丁都沒入了歷史的煙塵。衣不為暖而為美，不再因破而補，而是因時而棄④衣可棄，習難改。我常碰到的一個難題是，一雙襪子，只是腳后跟上張開一個大洞。用之不能，棄之可惜。早幾年的尼龍襪時代，可解此難題，這幾年也不見了。一天在購物網(wǎng)站上忽發(fā)現(xiàn)“補丁”二字，樂從心底生。網(wǎng)上有各種補丁，顏色、布料、款式任選，一貼即可。我大喜，即下單購得幾款。幾日后到貨，而是專往新牛仔衣褲上貼的小裝飾。我這個“祥林嫂”，只知道補丁是補衣服的，而且能變臉。就如過去戴口罩是一色的白，現(xiàn)在有紅，還有卡通，甚至國旗都印了上去。我收到的變臉補丁自然不能解我的補襪難題。⑤襪子沒有補成，“補丁”二字倒由實際問題升華成一個哲學問題，終日縈繞在我的腦子里，還是不缺也補？補是為了填洞找平，還是為平地上起樓？本來，補缺、補漏之謂也，有彌補、挽救之意。物因殘而補，牙因缺而補，實在萬不得已才去補。凡補過的東西總歸不如原裝原配的好。但再一想，“補”者，又有補給、補充、添加、增強之意。補過的東西其強度和外觀也有反超原物的，若去做破壞實驗，先斷裂的并不是補焊之處。摻了新元素的合金，補后的面容更漂亮，以至于整形美容成了一種風尚、一門產(chǎn)業(yè)。莎士比亞說，這是一個問題；補還是不補⑥再說我們這一批大學生，后來自然都離開了農(nóng)村，但那是每人都打過補丁之后的事了?；蛘呖佳校貙W一門本事，反正必須重打補丁。別的不說，補得你喘不過氣。那個時代，我們從中學到大學學的都是俄語，要用多少吃奶的力？不像是補一雙鞋、一件衣，人打補丁是很痛苦的。我沒有做過整容，要用釘子生生地在馬蹄上釘一塊生鐵，那馬也得忍著。不要小看這塊鐵補丁，踏遍千里煙塵絕，大大地提高了軍力（當然還有生產(chǎn)力）⑦再回看那張照片，如煙如塵，恍如隔世。那位給我們照相的記者名叫李青文，不知天涯何處。感謝他為我們留下了難忘歲月的印痕，也愿他能看到這篇短文。⑧看來，生活乃至生命總是在不停地打著補丁。當然，最好一開始就能有一種正常的狀態(tài)，又有幾人能一生順遂呢？歲月蹉跎命多舛，人生誰能無補丁。文本二一篇文章怎樣才好看呢？先拋開內(nèi)容不說，手法必須有變化。描寫而不單調(diào)，敘事而不拖沓，說理而不枯燥，文章就算做好了。但更多時候是這些手法的綜合使用，情中有理，理中有形，等等。所以文章之法就是雜糅之法，出奇之法，反串互換之法。變化再多，基本的東西只有幾樣，概括說來就是：形、事、情、理、典五個要素，又是描寫、敘述、抒發(fā)、議論四個基本手段。四字中“形”“事”為實，“情”“理”為虛形、事為實，情、理為虛，“五訣”的運用特別要講究虛實互借。這樣，說理文才可避其僵。比如錢鍾書《圍城》中有這樣一句話：“（男女）兩個人在一起，正如兩根樹枝相接近，蜘蛛就要掛網(wǎng)?！边@是借有形之物來說無形之理（節(jié)選自梁衡《文章五訣》）（1）下列對文本一相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞不正確的一項是AA．“因時而棄”“許多完好的衣鞋都成了垃圾”，是作者對當今時代人們不知節(jié)儉地批判。B．第三段作者列舉周恩來、毛澤東等人的例子，是為了說明那個年代穿帶補丁的衣服很平常。C．文章結(jié)尾再次提到照片，有往事如煙之感，情感深沉蘊藉，照應(yīng)開篇。D．作者用“只知道”“不知道”這些祥林嫂式的語言反思自己網(wǎng)購補丁，幽默中含有自嘲。（2）關(guān)于文本一中第二段照片內(nèi)容的回憶，下列說法不正確的一項是BA．由一張照片引出一雙“摞著13個補丁”的帆布鞋，既點明題目，又自然地引出下文。B．一段改寫的“天凈沙”，道出了知青生活的艱難，但也體現(xiàn)了他們“放眼世界”的豪情。C．“困青”一詞，是對“理想雖還未破滅，卻不知將落何處”的這一群知識青年的形象概括。D．這一段語言整散結(jié)合，既有整句的韻律節(jié)奏，又有散句的自然靈活（3）無論是對于內(nèi)容、情感表達還是行文脈絡(luò)，文本一第④段都有其不可或缺的作用，請結(jié)合文本進行分析。（4）文本二中，梁衡認為：“形、事為實，情、理為虛，請結(jié)合文本一簡要分析作者是如何“虛實互借”的?！痉治觥浚?）本題考查學生對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力，答題時要整體把握文本內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)語境分析各個選項表述的正誤，作出正確的選擇。（2）本題考查學生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解能力。答題時要讀懂題干涉及的部分，仔細比對各個選項，作出正確的判斷和選擇。（3）本題考查學生對文本相關(guān)段落作用的理解能力。答題時要讀懂題干涉及的段落句，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面進行分析。（4）本題考查學生對文本指定的寫作特色的理解和分析能力，答題時要根據(jù)題干中相關(guān)寫作特色的提示，準確理解藝術(shù)特色含義，結(jié)合文本具體內(nèi)容進行分析?！窘獯稹浚?）A.“是作者對當今時代人們不知節(jié)儉地批判”錯，“著時代的變遷，不管是領(lǐng)袖，還是平民。衣不為暖而為美，不再因破而補，許多完好的衣鞋都成了垃圾”，而只是感慨世事變化之大。故選A。（2）B.“但也體現(xiàn)了他們‘放眼世界’的豪情”錯，“曠野衰草風沙，書報鋤頭鑲把，改寫的“天凈沙”只表現(xiàn)了生活的艱難。故選B。（3）從內(nèi)容上看，第④段寫網(wǎng)購“補丁”的事，再寫發(fā)現(xiàn)可以網(wǎng)購補丁，才知道此補丁不是彼補丁，網(wǎng)購補丁，補丁已由補洞變?yōu)檠b飾。從情感上看，此段先寫襪子腳后跟破洞后無法補，“早幾年的尼龍襪時代，可解此難題；接著寫發(fā)現(xiàn)可以網(wǎng)購補丁，如他鄉(xiāng)遇故知，自己內(nèi)心感到欣喜，“是專往新牛仔衣褲上貼的小裝飾”，“只知道補丁是補衣服的，而且能變臉”。這段情感變化豐富而有趣。從結(jié)構(gòu)上看，正是這次網(wǎng)購補丁的經(jīng)歷促使作者對補丁的思考由實際問題升華成哲學問題，生還是死；補還是不補，這樣自然引起下文。（4）文本一通過寫自己的人生經(jīng)歷，分享當年衣服破洞需要打補丁的故事，我們幾個從北京，被安置在一個生產(chǎn)隊勞動”“照片上最顯眼的是我坐在一個小柴凳上伸出的一雙腳，上面摞著13個補丁”，后來自然都離開了農(nóng)村?；蛘呖佳校貙W一門本事，寫這一批大學生重學本事；最后上升到“來。第⑤段“補過的東西其強度和外觀也有反超原物的，如膠粘的木板，若去做破壞實驗。摻了新元素的合金，第⑥段“人打補丁是很痛苦的，想來一定很痛，要用釘子生生地在馬蹄上釘一塊生鐵。不要小看這塊鐵補丁，踏遍千里煙塵絕，歷史學家說蒙古人就是靠此橫掃歐亞而造就了一個超大帝國”，進而聯(lián)想到打過補丁的人生雖然痛苦。答案：（1）A（2）B（3）①充實了文章內(nèi)容。網(wǎng)購補丁，補丁已由補洞變?yōu)檠b飾。②豐富了文章情感。由對補丁的懷念到發(fā)現(xiàn)網(wǎng)購補丁的欣喜。③行文脈絡(luò)轉(zhuǎn)接自然。作者對補丁的思考由實際問題升華成哲學問題。（4）①由那個年代衣服破洞要打補丁的實際問題，寫到這一批大學生重學本事，最后上升到“人生誰能無補丁”的人生哲理。②由補過的東西強度和外觀反超原物，進而聯(lián)想到打過補丁的人生雖然痛苦。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀3．（20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。初，燕將攻下聊城，人或讒之，燕將懼誅，遂保守聊城，士卒多死，而聊城不下。魯連乃書，遺燕將曰：“吾聞之：‘智者不倍時而棄利，勇士不怯死而滅名，不顧燕王之無臣，非忠也，而威不信于齊，非勇也，后世無稱，非知也。故知者不再計，尊卑貴踐，此其一時也，燕救不至，齊必決之于聊城，君臣失計，上下迷惑，五折于外，萬乘之國，壤削主困，為天下戮，公聞之乎？今燕王方寒心獨立大臣不足恃國弊禍多民心無所歸今公又以弊聊之民距全齊之兵期年不解是墨翟之守也食人炊骨，士無反北之心，是孫臏、吳起之兵也故為公計者，不如罷兵休士，全車甲，燕王必喜。士民見公，如見父母，交游攘臂而議于世，亦捐燕棄世，東游于齊乎，富比陶、衛(wèi)，世世稱孤寨，此亦一計也。二者顯名厚實也，愿公孰計而審處一也。且吾聞，惡小恥者不能立榮名。昔管仲射桓公中鉤，篡也；遺公子糾而不能死；束縛桎梏，辱身也；此三行者，鄉(xiāng)里不通也，據(jù)齊國之政，一匡天下，為伍伯首，名高天下，光照鄰國。公其圖之！”燕將曰：“敬聞命矣！”因罷兵而去。（節(jié)選自《戰(zhàn)國策?齊策六》）（1）下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是CA．今燕王方寒心獨立/大臣不足恃/國弊禍多/民心無所歸/今公又以弊聊之民距全齊之兵期年/不解是墨翟之守也/B．今燕王方寒心/獨立大臣不足恃/國弊禍多/民心無所歸/今公又以弊聊之民距全齊之兵/期年不解是墨翟之守也/C．今燕王方寒心獨立/大臣不足恃/國弊禍多/民心無所歸/今公又以弊聊之民距全齊之兵/期年不解/是墨翟之守也/D．今燕王方寒心/獨立大臣不足恃/國弊禍多/民心無所歸/今公又以弊聊之民距全齊之兵期年/不解是墨翟之守也/（2）下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是CA．“為天下戮”與“為天下笑”（《五代史?伶官傳序》）兩句中的“為”含義相同。B．“人或讒之”與“一食或盡粟一石”（《馬說》）兩句中的“或”含義不同。C．“桎梏”即腳鐐和手銬，文中的意思是（管仲）被惡名纏繞D．“伯”通“霸”，“伍伯”，就是“春秋五霸”（3）下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是BA．信中以管仲的事跡為例，意在說明成大事者不拘小節(jié)，只有忍一時的恥辱，流芳百世。B．魯仲連給燕將建議，雖然歸燕必定會受到燕王和百姓的歡迎，但他更希望燕將降齊C．信中魯仲連指出燕將發(fā)一時的激憤，為臣不忠，舍身亡城，這樣做是不明智的。D．魯仲連在信中懇請燕將熟慮慎取，明知而為，罷兵休士，成功解除了齊國之圍。（4）把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①故為公計者，不如罷兵休士，全車甲，燕王必喜。②昔管仲射桓公中鉤，篡也；遺公子糾而不能死（5）魯仲連巧解聊城之圍，采用了怎樣的游說策略？請簡要概括。【分析】（1）本題考查學生文言文斷句的能力。要結(jié)合出處、語境，整體把握語句含意，從易入手，各個突破。（2）本題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法，了解并掌握常見的文化常識的能力?？忌鶕?jù)課內(nèi)的積累并結(jié)合語境，認真分析，進行判斷。（3）本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。注意將選項和原文進行比較。（4）本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。抓住關(guān)鍵詞，直譯與意譯相結(jié)合。（5）本題考查學生對文言文有關(guān)內(nèi)容要點的分析和概括能力。此類題答題時，通讀全文了解文章的內(nèi)容，根據(jù)原題所問找到答題區(qū)間并對答題區(qū)間進行分析與歸納，最終概括出答案?！窘獯稹浚?）句意：現(xiàn)在，燕王正在寒心，大臣不可依靠，禍患日多，無所依歸，整整一年不能解圍?！蔼毩ⅰ笔钦f燕王的處境，與后面“大臣”相連語意不通。排除BD。“期年”修飾“不解”，是說齊軍整整一年不能解聊城之圍；且“是……也”構(gòu)成判斷句，除A。故選：C。（2）A.“為天下戮”中的“為”，表被動。句意：被諸侯恥笑?！盀樘煜滦Α保ā段宕?伶官傳序》）中的“為”，表被動。句意：被天下人所恥笑。B.“人或讒之”中的“或”，有人?！耙皇郴虮M粟一石”（《馬說》）中的“或”，有時。C.“‘桎梏’在文中的意思是（管仲）被惡名纏繞，無法施展才華”說法錯誤。故選：C。（3）B.“但他更希望燕將降齊，這樣就可以聲名顯赫”說法錯誤，愿公孰計而審處一也”，他沒有傾向性。故選：B。（4）①“計”，考慮，休戰(zhàn)，保全。譯文：所以為您考慮，不如停戰(zhàn)休兵，去回報燕王。②“昔”，從前，篡逆，拋棄，怯懦。譯文：從前，管仲射中齊桓公的帶鉤；他拋下公子糾而不殉難。（5）對于魯仲連的游說策略可以從以下幾點分析：第一，從文中“吾聞之：‘智者不倍時而棄利，忠臣不先身而后君，魯仲連引用名言。第二，從文中“今公行一朝之忿，非忠也，而威不信于齊；功廢名滅，非知也，君臣失計，栗腹以百萬之眾，萬乘之國，壤削主困，公聞之乎”可知，權(quán)衡利弊。第三，從文中“故為公計者，全車甲，燕王必喜，如見父母，功業(yè)可明矣”可知，從燕將方面進行考慮分析。第四，從文中“昔管仲射桓公中鉤；遺公子糾而不能死；束縛桎梏；此三行者，世主不臣也，據(jù)齊國之政，九合諸侯，名高天下。公其圖之”可知，娓娓說理。答案：（1）C（2）C（3）B（4）①所以為您考慮，不如停戰(zhàn)休兵，去回報燕王。②從前，管仲射中齊桓公的帶鉤；他拋下公子糾而不殉難。（5）①引用名言，指明過失；②分析形勢，權(quán)衡利弊；③設(shè)身處地，循循善誘；④以古為例，娓娓說理。參考譯文：當初，有人在燕王面前說他的壞話，便留守在聊城不敢返回燕國，士卒死傷慘重。魯仲連于是給燕將寫了一封信，射進城中、有損利益的事，盡忠的臣子不先顧自己而后顧國君，不顧燕王失掉一位臣子；犧牲了自己，并沒有在齊國表現(xiàn)出自己的聲威；戰(zhàn)功被廢棄，后世不稱頌。所以，勇敢的人不怯懦怕死，尊卑貴賤都在此一舉，不要和俗人有同樣的見識、魏兩國都已退兵，齊國必然要在聊城決一勝負?，F(xiàn)在燕國大亂，上下糊涂，卻連打五次敗仗，國土削減，被諸侯所恥笑？現(xiàn)在，孤立無援，國家疲憊，民心渙散，您又以殘破的聊城與齊國大軍對抗，這是和墨子一樣地善于守城，以骨為柴，堪比孫臏，您的軍事才能已經(jīng)顯示給天下了，不如停戰(zhàn)休兵，去回報燕王。民眾看見您將如同見到父母一樣，您的功績可以顯揚，您就拋棄燕國，投奔齊國，并確定封號、子貢相比，與齊國長期共存。這兩者，得到實惠，慎重地選擇一個方案，專門注意細枝末節(jié)的人；不能忍受小恥辱的人。從前，這是篡逆，這是怯懦，這是受辱，鄉(xiāng)親都不和他交往?？墒枪苤匐m做了這三件錯事，輔佐齊桓公匡正天下，成為五霸之首，光輝照耀鄰國！”燕將說：“我恭敬地接受您的教誨。（二）古代詩歌閱讀4．（9分）閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。木蘭花?汝陰湖上同東坡用六一韻陳師道湖平木落搖空闊。葉底流泉鳴復(fù)咽，酒邊清漏往時同，花里朱弦纖手抹。風光過手春冰滑。十事違人常七八。不將白發(fā)并黃花，擬下清流攬明月。（1）下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是BA．詞開篇狀景，展現(xiàn)了一幅空闊靜寂的湖上秋景圖：水流平緩，木葉搖落B．“往時同”，以今追昔；“春冰滑”，抒盛景難在、昔盛今衰之慨。C．人生太多不如意事，但詞人毫不在意，不顧秋涼，興致高昂，要下水摘月。D．這首詞將寫景、敘事、議論巧妙地融合在一起，可謂情由境出，情至行隨（2）詞中“葉底流泉鳴復(fù)咽”一句與白居易《琵琶行》中“幽咽泉流冰下難”選用了相同的意象流水聲，但表達的內(nèi)容和情感卻不同，請結(jié)合詩歌簡要分析?！痉治觥浚?）本題考查學生對詩歌的理解和賞析能力，答題時要全面理解詩歌，仔細比對各個選項，作出正確的判斷和選擇。（2）本題考查學生對詩歌內(nèi)容和情感比較和分析能力。答題時要讀懂題干涉及的詩歌，結(jié)合具體內(nèi)容進行比較和分析。【解答】（1）B.“昔盛今衰”錯。“風光過手春冰滑”意為“昔日風光如同春天的冰一般，側(cè)重凸顯時光易逝，但并不涉及“昔盛今衰之慨”。故選B。（2）“湖平木落搖空闊。葉底流泉鳴復(fù)咽”，再寫葉底泉水“鳴復(fù)咽”，流動不暢，水流阻塞不暢，不免使詞人哀愁，擬下清流攬明月”，多事違人，卻以此為鋪墊?！坝难嗜鞅码y”以聲摹聲，琵琶女彈奏的琵琶聲像水在冰下流動受阻艱澀低沉，“幽咽”之聲，似訴心中的憂愁暗恨，未睹其跡，而這種聲音又好像“泉流冰下”，以哀聲抒愁情。答案：（1）B（2）①“葉底流泉鳴復(fù)咽”描摹秋日葉落水淺，水流阻塞不暢，不免使詞人哀愁；②“幽咽泉流冰下難”以聲摹聲、嗚咽斷續(xù)的聲音，以哀聲抒愁情。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）5．（6分）補寫出下列句子中的空缺部分。（1）曹操的英雄形象歷來備受文人稱贊，蘇軾在《赤壁賦》中，寫下“釃酒臨江，橫槊賦詩”兩句，把曹操把酒臨風，舉矛吟詩的瀟灑形象刻畫得栩栩如生。（2）《江城子?乙卯正月二十日夜記夢》中，表現(xiàn)詞人夢里歸鄉(xiāng)，與妻子相見時，竟無語凝噎”情形的兩句是“相顧無言，惟有淚千行”。（3）空蕩的山谷中，凄厲的猿啼常常引發(fā)詩人的悲思愁緒，“猿的鳴叫”在唐宋詩詞中屢見不鮮風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”?！痉治觥勘绢}考查學生默寫詩文名句的能力。答題時要熟背相關(guān)篇目，并理解語句的含義，準確地寫出相關(guān)名句?！窘獯稹抗蚀鸢笧椋海?）釃酒臨江橫槊賦詩（重點字：釃）（2）相顧無言惟有淚千行（重點字：惟）（3）風急天高猿嘯哀渚清沙白鳥飛回（重點字：嘯）三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用I6．（11分）閱讀下面的文字，完成下面小題。北京時間2022年11月3日9時32分，空間站夢天實驗艙順利完成轉(zhuǎn)位。三艙相擁于蒼穹，“T”字基本構(gòu)型穩(wěn)穩(wěn)飛行在太空，展現(xiàn)著中國航天的非凡智慧，體現(xiàn)出中國特色和技術(shù)進步。是②_______的“中國智造”?！癟”字構(gòu)型的一橫一豎，既是“天和”“問天”“夢天”三艙的拼接形狀，也象征著中國航天人的相互支撐、團結(jié)奮斗?？臻g站建設(shè)看似③_______的每一步；扎扎實實的每一步，背后是不甘人后、自立自強的實干姿態(tài)和進取精神。實干是攻堅克難，是冒著中國航天史上最大規(guī)模低溫推進劑泄回的風險，發(fā)射場所有人連續(xù)堅守崗位長達70余小時；實干是自立自強，空間站對接機構(gòu)研制團隊為了榮耀和沉甸甸的使命奮斗16年，“把每個人的崗位工作做好了，拼起來就是中國航天，依舊是年輕航天人的座右銘。正是憑著實干，依靠奮斗，“T”字基本構(gòu)型空間站能夠翱翔太空（1）請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。（2）文中畫波浪線的句子使用了排比的修辭手法，請結(jié)合材料簡要分析其表達效果。（3）“中國智造”與“中國制造”，雖只有一字之差，但其含義及境界迥乎不同。請結(jié)合材料【分析】（1）本題考查學生對成語的運用能力。答題時要讀懂語段的內(nèi)容，結(jié)合語境正確填寫。（2）本題考查學生對語段中相關(guān)語句修辭手法及其表達效果的分析能力。答題時要讀懂題干涉及的句子，結(jié)合具體內(nèi)容及語境進行分析。（3）本題考查學生對語段中相關(guān)詞語含義的分析及相關(guān)內(nèi)容的概括能力。答題時要讀懂語段，結(jié)合具體內(nèi)容進行分析和概括。【解答】（1）第①空，根據(jù)語境中“中國空間站……的設(shè)計研制令人驚艷”分析，可選用“巧奪天工”，精巧的人工勝過天然。第②空，語境指中國空間站的設(shè)計被稱為“中國智造”是相符合的。“名副其實”。第③空，語境指空間站建設(shè)的每一步看起來可能是不值一提或者在條件成熟的情況下自然達成的?！拔⒉蛔愕馈薄r值等小得不值得一提，溝渠自然形成，事情就會自然成功。（2）畫波浪線的句子連用三個整齊的句式“實干是……”，構(gòu)成排比，富有節(jié)奏感；三個排比句，豐富了內(nèi)容。（3）結(jié)合“中國空間站巧奪天工的設(shè)計研制令人驚艷，展現(xiàn)著中國航天的非凡智慧”“空間站建設(shè)看似微不足道的每一步、追求與勇氣交織的故事”等處可知。結(jié)合“空間站建設(shè)看似微不足道的每一步，背后是一個個夢想與智慧，實現(xiàn)中國智造；結(jié)合“中國空間站巧奪天工的設(shè)計研制令人驚艷，展現(xiàn)著中國航天的非凡智慧，實現(xiàn)中國智造；結(jié)合“‘T’字構(gòu)型的一橫一豎，既是‘天和’‘問天’‘夢天’三艙的拼接形狀、團結(jié)奮斗”分析可知，需要敬業(yè)實干與攻堅克難。答案：（1）①巧奪天工②名副其實（2）三句“實干”構(gòu)成排比，句式整齊，富有節(jié)奏感。從不同的角度進一步闡釋實干的內(nèi)涵。（3）“中國智造”即中國人用非凡智慧進行的發(fā)明創(chuàng)造。實現(xiàn)中國智造，②非凡智慧與先進技術(shù)，④相互支撐與接續(xù)奮斗。（二）語言文字運用Ⅱ7．（9分）閱讀下面的文字，完成下面小題。①_______。在西藏拉孜廓雄遺址，曾發(fā)現(xiàn)過距今約3200年的青稞種子。這種禾本科大麥屬谷物又被稱為裸麥、元麥、稻谷，在養(yǎng)育一方人民的同時麥索，顧名思義，就是用即將成熟卻尚未到收割時期的青稞粒，不能太嫩，亦不能太老。②_______，甚至會迷糊磨眼；過老則失去水分，入口也干癟無味。摘回來的青稞穗，需逐一擰去長長的麥芒，自中心向外，一圈圈擺放整齊，兩手抓住口袋兩端，順時針掄起，青稞粒脫穎而出，一粒粒、一堆堆密密匝匝擠在口袋一角。最費工夫的，沒有能撥動石磨的水流，村寨里也鮮有圈養(yǎng)毛驢的習慣，伸進去五尺來長的樺木杠子橫在腹部，一邊緩緩?fù)苿?，曬干晾透，儲存到清明時節(jié)，淋上臘肉炒菜，又是越冬迎春的另一種美味了。（1）下列各句中的引號，和文中“壇城”的引號作用相同的一項是BA．火車特有的氣息堅定了她的信心，她學著“北京話”的樣子，輕巧地躍上了踏板。B．在那蒙蒙的雨中，它雖然具有“木葉”微黃的顏色，卻沒有“木葉”的干燥之感。C．即使硬干，也要犯毛主席早已批評過的“閉塞眼睛捉麻雀”“瞎子摸魚”的錯誤。D．幾個“慈祥”的老板到菜市場收集一些菜葉，用鹽一潰，這就是他們難得的佳肴。（2）請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，每處不超過15個字?！痉治觥浚?）本題考查學生對標點符號用法的辨析能力。答題時要讀懂題干涉及的句子，結(jié)合語境進行分析，正確選擇。（2）本題考查學生給文段補寫恰當語句的能力，答題時要通讀語段，結(jié)合語境進行補寫，要做到語言簡明、連貫、得體，并注意字數(shù)限制?！窘獯稹浚?）原文引號用法是著重強調(diào)。A.是特定稱謂。B.是著重強調(diào)。C.是引用。D.是反語。故選B。（2）①處，位于段首，下文“在西藏拉孜廓雄遺址”“距今約3200年”強調(diào)青稞種植歷史悠久。②處，前文“不能太嫩，下文說的是太嫩的情況，甚至會迷糊磨眼”