山東省濟(jì)寧市2021-2022學(xué)年高三上學(xué)期語文期末考試試卷

山東省濟(jì)寧市2021-2022學(xué)年高三上學(xué)期語文期末考試試卷姓名：__________班級：__________考號：__________題號一二三四總分評分一、現(xiàn)代文閱讀（35分）閱讀下面的文字，完成問題。材料一∶作為文藝批評的重要術(shù)語，意象在新時(shí)期以來的文藝評論中運(yùn)用得更為泛化，很多論者甚至言必稱"意象"。依筆者看，在很多當(dāng)代論著中，"意象"取代"形象"成為處處可見的"主角"，有時(shí)并非必要，不加甄別地混用、泛用，對文藝批評來說，未必是好事。這兩個(gè)概念盡管多有交叉重疊，卻又有內(nèi)在區(qū)別。因此，有必要從本體意義上對"意象"概念正本清源，對"意象""形象"之間的區(qū)別進(jìn)行深入分析。"意象"的本義是什么？"意象"是"意"中之"象"，這個(gè)基本含義雖有些古老，但至今仍未"失效"。真正將"意象"作為一個(gè)完整的、純粹的文學(xué)理論范疇加以使用的，是中國著名文論家劉勰。他在《文心雕龍·神思》中提出的命題是∶"獨(dú)照之匠，窺意象而運(yùn)斤。"無論如何引申理解，劉架此語都是對作家內(nèi)在藝術(shù)思維的描述和概括，這是確定無疑的。整篇《神思》都是在講作家創(chuàng)作思維的運(yùn)行規(guī)律和過程。關(guān)于"神思"，或者稱之為"靈感""想象""構(gòu)思"，無論何種說法，論者都是在藝術(shù)創(chuàng)作思、維方式的層面上分析的。筆者認(rèn)為∶"神思"是中國古典美學(xué)中關(guān)于藝術(shù)創(chuàng)作思維的核心范疇，包括文學(xué)創(chuàng)作的準(zhǔn)備階段、創(chuàng)作沖動(dòng)的發(fā)生機(jī)制、藝術(shù)構(gòu)思的基本性質(zhì)、創(chuàng)作靈感的發(fā)生狀態(tài)、審美意象的產(chǎn)生過程以及作品的藝術(shù)傳達(dá)階段等，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的運(yùn)思過程及思維方式，而非靜態(tài)的概念。"獨(dú)照之匠"意謂作家獨(dú)到的觀照能力，"窺意象而運(yùn)斤"指作家根據(jù)自己內(nèi)心生成的形象進(jìn)行"郢人運(yùn)斤"般的藝術(shù)表現(xiàn)。"意象"是在作家的內(nèi)心生成和運(yùn)化的，這對文學(xué)創(chuàng)作而言是至關(guān)重要的。在《神思》篇的贊語中，劉勰又有高度概括；"神用象通，情變所孕。"就是說，文學(xué)創(chuàng)作的運(yùn)思是以"意象"作為基本元素進(jìn)行連通和運(yùn)行的，是由情感的變化所孕育的。"形象"是指體現(xiàn)在作品文本中的藝術(shù)形象。如果說"意象"是生成于創(chuàng)作的內(nèi)在運(yùn)思階段，那么"形象"則主要存在于文本之中。傳統(tǒng)的文學(xué)理論教材大多將"形象"作為文學(xué)理論體系的基本出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)為文學(xué)的基本特征就是"用形象反映社會(huì)生活"。而"文學(xué)形象"是專指作品文本所呈現(xiàn)出的形象，這恰恰是"形象"與"意象"的區(qū)別。"文學(xué)作品中的形象包括人物、景物、場面、環(huán)境和一切有形的物體。這就是說，文學(xué)藝術(shù)作品中的每個(gè)人物（包括抒情作品中的抒情主體）是一個(gè)形象，每個(gè)自然景物是一個(gè)形象，每一個(gè)場面環(huán)境也可以是一個(gè)形象；而把這三者綜合地進(jìn)行描寫，使人物、景物、場面相互聯(lián)系，共同構(gòu)成完整的生活畫面，也是一個(gè)形象。還有，抒情性作品中所創(chuàng)造的意境，雖然主觀因素更濃，但往往是寓情于景，情景交融，因此，意境實(shí)質(zhì)上也是一種藝術(shù)形象。"（十四院校本《文學(xué)理論基礎(chǔ)》）這已經(jīng)把"形象"的性質(zhì)說得很清楚了。"形象"寓于作品文本之中，需待讀者的審美閱讀，可以呈現(xiàn)在讀者的審美經(jīng)驗(yàn)中。筆者認(rèn)為，體現(xiàn)在文本中的形象還是由"形象"這個(gè)概念承擔(dān)它的主要功能，它的特定含義是"意象"無法全部承擔(dān)的；而"意象"作為藝術(shù)創(chuàng)作思維的核心范疇的含義，也是"形象"所無力負(fù)荷的。（摘編自張晶《從"意象"看審美范疇的規(guī)范使用》）材料二∶在《紅樓夢》的人物創(chuàng)造中，詩化的意象思維起了不可低估的作用。書中常常圍繞一個(gè)藝術(shù)形象出現(xiàn)許多對其性格命運(yùn)身份起映帶、點(diǎn)綴或暗喻作用的詩化意象。它們像藝術(shù)人物身上投射出來的一塊塊影子，可以局部或，不同角度地透示藝術(shù)人物的氣.質(zhì)、性情以及遭遇。它們在書中不是散漫化的隨心所欲地放置。而似一面面小鏡片，各有各的投射點(diǎn)，它們有規(guī)則地與人物形象的"本體"構(gòu)成"對應(yīng)"的藝術(shù)關(guān)系，產(chǎn)生比興意義的互補(bǔ)互射的效應(yīng)。譬如，書中有一類意象與藝術(shù)形象構(gòu)成"類性聯(lián)系"。為人物性格命運(yùn)服務(wù)的詩化意象，一般都考慮到形象本身的基調(diào)特質(zhì)，都從特質(zhì)出發(fā)，往往構(gòu)成相對的聯(lián)系性或類同性。比如黛玉這個(gè)悲劇人物。圍繞她出現(xiàn)了兩個(gè)系列性的詩化意象；一個(gè)是由歷史化的人物構(gòu)成的詩化意象，如明妃、虞姬、湘妃、杜麗娘、紅拂、綠珠等；另一個(gè)是自然意象，如斑竹、桃花、柳絮、秋菊、芙蓉等。兩個(gè)系列的意象都含有一種紅顏薄命的悲劇性內(nèi)蘊(yùn)，所以這些意象之間就構(gòu)成了一種類性聯(lián)系。但在人物創(chuàng)造中，隨情節(jié)發(fā)展和場面推移，也出現(xiàn)一些隨機(jī)拈來的詩化意象，它們對人物在特定場合中的性情、情趣也起到映帶作用。把這些隨機(jī)安設(shè)的詩化意象羅列起來，發(fā)現(xiàn)它們之間并沒有什么內(nèi)在或外在的類性聯(lián)系，甚至是風(fēng)馬牛不相及。例如與黛玉形象對應(yīng)的意象除了上面列舉的以外，還有仙草、司馬牛、玉帶、漁婆等。它們出現(xiàn)在人物活動(dòng)的具體過程中，對人物的氣性、命運(yùn)及與其他人物的關(guān)系，有具體的指示或暗寓。但是，若硬要尋找它們之間的"類性聯(lián)系"，就不免附會(huì)了。（摘編自王政《論<紅樓夢>中"形象本體"與對應(yīng)意象的關(guān)系》）1．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A．當(dāng)代論著中，有時(shí)可用"意象"取代"形象".但不能把二者不加甄別地混用、泛用。B．《文心雕龍》是一部文學(xué)理論著作，劉勰在該書中第一次使用了"意象"這一詞語。C．讀者若想獲得作品文本中的形象，需要閱讀作品文字，并形成自己的審美閱讀經(jīng)驗(yàn)。D．仙草、司馬牛等幾個(gè)意象之間雖無類性聯(lián)系，但是對黛玉形象都有各自的映帶作用。2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項(xiàng)是（）A．材料一引用《神思》中的語句以清楚闡釋"意象"的內(nèi)涵，據(jù)此可以判斷，對文學(xué)作品而言，意象比形象更重要。B．"無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來"中的落木、江水以及磅礴闊大的意境都是杜甫為后世讀者留下的文學(xué)形象。C．《紅樓夢》中的眾多人物形象個(gè)性鮮明，給讀者留下了深刻印象，主要是因?yàn)樽髡咴趧?chuàng)作時(shí)運(yùn)用了詩化的意象思維。D．《紅樓夢》中的詩化意象有著透示人物性格命運(yùn)作用，讀者借助這些意象可以推斷出對應(yīng)人物形象的具體特征和遭遇。3．結(jié)合材料二內(nèi)容，下列人物形象與意象不構(gòu)成"對應(yīng)"藝術(shù)關(guān)系的一項(xiàng)是（）A．賈寶玉∶絳珠仙草、通靈寶玉、補(bǔ)天頑石B．薛寶釵∶牡丹花、冷香丸、金鎖C．賈探春∶風(fēng)箏、海船、杏花D．史湘云∶芍藥、海棠、金麒麟4．根據(jù)材料一，如何理解"意象"和"形象"？________________________________________________________________________________________5．兩則材料在提出論題之后，分別是怎樣展開論述的？________________________________________________________________________________________閱讀下面的文字，完成問題。冬與獅（節(jié)選）蘭曉龍晚上，隊(duì)伍來到鴨綠江大橋。幾千個(gè)腳步在輕微而又震撼地齊響，幾千支槍械在幾千個(gè)肩膀上往一致的方向晃動(dòng)，幾千個(gè)均勻有力的呼吸在夜色中蕩漾。前邊是高聳的鋼梁，這支隊(duì)伍的先頭已經(jīng)踏上橋梁。但是萬里像快溺死一般使勁吸進(jìn)空氣，身處其中的方隊(duì)在他眼中已經(jīng)成了旋轉(zhuǎn)的重影。近半負(fù)荷已經(jīng)分散到了梅生的車上，可他哪經(jīng)歷過行軍？平河∶"看月亮。"萬里麻木地看月亮，被汗?jié)n成一團(tuán)的黃色∶"干嗎？"余從戎∶"想你哥，想爸媽，哪怕你那只屎殼郎。反正別總惦著腰腿上痛得想割掉的那幾塊肉。乖乖，這背包繩，要做吊頸鬼嗎？"平河幫他扯松胸頸上的五花大綁，墊了塊毛巾。于是萬里的世界恢復(fù)了原本該有的樣子∶幾千個(gè)腳步并未刻意整齊，但是絕對劃一；幾千個(gè)呼吸勻凈得讓萬里安寧，應(yīng)和著腳下鋼盤水泥的輕微震顫；千里背著全連僅此一支的PPSH-41沖鋒槍走在隊(duì)伍側(cè)前；鋼梁外是皎潔的月亮和藍(lán)黑色的夜云。萬里∶"鳥。"余從戎∶"哪有？小萬里又說胡話了。"平河張望萬里看的那個(gè)方向，然后很生硬地答∶"B-29轟炸機(jī)。"他可能還在后悔，因?yàn)樗綍r(shí)的表現(xiàn)絕不像有這份辨識能力，但他不是第一個(gè)發(fā)現(xiàn)的，防空號已經(jīng)在很遠(yuǎn)的地方吹響，再被各單位主官用各自不同的方式傳達(dá)，譬如七連就被千里的銅哨和梅生的口令雙重傳達(dá)。梅生∶"熄滅燈火。急速前進(jìn)。"火把和數(shù)量稀少的電筒全部熄滅。呼吸和鋼梁水泥的震顫都劇烈起來，包括七連在內(nèi)的整支部隊(duì)仍保持著隊(duì)形，以隊(duì)列允許的最快速度沖刺行軍。這不是亡命，要疏散你也得過橋再說，而一窩蜂撒丫子，效率絕不如此時(shí)的有序。這并不是短程。剛調(diào)勻的呼吸又混亂不堪，萬里跑得眼里充血，但忽然又松快了些∶余從戎和平河一人一只手，拖著他。然后來自空中的引擎轟鳴聲把呼吸和腳步聲都淹沒了。這不是一兩架飛機(jī)，也不僅是B—29，而是包括護(hù)航機(jī)、戰(zhàn)斗攻擊機(jī)和轟炸機(jī)在內(nèi)的一個(gè)完整機(jī)群，黯淡的云層中那些遠(yuǎn)程轟炸機(jī)若隱若現(xiàn)，因?yàn)樗俣染徛煮w形巨大，它們不像在飛行，倒確如其名——漂浮的空中堡生。遲緩又尖銳的呼嘯又壓倒了引擎，然后是壓倒一切的爆炸。隊(duì)列仍保持著，在比橋面高出兩三倍的水墻中奔跑，水平投彈就是一整串地犁地，所以很快就犁到了他們正奔向的橋頭，那是天崩地裂的土浪和火山，從萬里的角度看，云幾無間隙，所以他的感覺是整支部隊(duì)正在奔向必死之地。平河∶"余從戎！"余從戎∶"明白。"萬里還沒搞清明白啥就被放翻了，身上的負(fù)荷全被余從戎卸走，而他稀里糊涂上了平河的肩—敢情是嫌他太慢。于是平河一肩機(jī)槍一肩萬里地開始奔跑，萬里也換了個(gè)角度看七連向著爆炸狂奔。有人被彈片擊中，倒下，但立刻就被戰(zhàn)友架起來，狂奔。終于來到了鴨綠江大橋靠近朝鮮的一側(cè)。部隊(duì)在挨炸，絕非那種鬼哭狼嚎似的挨炸；他們沖出橋頭，就立刻分散往兩翼，不阻止后邊友軍的道路，并且連疏散都保持了隊(duì)形。有白布的拽出來蒙上，就勢讓自己沒入斑駁的雪地，沒白布的則伏倒在斑駁的土地上———干溝里、丘陵間、焦樹樁旁。平河在奔跑，萬里在他肩上顛簸，在顛簸中呆呆看著眼前的殘?jiān)涸?jīng)是伴江伴橋的聚居之地，現(xiàn)在則是被炸了一遍又一遍的殘?jiān)?，猶如月球的表面。然后他被扔了下來，扔在雷公旁邊——雷公正在掏出一塊白布。雷公∶"謝了啊。"平河搖搖頭，走兩步就癱在路溝里倒氣兒去了，全副武裝加扛個(gè)人跑了小一里，他也夠受的。雷公∶"趴近點(diǎn)！莫嫌老來丑——這破布蓋不住兩個(gè)人！"萬里開始尖叫。雷公∶"爆炸。好好看爆炸。炮排的人最該提防的就是爆炸。我都不敢讓你碰能炸的東西。"萬里不叫了，呆呆看著，理智尚存但手腳癱軟，雷公只好自己趴在他身上，然后一塊布罩住兩個(gè)人。炸彈還在連三接四，但居然顯得很安靜，因?yàn)楸徽ǖ贸领o之極。甚至連鋼鐵與火焰之中的死亡都是沉靜的，沒有慘叫，只有安靜的犧牲。雷公忽然開始樂；"像不像怕鬼的小孩縮在被窩里？"是挺像。不論是他的玩笑還是周圍人的表現(xiàn)都讓萬里也慢慢安靜下來，而炸彈的落點(diǎn)也逐漸稀疏，遠(yuǎn)去。各單位主官第一撥起身，"清點(diǎn)傷亡""衛(wèi)生員"的聲音此起彼伏，團(tuán)部的騎馬傳令兵在硝煙烈火中馳騁傳令。那匹馬急馳而來，幾乎踏到了白布下的萬里。雷公蹦起來一拳砸在了馬臉上。小傳令兵費(fèi)勁勒住長嘶而立的馬；"第七穿插連，敵空襲猛烈，現(xiàn)決定化整為零，以營以下規(guī)模行動(dòng)為要。你部可穿插狼牙山脈，抵達(dá)長津湖戰(zhàn)區(qū)，再行集結(jié)！這是地圖！"千里接住了小傳令兵遞過來的信封∶"七連明白。"萬里看到，傳令兵的小臉上繃著幾千人大團(tuán)的嚴(yán)肅，頓生同齡人的親近之心，可對方已風(fēng)馳電掣而去。千里打開信封，一張書面命令，與傳令兵口頭傳達(dá)的無異，一張大比例地圖，千里也在看著那里，最不愿意看到又不可能不看到的部分。命令已經(jīng)看完，看痕跡多半是從課本上撕下來的。梅生也在看，臉比千里還黑。千里∶"第七穿插連！集合！"【注釋】伍萬里是剛剛?cè)胛榈闹驹杠姂?zhàn)士，伍千里是他的哥哥。6．下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（）A．夜晚、雪地、過橋、轟炸等要素構(gòu)成了艱險(xiǎn)的行軍環(huán)境，烘托了戰(zhàn)士們的勇武與不屈。B．平河與余從戎僅通過一呼一應(yīng)，就明白了對方意圖，可見幫助萬里是二人的主要任務(wù)。C．部隊(duì)沖出橋頭后，向兩翼分散，并且都保持了隊(duì)形，說明這支隊(duì)伍臨危不亂、驍勇善戰(zhàn)。D．面對敵軍的轟炸，萬里開始感到十分恐懼，經(jīng)過雷公的安撫，他內(nèi)心逐漸變得安靜淡然。7．下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A．小說第二段反復(fù)使用"幾千"這一詞語進(jìn)行修飾，凸顯了志愿軍隊(duì)伍的陣容整齊、威武雄壯，也易于表現(xiàn)戰(zhàn)士們紀(jì)律嚴(yán)明、士氣高昂。B．小說在刻畫萬里的形象時(shí)，分別用"汗清成一團(tuán)的黃色"的月亮、"皎潔的月亮"含蓄地表現(xiàn)了他在行軍途中前后不同的狀態(tài)和心理。C．小說借助"漂浮的空中堡壘""一整串地犁地""天崩地裂的土浪和火山"等比喻描繪敵機(jī)轟炸的場景，使讀者對戰(zhàn)爭的感受更真切。D．小說中的小傳令兵口頭傳達(dá)命令時(shí)，言簡意賅，語氣堅(jiān)定，這樣的語言既符合小傳令兵的身份和年齡，又強(qiáng)化了大戰(zhàn)之前的緊張氣氛。8．文中畫線句子從萬里的視角描寫戰(zhàn)爭場景，作者為什么這樣安排？________________________________________________________________________________________9．節(jié)選的這部分文字，塑造了志愿軍戰(zhàn)士的群體形象。請結(jié)合文本談?wù)勀愕睦斫?。________________________________________________________________________________________二、古代詩文閱讀（35分）閱讀下面的文言文，完成問題。太平興國元年十二月己未，詔群臣論列者，即時(shí)引對。富弼①曰∶"太宗求治之切，故詔群臣論事，欲面奏者，即時(shí)引對，此言路所以無壅也。自后臣僚非差遣合上殿者不得對，亦有朝臣乞上殿敷奏邊事，逾月不得報(bào)。邊事尚拘常例，況他事乎！"二年春正月戊辰，帝親試禮部舉人。初太祖幸洛陽張齊賢以布衣獻(xiàn)策條陳十事內(nèi)四說稱旨齊賢堅(jiān)持其余策皆善太祖怒出之及還，語帝曰∶"我幸西都，惟得一張齊賢耳！我不欲爵之以官，異時(shí)可使輔爾為相也。"至是，齊賢亦在選中，有司誤置下第，帝覽之，故一榜盡賜進(jìn)士及第。帝謂侍臣曰；"朕欲博求俊彥于科場中，非敢望拔十得五，止得一二，亦可為致治之具矣。"雍熙元年六月，詔求直言。知睦州田錫上疏言∶"時(shí)久升平，天下混一，故左取右奉，致陛下以功業(yè)自多。然臨御九年，四方雖寧，而刑罰未甚措，水旱未甚調(diào)。陛下謂之太平，誰敢不謂之太平！陛下謂之至理，誰敢不謂之至理！"又言∶"聽用太廣則條制必繁，條制既繁則依從者少。自令凡有奏陳，宜令大臣議而行之，毋使垂之空言，示之寡信。"帝韙其論。端拱元年五月辛酉，詔就崇文院中堂建秘閣，分三館書籍置其中，以吏部侍郎李至兼秘書監(jiān)。帝謂至曰∶"人君當(dāng)?shù)粺o欲，勿使嗜好形見于外，則奸邪無自入。朕無他好，但真讀書，多見古今成敗，善者從之，不善者改之，如斯而已。"至每與同官觀書閣下，帝必遣使賜宴，且命三館學(xué)士皆預(yù)焉。內(nèi)侍侯莫陳利用②以幻術(shù)得幸，驕恣不法，趙普按其罪，請誅之。帝曰∶"豈有萬乘之主，不能庇一人乎！"普曰∶"陛下不誅則亂天下法，法可惜，此一豎子何足惜哉！"帝不得已，命誅之。（節(jié)選自《宋史紀(jì)事本末·太宗致治》【注釋】①富弼，北宋仁宗、神宗時(shí)的名相。文中所記是他對前代朝政的評價(jià)。②侯莫陳利用，姓侯莫陳，名利用，鮮卑人。10．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）A．初/太祖幸/洛陽張齊賢以布衣獻(xiàn)策條陳十事/內(nèi)四說稱旨/齊賢堅(jiān)持其余策/皆善/太祖怒/出之/B．初/太祖幸洛陽/張齊賢以布衣獻(xiàn)策條陳十事/內(nèi)四說稱旨/齊賢堅(jiān)持其余/策皆善/太祖怒/出之/C．初/太祖幸/洛陽張齊賢以布衣獻(xiàn)策/條陳十事/內(nèi)四說稱旨/齊賢堅(jiān)持其余/策皆善太祖/怒出之/D．初/太祖幸洛陽/張齊賢以布衣獻(xiàn)策/條陳十事/內(nèi)四說稱旨/齊賢堅(jiān)持其余策皆善/太祖怒/出之/11．下列對文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）A．引對，即皇帝召見臣僚詢問對答，文中太宗通過這種方式征求治國理政的意見。B．臨御，指君臨天下、治理國政，也指皇帝駕臨某個(gè)地方，文中取后一種意義。C．學(xué)士，宋代時(shí)是文學(xué)侍從之類的官職，負(fù)責(zé)管理國家的經(jīng)籍圖書，與今義不同。D．萬乘，指萬輛兵車，表示國家軍事力量強(qiáng)大，"萬乘之主"即大國的天子或帝王。12．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A．張齊賢因建言獻(xiàn)策得到太祖的賞識，后來太宗發(fā)現(xiàn)他位居科考人選的下等，于是將全榜人選都賜予進(jìn)士及第，以示對俊才的重視。B．田錫上書建議，皇帝對于陳奏的事務(wù)在經(jīng)過大臣商議后應(yīng)及時(shí)付諸實(shí)施，避免流干空談，失去公信，太宗認(rèn)為他的看法是正確的。C．太宗主張皇帝應(yīng)淡泊名利，無所追求，以史為鑒，擇善而從，李至與同僚到秘閣觀書時(shí)，太宗一定派人賜宴，并且命三館學(xué)士參加。D．內(nèi)侍侯莫陳利用驕橫不法，恣意妄為，但是受到皇帝的庇護(hù)，趙普與皇帝意見不一致，據(jù)理力爭，最終皇帝被迫同意了趙普的意見。13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語①我不欲爵之以官，異時(shí)可使輔爾為相也。________________________________________________________________________________________②陛下不誅則亂天下法，法可惜，此一豎子何足惜哉！________________________________________________________________________________________14．對太宗"詔群臣論列者，即時(shí)引對"一事，富弼有什么看法？請簡要概括。________________________________________________________________________________________閱讀下面這首唐詩，完成問題。餞薛大夫①護(hù)邊李嶠荒隅時(shí)未通，副相②下臨戎。授律星芒動(dòng)，分兵月暈空。犀皮擁青橐③，象齒飾雕弓。決勝三河勇，長驅(qū)六郡雄。登山窺代北，屈指計(jì)遼東。佇見燕然上，抽毫頌武功?！咀⑨尅竣傺Υ蠓颍幻?，字季昶，曾任監(jiān)察御史，時(shí)將赴任河北道按察使。②副相∶御史大夫的別稱。③青橐∶盛放弓弩的青色皮袋。15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A．首句寫北方邊塞地區(qū)荒涼偏遠(yuǎn)，音信未通，點(diǎn)出了環(huán)境的惡劣，也預(yù)示著護(hù)邊的艱辛。B．詩人借助"星芒動(dòng)""月暈空"的天象變化，烘托了將士出征時(shí)驚天動(dòng)地的雄壯氣勢。C．詩人細(xì)致生動(dòng)地描述了薛大夫征戰(zhàn)邊陲的真實(shí)情景，頌揚(yáng)了他戍邊所取得的豐功偉業(yè)。D．這首餞行之作，非但沒有流露離別傷感之情，反而給人一種遒勁豪邁、雄渾灑脫的感覺。16．詩人是如何塑造薛大夫這一形象的？請結(jié)合詩句分析。________________________________________________________________________________________17．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）姚鼐的《登泰山記》文筆洗練，作者登上山頂之后，只見"，"，這兩句用極少的筆墨寫出了泰山山頂?shù)难┚?。?）作為一篇史論，《伶官傳序》敘述了君臣倉皇出逃，不知所歸，然后"，"的歷史情形，發(fā)出"何其衰也"的感嘆。（3）古人對荷情有獨(dú)鐘，或描寫其綽約身姿，或借助它描繪夏日勝景、抒情言志，古典詩詞中有許多這樣的名句，例如"，"。三、語言文字運(yùn)用（20分）閱讀下面的文字，完成問題。當(dāng)飛機(jī)越過一萬多米的高空以后，一幅真正瑰麗的彩云圖出現(xiàn)了。連綿起伏的云山絮嶺，宛如浮動(dòng)在海上的冰山；由一色漢白玉雕砌而成的各式各樣的宮闕亭榭，高高低低連成望不到頭的長街新城。（）。還有那用白色的絹綢和松軟的棉絮制成的________的巨象，________的白猿，________的駱駝，________的睡獅，________的綿羊，佇立雄視的銀雞，或臥，或坐，或行，或止，都在默默地體味這空蒙的仙境中片刻的靜美。我感覺像駕著祥云邀游九天的神仙了。由于老習(xí)慣的驅(qū)使，我又抬眼仰望。啊，天空湛藍(lán)湛藍(lán)，高遠(yuǎn)莫測，一絲兒云也沒有，一點(diǎn)兒塵也看不見。冰清玉潤的月牙，像是"掛"在南天上，細(xì)看又無依無托，使人覺得好似從哪里飛來的一把神鐮突然停在了那里。——這才是天空的真面目呢。人們往往把云和天攪混在一起，其實(shí)云層和天空本是兩回事，這"撥開烏云見青天"之"青"，不是站在云頭之上如何體會(huì)得到??？18．依次填入文中橫線上的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．威風(fēng)機(jī)警從容安詳肥碩B．從容肥碩機(jī)警威風(fēng)安詳C．肥碩安詳威風(fēng)機(jī)警從容D．安詳威風(fēng)肥碩從容機(jī)警19．對文中標(biāo)點(diǎn)符號的用法，解釋無誤的一項(xiàng)是（）A．文中的分號區(qū)分了不同的語意，也可以改為逗號或句號。B．文中的破折號解釋了前文內(nèi)容，也可以去掉。C．文中的三處引號中，第一處和第三處的用法相同。D．文末的問號表示反問語氣，也可以改為語氣更強(qiáng)烈的嘆號。20．下列填入文中括號內(nèi)的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．這些銀色的樓臺和山巒被金色的陽光勾出了鮮明的輪廓B．這些銀色的山巒和樓臺被金色的陽光勾出了鮮明的輪廓C．金色的陽光把這些銀色的樓臺和山巒勾出了鮮明的輪廓D．金色的陽光把這些銀色的山巒和樓臺勾出了鮮明的輪廓閱讀下面的文字，完成問題。百家爭鳴，是中國歷史上思想自由的第一個(gè)高峰。但大家只注重了"爭"的一面，___①_____。幾十年來陸續(xù)出土的戰(zhàn)國簡帛印證了"諸家雜糅"的事實(shí)。郭店簡中，可以看到儒家與道家混同；上博簡中，可以看到儒家與墨家混同；馬王堆帛書中，可以看到道家與法家混同。"德"不為孔孟獨(dú)享，"道"不為老莊專有，"法"不由商韓把持。在秦征服六國之前，諸子百家的思想互"融"已經(jīng)開始。諸子百家雖然哲學(xué)體系差異極大，____②____，即建立"統(tǒng)一秩序"。儒家強(qiáng)調(diào)"定于一"的禮樂道德秩序；法家強(qiáng)調(diào)"車同軌、書同文"的權(quán)力法律秩序，墨家強(qiáng)調(diào)"尚同"與"執(zhí)一"的社會(huì)行動(dòng)秩序。即便強(qiáng)調(diào)極端自由的道家，_____③_____。老子的"小國寡民"經(jīng)常被說成主張分治，但實(shí)際上"小國"只是政治過渡的單元，"邦國"之后還有"天下"這一最終秩序——"以國觀國，以天下觀天下"。21．請?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過12個(gè)字。22．請簡要分析文中畫波浪線句子的表達(dá)特點(diǎn)和表達(dá)效果。四、寫作（60分）23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。古人將下圍棋的經(jīng)驗(yàn)技術(shù)歸納為"圍棋十訣"，其中包括∶"不得貪勝"，即要穩(wěn)定心態(tài)，量力而行，不因貪心求勝而盲目進(jìn)子，造成被動(dòng)局面；"棄子爭先"，即要把握機(jī)會(huì)，及時(shí)出手，必要時(shí)寧愿舍棄部分棋子，也要力爭搶占先機(jī)；"逢危須棄"，即遇危局時(shí)要勇于斷臂求生，舍局部以保大局，避免患得患失而致全??；"動(dòng)須相應(yīng)"，即要有整體視野，不搞孤軍作戰(zhàn)，每動(dòng)一子都要與周邊他子和全局相呼應(yīng)。人們常說世事如棋，棋如人生，下棋的道理可以給我們多方面的啟示。請結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

答案解析部分【答案】1．B2．B3．A4．①"意象"是連通作家創(chuàng)作過程的基本元素，生成干創(chuàng)作的內(nèi)在運(yùn)思階段。屬干作家內(nèi)在藝術(shù)思維的范疇。②"形象"包括人物、景物、場面、環(huán)境和一切有形的物體，主要存在于文本之中。5．①材料一∶先指出區(qū)別"意象"和"形象"的必要性，然后分別借助《文心雕龍》和《文學(xué)理論基礎(chǔ)》相關(guān)論述對"意象"和"形象"的內(nèi)涵進(jìn)行闡釋，最后強(qiáng)調(diào)兩個(gè)概念因含義不同而不能相互替代。②材料二∶先指出《紅樓夢》中的人物形象與其詩化意象存在對應(yīng)關(guān)系，再結(jié)合具體例子分別對構(gòu)成"類性聯(lián)系"與不構(gòu)成"類性聯(lián)系"的兩類情況進(jìn)行分析說明?！窘馕觥俊军c(diǎn)評】（1）本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析的能力。要在整體閱讀文本的基礎(chǔ)上，帶著選項(xiàng)回歸文本去篩選和比對。

（2）本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中的信息的能力。要在整體閱讀文本的基礎(chǔ)上，帶著選項(xiàng)回歸文本去篩選和比對。

（3）本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。平時(shí)要梳理論點(diǎn)、論據(jù)和論證三者之間的關(guān)系，然后根據(jù)題干的具體要求作答即可。

（4）本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，把握文本重要概念的能力。做這種題的關(guān)鍵是仔細(xì)閱讀文本，然后根據(jù)題干的要求，到指定區(qū)域去琢磨和體味。

（5）本題考查學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，把握作者在構(gòu)建文章的思路的能力。要在整體閱讀的基礎(chǔ)上，循著作者的行文思路，結(jié)合題干的具體要求作答。1．B.“劉勰在該書中第一次使用了“意象"這一詞語"說法錯(cuò)誤，依據(jù)原文“真正將意象作為一個(gè)完整的、純粹的文學(xué)理論范疇加以使用的，是中國著名文論家劉勰”可知，劉勰并不是在書中第一次使用了“意象”這一詞語，而是第一次真正將“意象*”作為一個(gè)完整的、純粹的文學(xué)理論范疇加以使用的。故答案為：B。2．A.“對文學(xué)作品而言，意象比形象更重要”說法錯(cuò)誤，依據(jù)原文“體現(xiàn)在文本中的形象還是由“形象"這個(gè)概念承擔(dān)它的主要功能，它的特定含義是“意象‘無法全部承擔(dān)的；而意象‘作為藝術(shù)創(chuàng)作思維的核心范疇的含義，也是*形象""所無力負(fù)荷的"可知，兩者各有作用，沒有強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)更重要；

C.“主要是因?yàn)樽髡咴趧?chuàng)作時(shí)運(yùn)用了詩化的意象思維"說法錯(cuò)誤，依據(jù)原文“在《紅樓夢》的人物創(chuàng)造中，詩化的意象思維起了不可低估的作用"可知，詩化的意象思維在人物塑造成功上起了不可低估的作用，選項(xiàng)說成“主要是因?yàn)椤保浯笃湓~；

D.“讀者借助這些意象可以推斷出對應(yīng)人物形象的具體特征和遭遇"說法錯(cuò)誤，依據(jù)原文“它們像藝術(shù)人物身上投射出來的一塊塊影子，可以局部或不同角度地透示藝術(shù)人物的氣質(zhì)、性情以及遭遇"可知，詩化意象可以局部或不同角度地透示藝術(shù)人物的氣質(zhì)、性情以及遭遇，而選項(xiàng)“讀者借助這些意象可以推斷出對應(yīng)人物形象的具體特征和遭遇"的說法應(yīng)包括的是全部，與原文不符。

故答案為：B。3．A.“賈寶玉：絳珠仙草、通靈寶玉、補(bǔ)天頑石"形象與意象不構(gòu)成“對應(yīng)"藝術(shù)關(guān)系，絳珠仙草應(yīng)是與林黛玉形象有“對應(yīng)"藝術(shù)聯(lián)系的詩化意象。

故答案為：A。4．篩選并整合文中的信息的能力。解答本題要回歸材料，從材料中提取關(guān)鍵信息作答。分析材料一第三段“無論何種說法，論者都是在藝術(shù)創(chuàng)作思維方式的層面上分析的”“意象*是在作家的內(nèi)心生成和運(yùn)化的，這對文學(xué)創(chuàng)作而言是至關(guān)重要的"“文學(xué)創(chuàng)作的運(yùn)思是以*意象"作為基本元素進(jìn)行連通和運(yùn)行的，是由情感的變化所孕育的”可提取關(guān)于“意象”概念的關(guān)鍵詞語，“藝術(shù)創(chuàng)作思維方式“作家的內(nèi)心生成和運(yùn)化”，“作為基本元素進(jìn)行連通和運(yùn)行創(chuàng)作”，將其連綴成句不丟信息即可；分析材料一第四段“形象則主要存在于文本之中”“文學(xué)作品中的形象包括人物、景物、場面、環(huán)境和一切有形的物體"可提取關(guān)于“形象"概念的關(guān)鍵詞語，“主要存在于文本之中“包括人物、景物、場面、環(huán)境和一切有形的物體”，將其連綴成句不丟信息即可。

故答案為：①"意象"是連通作家創(chuàng)作過程的基本元素，生成干創(chuàng)作的內(nèi)在運(yùn)思階段。屬干作家內(nèi)在藝術(shù)思維的范疇。②"形象"包括人物、景物、場面、環(huán)境和一切有形的物體，主要存在于文本之中。5．首先分析材料一：材料一第一段，提出了本段論題“有必要從本體意義上對意象’概念正本清源，對意象形象之間的區(qū)別進(jìn)行深入分析”；然后在第二、三段，借助《文心雕龍》，分析得出“意象”的內(nèi)涵，意象"是連通作家創(chuàng)作過程的基本元素，生成于創(chuàng)作的內(nèi)在運(yùn)思階段，屬于作家內(nèi)在藝術(shù)思維的范疇；然后在第四、五段，借助《文學(xué)理論基礎(chǔ)》相關(guān)論述，分析得出“形象”的內(nèi)涵，“形象”是包括人物、景物、場面、環(huán)境和一切有形的物體，主要存在于文本之中；最后在第六段指出“體現(xiàn)在文本中的形象還是由形象*這個(gè)概念承擔(dān)它的主要功能，它的特定含義是“意象"無法全部承擔(dān)的；而意象"作為藝術(shù)創(chuàng)作思維的核心范疇的含義，也是“形象""所無力負(fù)荷的”，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)概念因含義不同而不能相互替代。分析材料二：材料二第一段，提出了本段論題“在《紅樓夢》的人物創(chuàng)造中，詩化的意象思維起了不可低估的作用"“它們有規(guī)則地與人物形象的“本體構(gòu)成；對應(yīng)'的藝術(shù)關(guān)系，產(chǎn)生比興意義的互補(bǔ)互射的效應(yīng)”；然后在第二段，通過林黛玉這一人物形象，結(jié)合明妃、虞姬、湘妃、杜麗娘、紅拂、綠珠的詩化意象和斑竹、桃花、柳絮、秋菊、芙蓉等自然意象點(diǎn)出這一類意象與藝術(shù)形象構(gòu)成“類性聯(lián)系”；然后在第三段，通過與黛玉形象對應(yīng)的意象仙草、司馬牛、玉帶、漁婆等點(diǎn)出這一類意象與藝術(shù)形象不構(gòu)成“類性聯(lián)系”。

故答案為：①材料一∶先指出區(qū)別"意象"和"形象"的必要性，然后分別借助《文心雕龍》和《文學(xué)理論基礎(chǔ)》相關(guān)論述對"意象"和"形象"的內(nèi)涵進(jìn)行闡釋，最后強(qiáng)調(diào)兩個(gè)概念因含義不同而不能相互替代。②材料二∶先指出《紅樓夢》中的人物形象與其詩化意象存在對應(yīng)關(guān)系，再結(jié)合具體例子分別對構(gòu)成"類性聯(lián)系"與不構(gòu)成"類性聯(lián)系"的兩類情況進(jìn)行分析說明。【答案】6．A7．D8．①便于展現(xiàn)萬里在戰(zhàn)爭環(huán)境中的心理變化和成長過程，使這一人物形象更加生動(dòng)豐滿。②從新兵萬里的視角描寫戰(zhàn)爭場景，更易于使讀者感受到戰(zhàn)爭的真實(shí)和殘酷；表現(xiàn)戰(zhàn)友們英勇無畏、敢于犧牲的精神。9．①在有限的篇幅內(nèi)，塑造了萬里、千里、平河、余從戎、雷公等眾多志愿軍戰(zhàn)十的形象；②通過戰(zhàn)士們的表現(xiàn)，呈現(xiàn)出戰(zhàn)爭的宏大場面，營造出緊張殘酷的氛圍；③集中表現(xiàn)了戰(zhàn)十們同仇敵愾、眾志成城的戰(zhàn)斗意志，和患難與共、生死相助的戰(zhàn)友情誼。【解析】【點(diǎn)評】（1）本題主要考查的核心素養(yǎng)是“審美鑒賞與創(chuàng)造”，考查內(nèi)容為“結(jié)合作品的具體內(nèi)容，闡釋作品的情感、形象、主題和思想內(nèi)涵”，“評價(jià)作品的藝術(shù)手法”。

（2）本題考查學(xué)生對小說藝術(shù)特色的分析和理解能力，要在整體閱讀文本的基礎(chǔ)上，根據(jù)選項(xiàng)的表述去分析和推敲。平時(shí)要琢磨常見的藝術(shù)手法，比如：托物言志、對比、烘托等等。

（3）本題考查學(xué)生對小說文本環(huán)境描寫及其作用的分析和理解能力。要在整體閱讀文本的基礎(chǔ)上，根據(jù)題干的具體要求，從人物塑造、情節(jié)推動(dòng)，主題揭示等角度去分析和思考。

（4）本題考查學(xué)生對作品中塑造的人物群像的意義的分析和理解能力。要在整體閱讀的基礎(chǔ)上，從時(shí)代背景、創(chuàng)作意圖、作者的情感態(tài)度，聯(lián)系自己的理解去分析和作答。6．B.“幫助萬里是二人的主要任務(wù)”有誤，從原文“身上的負(fù)荷全被余從戎卸走，而他稀里糊涂上了平河的肩——敢情是嫌他太慢”可知，二人是分別幫助萬里扛槍和背他，怕他太慢影響大部隊(duì)行進(jìn)和完成任務(wù)，但“幫助萬里是二人的主要任務(wù)”理解錯(cuò)誤。C.“驍勇善戰(zhàn)”有誤，這里并沒有與敵軍開戰(zhàn)，因此“向兩翼分散，并且都保持了隊(duì)形”只能說明這支隊(duì)伍臨危不亂，但不能體現(xiàn)“驍勇善戰(zhàn)”。

D.“淡然”有誤，從原文“不論是他的玩笑還是周圍人的表現(xiàn)都讓萬里也慢慢安靜下來，而炸彈的落點(diǎn)也逐漸稀疏，遠(yuǎn)去”分析，萬里一開始因?yàn)榧ち业膱鼍案械绞挚謶?，?jīng)過雷公的安撫，他內(nèi)心接受了戰(zhàn)爭的狀態(tài)，內(nèi)心逐漸變得安靜，但沒有“淡然”的心態(tài)。

故答案為：A。7．D.“這樣的語言既符合小傳令兵的身份和年齡”有誤，小傳令兵年齡一定不大，臉上的嚴(yán)肅并不和年齡相符，但是他的任務(wù)是重要而嚴(yán)肅的事情，因此他才會(huì)有不符身份的言簡意賅、語氣堅(jiān)定的嚴(yán)肅。故答案為：D。8．萬里是一個(gè)新兵，他從未經(jīng)歷過戰(zhàn)爭的激烈和殘酷，行軍、戰(zhàn)爭、犧牲等場面，“換了個(gè)角度看七連向著爆炸狂奔。有人被彈片擊中，倒下，但立刻就被戰(zhàn)友架起來，狂奔”“現(xiàn)在則是被炸了一遍又一遍的殘?jiān)?，猶如月球的表面”，這些是從萬里眼中看到的真實(shí)的戰(zhàn)爭殘酷的場景，這就更能讓讀者感受到戰(zhàn)爭的真實(shí)和殘酷；“有人被彈片擊中，倒下，但立刻就被戰(zhàn)友架起來”也更能讓人感受到戰(zhàn)士們英勇無畏、敢于犧牲的精神。萬里從一開始的茫然和懼怕，到被戰(zhàn)友背起行進(jìn)時(shí)看到的戰(zhàn)爭場面，再到雷公對他的開導(dǎo)，看見同齡的小傳令員的嚴(yán)肅和堅(jiān)定，萬里是通過他的所見所感，沖擊著他的內(nèi)心，不斷的促成他的變化和成長的，這一人物形象就更有層次性的成長，更加生動(dòng)豐滿。

故答案為：①便于展現(xiàn)萬里在戰(zhàn)爭環(huán)境中的心理變化和成長過程，使這一人物形象更加生動(dòng)豐滿。②從新兵萬里的視角描寫戰(zhàn)爭場景，更易于使讀者感受到戰(zhàn)爭的真實(shí)和殘酷；表現(xiàn)戰(zhàn)友們英勇無畏、敢于犧牲的精神。9．首先明確文本塑造了哪些人物形象，文本涉及到的人物眾多，有萬里、千里、平河、余從戎、雷公等眾多志愿軍戰(zhàn)士的形象。然后思考為什么要以群像形式出現(xiàn)而不是單一主人公。因?yàn)槲谋疽w現(xiàn)的是長津湖戰(zhàn)役這一宏大的戰(zhàn)爭場面，單一主人公是很難撐起宏大的戰(zhàn)爭場面的，因此在本文中塑造了眾多戰(zhàn)士形象，通過戰(zhàn)士們的表現(xiàn)，呈現(xiàn)出戰(zhàn)爭的宏大場面，營造出緊張殘酷的氛圍。

選文中眾多人物之間的關(guān)系，也體現(xiàn)了精神力量，“萬里還沒搞清明白啥就被放翻了，身上的負(fù)荷全被余從戎卸走……于是平河一肩機(jī)槍一肩萬里地開始奔跑”“萬里不叫了，呆呆看著，理智尚存但手腳癱軟，雷公只好自己趴在他身上，然后一塊布罩住兩個(gè)人”等情節(jié)，可以看出戰(zhàn)士們在戰(zhàn)場上患難與共、生死相助的戰(zhàn)友情誼，這種精神力量是作者謳歌的重點(diǎn)。

故答案為：①在有限的篇幅內(nèi)，塑造了萬里、千里、平河、余從戎、雷公等眾多志愿軍戰(zhàn)十的形象；②通過戰(zhàn)士們的表現(xiàn)，呈現(xiàn)出戰(zhàn)爭的宏大場面，營造出緊張殘酷的氛圍；③集中表現(xiàn)了戰(zhàn)十們同仇敵愾、眾志成城的戰(zhàn)斗意志，和患難與共、生死相助的戰(zhàn)友情誼?！敬鸢浮?0．D11．B12．C13．①我不打算授予他官職爵位，以后可以讓他擔(dān)任宰相輔佐你。②（如果）陛下不誅殺了他，那么就會(huì)破壞國家法律，法律（被破壞）令人惋惜，這一個(gè)小子有什么值得惋惜的！14．富弼認(rèn)為這樣做確實(shí)可以使言路暢通無阻；但因有的朝臣沒有機(jī)會(huì)上殿當(dāng)面秦事，致使相關(guān)國事被耽擱。【解析】【點(diǎn)評】（1）本題考查學(xué)生文言文的斷句能力。斷句前首先要把文章通讀幾遍，以便對全文內(nèi)容有整體的感知，把能斷開的先斷開，然后逐步縮小范圍，再集中精力分析難斷句，根據(jù)語境作出相應(yīng)調(diào)整。也可根據(jù)文言標(biāo)志性詞語斷句。

（2）本題考查學(xué)生對古代文化常識知識的掌握能力。文化常識包括傳統(tǒng)文化中事關(guān)人物稱謂、作品命名、古代官職和科舉、地理常識、宗法禮俗、服飾和器物、古代音樂和歷代刑罰等相關(guān)知識。了解中國古代文化常識，貴在平時(shí)的積累。

（3）本題考查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和掌握情況。本考點(diǎn)要求考生在理解文章的基礎(chǔ)上，能夠從全文的角度對有關(guān)信息材料進(jìn)行辨別、篩選并提取組合，對文章的內(nèi)容進(jìn)行分析和歸類，從而體現(xiàn)出對文章的理解程度。

（4）本題考查文言文翻譯的能力，解答時(shí)一定要先根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點(diǎn)，首先要找出關(guān)鍵實(shí)詞、虛詞，查看有無特殊句式，運(yùn)用“留、刪、調(diào)、換、補(bǔ)”的方法，直譯為主，意譯為輔。并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，達(dá)到詞達(dá)句順。

（5）本題考查學(xué)生對涉及文本的相關(guān)問題的個(gè)性化解讀的能力。篩選整合文中信息、把握文章內(nèi)容要點(diǎn)和鑒賞作品的形象的能力。命題主要著眼于與主要人物相關(guān)的事件、言行等?？梢韵雀爬ㄈ宋锬撤矫娴钠焚|(zhì)、特點(diǎn)，再結(jié)合材料中的具體內(nèi)容進(jìn)行分析印證?！靖絽⒖甲g文】太平興國元年十二月己未，皇帝下詔群臣論述朝政的，立刻詢問對答。富弼評價(jià)說："太宗皇帝想要治理好國家的心情迫切，所以下詔讓群臣議論朝事，想要當(dāng)面奏議的，就會(huì)立刻詢問對答，這是言路沒有阻寒的原因。自此以后，臣僚中沒有被差遣不適合上殿的不能對答，也有朝臣請求上殿陳奉邊境事務(wù)的。超過一個(gè)月仍未得到回應(yīng)。邊境事務(wù)尚日被慣例束縛，更何況其他事務(wù)呢！"二年春正月戊辰，皇帝親自對禮部選拔的舉人進(jìn)行考試。當(dāng)初，太祖駕臨洛陽。張齊賢以平民身份向皇帝獻(xiàn)上策略，分條陳述了十件事情，其中有四條符合皇上心意。張齊賢堅(jiān)持認(rèn)為其余的策略都很好，太祖大怒，把張齊賢趕了出去?；鼐┮院?，太祖對太宗皇帝說∶"我駕臨西都，只得到了一個(gè)張齊賢??！我不打算授予他官職爵位，以后可以讓他擔(dān)任宰相輔佐你。"到這時(shí)，張齊賢也在考試人選之中，主管官員錯(cuò)誤地把他放在了最下一等人員中，皇帝看到了，因此就賜全部錄取的人員為進(jìn)士及第?；实蹖κ坛颊f∶"朕想從科場中廣求賢才，不敢奢望從十個(gè)人中能選拔出五人，只得到一二人，也可以成為使國家安定清平的賢才。"雍熙元年六月，下詔讓臣子獻(xiàn)言。知睦州田錫上疏說∶"現(xiàn)在國家長久安定清平，天下統(tǒng)一，所以身邊的人都迎合奉承，致使陛下因功業(yè)而自滿。然而陛下臨御天下九年。天下雖然安寧。但是刑罰沒有施行得當(dāng)。水旱沒有調(diào)配得當(dāng)陛下認(rèn)為國家太平，有誰敢不認(rèn)為國家太平！陛下認(rèn)為治理完美，有誰敢不認(rèn)為治理完美！"又說∶"如果聽從并采用的建言太廣泛，那么條例制度必然繁多，條例制度繁多，那么遵循依從條例制度的人就少。自從下令凡是有上奏陳述的事情，應(yīng)當(dāng)令大臣們商議后施，行，不能留下空話，顯示缺乏公信。"皇帝認(rèn)為他的奏言正確。端拱元年五月辛酉，下詔在靠近崇文院中堂的地方修建秘閣，把三館的書籍分別放在里面，任命吏部侍郎李至兼任秘書監(jiān)。皇帝對李至說"君主應(yīng)當(dāng)?shù)礋o欲，不能把自己的嗜好顯露在外面，那么奸邪就不會(huì)侵入自己。朕沒有其他愛好，只是喜歡讀書，常常在書中看到古今成敗之事，其中好的方面就學(xué)習(xí)，不好的方面就改正，如此而已。"李至每次與同僚在閣下看書時(shí)，皇帝必定派人賜宴，并且命三館的學(xué)士都參加。內(nèi)侍侯莫陳利用因幻術(shù)得到寵幸，驕橫恣妄，有不法行為，趙普審查他的罪行，請求殺了他?；实壅f；"怎么會(huì)有一國之主，不能庇護(hù)一個(gè)人的事情呢！"趙普說；"（如果）陛下不誅殺了他，那么就會(huì)破壞國家法律，法律（被破壞）令人惋惜，這一個(gè)小子有什么值得惋惜的！"皇帝不得已，命令殺了侯莫陳利用。10．劃線句子中，“洛陽”是“幸”的地點(diǎn)，不能斷開，據(jù)此可排除C項(xiàng)；再比較其它選項(xiàng)，“張齊賢”是下一句的主語，應(yīng)該從“張齊賢”之前斷開，排除A項(xiàng)；“余策皆善”是“堅(jiān)持”的謂語，中間不能斷，應(yīng)該從“余策皆善”之后斷開，排除B項(xiàng)。譯文：當(dāng)初，太祖駕臨洛陽。張齊賢以平民身份向皇帝獻(xiàn)上策略，分條陳述了十件事情，其中有四條符合皇上心意。張齊賢堅(jiān)持認(rèn)為其余的策略都很好，太祖大怒，把張齊賢趕了出去。故答案為：D。11．B.“文中取后一種意義”說法錯(cuò)誤，在文中是指陛下治理天下九年，因此在這里應(yīng)該取的含義是前一種。故答案為：B。12．C.“無所追求”說法錯(cuò)誤，原文太宗主張“人君當(dāng)?shù)粺o欲”，君主應(yīng)當(dāng)?shù)礋o欲，“無欲”是指在物質(zhì)方面沒有過多欲求，而不是無所追求。故答案為：C。???????13．重點(diǎn)字詞：①“爵之以官”，狀語后置，把官位授予他；“異時(shí)”，以后；“輔”，輔佐。②“誅”，誅殺；“亂”，破壞；“可惜”，令人惋惜；“豎子”，小子。故答案為：①我不打算授予他官職爵位，以后可以讓他擔(dān)任宰相輔佐你。②（如果）陛下不誅殺了他，那么就會(huì)破壞國家法律，法律（被破壞）令人惋惜，這一個(gè)小子有什么值得惋惜的！14．本題考查文章主人翁針對某件事的態(tài)度和觀點(diǎn)，需要依據(jù)原文“太宗求治之切，故詔群臣論事，欲面奏者，即時(shí)引對，此言路所以無壅也”可知，富弼認(rèn)為太宗皇帝想要治理好國家的心情迫切，所以下詔讓群臣議論朝事，想要當(dāng)面奏議的，就會(huì)立刻詢問對答，這是言路沒有阻塞的原因；依據(jù)原文“自后臣僚非差遣合上殿者不得對，亦有朝臣乞上殿敷奏邊事，逾月不得報(bào)。邊事尚拘常例，況他事乎”可知，富弼認(rèn)為自此以后，臣僚中沒有被差遣不適合上殿的不能對答，也有朝臣請求上殿陳奏邊境事務(wù)的，超過一個(gè)月仍未得到回應(yīng)。邊境事務(wù)尚且被慣例束縛，更何況其他事務(wù)，沒有機(jī)會(huì)上殿會(huì)致使相關(guān)國事被耽擱。故答案為：富弼認(rèn)為這樣做確實(shí)可以使言路暢通無阻；但因有的朝臣沒有機(jī)會(huì)上殿當(dāng)面秦事，致使相關(guān)國事被耽擱?！敬鸢浮?5．C16．①運(yùn)用烘托，第二至八句通過想象軍隊(duì)出征時(shí)的磅礴氣勢、軍容的嚴(yán)整威武、戰(zhàn)場上的長驅(qū)直入，烘托出薛大夫治軍有方、指揮得力的形象。②運(yùn)用動(dòng)作描寫（或細(xì)節(jié)描寫），"登山""窺""屈指""計(jì)"等動(dòng)詞直接塑造了薛大夫深謀遠(yuǎn)慮、運(yùn)籌帷幄的形象?！窘馕觥俊军c(diǎn)評】

（1）本題考查學(xué)生對詩歌內(nèi)容和藝術(shù)手法的分析和鑒賞能力。要在整體閱讀詩歌文本的基礎(chǔ)上，根據(jù)選項(xiàng)的表述去分析和判斷。

（2）本題考查學(xué)生對詩歌中刻畫人物形象的方法的分析和鑒賞能力。要找到含有人物形象的詩句，然后從表現(xiàn)手法的角度去分析和概括。15．C.“詩人細(xì)致生動(dòng)地描述了薛大夫征戰(zhàn)邊陲的真實(shí)情景”錯(cuò)誤。這是一首餞行之作，征戰(zhàn)的場面皆出于詩人的想象，而并非“真實(shí)情景”。

故答案為：C。16．從“授律星芒動(dòng)，分兵月暈空”可知，詩人通過想象軍隊(duì)出征時(shí)的威武雄壯的氣勢，來表現(xiàn)薛大夫的治軍有方；從“犀皮擁青橐，象齒飾雕弓”可知，詩人通過想象軍容的威武、裝備精良，來表現(xiàn)薛大夫的大將氣魄；從“決勝三河勇，長驅(qū)六郡雄。登山窺代北，屈指計(jì)遼東”可知，詩人通過想象薛大夫運(yùn)籌帷幄，率領(lǐng)軍隊(duì)所向披靡，來表現(xiàn)薛大夫的強(qiáng)大的指揮才能。由以上分析可知，本詩的第二至八句通過想象烘托的手法，塑造了薛大夫治軍有方、指揮得力的大將氣魄。從“副相下臨戎”可知，詩人用動(dòng)詞“下臨”，表現(xiàn)了薛大夫面對外敵的自信、勇氣和實(shí)力；“登山窺代北，屈指計(jì)遼東”可知，詩人運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，通過“登山”“窺”“屈指”“計(jì)”這一系列動(dòng)詞，直接塑造了薛大夫深謀遠(yuǎn)慮、運(yùn)籌帷幄的大將風(fēng)度。故答案為：①運(yùn)用烘托，第二至八句通過想象軍隊(duì)出征時(shí)的磅礴氣勢、軍容的嚴(yán)整威武、戰(zhàn)場上的長驅(qū)直入，烘托出薛大夫治軍有方、指揮得力的形象。②運(yùn)用動(dòng)作描寫（或細(xì)節(jié)描寫），"登山""窺""屈指""計(jì)"等動(dòng)詞直接塑造了薛大夫深謀遠(yuǎn)慮、運(yùn)籌帷幄的形象。17．【答案】（1）蒼山負(fù)雪；明燭天南（2）至于誓天斷發(fā)；泣下沾襟（3）【示例1】有三秋桂子；十里荷花（柳永《望海潮·東南形勝》【解析】【分析】本題需要重點(diǎn)識記和正確書寫的字詞有：負(fù)、燭、襟、裳、映。故答案為：⑴蒼山負(fù)雪明燭天南

⑵至于誓天斷發(fā)泣下沾襟

⑶【示例1】有三秋桂子十里荷花（柳永《望海潮·東南形勝》）【示例2】水面清圓；風(fēng)荷舉（周邦彥《蘇幕遮·燎沉香》）【示例3】制菱荷以為衣兮；集芙蓉以為裳（屈原《離騷》）【示例4】接天蓮葉無窮碧；映日荷花別樣紅（楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》）【點(diǎn)評】本題考查默寫常見的名句和名篇的能力。古詩文默寫要做到以下幾點(diǎn)：準(zhǔn)確無誤地背誦和記憶，背寫時(shí)不添字，不掉字，不寫錯(cuò)別字?！敬鸢浮?8．A19．D20．B【解析】【點(diǎn)評】(1)本題考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，然后把握成語的意思，再結(jié)合語境辨析正誤。

⑵本題考查正確使用標(biāo)點(diǎn)符號的能力。解答本題，一要積累、熟記常見標(biāo)點(diǎn)符號的意義和用法，二要結(jié)合語句進(jìn)行判斷。解答本題，需要回到原文找到相應(yīng)句子，分析每個(gè)選項(xiàng)中項(xiàng)標(biāo)點(diǎn)符號的使用是否正確。

⑶本題考查考生把握語言表達(dá)連貫的語句復(fù)位題的能力，既考查語言表達(dá)連貫的能力，也考查選用句式的能力。做好語句復(fù)位題要從以下幾個(gè)方面考察：話題是否統(tǒng)一。要注意陳述主體、陳述內(nèi)容、敘述的角度要保持一致；前后是否勾連。要關(guān)注形成句群或復(fù)句的各分句之間存在的順承、因果、假設(shè)、并列等關(guān)系，做到思路清晰，層次合理；事理是否相承。18．威風(fēng)：使人敬畏的氣勢或氣派。機(jī)警：對情況的變化覺察得快；機(jī)智敏銳。

從容：指人處事不慌張，很鎮(zhèn)定；舒緩悠閑的樣子。