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角的分類教學(xué)反思角的分類教學(xué)反思「篇一」每一板塊的設(shè)計都很有層次性,突出每一板塊的主體。做到分層練習(xí),層層遞進(jìn)。大量的角與生活的聯(lián)系,使學(xué)生對角有更深的印象:通過第3題可以讓學(xué)生在折一折、看看的活動中,利用直觀形象來說明這三類角的關(guān)系,鞏固2個直角=1個平角,4個直角=2個平角=1個周角的認(rèn)識;通過鐘面分針的轉(zhuǎn)動形成各種各樣的角,著重讓學(xué)生通過對角度數(shù)的了解,正確的進(jìn)行判。第5小題是結(jié)合學(xué)生對五類角的認(rèn)識及對它們度數(shù)范圍的理解,系統(tǒng)的概括角的分類,進(jìn)一步明確分類的依據(jù)。第6、7兩題是讓學(xué)生對一些特殊角度數(shù)的了解,明確對于這類角可以用三角尺進(jìn)行度量,通過對這兩題的對比,發(fā)現(xiàn)除特殊角度外,其余角度更需要量角器進(jìn)行度量,并且鞏固練習(xí)量角器量角的方法。用兩副三角尺畫角學(xué)生比較有興趣,但在實(shí)際操作中學(xué)生畫圖不是特別較熟練,量角的度數(shù)不夠精確,需要多練;或者畫出來的角頂點(diǎn)不是尖的而是圓的。通過不同類型題目的練習(xí),學(xué)生能對角的相關(guān)知識有更多的了解,尤其是對如何求一些角的度數(shù)有了自己的方法,但是還不夠熟練。還有部分學(xué)生不能很好地將知識進(jìn)行整合,讓學(xué)生估一估自己所畫的角是否正確。將內(nèi)外圈不分,將鈍(或銳)角畫成了銳(或鈍)角。所以在教學(xué)中還要強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生能夠?qū)W生靈活運(yùn)用知識,引導(dǎo)學(xué)生自主的探索,總結(jié)畫角的檢驗(yàn)方法。學(xué)生當(dāng)分不清量角器的內(nèi)外圈畫出角后,要馬上用學(xué)過的角的分類的知識回頭檢驗(yàn)自己的角畫對沒,使學(xué)生形成及時估計、檢查的習(xí)慣。角的分類教學(xué)反思「篇二」《三角形的分類》是小學(xué)四年級學(xué)生在對三角形有了初步認(rèn)識之后進(jìn)行的教學(xué)活動。我認(rèn)為分類是一種數(shù)學(xué)思想,它是根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對事物進(jìn)行有序的劃分和組合的過程,三角形的分類在于給學(xué)生一種數(shù)學(xué)模型,為學(xué)生今后更好地應(yīng)用三角形,進(jìn)一步認(rèn)識和研究三角形奠定知識基礎(chǔ)。為了在課堂上有效地整合落實(shí)三維目標(biāo),我是這樣設(shè)計的:(一)、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入上課伊始,我先創(chuàng)設(shè)了一個數(shù)學(xué)情境,讓學(xué)生給教室里的學(xué)生按一定標(biāo)準(zhǔn)分類,(小組討論)如:按性別可分為男生和女生;按小組分.按年齡分.目的讓學(xué)生為多角度地給三角形分類做好鋪墊,為學(xué)生營造了愉悅的情感心境,使學(xué)生自然而然地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。(二)、動手探究合作交流一節(jié)課的教學(xué),重在引導(dǎo)學(xué)生動手操作,將學(xué)生自己動手剪的三角形進(jìn)行分類,探究分類方法,學(xué)生在探究三角形分類過程中,我首先改變知識的呈現(xiàn)方式,讓學(xué)生帶著問題去動手操作、觀察、推理、驗(yàn)證、歸納。引導(dǎo)學(xué)生自主探索,合作交流,在交流中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生動手操作,把三角形按角分:三個角都是銳角的三角形、有一個角是直角的三角形、有一個角是鈍角的三角形,然后引導(dǎo)學(xué)生分別起名字。我再用集合的形式加以總結(jié)歸納。然后提出問題:還能怎么分?學(xué)生有提出按邊分。通過測量邊的長短,學(xué)生把三角形分為三類:分別是等腰三角形、等邊三角形、不等邊三角形。師生共同認(rèn)識等腰三角形、等邊三角形。教學(xué)后又完成了部分概念題,讓學(xué)生對概念又了進(jìn)一步的認(rèn)識。學(xué)生在鞏固所學(xué)知識的過程中,既培養(yǎng)了動手能力”,又注重思維能力的培養(yǎng),讓學(xué)生在綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和技能解決問題,發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識,實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。三角形的分類是讓學(xué)生用內(nèi)心創(chuàng)造與體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂趣,使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動手操作,積極思考,與同學(xué)之間交流,展示自我的過程。(三)、鞏固知識提高能力我設(shè)計了由淺入深、循序漸進(jìn)的鞏固復(fù)習(xí)題,讓學(xué)生始終在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中鞏固知識、拓展思維,使知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的目標(biāo)相輔相成,融為一體,力求達(dá)到實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合。角的分類教學(xué)反思「篇三」這節(jié)課要求學(xué)生掌握以下兩個知識點(diǎn):認(rèn)識直角、平角、周角,知道它們之間的關(guān)系;明確大于0度小于180度的角分為銳角、直角鈍角,會根據(jù)圖形或度數(shù)判斷是哪一類角。周角的認(rèn)識是這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。這節(jié)課,我們把“由一點(diǎn)引出的兩條射線組成的圖形叫做角”作為判斷平角和周角的依據(jù),是對學(xué)生用角的組成來判斷角的一個知識提升,為了完成教學(xué)目標(biāo),我們把這節(jié)課分為三個環(huán)節(jié)進(jìn)行:1、學(xué)生小組分工合作量角,根據(jù)角的讀數(shù)把角分為銳角、直角、鈍角并說出各類角的特征。2、認(rèn)識平角,這個環(huán)節(jié)我又分了以下幾個步驟進(jìn)行:質(zhì)疑――引出平角――學(xué)生用活動角擺出平角――學(xué)生用量角器量出平角的讀數(shù)――探索平角和直角之間的關(guān)系――教師小結(jié)。3、認(rèn)識周角,這個環(huán)節(jié)我們也采用了和第2環(huán)節(jié)相似的教學(xué)方法。為了突破認(rèn)識周角這個教學(xué)難點(diǎn),我們除了設(shè)計以上教學(xué)步驟還很好的運(yùn)用了多媒體展示動態(tài)的角,和活動角操作來幫助學(xué)生認(rèn)識周角。疑問:在認(rèn)識周角這個環(huán)節(jié),我們?yōu)榱俗寣W(xué)生感受隨著邊的張開角是由小到大變化的,在用動畫展示的時候,在180度和360度之間稍作停留,讓學(xué)生判斷這時的圖形是不是角,猜想一下它大于180度還是小于180度,通過判斷想加強(qiáng)學(xué)生對“兩條邊叉開的越大,角越大”這句話的理解,為周角的認(rèn)識作鋪墊,讓學(xué)生知道周角是360度,而不是0度,也讓學(xué)生知道180度和360度之間還有別的的角存在(因?yàn)樵诹硗庖粋€班上課時,有很多學(xué)生認(rèn)為180度之后就是360度,中間沒有別的角存在)。在評課時,有老師指出:增加這個環(huán)節(jié)有點(diǎn)超綱,給學(xué)生增加負(fù)擔(dān),到底有沒必要增加這個環(huán)節(jié)是這節(jié)課的一個疑問。不足:縱觀整節(jié)課,教學(xué)目標(biāo)還是很好的完成了,但是還是存在很多不足:1、四人小組活動還是流于形勢,沒有實(shí)質(zhì)性的訓(xùn)練,學(xué)生不能很好的分配工作量,只是自己做自己的,不能很好的配合,這一點(diǎn)需要向生本教育的老師學(xué)習(xí)。2、時間控制不好,練習(xí)時間不足,量角的那個環(huán)節(jié)不應(yīng)該在課堂上完成,應(yīng)該提前要求學(xué)生回家完成,然后課堂上再小組活動按照角的度數(shù)分類即可,這樣就會節(jié)省很多時間。3、在判斷180度和360度之間的圖形是不是角時,教師沒有指著角的符號來提問學(xué)生,指向不明,導(dǎo)致部分學(xué)生出錯,這里浪費(fèi)了一點(diǎn)時間。4、我作為一個剛參加工作一年的新教師,在語言的組織方面還要很多不足,需要在今后的教學(xué)中多加鍛煉,還請各位前輩多多指教,謝謝!角的分類教學(xué)反思「篇四」教材分析與設(shè)計本節(jié)課的標(biāo)題是:角的分類和畫法。包括兩個部分的內(nèi)容:1.角的分類這一部分要讓學(xué)生學(xué)會銳角小于90度,直角等于90度,鈍角大于90度小于180度,并在此基礎(chǔ)上認(rèn)識平角和周角,掌握直角、平角、周角三種特殊角之間的倍數(shù)關(guān)系,會用角的度數(shù)來判定角的種類,其中鈍角度數(shù)范圍的確定是一個難點(diǎn)。學(xué)生在二年級的時候就已經(jīng)接觸到了角,并能正確得辨認(rèn)銳角、直角、鈍角。但是,那時是通過對圖形的觀察和用三角板比較得到的,我認(rèn)為這些主要是建立在形象思維的基礎(chǔ)之上。而本節(jié)的內(nèi)容是建立在上面的基礎(chǔ)之上,讓學(xué)生學(xué)會用角的度數(shù)來判斷各是什么角,這是一個由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的過程。在設(shè)計的時候,我運(yùn)用學(xué)生剛剛學(xué)到的量角導(dǎo)入新課,讓學(xué)生用觀察的方法判斷8個角各是什么角,在學(xué)生判斷的同時我采用多媒體的手段將角的圖形隱去,變成了文字。這兒能讓學(xué)生體會到由形到文的過程。在難點(diǎn)“鈍角的度數(shù)范圍在90和180度之間”的教學(xué)時,我估計大部分學(xué)生都會想到大于90度的角就是鈍角,但我在此沒有多停留,而是用活動角的展示,先讓學(xué)生認(rèn)識到平角,平角是180度。再讓學(xué)生用鈍角和平角比較大小,從而由他們得出鈍角正確的度數(shù)范圍。2.角的畫法這一部分主要就是讓學(xué)生學(xué)會畫任意度數(shù)的角,畫角可以用三角板和量角器兩種工具。同時還要讓學(xué)生明白三角板有它的局限性,只能畫一些特殊度數(shù)的角,而量角器可以畫任意度數(shù)的角。在這一部分的教學(xué)中,我接著上面的知識,先讓認(rèn)角,再讓學(xué)生畫60度的角,這是一個特殊的角,用三角板和量角器都能畫出來,然后再讓學(xué)生畫一個50度的角,這時候?qū)W生就意識到三角版只能畫一些特殊的角,同時可以提問那些不同的角呢,而量角器卻可以畫出我們學(xué)過的任意度數(shù)的角。教學(xué)反思1.教學(xué)的指導(dǎo)思想上學(xué)生是一個有主觀能動性的個體,不是一個口袋。所以,我們不能將知識塞到他們的腦袋中就可以了,也不能給學(xué)生定好方向。我們要重視他們實(shí)際能力的發(fā)展,重視學(xué)生思維能力的發(fā)展,因此在教學(xué)的過程中,盡量多注意啟發(fā),這不僅要求在口氣上,還要重視在問題的提出上。如:第二部分開始的時候,我出示:60度、70度、135度、90度,目的是想讓學(xué)生判斷這是什么角,但是我想這樣就限定了學(xué)生的思維,我們可以這樣提問:看到這些屏幕上這些角的度數(shù)你能想到什么。這樣拓寬了學(xué)生的思維,讓剛才的知識就在學(xué)生的頭腦中自動演示一遍,有助于學(xué)生的理解和鞏固。在對板書的重要性的認(rèn)識上我存在一個誤區(qū),這次上課使我認(rèn)識到板書的重要性??赡苡捎谖业姆酃P字寫的不怎么樣,我最怕在黑板上寫字,認(rèn)為盡量用屏幕顯示就可以了,其實(shí)這樣的效果并不好。在平常的上課中,板書的重要性就更顯突出了。我覺得今后我在板書上要下不少功夫,要注意設(shè)計的合理、巧妙,還要注意書寫的工整。2.教學(xué)過程中的具體操作上通過這次上課,我更進(jìn)一步認(rèn)識到“嚴(yán)師”這個詞的含義,做老師一定要嚴(yán)厲,尤其是在課堂上,讓學(xué)生坐好、不亂動、同桌不交流、不做小動作,這樣能給上課時每個同學(xué)都做到認(rèn)真聽講打下一個良好的基礎(chǔ)。有了這樣一個良好的氛圍與環(huán)境,教學(xué)的效果和學(xué)生的心理愉悅程度都會提高一個新的階梯。我會以次為目標(biāo),不斷努力。但是和上面所說的分不開的是,教師的課要精彩、生動,能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,這就要求老師在備課時要多下功夫,對教材、對學(xué)生應(yīng)該學(xué)的知識、應(yīng)學(xué)到什么程度有一個全盤的且非常清楚的把握。這也是我努力的一個目標(biāo)。3.多媒體課件在教學(xué)中應(yīng)該用到什么度曾經(jīng)我認(rèn)為電腦課件在教學(xué)活動中是無所不能的,教師只要在旁邊點(diǎn)一點(diǎn)就可以了。這學(xué)期以來,我逐漸意識到多媒體課件,也只是一種教學(xué)的工具,有著它的局限性。教師才是教的主體,如果只用多媒體的話那就可以不用教師了,讓學(xué)生看看電視就行了。多媒體課件可以幫我們演示一些普通的教學(xué)媒體不能演示的東西,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這才是它的優(yōu)越性。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體課件,有助于提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,否則,效果會恰恰相反。我們要把握好這個度4.瑣碎知識的總結(jié)和升華學(xué)數(shù)學(xué)不只是讓學(xué)生會某個知識,而是讓學(xué)生學(xué)會某種能力和思想。因此,在教學(xué)過程中,要善于抓住課堂中產(chǎn)生有效資源,進(jìn)行誘導(dǎo),不斷升華學(xué)生對的知識的認(rèn)識層次。角的分類教學(xué)反思「篇五」關(guān)于《角的分類》的教學(xué)反思篇一:角的分類教學(xué)反思《角的分類》教學(xué)反思人教版四年級數(shù)學(xué)上冊《角的分類》教學(xué)反思關(guān)于“角”,學(xué)生在二年級已有初步的接觸,但是大都屬于直觀的描述,現(xiàn)在是在二年級的基礎(chǔ)上恰當(dāng)抽象出圖形的特征,系統(tǒng)學(xué)習(xí)角的概念、角的度量、角的分類和角的畫法等等。角的分類是在學(xué)生已初步認(rèn)識角,會用量角器量角的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識平角、周角,根據(jù)角的度數(shù)分類,區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。學(xué)生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角,但對常見的角的分類的知識,生活中接觸很少,顯得比較抽象。小學(xué)四年級的學(xué)生抽象思維雖然有一定的發(fā)展,但依然形象具體思維為主,分析、綜合、歸納、概括能力較弱,有待進(jìn)一步培養(yǎng)。而數(shù)學(xué)來源于生活,我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂,是探索問題的廣闊天地,把所學(xué)的知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中,是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。因此,我從實(shí)際操作出發(fā),讓學(xué)生自己探索平角和周角,使他們獲得主動探究數(shù)學(xué)的快樂。這節(jié)課要求學(xué)生掌握以下兩個知識點(diǎn):什么是平角和周角以及他們之間的度數(shù);根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角,能說出它們之間的關(guān)系。這節(jié)課,為了完成教學(xué)目標(biāo),我們把這節(jié)課分為以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行:1.讓學(xué)生自己動手折平角和周角,說說什么是直角和周角?在操作中領(lǐng)會平角和周角形成的過程,讓后用我做的活動角展示平角和周角的形成過程,平角、周角的概念和度數(shù)就被學(xué)生掌握了。2.讓學(xué)生畫一個銳角、直角、鈍角,畫好的三種角為接下來的角的特征做好了鋪墊。3.銳角、直角、鈍角、平角和周角的特征,以及他們之間的關(guān)系?通過自學(xué)、對學(xué)、群學(xué),展示這樣的過程,孩子們弄清楚了直角、銳角、平角、鈍角、周角的特征和他們之間的關(guān)系,為了很好理解他們之間的關(guān)系,我給同學(xué)們展示了平角和周角的折紙。同學(xué)們較好的完成了這個課教學(xué)任務(wù)??v觀整節(jié)課,教學(xué)目標(biāo)還是很好的完成了,但是還是存在很多不足:1、應(yīng)該讓學(xué)生質(zhì)疑題目問學(xué)生想學(xué)到角的分類的哪些知識,以調(diào)動學(xué)生的主動性。2、導(dǎo)學(xué)案自學(xué)的內(nèi)容較多,做一個平角和周角比較難,用的時間較多,以致后面時間不夠。在預(yù)設(shè)學(xué)生的能力不夠。3、未很好的調(diào)動學(xué)生的積極性,舉手的聊聊無幾,這與四年級的課堂氛圍有關(guān),也與我自己的能力有關(guān)。4、自學(xué)、對學(xué)、群學(xué),是一個連貫的過程,群學(xué)里,組長沒有充分發(fā)揮他的作用,討論過程流與形式。展示時,孩子們對整個流程不夠熟,這也與我們平時的訓(xùn)練有關(guān)。通過這次賽課活動,認(rèn)識到了自己的不足,同時也從別的老師身上收獲很多,希望在以后的教學(xué)工作中一次比一次有進(jìn)步!篇二:角的分類教學(xué)反思《角的分類》教學(xué)反思這節(jié)課要求學(xué)生掌握以下兩個知識點(diǎn):認(rèn)識直角、平角、周角,知道它們之間的關(guān)系;明確大于0度小于180度的角分為銳角、直角鈍角,會根據(jù)圖形或度數(shù)判斷是哪一類角。周角的認(rèn)識是這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。這節(jié)課,我們把“由一點(diǎn)引出的兩條射線組成的圖形叫做角”作為判斷平角和周角的依據(jù),是對學(xué)生用角的組成來判斷角的一個知識提升,為了完成教學(xué)目標(biāo),我們把這節(jié)課分為三個環(huán)節(jié)進(jìn)行:1、學(xué)生小組分工合作量角,根據(jù)角的讀數(shù)把角分為銳角、直角、鈍角并說出各類角的特征。2、認(rèn)識平角,這個環(huán)節(jié)我又分了以下幾個步驟進(jìn)行:質(zhì)疑——引出平角——學(xué)生用活動角擺出平角——學(xué)生用量角器量出平角的讀數(shù)——探索平角和直角之間的關(guān)系——教師小結(jié)。3、認(rèn)識周角,這個環(huán)節(jié)我們也采用了和第2環(huán)節(jié)相似的教學(xué)方法。為了突破認(rèn)識周角這個教學(xué)難點(diǎn),我們除了設(shè)計以上教
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