一篇《祝?！分v透小說閱讀六大命題角度

一篇《祝?！分v透小說閱讀六大命題角度

小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會生活的文學(xué)體裁。人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三要素，反映社會生活是小說的主題。

學(xué)畫四者的關(guān)系圖小說的文體特征總結(jié)：三要素一中心

主題表現(xiàn)揭示暗示揭示深化表現(xiàn)深化

推動情節(jié)發(fā)展

為故事情節(jié)展開提供背景，推動情節(jié)發(fā)展

豐富突出人物特點

反映時代環(huán)境特點襯托人物特點、心理

交代人物活動的環(huán)境，突出環(huán)境特點人物環(huán)境情節(jié)小說閱讀多方面鮮明的人物形象（小說的核心）完整的故事情節(jié)（小說的骨架）典型的環(huán)境描寫（小說的依托）深刻的主題意蘊（小說的靈魂）精妙的寫作技巧（小說的手段）二、小說的常見命題要點高考中小說的命題指向四個關(guān)鍵詞：情節(jié)、人物、環(huán)境、主題。具體來說可以分為以下幾方面：

1.把握故事情節(jié)

2.揣摩人物形象3.注意環(huán)境描寫4.理解小說標(biāo)題5.概括探究主題命題角度一情節(jié)①概括情節(jié)②賞析情節(jié)手法③分析情節(jié)作用故事情節(jié)之考查方向：知識儲備：1.情節(jié)的運行方式/小說的基本結(jié)構(gòu)

（序幕）－開端－發(fā)展－高潮－結(jié)局－（尾聲）2.情節(jié)切換：是否發(fā)生轉(zhuǎn)折（或意外）題型一：概括小說情節(jié)回憶回憶序幕結(jié)局開端發(fā)展高潮尾聲祝福景象祥林嫂凄然死去祥林嫂初到魯鎮(zhèn)祥林嫂被迫改嫁祥林嫂再到魯鎮(zhèn)祝福景象和我的感受倒敘

舉例：快速閱讀《祝?！啡?，梳理全文情節(jié)明考型：1．用一句話或簡明的語句概括故事情節(jié)。2．文中共寫了哪幾件事，請依次加以概括。暗考型：請簡要分析文中某個人物的心理變化過程常見提問方式：常用答題模式:(何時何地）何人做何事（人物+事件）111、抓結(jié)構(gòu)，按主要事件的發(fā)展順序梳理。（例子：《祝?！罚┣楣?jié)概括方法序幕結(jié)局開端發(fā)展高潮尾聲祝福景象祥林嫂凄然死去祥林嫂初到魯鎮(zhèn)祥林嫂被迫改嫁祥林嫂再到魯鎮(zhèn)祝福景象和我的感受2、抓時空，按場所、時間的轉(zhuǎn)換進行梳理。

小說的故事，是在一定的時間和空間內(nèi)發(fā)生的，不同的場所或時間會有不同的情節(jié)。抓住場所或時間的變化，也可概括出情節(jié)。如《祝福》序幕結(jié)局開端發(fā)展高潮尾聲祝福景象祥林嫂凄然死去祥林嫂初到魯鎮(zhèn)祥林嫂被迫改嫁祥林嫂再到魯鎮(zhèn)祝福景象和我的感受3、抓線索，按線索串聯(lián)的人事梳理線索貫串小說的情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，它可以是某人、某物、某種情感，還可以是事件、空間。閱讀小說，抓住線索是把握故事情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵。如：小說《項鏈》中的線索是

，女主人公“”，都與項鏈有關(guān)。項鏈借項鏈—丟項鏈—賠項鏈—發(fā)現(xiàn)項鏈?zhǔn)羌?、抓人物，按主人公情感變化梳理。在事件發(fā)展的不同階段，人物的心理情感會有所變化，把握人物心理描寫的相關(guān)信息，按照人物情感變化即可梳理出情節(jié)脈絡(luò)。

題型二：情節(jié)手法情節(jié)手法包括情節(jié)敘述手法和情節(jié)結(jié)構(gòu)手法。情節(jié)敘述手法包括敘述方式和敘述人稱。敘述方式包括順序、倒敘、插敘、補敘、平敘。敘述人稱包括第一人稱、第二人稱、第三人稱。

情節(jié)結(jié)構(gòu)手法指懸念、鋪墊、伏筆、照應(yīng)、巧合、誤會、抑揚、一波三折、對比、襯托、突轉(zhuǎn)、開門見山、過渡（承上啟下）、設(shè)置線索、卒章顯志、首尾呼應(yīng)等技巧。情節(jié)敘述手法之?dāng)⑹龇绞?/p>

（1）順敘：就是按照事件發(fā)生、發(fā)展的時間先后順序來進行敘述的方法。用這種方法進行敘述，好處是事件由頭到尾，次序井然，文氣自然貫通，文章顯得條理清楚。

（2）倒敘：根據(jù)表達的需要，把事件的結(jié)局或某個最重要、最突出的片段提到文章的前邊，然后再從事件的開頭按事情原來的發(fā)展順序進行敘述的方法。

采用倒敘的方法，能增強文章的生動性，使文章產(chǎn)生懸念，更能引人入勝，同時也可以避免敘述的平板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)。

（3）插敘：在敘述中心事件的過程中，為了幫助開展情節(jié)或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容的敘述方法，對主要情節(jié)或中心事件作必要的鋪墊、照應(yīng)、補充、說明，使情節(jié)更完整，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，內(nèi)容更充實，去掉不影響故事的完整性。（4）補敘：也叫追敘，是行文中用三兩句話或一小段話對前邊說的人或事作一些簡單的補充交代。對上文情節(jié)的呼應(yīng)和解釋懸念的作用，使人物形象更加完整，深化主旨；滿足讀者的心里期待；符合生活事理/實際；等。去掉會影響故事的完整性。（5）平敘：平敘就是平行敘述，即敘述同一時間內(nèi)不同地點所發(fā)生的兩件或兩件以上的事。通常是先敘一件，再敘一件，謂之為“花開數(shù)朵，各表一枝”，故又叫分?jǐn)ⅰ?/p>

思考：《祝福》用倒敘的方式來敘述有什么作用？參考答案：1.情節(jié)安排上，把悲劇結(jié)局放在前面，巧妙地為讀者設(shè)置了一個懸念，有一定吸引力。3.主題上，先寫祥林嫂在祝福中死去，更有震撼人心的力量，更突出（或深化了、升華了）反封建主題。2、人物塑造上，先寫祥林嫂在祝福中死去，更能突出人物的悲慘命運。問題本質(zhì)：討論情節(jié)的作用類別優(yōu)點、作用第一人稱：我、我們第一人稱的優(yōu)點是，增加對事情對人物敘述的真實性，讀者認(rèn)為這所描述的一切是作者親歷的。第一人稱的作用：給人以身臨其境之感，拉進作者與讀者的距離，使情境顯得更為真切，便于抒發(fā)情感和進行心理描寫。第二人稱：你、你們第二人稱敘述的好處是，增加親切感，這種方法的效果就好像是作者面對我們娓娓而談一樣，無形之中拉近了讀者的距離。第二人稱的作用：這種寫法像是“我”向“你”訴說衷腸，一下子把“我”與“你”的距離拉近了，也把讀者和主人公的距離拉近了。讀時令人倍感親切。第三人稱：他、他們、它、它們第三人稱敘述則顯得比較客觀公正，這是以一個冷靜的旁觀者的身份來進行敘述的方法。第三人稱的作用：不受時間和空間的限制，能夠比較自由靈活地反映客觀內(nèi)容。有比較廣闊的活動范圍，作者可以在這當(dāng)中選擇最典型的事例來展開情節(jié)，而沒有第一人稱寫法所受的視角的限制。情節(jié)敘事手法之?dāng)⑹鋈朔Q1.第一人稱“我”2.以“我”的視角將讀者帶入故事中，“我”是故事的敘述者，是祥林嫂悲劇的見證人，是故事的參與者?！拔摇笔且粋€知識分子的形象，著重表現(xiàn)“我”對祥林嫂同情卻又軟弱無能，無力給祥林嫂以幫助的窘境。（結(jié)合文本內(nèi)容分析）3.作用：敘述親切自然，給人以真實、生動的現(xiàn)場感，利于描寫和抒情議論，尤其利于寫心理。思考：《祝?！窂氖裁唇嵌葋頂⑹龉适?？有何作用？1.鋪墊與伏筆

“鋪墊”：在主要對象或事件發(fā)生之前，先對與之相關(guān)的人物、事件或環(huán)境、氣氛進行描寫，為主要人、事、物的出現(xiàn)做好準(zhǔn)備，起陪襯、襯托作用。

“伏筆”：是指在作品中對以后將要出現(xiàn)的人物或發(fā)生的事件作暗示。

在小說中使用伏筆，能使小說結(jié)構(gòu)緊湊，構(gòu)思精巧，前呼后應(yīng)。知識拓展：情節(jié)安排的常見技巧：2、照應(yīng)：前文對將要出現(xiàn)的人物或事件作暗示，后文對前文寫過的內(nèi)容作補充或加深。照應(yīng)能使情節(jié)連貫、脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)緊湊。（常和伏筆搭配使用，前有伏筆后有照應(yīng)）3.突轉(zhuǎn)（也稱陡轉(zhuǎn)、突變）：指劇情向相反方面的突然變化，即由逆境轉(zhuǎn)入順境，或由順境轉(zhuǎn)入逆境。會有“柳暗花明”、“風(fēng)波驟起”的情節(jié)效果。4.懸念：

指一個不斷造成讀者疑惑、猜想、思索與期待的過程。為情節(jié)高潮鋪墊道路，給人以強烈地心靈震撼，并引起讀者持久的回味、深思。5、巧合：是在必然性基礎(chǔ)上出現(xiàn)的偶合。使小說矛盾沖突集中，推動情節(jié)發(fā)展。6．對比把兩種對立的事物或者同一事物的兩個不同方面，放在一起相互比較而形成對比情節(jié)。對比的作用一般是渲染氣氛、表現(xiàn)人物或突出主題。7、抑揚“抑”對應(yīng)貶，即批判、貶損；“揚”對應(yīng)褒，即贊美、褒揚。在寫作過程中，作者為了突出人物內(nèi)在形象的美丑，常常使用這種方法。使情節(jié)跌宕起伏，突出人物和主題，是小說更具藝術(shù)性。(1)小說關(guān)于某某情節(jié)安排很有特色，請作簡要分析。(2)小說在情節(jié)構(gòu)思上的藝術(shù)特色有哪些？請結(jié)合文本分析。(3)本文情節(jié)“構(gòu)思精巧，扣人心弦”，請結(jié)合作品內(nèi)容分析這一特點。(4)請簡要賞析某某情節(jié)。設(shè)問方式：題型二：情節(jié)手法題課堂練習(xí)：2020全國卷Ⅰ《越野滑雪》（課本P?）9、海明威的“冰山”理論將文學(xué)作品同冰山類比，他說：“冰山在海面移動很莊嚴(yán)宏偉，這是因為它只有八分之一露在水面上?！北拘≌f正是只描寫了這露出水面的八分之一，請據(jù)此簡要說明本小說的情節(jié)安排及其效果。（6分）問題本質(zhì)：答題思路：引用評價，用文章例子來分析概括故事情節(jié)（八分之一）；推測、想象暗藏內(nèi)容；效果。對情節(jié)自身的作用：根據(jù)位置判斷

（其他：對人物、對主題）①懸念法、倒敘式作用：制造懸念、吸引讀者閱讀、引起讀者的思考、引起下文②寫景法：作用：交代環(huán)境、渲染氣氛、推動情節(jié)一、開頭情節(jié)：題型三：分析情節(jié)作用三、結(jié)尾情節(jié)1、歐亨利式結(jié)局（出人意料的結(jié)局）：①從情節(jié)安排上看，它使平淡的故事情節(jié)陡生波瀾，出人意料，產(chǎn)生極大的表現(xiàn)力和震撼力。②從表現(xiàn)手法上看，與前文的伏筆相照應(yīng)，使人覺得又在情理之中，從而引發(fā)思考、突出主旨。2、令人傷感的悲劇結(jié)局：令人傷感，令人回味，引人思考。二、中間情節(jié)承上啟下3、令人喜悅的大團圓結(jié)局：喜劇性的結(jié)尾與主人公、作者的意愿構(gòu)成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感。4、戛然而止的結(jié)局：留下了“空白”給讀者想象，讓讀者進行藝術(shù)再創(chuàng)造。五、就全文來說有一波三折式。作用:引人入勝，扣人心弦，增強故事的戲劇性、可讀性。四、就開頭結(jié)尾來說有首尾呼應(yīng)式。作用:使結(jié)構(gòu)緊密完整。(1)文中寫了xx內(nèi)容，在文中有什么作用？請簡要分析。(2)xx內(nèi)容對情節(jié)展開有什么作用？(3)某處畫線句子在文中起什么作用？(4)小說××段寫了××內(nèi)容，這樣寫的意圖是什么？請簡要分析。設(shè)問方式：課堂練習(xí)《到梨花屯去》（2019全國卷Ⅲ）小說為什么首尾均有這一細(xì)節(jié)？請結(jié)合全文分析。參考：（1）（情節(jié)上，）首尾兩度寫到沉默，起前后呼應(yīng)的作用，并引發(fā)讀者深思；（2）（主題上，）首尾兩度寫到沉默，突出（或深化、升華）了小說呼吁改革的時代主題。命題角度二環(huán)境

①環(huán)境特點②環(huán)境描寫的手法（參考詩歌）③環(huán)境描寫的作用（這三個命題重心往往以兩種形式呈現(xiàn)：一是環(huán)境描寫的手法和作用相結(jié)合，二是環(huán)境描寫的特點和作用相結(jié)合。）環(huán)境描寫之考查小說中的環(huán)境描寫及其作用環(huán)境包括社會環(huán)境和自然環(huán)境。小說的環(huán)境描寫跟人物的塑造與表現(xiàn)主旨有極其重要的關(guān)系。1.社會環(huán)境，指對人物所處的時代、社會和生活環(huán)境等的描寫。2.自然環(huán)境，指人物活動的具體場景，如地點、氣候、時間、景色、場面等。環(huán)境描寫作用答題的思考角度：（1）環(huán)境本身：①交代故事發(fā)生的時間、地點、背景；②暗示社會環(huán)境；③營造氛圍，渲染氣氛，奠定感情基調(diào)。（2）人物上：①烘托心情；②表現(xiàn)人物的身份、地位、性格等；③暗示人物的命運。（3）情節(jié)上：①暗示/推動情節(jié)的發(fā)展；②為后面情節(jié)的發(fā)展作鋪墊/制造懸念；③作為情節(jié)發(fā)展的線索。（4）主題上：揭示、深化、升華主題。結(jié)合文本分析示例：《祝?！?/p>

交代祥林嫂生活在封建禮教和迷信思想籠罩的舊中國，揭示祥林嫂悲劇的社會基礎(chǔ)。

推動情節(jié)發(fā)展，熱鬧喜慶的祝福景象與下文祥林嫂的凄慘形成反襯。

勾勒社會環(huán)境，預(yù)示祥林嫂悲劇的必然性。

祥林嫂在熱鬧喜慶的祝福中死去，突出了反封建禮教的主題。

①舊歷的年底畢竟最像年底，村鎮(zhèn)上不必說，就在天空中也顯出將到新年的氣象來。灰白色的沉重的晚云中間時時發(fā)出閃光，接著一聲鈍響，是送灶的爆竹；近處燃放的可就更強烈了，震耳的大音還沒有息，空氣里已經(jīng)散滿了幽微的火藥香。②……都在準(zhǔn)備著祝福。這是魯鎮(zhèn)年終的大典，致敬盡禮，迎接福神，拜求來年一年中的好運氣；拜的卻只限于男人，拜完自然仍然是放爆竹。年年如此，家家如此，——只要買得起福禮和爆竹之類的——今年自然也如此。

找出社會環(huán)境描寫（4）主題上：（3）人物上：（2）情節(jié)上：（1）環(huán)境上：（1）渲染陰暗壓抑氣氛。（2）

給全篇奠定凄涼壓抑的基調(diào)。（開頭）第一處：天色愈陰暗了，下午竟又下起雪來，雪花大的有梅花那么大，滿天飛舞，夾著煙靄和忙碌的氣色，將魯鎮(zhèn)亂成一團糟。

自然環(huán)境描寫的作用：指向環(huán)境本身：烘托“我”激憤沉痛心理，表現(xiàn)“我”既同情祥林嫂的遭遇但又無能為力的矛盾心理。第二處：雪花落在積得厚厚的雪褥上面，聽去似乎瑟瑟有聲，使人更加感到沉寂。指向人物：第三處：遠(yuǎn)處的爆竹聲聯(lián)綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團團飛舞的雪花，擁抱了全市鎮(zhèn)。暗示、深化主題；批判了在封建社會下的人們愚昧落后、麻木不仁的狀態(tài)和封建禮教對婦女的毒害、摧殘。指向主題：命題角度三人物形象第一法則：一定一定要分清楚主要人物、次要人物，肯定肯定要判斷是好人還是壞人。第二法則：次要人物為寫主要人物服務(wù)。第三法則：好人用褒義詞概括，壞人用貶義詞概括。

看影視劇你分得清主角配角，好人壞蛋，那寫小說練習(xí)你就沒什么大問題。人物形象之考查常見題型：①鑒賞塑造人物形象的手法

②概括人物形象特點③分析人物形象的作用題型一

人物形象的塑造手法

外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫作用：交代人物，突出特點，表現(xiàn)人物的思想感情和性格特征。

借助次要人物烘托對比、他人評價

借助環(huán)境烘托作用：含蓄曲折表現(xiàn)人物直接描寫：間接描寫（側(cè)面描寫）：五年前的花白的頭發(fā)，即今已經(jīng)全白，全不像四十上下的人；臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。她一手提著竹籃。內(nèi)中一個破碗，空的；一手支著一支比她更長的竹竿，下端開了裂：她分明已經(jīng)純乎是一個乞丐了。

——《祝福》塑造了祥林嫂被封建思想和封建禮教摧殘悲慘的勞動婦女形象肖像描寫

《守財奴》

老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒。“什么東西？”他拿著寶匣往窗前走去?！班?，是真金！金子！”他連聲叫嚷，“這么多的金子！有兩斤重。?。“?！查理把這個跟你換了美麗的金洋，是不是？為什么不早告訴我？這交易劃得來，小乖乖！你真是我的女兒，我明白了?！睂懗隽烁鹄逝_生性貪財吝嗇，愛錢如命的性格特點。語言描寫阿Q在形式上打敗了，被人揪住黃辮子，在壁上碰了四五個響頭，閑人這才心滿意足的得勝的走了，阿Q站了一刻，心里想，“我總算被兒子打了，現(xiàn)在的世界真不像樣……”于是也心滿意足的得勝的走了。他付過地保二百文酒錢，忿忿的躺下了，后來想：“現(xiàn)在的世界太不成話，兒子打老子……”

寫出了阿Q自欺欺人，精神麻木的形象特點。

心理描寫側(cè)面描寫：秦羅敷行者見羅敷，下?lián)埙陧殻倌暌娏_敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷。使君從南來，五馬立踟躕，……——《陌上?！穫?cè)面寫出秦羅敷的美麗人物形象的塑造手法答題“3步驟”第一步：定角度，明方向。看題干要求和文本內(nèi)容，確定答題是從直接描寫的角度還是從間接描寫的角度，還是兩者兼有。第二步：找定位，細(xì)分析從文中找出直接描寫或者間接描寫對應(yīng)的內(nèi)容，看看運用了哪些表現(xiàn)手法，指出運用這種手法從哪個角度表現(xiàn)了人物的哪種特點。第三步：析效果，組答案指出使用這種手法所達到的藝術(shù)效果，再根據(jù)題干要求進行答案整合。題型二

人物形象的概括和分析1.從塑造人物形象的描寫方法入手。

通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征。2.從他人評價角度入手。

注意作者和作品中其他人物對該人物的介紹、議論和評價。（弄清楚是褒還是貶，是頌揚還是諷刺，如《林黛玉進賈府》中賈母對王熙鳳的評價“鳳辣子”，就揭示了王熙鳳潑辣的性格特點。）3.從情節(jié)發(fā)展入手。人物的性格是通過完整的故事情節(jié)，只有了解了故事的全貌，才能更好地把握人物的性格。概括分析人物形象的切入點4.從作品背景角度概括。

把人物在典型的環(huán)境下，結(jié)合身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等方面去分析。例：《祝福》中的祥林嫂是一個怎樣的人？分析角度：

“白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心”質(zhì)樸能干

“人們都說魯四老爺家里雇著了女工，實在比勤快的男

人還勤快”勤快耐勞“撞香案角”“捐門檻”剛烈不屈

開頭的社會環(huán)境描寫（略）悲慘結(jié)局祥林嫂是舊中國的一個勤勞、能干又帶有反抗意識的底層勞動婦女形象，她深受封建禮教毒害，毫無人身自由，最終一步步被逼得無奈而走向死亡。描寫方法：他人評價：

情節(jié)發(fā)展：作品背景：答題步驟：認(rèn)真審題(1)是概括還是分析?！案爬ā鳖}只要求寫出人物形象或性格特點即可，“分析”題要在此基礎(chǔ)上結(jié)合文字分析。(2)是性格還是形象。“形象”大于“性格”

人物形象包括：性格特點（核心）、外貌、身份、職業(yè)、地位、能力、行為習(xí)慣等。性格特點包括：性情、品行、情感、精神等。練習(xí)2：簡析彼得洛芙娜這一人物形象。（4分）（《雪》2020浙江高考）問題本質(zhì)：人物形象概括分析。參考：①熱愛生活、樂觀積極：離婚后移居小城，積極擁抱生活的新變化；②體貼別人、善解人意：當(dāng)她從信中知道男主人公的期待后，幫他實現(xiàn)了愿望；③多情、浪漫：修好門鈴后，對即將回來的男主人公充滿了期待。小說形象主要人物次要人物物象題型三

分析人物形象（物象）的作用（一）主要人物的作用1、對人物：

塑造了一個典型的……形象2．對情節(jié)人物的一言一行是否使情節(jié)發(fā)生了變化：推動情節(jié)發(fā)展

（注意：一般是局部的人物形象）3．對主題分析人物形象的典型性：反映社會現(xiàn)實和寄托情感（揭示、深化、升華）。例：請簡要分析《祝?！分邢榱稚┑乃囆g(shù)價值。問題本質(zhì)：參考：(1)人物上：祥林嫂是中國舊社會底層勞動婦女的典型，善良剛烈，勤勞能干，卻在封建禮教和思想的壓制下走向毀滅。(2)主題上：作者通過對祥林嫂形象的塑造，控訴了封建思想和禮教對人的戕害。簡析主要人物祥林嫂的作用次要人物即陪襯人物或線索人物，其作用一般有：塑造了一個典型的……形象，側(cè)面襯托主要人物。推動情節(jié)；線索。特別是以第一人稱敘述的“我”，多起到敘述和見證人的作用，增加小說的真實性。渲染氣氛，奠定感情基調(diào)（多是群體人物）；暗示社會環(huán)境揭示、升華、深化（二）次要人物的作用1、對人物2、對情節(jié)3、對環(huán)境4、對主題（1）人物上，柳媽是一個深受封建思想毒害的下層勞動婦女的典型，她的無聊麻木是對祥林嫂掙扎反抗形象的反襯。（2）情節(jié)上，她的無聊愚昧，使祥林嫂遭遇更多輕視，促使祥林嫂去捐門檻，推動了祥林嫂悲劇的展開。（3）環(huán)境上，柳媽是無聊愚昧的底層百姓中的一員，暗示了迷信、壓抑、麻木的社會背景。（4）主題上，輔助揭示了封建禮教對人的戕害的主題。分析《祝?！分械摹傲鴭尅毙蜗蟮淖饔茫禾貏e提示：“我”——小說中的特殊人物和特殊作用

首先,同散文中的“我”是作者本身不同,小說中的“我”是作品中的角色,不一定是作者。

其次,小說中的“我”主要是文本中的人物,有時也可能擬人化為作品中的一個動物。

再次,小說中的“我”既可以是主角,又可以是配角,更多的時候是配角,只有這樣,“我”才意蘊豐富。

高考對“我”的考查主要有兩點:形象特點和作用。分析概括“我”的形象特點同分析概括其他人物形象一樣,重點是分析概括“我”的作用?！拔摇庇兴闹刈饔?當(dāng)認(rèn)真體會和把握?！拔摇钡淖饔?、對情節(jié)：敘述者：貫穿全文，充當(dāng)線索

參與者：推動情節(jié)發(fā)展

（增加小說的真實性）2、對人物：若是次要人物，則起襯托主要人物的作用3、對環(huán)境：暗示或交代社會環(huán)境；渲染氣氛，奠定基調(diào)（不是主要作用）4、對主題：同主要人物一起揭示主題例：分析《祝?！防铩拔摇钡淖饔?、對情節(jié)：“我”是祥林嫂故事的敘述者，是全文的線索；2、對人物：“我”作為具有資產(chǎn)階級民主思想的小資產(chǎn)階級知識分子，對祥林嫂的遭遇既同情又不愿真正伸出援手，烘托了祥林嫂的悲劇性；3、對環(huán)境：“我”作為具有資產(chǎn)階級民主思想的小資產(chǎn)階級知識分子，尚且具有麻木性，暗示了封建禮教殘害下的黑暗社會。4、對主題：“我”作為具有資產(chǎn)階級民主思想的小資產(chǎn)階級知識分子，尚且具有麻木性，更不必說其他底層百姓，更突出了封建禮教對人的戕害。（三）物象的作用物象即客觀事物，不依賴于人的存在而存在。1、對人物：

突出人物性格（或心理）2．對情節(jié)：

若反復(fù)出現(xiàn)：貫穿全文，充當(dāng)線索3．對環(huán)境：

渲染氛圍；暗示背景；生活氣息或當(dāng)?shù)靥厣ㄔ黾诱鎸嵏校?．對主題：

揭示、深化、升華練習(xí)：（2020新高考全國卷Ⅱ）本文多次提到“板凳”，這是富有意味的細(xì)節(jié)，請分析這里“板凳”的用意?！洞髱煛穯栴}本質(zhì)：物象的作用參考：（1）環(huán)境上，讓文章更真實，板凳和父親的形象、身份及街頭下棋場景想符合；（2）人物上，揭示人物心理，“我”給父親背著板凳跟他去下棋，既是兒子又像徒弟，包含著“我”對父親的跟從心理；（3）情節(jié)上，推動情節(jié)發(fā)展，從一開始“我”自己拿著板凳跟著，到后來“背上了兩個板凳”，反映了“我”逐步得到父親的認(rèn)可。命題角度四品味語言藝術(shù)

兩種題型：理解詞語含義、理解句子含意。鑒賞文學(xué)作品的表達技巧、語言特色。語言考點外在形式之美內(nèi)在語意之美題型分類理解詞語含義理解或賞析重要語句品味小說的語言藝術(shù)解題指導(dǎo)解題指導(dǎo)解題指導(dǎo)1、聯(lián)系上下文語句，根據(jù)字面義直接感知詞義2、聯(lián)系上下文故事情節(jié)發(fā)展理解詞語3、聯(lián)系人物狀態(tài)、性格或情感、主旨理解詞語1、抓句子的關(guān)鍵詞語2、抓句子的位置3、抓句子的手法1、用語特點角度2、語言風(fēng)格角度1、用詞特點1、造句特點豪放與柔婉、直露與含蓄、質(zhì)樸與華麗、莊重與詼諧、簡潔與細(xì)膩情感色彩、語體色彩疊詞、關(guān)聯(lián)詞、形容詞、動詞、副詞的使用句式：排比句等修辭手法學(xué)習(xí)框架（一）理解重要詞語含義例：魯迅在《祝?！分袑懴榱稚┑难劬r用“間或一輪”，為什么不把“輪”換成“轉(zhuǎn)”？問題本質(zhì)：參考：（1）“轉(zhuǎn)”是可以任意方向地動眼珠，而“輪”是只能繞著一個固定的軌跡動。（2）祥林嫂此時已經(jīng)是一個目中無神的乞丐，用“輪”更能體現(xiàn)出她半死不活的狀態(tài)。（3）更能表達出“我”對祥林嫂遭遇的同情和憤慨，更能揭示封建禮教對百姓的戕害的主題。理解重要詞語含意題答題步驟①解釋表層義②分析語境義③體會表達效果首先解釋其表層意義，即字面意義其次要分析詞語的語境含義，即在特定語境中的臨時意義。?注：詞不離句，要借句子語境分析詞語內(nèi)涵。

句不離詞，通過分析關(guān)鍵詞的指代義、象征義理解句子內(nèi)涵。最后指出詞語的表達效果。（二）理解或賞析重要語句“理解語句含意”和“賞析語句”經(jīng)常是結(jié)合在一起的，即要求在體會了語句的含意之后，還要對這樣寫的好處或效果加以品味賞析。請對《祝?！分小澳昴耆绱?，家家如此，——只要買得起福禮和爆竹之類的，——今年自然也如此”這一句進行賞析。思考角度：寫了什么？怎么寫的？有什么效果（作用）？（1）這句話運用反復(fù)的手法(手法)，概括了魯鎮(zhèn)一年一度的祝福景象（本句內(nèi)容概括）；（2）這句話揭示出濃重的封建思想統(tǒng)治下的魯鎮(zhèn)是一個封閉、保守、迷信的小鎮(zhèn)（社會環(huán)境），推動了下文祥林嫂悲劇的展開（情節(jié)），更暗示了祥林嫂悲劇命運的必然性（人物），有助于突出封建禮教對百姓的戕害的主題（主題）。理解或賞析重要語句答題步驟：（1）手法+概括本句內(nèi)容（2）效果：結(jié)合三要素和主題練習(xí)：[2020·新Ⅱ卷《大師》（節(jié)選）]父親說“我們下棋是下棋”，怎樣理解這句話？請結(jié)合全文具體分析。(6分)參考答案：（1）這句話是說下棋就是單純的下棋，不涉及錢財，是父親說給“眼鏡”聽的，拒絕對方的饋贈（概括本句內(nèi)容）；（2）這句話體現(xiàn)了父親不慕金錢、高風(fēng)亮節(jié)的君子之風(fēng)（人物塑造），也是父親對“我”的言傳身教，提示“我”要恪守棋道（主題）。（三）鑒賞文學(xué)作品的表達技巧、語言特色思考角度：（參考散文語言特色鑒賞題）1、用語特點角度（1）用詞特點：情感色彩、語體色彩、時代色彩、地域色彩；

疊詞、擬聲詞等（2）造句特點：句式——長短交錯、排比句、感嘆句、反問句

等；

修辭手法2、語言風(fēng)格角度：豪放與柔婉、直露與含蓄、質(zhì)樸與華麗、莊重與詼諧、簡潔與細(xì)膩等答題格式：特點+分析+效果例：（2020浙江高考《雪》）賞析文中劃線部分的語言特點（4分）。參考：（1）使用疊詞、擬聲詞，如用“咯吱”“簌簌”“沙沙”等描繪壞境，襯托了波塔波夫小心翼翼