９ 短詩三首繁星（一五九）教學實錄-2023-2024學年四年級下冊語文統(tǒng)編版

９短詩三首繁星（一五九）教學實錄-2023-2024學年四年級下冊語文統(tǒng)編版一、課程背景與目標定位

《短詩三首》是2023-2024學年四年級下冊語文統(tǒng)編版中的一篇課文，所選短詩均為古代詩歌中的經(jīng)典之作，包括《靜夜思》、《登鸛雀樓》和《繁星》。本節(jié)課以《繁星》為例，旨在通過學習這首詩歌，讓學生感受古典詩詞的韻味，培養(yǎng)他們對文學的興趣，提高文學素養(yǎng)。課程目標定位在以下幾個方面：

1.理解《繁星》的詩歌內容，體會詩人的情感；

2.學習詩歌的朗讀技巧，感受古典詩詞的韻律美；

3.培養(yǎng)學生對古典詩詞的欣賞能力，激發(fā)創(chuàng)作興趣；

4.提高學生的文學素養(yǎng)，為今后的學習打下堅實基礎。二、核心素養(yǎng)目標

課程目標設定

1.語言建構與運用：通過朗讀、背誦《繁星》，學生能夠正確把握詩歌的節(jié)奏和韻律，理解并運用相應的文學術語描述詩歌的特點。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生通過比較、分析，探索《繁星》中描繪的意境，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：讓學生在欣賞《繁星》的同時，了解古代詩歌的文化背景，增強對中華傳統(tǒng)文化的認同感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：激發(fā)學生對古典詩詞的審美興趣，鼓勵他們創(chuàng)作自己的短詩，提升文學創(chuàng)作能力。三、教學策略與方法

1.情境教學

-情境導入：利用多媒體展示星空圖片，引導學生想象自己置身于繁星閃爍的夜晚，激發(fā)學生對《繁星》詩歌的興趣和好奇心。

-情境模擬：讓學生閉上眼睛，聆聽《繁星》的朗讀錄音，感受詩中的畫面和情感，體驗詩人當時的情感狀態(tài)。

2.互動學習

-小組討論：分組討論《繁星》中的意象和情感，鼓勵學生分享個人對詩歌的理解和感受。

-角色扮演：讓學生扮演詩人，用自己的語言復述《繁星》中的情景，增強對詩歌內容的理解和記憶。

3.反思與評價

-自我反思：學生在學習結束后，反思自己在理解詩歌過程中的收獲和困難，以及如何克服這些困難。

-同伴評價：學生之間相互評價對方對《繁星》的理解和表達，通過評價提高對詩歌審美和表達能力的認識。四、教學方法與策略

1.教學方法：結合四年級學生的學習特點，采用講授與討論相結合的方法。首先通過講授介紹《繁星》的背景和詩歌的基本知識，然后引導學生進行討論，分享對詩歌的理解和感受。

2.教學活動：設計角色扮演活動，讓學生扮演詩人身份，用自己的語言創(chuàng)作一首關于星空的短詩，促進學生參與和互動，同時增強對詩歌創(chuàng)作過程的理解。

3.教學媒體使用：利用多媒體展示星空圖片和詩歌朗讀視頻，為學生提供直觀的視覺和聽覺體驗，幫助他們在理解詩歌內容的同時，感受詩歌的韻律美。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-多媒體展示星空圖片，引導學生觀察并描述所看到的景象。

-提問：你們有沒有見過或者想象過夜晚的繁星？這樣的景象讓你有什么感受？

-引導學生思考并分享對星空的初步印象，從而自然過渡到《繁星》這首詩。

2.新知學習（20分鐘）

-詩歌朗讀：教師先朗讀《繁星》，學生跟隨朗讀，感受詩歌的韻律。

-詩歌解析：教師講解《繁星》的創(chuàng)作背景，分析詩歌中的意象和情感。

-互動提問：教師提問，如“詩中的‘空中明星現(xiàn)’讓你想到了什么？”，引導學生深入思考詩歌內容。

-詩歌背誦：學生嘗試背誦《繁星》，加深記憶。

3.互動討論（10分鐘）

-小組討論：學生分組討論《繁星》中的某個意象或情感，如何在自己的生活中找到相似的感受。

-角色扮演：學生扮演詩人，用自己的語言向其他同學描述《繁星》中的場景和情感。

4.實踐應用（10分鐘）

-創(chuàng)作練習：學生嘗試創(chuàng)作一首以星空為主題的短詩，教師提供指導和建議。

-分享展示：學生朗誦自己的創(chuàng)作，同學之間相互欣賞和評價。

5.總結與反思（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的學習內容，強調古典詩詞的審美價值和情感表達。

-學生分享本節(jié)課的學習心得，討論在創(chuàng)作短詩過程中的感受和收獲。

-教師布置課后作業(yè)，鼓勵學生繼續(xù)探索古典詩詞的魅力。

6.課堂延伸（5分鐘）

-教師推薦其他關于星空的古典詩詞，激發(fā)學生對古代詩歌的進一步興趣。

-學生自由提問，教師解答，為下一節(jié)課的學習做好鋪墊。六、教學反思

這節(jié)課通過《繁星》這首詩歌的教學，我發(fā)現(xiàn)學生們對古典詩詞的興趣還是挺濃厚的。他們在角色扮演和創(chuàng)作短詩的過程中，展現(xiàn)出了很好的想象力和創(chuàng)造力。但也有不足之處，比如在討論環(huán)節(jié)，有些學生參與度不夠，可能需要我在今后的教學中更加注意調動每個學生的積極性。另外，對于詩歌情感的把握，學生們還有待提高，我計劃在下節(jié)課加入更多情感體驗的活動，幫助他們更好地理解和表達古典詩詞中的情感。七、評價與反饋機制

1.過程評價：在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，我會密切觀察學生的參與情況，對積極參與的學生給予肯定和鼓勵，對較為內向或參與度不高的學生，我會提供更多的引導和幫助，確保每個學生都能參與到課堂活動中來。

2.成果評價：在學生創(chuàng)作短詩后，我會檢查每個學生的作品，不僅關注詩歌的形式和內容，也重視學生的創(chuàng)意和表達。我會鼓勵學生之間相互閱讀和評價，促進他們之間的學習和交流。

3.自我反思：我會引導學生回顧本節(jié)課的學習過程，思考《繁星》這首詩歌對自己情感和審美的影響。同時，鼓勵學生思考如何將詩歌中的美好情感和景象應用到自己的生活中，將古典詩詞的欣賞轉化為日常生活的精神滋養(yǎng)。八、九結語

今天我們一起走進了《繁星》的世界，感受了詩人筆下的星空之美。通過這節(jié)課的學習，你們不僅理解了詩歌的內容，還能用自己的語言去創(chuàng)作，這讓我非常欣慰。詩歌是情感的載體，它能夠觸動我們的心靈，激發(fā)我們的想象。希望大家在今后的生活中，無論遇到什么困難和挑戰(zhàn)，都能像詩人那樣，用美好的心態(tài)去面對，用詩歌去表達自己的情感。記住，每一顆星星都代表著一個故事，每一個故事都值得我們去珍惜和講述。下次課，我們將繼續(xù)探索古典詩詞的奧秘，希望大家能夠保持這份熱情，繼續(xù)前行。九、教學資源與技術支持

教學資源庫：

1.詩歌文本資源：收錄《繁星》及其他相關的古典詩詞文本，供學生閱讀和教師教學使用。

2.詩歌朗讀資源：收集《繁星》及其他古典詩詞的朗讀音頻，幫助學生更好地理解詩歌的韻律和情感。

3.詩歌背景資料：提供《繁星》創(chuàng)作背景、詩人介紹等相關資料，幫助學生深入了解詩歌背后的故事。

4.多媒體教學資源：包括星空圖片、詩歌意境相關的視頻等，用于導入新課和增強學生的感官體驗。

5.詩歌學習工具：提供在線詩歌分析工具，幫助學生分析詩歌的結構、意象等，提高學習效率。

在線學習平臺：

1.課堂互動平臺：利用在線課堂系統(tǒng)，進行實時的教學互動，包括提問、討論、作業(yè)提交等。

2.學習管理系統(tǒng)：通過在線學習管理系統(tǒng)，學生可以查看課程進度、完成作業(yè)、進行自我測試等。

3.資源共享平臺：教師可以上傳教學課件、閱讀材料等資源，學生可以隨時下載學習。

4.學生作品展示區(qū)：學生可以在平臺上展示自己的創(chuàng)作，如詩歌習作、繪畫作品等，相互交流和學習。

技術支持：

1.網(wǎng)絡環(huán)境：確保校園網(wǎng)絡的穩(wěn)定性和安全性，為在線教學提供良好的網(wǎng)絡條件。

2.教學設備：配備互動式電子白板、投影儀等教學設備，提高課堂教學效果。

3.技術培訓：定期為教師提供信息技術培訓，提升教師的信息技術應用能力。

4.技術支持團隊：建立專門的技術支持團隊，為教師和學生提供及時的技術幫助和故障排除。

教學資源與技術支持的具體應用：

-在課前，教師可以通過在線學習平臺發(fā)布預習材料，讓學生提前了解《繁星》的背景知識。

-課堂上，教師可以利用多媒體資源展示星空圖片，引導學生進入詩歌的意境。

-學生