Module 1 Unit 1 She was a driver before （教學(xué)實(shí)錄）-2023-2024學(xué)年外研版（一起）英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)

Module1Unit1Shewasadriverbefore（教學(xué)實(shí)錄）-2023-2024學(xué)年外研版（一起）英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)一、課程背景與目標(biāo)定位

本節(jié)課選自2023-2024學(xué)年外研版（一起）英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Module1Unit1"Shewasadriverbefore"，旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)一般過(guò)去時(shí)態(tài)，了解和描述人們過(guò)去的工作和經(jīng)歷。課程背景與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相關(guān)，通過(guò)討論過(guò)去的工作經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維能力。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1.讓學(xué)生掌握一般過(guò)去時(shí)態(tài)的構(gòu)成及運(yùn)用。

2.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)圖片和上下文理解故事的能力。

3.提高學(xué)生用英語(yǔ)描述過(guò)去經(jīng)歷的表達(dá)能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在：

1.語(yǔ)言能力：通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)獲取、處理和傳遞信息的能力。

2.思維品質(zhì)：鼓勵(lì)學(xué)生觀察、分析圖片和故事情節(jié)，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和批判性思維。

3.文化意識(shí)：通過(guò)了解不同人物過(guò)去的工作經(jīng)歷，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同職業(yè)和文化的認(rèn)識(shí)與尊重。

4.學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，使其能夠主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐，形成有效的學(xué)習(xí)策略。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

-一般過(guò)去時(shí)態(tài)的構(gòu)成與運(yùn)用：本節(jié)課的核心內(nèi)容是讓學(xué)生掌握一般過(guò)去時(shí)態(tài)的動(dòng)詞變化規(guī)則，例如在動(dòng)詞后加-ed來(lái)構(gòu)成過(guò)去式，如“work→worked”，以及不規(guī)則變化如“go→went”。

-功能性語(yǔ)言表達(dá)：學(xué)生需要學(xué)會(huì)使用功能性語(yǔ)言來(lái)描述過(guò)去的工作經(jīng)歷，如使用“was/were”和“before”等詞匯，以及句型“Shewasadriverbeforeshebecameateacher.”

2.教學(xué)難點(diǎn)

-不規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式的記憶：學(xué)生常常對(duì)于不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去式記憶不準(zhǔn)確，例如“see→saw”，“read→read”等，這是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。教師可以通過(guò)制作不規(guī)則動(dòng)詞卡片、游戲或者歌謠來(lái)幫助學(xué)生記憶。

-上下文理解與推理：學(xué)生在理解故事內(nèi)容時(shí)，需要根據(jù)上下文推斷人物過(guò)去的工作，這可能對(duì)一些學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難。例如，故事中提到“shedroveabus”，學(xué)生需要推斷出這是指她過(guò)去是一名公交車司機(jī)。

-句子結(jié)構(gòu)的正確構(gòu)建：學(xué)生在描述過(guò)去經(jīng)歷時(shí)，可能會(huì)混淆時(shí)態(tài)，使用現(xiàn)在時(shí)態(tài)的動(dòng)詞形式來(lái)描述過(guò)去的事件，如錯(cuò)誤地說(shuō)成“Sheisadriverbefore...”。教師需要通過(guò)大量的例子和實(shí)踐，幫助學(xué)生練習(xí)正確的句子結(jié)構(gòu)。四、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：

1.情境教學(xué)法：通過(guò)設(shè)置具體的生活情境，如角色扮演，讓學(xué)生在模擬的過(guò)去工作環(huán)境中練習(xí)使用一般過(guò)去時(shí)態(tài)。

2.任務(wù)型教學(xué)法：設(shè)計(jì)一系列任務(wù)和活動(dòng)，如小組討論、故事接龍，讓學(xué)生在實(shí)際的語(yǔ)言使用中學(xué)習(xí)并鞏固目標(biāo)語(yǔ)法點(diǎn)。

3.交互式教學(xué)法：鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和分享，通過(guò)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，提高學(xué)生的參與度和積極性。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：使用PPT展示故事情節(jié)、不規(guī)則動(dòng)詞變化表和練習(xí)題，增強(qiáng)視覺(jué)效果，幫助學(xué)生理解和記憶。

2.教學(xué)軟件：利用互動(dòng)式教學(xué)軟件進(jìn)行在線測(cè)試和即時(shí)反饋，提高學(xué)習(xí)的趣味性和效率。

3.實(shí)物輔助：使用職業(yè)道具或圖片，如方向盤、醫(yī)生工具等，作為教具，讓學(xué)生更加直觀地理解不同的職業(yè)角色。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-展示不同職業(yè)的人物圖片，如醫(yī)生、司機(jī)、教師等，并提問(wèn)：“Canyouguesswhatjobstheydidbefore?”

-學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行猜測(cè)，并用自己的話描述。

-教師引導(dǎo)學(xué)生注意過(guò)去時(shí)態(tài)的使用，并板書(shū)正確句子。

2.新知學(xué)習(xí)（20分鐘）

-閱讀理解：分發(fā)課文Module1Unit1"Shewasadriverbefore"的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并理解故事內(nèi)容。

-教師提問(wèn)：“Whatjobsdidthepeopleinthestoryhavebefore?Howdoyouknow?”

-聽(tīng)力訓(xùn)練：播放課文配套的聽(tīng)力材料，學(xué)生跟讀并回答問(wèn)題，如：“WhatwasLisa'sjobbeforeshebecameateacher?”

-詞匯學(xué)習(xí)：講解重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)，如“driver”，“teacher”，“before”，并進(jìn)行詞匯記憶訓(xùn)練，如通過(guò)游戲或小測(cè)驗(yàn)。

3.互動(dòng)討論（10分鐘）

-小組討論：學(xué)生分組，討論并分享各自父母或親戚過(guò)去的工作，使用一般過(guò)去時(shí)態(tài)進(jìn)行描述。

-角色扮演：選取幾組學(xué)生，扮演故事中的人物，進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，用過(guò)去時(shí)態(tài)描述他們的過(guò)去工作。

4.實(shí)踐應(yīng)用（10分鐘）

-學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，編寫一段關(guān)于自己或朋友過(guò)去工作的短文，并使用一般過(guò)去時(shí)態(tài)。

-學(xué)生自愿分享自己的作品，教師提供即時(shí)反饋和糾正錯(cuò)誤。

5.語(yǔ)言輸出（10分鐘）

-設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲，如“過(guò)去工作猜猜猜”，學(xué)生輪流描述一個(gè)人過(guò)去的職業(yè)，其他學(xué)生猜測(cè)。

-游戲過(guò)程中，教師注意觀察學(xué)生的語(yǔ)言使用情況，提供必要的幫助和指導(dǎo)。

6.總結(jié)與反思（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)一般過(guò)去時(shí)態(tài)的正確使用。

-學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，討論在描述過(guò)去工作時(shí)遇到的困難和如何克服。

-教師布置作業(yè)，要求學(xué)生用一般過(guò)去時(shí)態(tài)寫一篇關(guān)于父母或親戚過(guò)去工作的短文。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

今天的課堂上，學(xué)生們對(duì)于一般過(guò)去時(shí)態(tài)的理解和運(yùn)用有了明顯的進(jìn)步，但我也注意到了一些需要改進(jìn)的地方。在互動(dòng)討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生對(duì)于過(guò)去式的動(dòng)詞變化還是感到困惑，尤其是在不規(guī)則動(dòng)詞的使用上。我覺(jué)得可以在下一次課上專門設(shè)計(jì)一些不規(guī)則動(dòng)詞的練習(xí)，幫助他們更好地記憶和掌握。

另外，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在描述過(guò)去經(jīng)歷時(shí)，有時(shí)會(huì)忽略時(shí)間狀語(yǔ)的使用，這導(dǎo)致了句子不夠完整。我計(jì)劃在下一節(jié)課中，加入更多關(guān)于時(shí)間狀語(yǔ)的練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)正確使用。

此外，盡管學(xué)生們?cè)诮巧缪莼顒?dòng)中表現(xiàn)出色，但我認(rèn)為可以增加一些真實(shí)的職業(yè)道具，如醫(yī)生的白大褂、司機(jī)的方向盤等，這樣可能會(huì)讓學(xué)生更加沉浸在情境中，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。七、評(píng)價(jià)與反饋

1.課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)

參與度：學(xué)生們?cè)谡n堂上的參與度較高，尤其是在角色扮演和小組討論環(huán)節(jié)，大家都能積極發(fā)言，表現(xiàn)出良好的合作能力。

準(zhǔn)確性：學(xué)生在使用一般過(guò)去時(shí)態(tài)時(shí)，大部分能夠準(zhǔn)確運(yùn)用，但仍有少數(shù)學(xué)生在不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去式上存在混淆，需要額外的練習(xí)和鞏固。

2.作業(yè)與測(cè)試評(píng)價(jià)

作業(yè)質(zhì)量：學(xué)生的作業(yè)完成情況良好，能夠按照要求用過(guò)去時(shí)態(tài)描述職業(yè)變化，但部分學(xué)生在句子結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性上還有提升空間。

測(cè)試成績(jī)：通過(guò)隨堂小測(cè)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)诶斫膺^(guò)去時(shí)態(tài)的概念上取得了進(jìn)步，但在實(shí)際運(yùn)用中仍需加強(qiáng)。

3.反饋與改進(jìn)

學(xué)生反饋：學(xué)生們反映在互動(dòng)討論環(huán)節(jié)收獲很大，但也希望有更多機(jī)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。我會(huì)考慮增加更多的口語(yǔ)活動(dòng)。

教師反思：我意識(shí)到在課堂上需要更多關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，尤其是對(duì)于那些在時(shí)態(tài)使用上遇到困難的學(xué)生。我計(jì)劃在下一堂課中增加個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)間，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上課程的進(jìn)度。同時(shí)，我也會(huì)根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果。八、九結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我很高興看到大家能夠用英語(yǔ)描述過(guò)去的工作經(jīng)歷，并且能夠正確運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)態(tài)。我們知道，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅僅是為了考試，更是為了能夠在日常生活中運(yùn)用它