第4課《燈籠》 教學實錄2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級上冊

第4課《燈籠》教學實錄2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級上冊一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學內容：學習《燈籠》一文，分析文章的寫作手法、情感表達以及燈籠在文中的象征意義。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與統(tǒng)編版語文八年級上冊第二單元《燈籠》相關，通過分析課文，使學生掌握散文的閱讀方法，提高對散文情感表達的理解能力，同時復習鞏固之前學過的關于象征手法的知識。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言建構與運用：通過分析《燈籠》一文的語言特色，提高學生品味文學語言的能力，培養(yǎng)良好的語感。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生深入思考燈籠的象征意義，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新思維。

3.文化傳承與理解：通過對《燈籠》中傳統(tǒng)文化的挖掘，增強學生對傳統(tǒng)文化的認識和理解。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對散文美的感知和鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)作靈感，提升文學素養(yǎng)。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了散文的基本概念和特點，了解象征手法的初步運用，并在之前的課程中學習過一些散文作品，對散文的閱讀和分析有一定的經(jīng)驗。

2.學生對具有文化意蘊和情感表達的散文作品表現(xiàn)出較高的興趣，具備一定的文學鑒賞能力。他們善于通過小組討論和合作學習來提高理解力，但個別學生可能在獨立思考方面有所欠缺，學習風格上更傾向于直觀和體驗式學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對散文深層含義的理解可能不夠深入，對象征手法的識別和運用可能不夠熟練，以及在分析作者情感表達時可能缺乏足夠的敏感度和細膩度。此外，由于《燈籠》涉及一定的傳統(tǒng)文化背景，學生可能在理解相關文化內涵時感到困難。四、教學方法與手段

1.教學方法：采用講授法介紹《燈籠》的背景及作者的寫作意圖，用討論法引導學生深入探討燈籠的象征意義，以及用案例分析法讓學生通過具體段落來學習散文的寫作技巧。

2.教學手段：運用多媒體設備展示《燈籠》相關的圖片和視頻，以增強直觀感受；利用教學軟件進行互動式閱讀和即時反饋，提高學生參與度和學習效率；通過電子白板展示課文重點和難點，便于學生記錄和復習。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-展示與《燈籠》相關的圖片，如各種燈籠的圖片，引導學生思考燈籠在生活中的意義。

-提問：你們在生活中見過哪些燈籠？它們分別有什么含義或用途？引出本節(jié)課的主題《燈籠》。

2.新知學習（25分鐘）

-閱讀理解：學生自主閱讀《燈籠》一文，理解文章大意，提取關鍵信息，如燈籠的象征意義、作者的情感表達等。

-分析講解：教師針對文章中的難點和重點進行講解，如散文的寫作手法、象征手法的運用等。

-詞匯學習：結合文章，講解并學習一些生僻詞和短語，如“點綴”、“朦朧”等，并進行實際語境中的應用練習。

3.互動討論（15分鐘）

-小組討論：學生分組討論《燈籠》中燈籠的象征意義，以及作者是如何通過燈籠來表達自己的情感和思想的。

-角色扮演：學生選取文中或自己生活中的一個場景，扮演作者或其他角色，模擬文中情感表達和象征意義的展現(xiàn)。

4.實踐應用（10分鐘）

-創(chuàng)作練習：要求學生以“我的燈籠”為主題，創(chuàng)作一篇短文，運用本節(jié)課學到的象征手法和情感表達技巧。

5.總結與反思（5分鐘）

-教師引導學生總結本節(jié)課的學習內容，回顧燈籠的象征意義和散文的寫作手法。

-學生分享自己在課堂上的學習心得，討論在學習過程中遇到的問題和挑戰(zhàn)，并提出改進建議。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學生結合本節(jié)課的學習內容，撰寫一篇關于《燈籠》的讀后感，深入探討文章的情感表達和象征意義。

7.課堂延伸（5分鐘）

-鼓勵學生課后收集其他散文作品，分析其中的象征手法和情感表達，與同學分享交流。六、教學反思與改進

今天的課堂上，學生們對《燈籠》這篇散文的象征意義有了較好的理解，但在深入分析作者情感表達方面還有待加強。我發(fā)現(xiàn)有些學生在討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)得比較被動，可能是因為對散文的鑒賞還不夠自信。下次我會更多地鼓勵他們表達自己的看法，甚至嘗試讓學生先進行獨立思考，再小組交流，這樣可以提高他們的參與度。

另外，我在詞匯教學中發(fā)現(xiàn)，部分學生對一些詞語的理解不夠深入，今后我會在語境中更多地重復和鞏固這些詞匯，幫助他們更好地掌握。同時，我會考慮在課后提供一些額外的閱讀材料，讓學生能夠更廣泛地接觸不同風格的散文，提升他們的文學素養(yǎng)。

對于寫作練習，我覺得可以增加一些互動環(huán)節(jié)，比如讓學生相互評改對方的作文，這樣既能提高他們的寫作能力，也能增強他們之間的交流與合作。整體來看，這節(jié)課達到了預期的教學目標，但仍有提升的空間，我會繼續(xù)努力，讓每個學生都能在課堂上有所收獲。七、教學資源與支持

多媒體資源：

-圖片素材：收集不同種類的燈籠圖片，包括傳統(tǒng)節(jié)日中使用的紅燈籠、宮廷用的宮燈、民間彩燈等，用于導入新課，激發(fā)學生對燈籠的興趣。

-視頻素材：剪輯《燈籠》一文的相關視頻片段，如燈籠的制作過程、燈籠在節(jié)日中的使用場景等，幫助學生更好地理解課文內容。

-音頻素材：挑選與《燈籠》情感氛圍相符合的背景音樂，用于營造課堂氛圍，增強學生的情感體驗。

閱讀材料：

-教材課文：《燈籠》原文，確保每個學生都能有一份打印稿，方便他們標注和筆記。

-擴展閱讀：挑選與《燈籠》風格相近的散文作品，如魯迅的《秋夜》、朱自清的《荷塘月色》等，供學生在課后閱讀，加深對散文的理解。

實踐工具：

-文本分析工具：提供文本分析表格，指導學生如何提取關鍵信息、分析象征意義和情感表達。

-寫作工具：為學生提供寫作指導框架，幫助他們按照一定的結構撰寫讀后感或分析文章。

-討論工具：準備討論引導問題，幫助學生圍繞燈籠的象征意義和作者的寫作手法進行深入討論。

教學輔助材料：

-詞匯表：整理出《燈籠》一文中的重點詞匯和短語，并附上例句，幫助學生更好地理解和記憶。

-文化背景資料：提供關于燈籠文化的背景資料，包括燈籠的歷史、種類和在不同文化場合中的意義，增強學生的文化認識。

-互動活動指南：設計一系列課堂互動活動，如角色扮演、小組討論等，確保學生在課堂上能夠積極參與，提高學習效果。

技術支持：

-多媒體設備：確保課堂上有可用的投影儀、電腦和音響系統(tǒng)，用于展示多媒體資源。

-教學軟件：使用互動式教學軟件，如在線問答系統(tǒng)、電子投票系統(tǒng)等，增加課堂互動性和趣味性。八、評價與反饋

1.課堂表現(xiàn)評價

-參與度：學生們在課堂上的參與度較高，尤其是在討論環(huán)節(jié)，大家能夠積極發(fā)表自己的看法，合作能力也有所體現(xiàn)。

-準確性：學生在回答問題和完成練習時，對《燈籠》中象征手法的理解和分析準確性有所提升，但仍有部分學生需要進一步加強。

2.作業(yè)與測試評價

-作業(yè)質量：學生作業(yè)完成情況良好，能夠結合課文內容進行深入的案例分析，邏輯思維能力和表達能力有所體現(xiàn)。

-測試成績：通過單元測試，發(fā)現(xiàn)學生對散文的理解和鑒賞能力有所提高，但在寫作表達方面還有提升空間。

3.反饋與改進

-學生反饋：