2 落花生 教學(xué)實錄-2024-2025學(xué)年語文五年級上冊統(tǒng)編版

2落花生教學(xué)實錄-2024-2025學(xué)年語文五年級上冊統(tǒng)編版一、教學(xué)背景

授課內(nèi)容：《落花生》

授課年級：五年級

教材版本：統(tǒng)編版

《落花生》是2024-2025學(xué)年語文五年級上冊統(tǒng)編版教材中的一篇課文。本節(jié)課通過講述一家人種花生、收花生、吃花生以及議花生的故事，揭示了花生雖然外表樸實無華，但用途廣泛、價值巨大的特點，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”。教學(xué)過程中，將注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和價值觀教育。二、學(xué)情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學(xué)情分析：學(xué)生已掌握基本的語文知識和閱讀技巧，能夠理解并表達簡單的情感和觀點，但對于深度理解和文學(xué)鑒賞能力尚待提高，同時，學(xué)生對于生活中的寓意故事理解不夠深入，缺乏將課文內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來的能力。

2.內(nèi)容規(guī)劃：本節(jié)課將以《落花生》為核心，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，通過分析文中角色行為和寓意，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和生活關(guān)聯(lián)能力。具體內(nèi)容包括：討論花生的種植過程，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注勞動的價值；分析文中人物對花生的態(tài)度，探討謙虛、實用的價值觀；設(shè)計課堂互動，讓學(xué)生分享自己眼中的“有用之人”，并將這種價值觀應(yīng)用到日常生活中。三、教學(xué)策略與方法

1.情境教學(xué)

-情境導(dǎo)入：通過播放與《落花生》相關(guān)的短片或圖片，營造故事情境，引導(dǎo)學(xué)生進入課文的氛圍，激發(fā)學(xué)生對故事的好奇心。

-情境模擬：讓學(xué)生模擬課文中的家庭討論場景，通過角色扮演（如故事中的家庭成員）來體驗文中人物的內(nèi)心世界和情感變化。

2.互動學(xué)習(xí)

-小組討論：將學(xué)生分成小組，針對課文中的關(guān)鍵問題（如花生有何價值、人物態(tài)度的轉(zhuǎn)變等）進行深入討論，鼓勵學(xué)生從不同角度思考問題，分享個人見解。

-角色扮演：讓學(xué)生扮演課文中的角色，通過模擬對話和情景再現(xiàn)，加深對課文內(nèi)容的理解，并探討角色行為的深層含義。

3.反思與評價

-自我反思：課后讓學(xué)生書寫關(guān)于《落花生》的感悟，反思自己在故事中的所學(xué)所得，以及如何將這種價值觀應(yīng)用到實際生活中。

-同伴評價：組織學(xué)生進行小組內(nèi)部的互評，評價同伴的感悟深度和實際應(yīng)用的可行性，以此提升學(xué)生的批判性思維和評價能力。四、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：

1.講授法：通過詳細(xì)講解《落花生》的故事情節(jié)和人物性格，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主旨和寓意。

2.討論法：組織學(xué)生就課文中的關(guān)鍵問題進行小組討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人看法，培養(yǎng)批判性思維。

3.情境教學(xué)法：利用情境模擬，讓學(xué)生扮演課文中的角色，體驗故事情境，增強對課文內(nèi)容的感知。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示課文內(nèi)容、圖片和相關(guān)視頻，增強視覺效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)軟件：利用教學(xué)軟件進行互動練習(xí)，如填空、選擇題等，鞏固學(xué)生對課文知識的掌握。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查找與花生相關(guān)的資料，擴展知識面，促進自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。五、教學(xué)過程設(shè)計

1.情境導(dǎo)入（5分鐘）

內(nèi)容：教師通過展示花生種植和收獲的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察花生的外觀和用途，提出問題：“你們對花生有什么了解？花生有什么特別之處？”通過這種方式激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，引出本節(jié)課的主題《落花生》。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：

-教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文《落花生》，指導(dǎo)學(xué)生注意語氣、情感的表達。

-分析課文中的關(guān)鍵段落，如花生的種植、收獲過程，以及家庭成員對花生的態(tài)度和討論。

-引導(dǎo)學(xué)生討論花生在文中的象征意義，理解“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”這一主題。

-通過問題引導(dǎo)，如“花生有哪些實際用途？”“文中人物對待花生的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？”幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。

3.互動體驗（15分鐘）

內(nèi)容：

-將學(xué)生分成小組，每組根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計一個關(guān)于花生種植、收獲或用途的情景劇，要求學(xué)生通過角色扮演展示故事情節(jié)。

-學(xué)生在小組內(nèi)進行討論，分配角色，準(zhǔn)備劇本，并練習(xí)表演。

-各小組輪流進行表演，其他小組作為觀眾觀看并給予評價。

4.實踐應(yīng)用（5分鐘）

內(nèi)容：

-教師提出問題：“你們認(rèn)為在現(xiàn)實生活中，如何成為一個有用的人？”

-學(xué)生進行個人思考后，輪流分享自己的觀點和計劃。

-教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，強調(diào)將課文中的價值觀應(yīng)用到實際生活中的重要性，并鼓勵學(xué)生在日常生活中踐行這些價值觀。六、教學(xué)反思

這節(jié)課通過《落花生》的學(xué)習(xí)，我看到了學(xué)生們對文本的深入理解和積極參與。他們在情境模擬和小組討論中表現(xiàn)出了很高的熱情，能夠?qū)⒄n文內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來，理解“有用的人”這一概念。但也有不足之處，比如在角色扮演時，有些學(xué)生還不太敢于表達自己的情感。我會繼續(xù)引導(dǎo)他們，希望他們在下一次的活動中能夠更加自信地表現(xiàn)。此外，我會注意在課堂上給予每個學(xué)生更多的發(fā)言機會，確保每個學(xué)生都能參與到課堂活動中來。七、教學(xué)資源與技術(shù)支持

教學(xué)資源庫：

-課件資源：設(shè)計包含《落花生》課文內(nèi)容、作者介紹、背景資料等多方面的PPT課件，以及與課文主題相關(guān)的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生更好地梳理和掌握知識結(jié)構(gòu)。

-案例資源：搜集與課文主題相關(guān)的現(xiàn)實生活中的案例，如不同植物的比較、生活中的實用主義與體面主義等，以豐富教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

-視頻資源：整合與課文相關(guān)的視頻資料，如花生種植與收獲過程的視頻，以及與課文主題相關(guān)的短片，通過直觀的方式加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

-文章資源：收集與課文主題相關(guān)的拓展閱讀文章，包括作家的其他作品、對課文主題的深入解讀等，供學(xué)有余力的學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。

在線學(xué)習(xí)平臺：

-互動討論區(qū)：建立在線論壇或討論板，鼓勵學(xué)生在平臺上就課文內(nèi)容進行討論，發(fā)表個人見解，教師也可以通過平臺進行答疑解惑。

-在線作業(yè)與測試：利用平臺布置與課文相關(guān)的在線作業(yè)和測試，通過自動化評分和即時反饋，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

-資源共享：在平臺上共享教學(xué)資源，包括課件、閱讀材料、視頻等，方便學(xué)生隨時隨地進行復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)。

技術(shù)支持：

-硬件設(shè)備：確保教室內(nèi)的多媒體設(shè)備（如投影儀、電腦、音響等）處于良好的工作狀態(tài)，滿足教學(xué)需求。

-網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：提供穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)連接，保障在線學(xué)習(xí)平臺的順暢運行，同時確保網(wǎng)絡(luò)安全，保護學(xué)生的個人信息不被泄露。

-技術(shù)培訓(xùn)：為教師提供定期的技術(shù)培訓(xùn)，包括教學(xué)軟件的使用、在線平臺的管理等，確保教師能夠熟練運用各種技術(shù)支持教學(xué)活動。

-技術(shù)支持團隊：建立專門的技術(shù)支持團隊，負(fù)責(zé)解決教師在教學(xué)過程中遇到的技術(shù)問題，保證教學(xué)的連續(xù)性和有效性。八、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

1.閱讀延伸：要求學(xué)生在課后閱讀一篇與《落花生》主題相近的文章，如《泥土》或《一粒種子的旅行》，并寫下不少于200字的讀后感，思考文章與《落花生》之間的聯(lián)系，以及它們各自傳達了怎樣的價值觀。

2.寫作練習(xí)：布置學(xué)生以“我眼中的有用之人”為題，寫一篇短文，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，描述一個他們眼中具有落花生品質(zhì)的人物，要求字?jǐn)?shù)在300字左右，注重情感表達和細(xì)節(jié)描寫。

3.思維導(dǎo)圖：讓學(xué)生根據(jù)《落花生》的內(nèi)容，制作一張思維導(dǎo)圖，梳理出故事的主要人物、情節(jié)發(fā)展、主題思想等關(guān)鍵信息，并通過顏色、圖形等元素加以區(qū)分和突出。

作業(yè)反饋：

1.閱讀延伸作業(yè)批改時，重點關(guān)注學(xué)生是否能準(zhǔn)確把握文章的主旨，是否能夠?qū)⑽恼屡c課文內(nèi)容進行有效聯(lián)系。在反饋時，對于能夠深入分析文章寓意和聯(lián)系課文的學(xué)生，給予積極評價，并鼓勵他們繼續(xù)深入閱讀和思考；對于理解不夠深入或未能有效聯(lián)系的學(xué)生，指出其不足之處，引導(dǎo)他們從更多角度進行思考。

2.寫作練習(xí)作業(yè)批改時，注重學(xué)生的情感表達和細(xì)節(jié)描寫。在反饋時，對于能夠生動描繪人物形象、表達真摯情感的學(xué)生，給予肯定和表揚；對于表達較為平淡或細(xì)節(jié)描寫不足的學(xué)生，提出具體的改進建議，如增加情感色彩、豐富細(xì)節(jié)描述等。

3.思維導(dǎo)圖作業(yè)批改時，關(guān)注學(xué)生是否能準(zhǔn)確梳理出故事的關(guān)鍵信息，以及是否能夠通過思維導(dǎo)圖清晰地表達自己的理解。在反饋時，對于思維導(dǎo)圖條理清晰、信息準(zhǔn)確的學(xué)生，給予肯定；對于信息遺漏或表達不清的學(xué)生，指出具體問題，并引導(dǎo)他們?nèi)绾胃行У厥褂盟季S導(dǎo)圖這一工具。九、教學(xué)評估與改進

1.教學(xué)評估

這節(jié)課通過《落花生》的學(xué)習(xí)，我觀察到學(xué)生們對故事的理解普遍較為深刻，能夠把握故事的核心價值觀。在情境模擬和小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極參與，表現(xiàn)出較高的合作意識和表達欲望。通過作業(yè)的批改，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能夠?qū)⒄n文內(nèi)容與個人生活經(jīng)驗相結(jié)合，創(chuàng)作出有深度的讀后感和作文。同時，思維導(dǎo)圖的制作也幫助學(xué)生們更好地梳理了故事的結(jié)構(gòu)和主題。然而，我也注意到，在深入分析和批判性思維方面，部分學(xué)生還存在一定的困難，需要更多的引導(dǎo)和練習(xí)。

2.教學(xué)改進

為了進一步提升教學(xué)效果，我計劃在以下幾個方面進行改進：

-加強對學(xué)生的個別輔導(dǎo)，特別是在深入分析和批判性思維方面，通過一對一的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高思考的深度和廣度。

-設(shè)計更多具有挑戰(zhàn)性的討論題目，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，激發(fā)他們的思維活力。

-在課堂上增加更多的互動環(huán)節(jié)，如小組辯論、角色扮演等，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，提高他們的表達能力和團隊合作能力。

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