《安徒生童話》讀后交流課（教學(xué)實(shí)錄）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級(jí)上冊(cè)

《安徒生童話》讀后交流課（教學(xué)實(shí)錄）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級(jí)上冊(cè)一、課程基本信息

1.課程名稱：《安徒生童話》讀后交流課

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：統(tǒng)編版語文三年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2024年10月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課主要圍繞統(tǒng)編版語文三年級(jí)上冊(cè)《安徒生童話》這一章節(jié)進(jìn)行讀后交流。課程內(nèi)容包括回顧童話故事的主要情節(jié)，探討故事中的角色特點(diǎn)和寓意，分享閱讀感受，以及進(jìn)行相關(guān)的寫作練習(xí)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言運(yùn)用：培養(yǎng)學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)對(duì)《安徒生童話》中故事情節(jié)和人物的理解與感受。

2.思維發(fā)展：激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，引導(dǎo)其從童話故事中提取主題和道德寓意。

3.文化理解：通過討論安徒生童話中的文化元素，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同文化的認(rèn)識(shí)和尊重。

4.審美鑒賞：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)童話文學(xué)作品的審美能力，提高對(duì)語言文字美的感知和鑒賞。三、教學(xué)策略與方法

1.情境教學(xué)

-情境導(dǎo)入：通過講述《安徒生童話》中的經(jīng)典故事片段，如《丑小鴨》的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，讓學(xué)生身臨其境地感受故事魅力，激發(fā)閱讀興趣。

-情境模擬：讓學(xué)生模擬童話故事中的角色，進(jìn)行角色對(duì)話，體驗(yàn)不同角色在故事中的情感變化。

2.互動(dòng)學(xué)習(xí)

-小組討論：將學(xué)生分成小組，討論《安徒生童話》中的主題和人物性格，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問題，分享各自的觀點(diǎn)。

-角色扮演：選擇故事中的關(guān)鍵角色，讓學(xué)生扮演并進(jìn)行情景對(duì)話，通過角色扮演深化對(duì)故事情節(jié)和人物性格的理解。

3.反思與評(píng)價(jià)

-自我反思：在閱讀和討論后，引導(dǎo)學(xué)生思考自己從故事中學(xué)到了什么，感受到了什么，以及如何將這種體驗(yàn)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

-同伴評(píng)價(jià)：學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)對(duì)方的閱讀理解和角色扮演表現(xiàn)，通過互評(píng)提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力和對(duì)故事深層含義的理解。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：電腦、投影儀、音響設(shè)備

-課程平臺(tái)：校園內(nèi)網(wǎng)教學(xué)資源共享平臺(tái)

-信息化資源：《安徒生童話》電子書、故事音頻、相關(guān)動(dòng)畫片段

-教學(xué)手段：多媒體演示、互動(dòng)白板、實(shí)物圖書、學(xué)生作業(yè)本五、教學(xué)實(shí)施過程

1.導(dǎo)入新課

-方式：以《安徒生童話》中的《賣火柴的小女孩》故事作為導(dǎo)入，讓學(xué)生思考故事中小女孩的處境與選擇，引發(fā)學(xué)生對(duì)故事背后深層含義的興趣。

-目的：通過故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品深層次含義的探討興趣，為深入理解童話中的邏輯和情感打下基礎(chǔ)。

2.講授新知

-概念講解：介紹童話文學(xué)的基本概念，如童話的定義、特點(diǎn)等，結(jié)合《安徒生童話》中的具體故事，如《海的女兒》，分析其寓意和主題。

-演繹推理：通過《丑小鴨》的故事，講解如何從鴨子成長為天鵝的過程進(jìn)行邏輯推理，引導(dǎo)學(xué)生理解演繹推理的應(yīng)用。

-歸納推理：利用《安徒生童話》中的多個(gè)故事，如《冰雪女王》和《紅鞋子》，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)安徒生童話的共同特點(diǎn)。

-邏輯謬誤：通過《安徒生童話》中的某些夸張或不合邏輯的情節(jié)，如《堅(jiān)定的錫兵》中的單腿錫兵，討論邏輯謬誤的識(shí)別。

3.鞏固練習(xí)

-課堂練習(xí)：讓學(xué)生嘗試編寫簡短的童話故事，并運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的邏輯推理知識(shí)，分析故事中的邏輯關(guān)系。

-小組討論：分組討論《安徒生童話》中的某一故事，如何通過邏輯推理揭示故事的主題和深層含義。

4.深化理解

-案例分析：選取《安徒生童話》中的《夜鶯》故事，分析夜鶯的歌聲對(duì)皇帝的影響，以及故事所蘊(yùn)含的邏輯關(guān)系。

-辯論活動(dòng)：組織學(xué)生就《安徒生童話》中的某一故事是否具有現(xiàn)實(shí)意義展開辯論，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和論證能力。

5.課堂總結(jié)

-知識(shí)梳理：總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的童話文學(xué)邏輯分析知識(shí)，強(qiáng)調(diào)如何從故事中提取主題和深層含義。

-學(xué)生反饋：鼓勵(lì)學(xué)生分享自己在課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以及對(duì)《安徒生童話》的理解和感受，提出自己在學(xué)習(xí)過程中的疑問和改進(jìn)措施。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

這節(jié)課孩子們對(duì)《安徒生童話》的閱讀熱情很高，討論也很積極。但是在角色扮演環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些孩子對(duì)故事情節(jié)的理解還不夠深入，表達(dá)上也有些不夠自然。我想在下節(jié)課前，加入一些針對(duì)故事情節(jié)的預(yù)習(xí)作業(yè)，幫助他們更好地理解故事背景和人物性格。

另外，我也注意到在辯論活動(dòng)中，孩子們的邏輯思維還有待提高。今后，我會(huì)多設(shè)計(jì)一些邏輯思維訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，比如邏輯游戲或者思維導(dǎo)圖練習(xí)，來鍛煉他們的邏輯推理能力。

課堂上，有些孩子的反饋可能沒有完全表達(dá)出來，我會(huì)在課后多關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，確保每個(gè)孩子都能跟上課程的進(jìn)度。七、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源

-相關(guān)書籍：《安徒生童話》全集、童話文學(xué)史、童話創(chuàng)作指南

-相關(guān)影視作品：《安徒生童話》改編的動(dòng)畫電影、紀(jì)錄片《安徒生的世界》

-在線資源：童話文學(xué)電子圖書館、兒童文學(xué)研究論壇

2.拓展建議

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《安徒生童話》的全集，了解安徒生的創(chuàng)作背景和各個(gè)故事的不同風(fēng)格。同時(shí)，推薦學(xué)生閱讀其他童話作家的作品，如格林童話、王爾德童話，以拓寬童話文學(xué)視野。

-觀看影視作品：安排學(xué)生在課后觀看《安徒生童話》改編的動(dòng)畫電影或紀(jì)錄片，通過視聽結(jié)合的方式，加深對(duì)童話故事情節(jié)和人物形象的理解。

-寫作練習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己編寫童話故事，可以是續(xù)寫《安徒生童話》中的故事，或者創(chuàng)作全新的童話作品，鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

-研究討論：組織學(xué)生參與兒童文學(xué)研究論壇，討論童話文學(xué)的發(fā)展歷程、童話故事的社會(huì)意義等話題，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

-文化體驗(yàn)：如果條件允許，可以組織學(xué)生參觀與童話相關(guān)的展覽或博物館，如安徒生博物館，讓學(xué)生更直觀地感受童話文化。

-邏輯思維訓(xùn)練：提供一些邏輯思維訓(xùn)練書籍和練習(xí)冊(cè)，如《邏輯思維訓(xùn)練500題》、《思維導(dǎo)圖入門》等，幫助學(xué)生提高邏輯推理和批判性思維能力。

-同伴互助：鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流閱讀心得和寫作經(jīng)驗(yàn)，通過同伴互助，共同提高童話文學(xué)的閱讀和創(chuàng)作水平。八、結(jié)語

經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們共同走進(jìn)了安徒生的童話世界，感受了那些奇妙的故事和深刻的寓意。希望大家不僅能夠在閱讀中找到樂趣，還能從中汲取智慧，學(xué)會(huì)如何去理解和欣賞文學(xué)作品的深層含義。在未來的學(xué)習(xí)中，我會(huì)繼續(xù)陪伴大家，一起探索更多的文學(xué)寶藏，讓我們的心靈在書海中遨游，不斷成長。記得，每一本書都是一扇窗，每一篇故事都是一次心靈的旅行。讓我們珍惜每一次閱讀的時(shí)光，不斷豐富我們的精神世界吧！九、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

1.閱讀作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后閱讀《安徒生童話》中的《賣火柴的小女孩》和《丑小鴨》兩個(gè)故事，注意理解和感受故事中的情感變化和深層含義。

2.寫作作業(yè)：選擇你最喜歡的一個(gè)安徒生童話故事，寫一篇短文，內(nèi)容包括故事的主要情節(jié)、你對(duì)故事的理解和感受，以及故事給你帶來的啟示。

3.思考作業(yè)：思考以下問題并準(zhǔn)備在下節(jié)課分享你的答案：

-安徒生的童話故事中，哪些角色或情節(jié)給你留下了深刻的印象？為什么？

-你認(rèn)為安徒生的童話故事對(duì)現(xiàn)代社會(huì)有哪些啟示？

作業(yè)反饋：

在批改同學(xué)們的作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)值得肯定和需要注意的地方：

1.閱讀理解方面，大部分同學(xué)能夠準(zhǔn)確地概括故事情節(jié)，但有些同學(xué)對(duì)故事深層含義的理解不夠深入。對(duì)于這部分同學(xué)，我建議他們?cè)陂喿x時(shí)多思考故事背后的寓意，可以嘗試查找相關(guān)資料或與同學(xué)討論，以加深理解。

2.在寫作作業(yè)中，一些同學(xué)能夠流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，但也有一些同學(xué)在組織語言和表達(dá)上存在困難。對(duì)于這部分同學(xué)，我建議他們?cè)趯懽鲿r(shí)先列出大綱，理清思路，再進(jìn)行寫作。同時(shí)，多閱讀優(yōu)秀的文章，學(xué)習(xí)其中的表達(dá)技巧。

3.在思考作業(yè)中