2022-2023學(xué)年上海市同濟大學(xué)二附中高三（上）期中語文試卷

第1頁（共1頁）2022-2023學(xué)年上海市同濟大學(xué)二附中高三（上）期中語文試卷一、積累應(yīng)用（10分）1．（5分）按提示填空。（1）見賢思齊焉，。（《論語?里仁》）（2），吾不忍為此態(tài)也。（屈原《》）（3）李白在《夢游天姥吟留別》中的“，”兩句，寫夢中山路曲折，主人公流連忘返，不知不覺間天色已晚。2．（2分）學(xué)校新建一座亭子，想要懸掛一幅楹聯(lián)，以鼓勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，志存高遠，你認為合適的一聯(lián)是（）A．讀書作文，我用我法；蒔花種竹，吾愛吾廬。 B．無事且從閑處樂，有書時向靜中觀。 C．事到知足心常愜，人至無求品自高。 D．愿乘風(fēng)破萬里浪，甘面壁讀十年書。3．（3分）將下列編號的語句依次填入語段空白處，語意連貫的一項是（）遠遠望去，美術(shù)館造型如同幾個大小不一的方盒子堆疊交錯，富于現(xiàn)代的幾何感；外觀黑白相映，_____，_____，_____．融傳統(tǒng)與現(xiàn)代于一身的第一印象，似乎預(yù)示著這座美術(shù)館將助力傳統(tǒng)藝術(shù)走向現(xiàn)代，走向世界。①儼然從建筑立面上繪就一幅中式畫卷②又恰好是水墨與宣紙的顏色③也突顯出江南建筑的特點A．②③① B．②①③ C．③①② D．①②③二、閱讀（70分）（一）（16分）4．（16分）閱讀下文，完成各題。什么是批評張定浩①什么是批評？一種深入人心且廣為流布的觀點，認為批評就是“好處說好，壞處說壞”，據(jù)說來自魯迅。1978年的《社會科學(xué)戰(zhàn)線》發(fā)表過王永生、戴翊合著的《“批評必須壞處說壞，好處說好”——學(xué)習(xí)魯迅關(guān)于文藝批評的論述與實踐札記》一文，或許是這種“魯迅批評觀”的濫觴。如今，四十年過去，這“八字真言”似乎始終成為套在“批評”這門行當頭頂?shù)姆?，必要的時候就念幾聲，立刻海晏河清。②但這未必是魯迅的本意。③考這八個字的出處，是在魯迅1933年《我怎么做起小說來》一文里，收入《南腔北調(diào)集》中，是應(yīng)編輯之約，回顧自己十年前寫小說的初衷、方法和得失，其中有一段談到批評，這里不妨多引幾行：還有一層，是我每當寫作，一律抹殺各種的批評。因為那時中國的創(chuàng)作界固然幼稚，批評界更幼稚，不是舉之上天，就是按之入地，倘將這些放在眼里，就要自命不凡，或覺得非自殺不足以謝天下的。批評必須壞處說壞，好處說好，才于作者有益。④我們可以看到，這“壞處說壞，好處說好”本只是一句話的上半截，而下半截的“才于作者有益”才是這句有關(guān)“批評”的論述的落腳點，但被攔腰切斷之后，就成了“批評必須壞處說壞，好處說好”，一個條件句式神奇地變成了一個判斷句式，這其中意思的大相徑庭，就好比說“跑步必須穿跑鞋，才對跑者有益”被簡化成“跑步必須穿跑鞋”，進而又扭曲成“跑步就是穿跑鞋”。⑤如果再結(jié)合這篇文章的上下文，魯迅原話的意思其實很清楚：一個寫作者，對自己的寫作得失其實是最有感覺的，但未必很清晰，或者說，未必愿意直面，所以對于作者“有益”的批評，不是捧和罵，而是那些可以準確指陳其得失的批評，從而可以幫助他清醒地認識自我。倘若顛倒一下句式，這句話的確切意思恐怕更清楚些：“于作者有益的批評，必須壞處說壞，好處說好”。魯迅在這里根本不是在給“批評”下一個定義，而只是從作者的角度，辨析何種批評是有益的。⑥因此，魯迅所說的“壞處說壞，好處說好”，這個“壞處”和“好處”的意識，原本是明確來自作者，而非批評家——是作者意識到卻企圖蒙混過去的缺陷，恰好被批評家指出來了；是作者呈現(xiàn)出卻未必有自信的優(yōu)長，恰好被批評家加以印證了。批評遂成為作者的一面用以自照的鏡子。倘若脫離了作者，單純地宣稱批評就是“壞處說壞，好處說好”，這無形中就假定從事批評領(lǐng)域的每一個人首先都先天性地知道何謂好壞，其次，對這個“好壞”標準還都默認有一個共識，再者，“批評”的重心被放在了“說”上面。于是，批評，從一個艱難復(fù)雜的美學(xué)問題和能力問題，就很輕易地滑至一個普通倫理問題，于是，人人都可以是批評家，只要他們自認是真誠的，并且還有愿意說話的那張嘴巴。⑦在“批評”這個問題上，這種糾纏幾十年的、低層次的概念混亂，并不能歸咎于魯迅，同時，也不能歸咎于現(xiàn)代漢語批評傳統(tǒng)的薄弱。事實上，早在1930年代初，林語堂在一次名為《論現(xiàn)代批評的職務(wù)》的大學(xué)公開演講中，就曾引用馬修?阿諾德“批評是認清對象的真相”一語，作為時人應(yīng)當認識到的“批評的實質(zhì)”。⑧“認清對象的真相”，批評的這個意思，恰與“批”這個詞的漢語古義也相吻合?！肚f子?養(yǎng)生主》：“批大郤，導(dǎo)大窾，因其固然”，這里庖丁所謂的“批”，是擊中，其前提就是認清牛的真相，認清它的整體和每一個細節(jié)。而我們現(xiàn)在很多人一看到這個“批”字，直接想到的，卻是批斗的批，如此百姓日用而不知也就罷了，專家也跟著望文生義，以其昏昏使人昏昏。⑨“認清對象的真相”，與“壞處說壞、好處說好”并不矛盾，但后者的表述，很容易退化成一種“敢不敢”的問題，而前者，無法回避的是一個“有沒有能力”的問題。它強調(diào)批評并非從某種外在標準出發(fā)的褒貶，而是時時刻刻以透徹理解批評對象為旨歸，如庖丁之“批”，并不是仗著刀刃的鋒利去解牛，相反，他是依賴對牛的透徹理解來確保刀刃始終“新發(fā)于硎”。（1）第①段的“海晏河清”在文中的含義是。（2）比較兩種批評觀點，填寫表格。角度/觀點好處說好，壞處說壞認清對象的真相理解誤區(qū)①簡化為批斗批評目的于作者有益②（3）分析第④段畫線句的論證效果。（4）依據(jù)文意能做出的一項推斷是A.魯迅的本意被曲解不是源于中國批評界的落后。B.批評界對批評的曲解主要源于對“批”的誤解。C.批評不能涉及倫理問題，因為它太簡單、普通。D.林語堂引入馬修的觀點是中國批評發(fā)展的關(guān)鍵。（5）作者圍繞“什么是批評”逐層展開論證，請對論證過程加以分析。（二）（16分）5．（16分）閱讀下文，完成各題。交情①運河一路蜿蜒，從煙雨江南伸到魯?shù)匚鞅保癖趟{絲帶，繞德州城西，再蜿蜒向北，流向天津。德州徐家渡一帶，碼頭集中，糧船如梭，游人如織，一派繁華景象。徐家渡到德州城有一官道，兩旁遍布著店鋪，馮家當鋪和馬家酒樓是其中較大的兩家。②馮家當鋪老板馮英，德州當?shù)厝?。馮家當鋪對面就是馬家酒樓。馬家酒樓老板馬戎，祖籍河北景州。酒樓主營魯菜，最拿手的有熘黃菜、紅燒肘子、九轉(zhuǎn)大腸、十大蒸碗，日常迎賓之外，還承接附近商鋪及村里大戶人家的紅白宴席，生意非常紅火。③這天中午，馮英和手下掌柜在馬家酒樓喝個小酒，算是對一個月辛苦的犒勞，也順便嘮一嘮生意上的事兒。正喝得高興，伙計端一個菜上來。菜來了，九轉(zhuǎn)大腸——伙計這一吆喝，旁邊有個黑壯漢就拍桌子一聲大吼，伙計！咱這桌的九轉(zhuǎn)大腸咋還不上？伙計趕緊上前彎腰說，這位大爺，您比人家來得晚……胡說！誰看見了！客人站了起來，要發(fā)難。馮英馬上喊了一聲，伙計，把菜給那位貴客端去?；镉嬆暮靡馑迹媛峨y色，馮英笑著說，怎么，還要我親自送去？伙計這才趕緊將菜送了過去。④這一切，馬戎都看在眼里。馬戎向來佩服馮英厚道豁達，遂有意親近，有時見馮英在酒樓獨酌，馬戎便加個菜，或溫壺酒，湊湊熱鬧。雖是生意人，難得他倆性情良善，都不太看重錢財。兩人兄弟相稱，非常投緣，馮英開玩笑說，因馮家曾使船，就加了兩點水，馬馮本是一家親呢。⑤夏天某夜，莫名一場大火，把馬家酒樓燒個精光，更有三位住客遭難。天沒亮，德州城里來了幾個巡捕。馬戎對為首的劉天說，住宿登記的本子也燒了，不知道這幾人來路，我盡力找，能私了就私了，如果不成，我都接著。劉天拍了拍巴掌說，好好好，既然這樣，兄弟也不難為馬老板，只是——您家公子——要隨兄弟回去，做個質(zhì)押。馬戎一聽，急了，說，我兒體弱，而且，誰不知我馬戎就住在運河邊上，又有房產(chǎn)，還能跑了不成？劉天搖了搖頭道，這可不好說。不由分說，就將馬戎兒子帶走了。⑥兩個月后的一天，馮英正在家，聽伙計說馬老板來訪，趕緊迎了出去。未及寒暄，馮英就問，馬兄，事情怎么樣？馬戎走到馮英跟前，一揖到地，說，馮兄，拉兄弟一把。馮英吃了一驚，趕緊扶他坐下，道，咱們本家弟兄，有話直說。原來，經(jīng)過馬戎努力，三家里找到了兩家，花了大價錢私了，還有一家一直未能找著，可兒子一直在大牢里，有一頓沒一頓，再這么下去，非毀在里邊不可，馬戎找到劉天，想把兒子保出來，劉天要一千大洋，馬戎賣了房子，只湊得五百大洋……馬說到這里，把手里提的精致木盒放到八仙桌上，打開盒蓋，取出一件瓷罐，罐體正面朝前，呈給馮英說，馮兄，這是我家祖?zhèn)饕患善?，您先瞧瞧，若能入眼，就當給您。馮英把瓷罐捧在手里，仔細地看了又看，然后說，精品，精品呀，這是明成化年間的玩意兒呀！馬戎有點兒緊張，站起來問，馮兄，能質(zhì)五百大洋？馮英笑了笑說，不止不止。馬戎松了口氣，緩緩坐回了椅子上。⑦拿了大洋，謝過馮英，馬戎拱手告辭。剛邁出門檻，馬戎又折了回來，雙眼直直地看著馮英。馮英拍拍他的肩膀，馬兄，有話請講。馬戎偌大的一個漢子，竟忸怩起來說，馮、馮兄，這個物件兒，確是祖?zhèn)鞫鴣淼摹值懿幌搿谛值苁稚稀T英打斷他說，明白了，兄弟放心，我一家老小不到討飯地步，早晚等您來贖，絕不出手。馬戎強忍住淚，別過頭去，頓了一下，沖馮英拱了拱手，大踏步走出馮家。⑧馬戎兒子當晚就放了回來，由夫妻倆攙扶著來向馮英道謝。那一副瘦脫了形的可憐樣子，馮英看了，也心酸不已。⑨馬戎在酒樓原址搭了個大草棚，賣上了燒餅，炸油條、蒸包子、代賣扒雞這些老本行也都重拾起來。馬老板并未垮掉，他仍一身清爽，聲音洪亮。眼看生意日益紅火，馮英也替他高興，說，到時候再把酒樓蓋起來，不蓋三層了，咱蓋五層。⑩世事難料。這年十月，日寇攻打德州，兵荒馬亂。馬戎和馮英先后關(guān)了生意。馬戎回景州老家避亂，到馮家道別，馮英拿出了裝有瓷器的盒子說，馬兄，這件東西，您帶著。馬戎搖搖頭，漲紅了臉說，不行，交情歸交情，咱們兄弟，不能壞了您這一行的規(guī)矩。臨分手，兩個人緊緊抱在一起。?馬戎走后就沒了音信，只有運河的水日復(fù)一日流著。?二十年過去了。一天，馮英正在院子里坐著喝茶，家人遞上一張發(fā)黃的紙片，說門外有一老人來訪。馮英打開一看，竟是二十年前馮家當鋪的一張當票。馮英腦子忽地一下就熱了，一路小跑出去，嘴上不迭地喊馬戎兄馬戎兄。門外老人正是馬戎，見到馮英，也是熱淚盈眶。兩人緊緊抱在一起。?互訴離情后，馮英遞上當年那件瓷器，馬戎拿出一本早準備好的存折。馮英看了看存折上的數(shù)字后說，不行，太多了，只收約定的半年利息，半年之外，都是交情。?不料，馬戎抱著那個瓷罐跪了下去。馮英想拉，沒拉住，“咚”的一聲，這位六十多歲的老人竟磕下頭去。馮英見他肩頭顫抖，趕緊將他扶起。?馬戎說，馮英兄弟，馬某對不住您，當年拿一件贗品騙了您，馬某向您謝罪！?馮英抱住馬戎的肩膀，說，馬兄言重了，您說的，我一開始就知道，別離死生，乃見交情，我一直都相信您，不管您來不來。（根據(jù)同名小說改編）（1）小說第①段運用動態(tài)的視角進行環(huán)境描寫，很有鏡頭感，請加以賞析。（2）分析第③段“讓菜”的場景對塑造馮英這一人物形象的作用。（3）本小說最后兩段的情節(jié)出人意料，細加品味又合情合理，這與諸多細節(jié)的成功刻畫密不可分，請從這一角度對第⑥段畫線部分的細節(jié)描寫加以賞析。（4）學(xué)校文學(xué)社公眾號的“最感人小說”欄目將刊發(fā)本作品，并配發(fā)一段推薦語。作為該欄目目編輯，請你寫一段100字左右的推薦語。（三）（8分）6．（8分）閱讀下面的作品，完成答題。渡青草湖①（南朝陳）陰鏗洞庭春溜滿，平湖錦帆張。沅水桃花色，湘流杜若香②。穴去茅山近，江連巫峽長③．帶天澄迥碧，映日動浮光。行舟逗④遠樹，度鳥息危檣。滔滔不可測，一葦詎能航⑤？[注]①青草湖：在湖南岳陽，北連洞庭湖。②桃花：桃源縣在沅水附近。杜若：香草名?！冻o》中有“采芳洲兮杜若”的句子。③茅山：在江蘇句容縣，相傳漢代有茅氏三兄弟在此修道成仙。巫峽：有巫山神女的傳說。④逗：停止。⑤詎：猶“豈”?！对娊?jīng)?河廣》：“誰謂河廣，一葦杭之。”“一葦”指小船，“杭”即“航”。（1）這首作品的體裁與下面哪首作品完全相同？A．王之渙的《涼州詞》B．左思的《詠史》C．柳永的《八聲甘州》D．杜甫的《登高》（2）下列關(guān)于這首作品理解分析不正確的一項是。A．“洞庭”一聯(lián)點明時令，勾勒出湖水浩渺的全景。B．“沅水”一聯(lián)訴諸視覺與嗅覺，寫出湘沅二水飄逸出塵的神韻。C．“帶天”一聯(lián)，寫出湖面上巨浪滔天、浮光躍金的壯美。D．“行舟”一聯(lián)借遠處的扁舟與倦渡的飛鳥，展現(xiàn)出湖面的遼闊。（3）作者擅長以景傳情，抒寫豐富的情感。請具體結(jié)合作品，對此加以賞析。（四）（19分）7．（19分）閱讀下文，完成答題。沈思孝傳①沈思孝，字純父，號繼山，嘉興人也，丁卯舉進士，受番禺。番禺去京師萬里，宦游其地者，類多得金為能，而公獨以廉潔聞。②時尚書殷①鎮(zhèn)兩粵，下令多不便民。幾檄番禺，公力沮不奉行，遂齟齬。嶺表賊熾，殷移牒浙江募甲士三千人，而大帥張元勛亦使人募如制府。及兵至廣，殷以張募非己出，斥不收部。于是兵皆露刃鼓噪轅門，公召亂兵曰：“諸士卒萬里應(yīng)募，跋履良苦，今洶洶無乃犯上。我亦浙產(chǎn)，當入制府，力為諸士卒謀之。”亂卒咸涕泣謝。入見殷，公曰：“三千鷙勇，加以有死之心，禍亂不容一發(fā)，制府不暇自計，獨不為朝廷計乎？”殷曰：“若何以為計？”公曰：“只煩兩紙告諭耳。一諭大帥不授節(jié)制，輒行自募，兵俱革還。一諭以制府方大征寇，召募驍猛，欲應(yīng)募者赴試收錄。如此則威令不損，而反側(cè)潛消矣?！币髲墓?，兵亂始定。③適居正聞父喪不奔，公上疏極論居正其咎。疏既入，詔下緹騎系公，杖之內(nèi)庭。越五日，發(fā)遣廣東神電衛(wèi)②．時粵撫知公至，命董石囚致公，董微以撫意示之公，遂不入見家人，仗一劍單騎赴之。至恩平，縣令毛鳳彩郊勞公，且詢來故。公曰：“撫軍年已望八，班在六卿，欲殺罪人取媚權(quán)相，故來赴死，以就其功名?！泵姽獠簧?，馳書以聞，粵撫使毛止公。御史孫繼先上章乞還公等，始得還京。④明年，公歷救言官。調(diào)南大仆正卿，又因救海忠介瑞，益忤當事大臣，遂告病去。壬辰入關(guān)，即有寧夏之亂，躬擐甲胄遠出窮塞，而不能扶同欺蔽，為督臣所擠，調(diào)撫河南。公又告病去。⑤公之歷仕，務(wù)期實心如此然旋起旋仆不能一日安其身于朝廷之上愈見公獨立不懼。（節(jié)選自《右都御史沈公傳》）【注】①殷：人名，殷正茂②神電衛(wèi)：明代廣東海防要塞（1）寫出下列加點詞在句中的意思。①公力沮不奉行②公上疏極論居正其咎（2）為下列句中加點詞選擇釋義正確的一項。①斥不收部A．排擠B．罷免C．責(zé)備D．拒絕②而反側(cè)潛消矣A．輾轉(zhuǎn)B．反復(fù)C．反叛D．惶恐（3）把第③段畫線句譯成現(xiàn)代漢語。時粵撫知公至，命董石囚致公，董微以撫意示之公，遂不入見家人，仗一劍單騎赴之。（4）請用“/”為第⑤段畫線部分斷句。（5）第④段兩次寫到沈思孝“告病去”，請分析其不同的原因。（6）第②段寫沈思孝勸說士卒和尚書，很有說服力，請加以分析。（五）（11分）8．（11分）閱讀下文，完成各題。虔州柏林溫氏書樓記[北宋]李覲①南川自豫章右上，其大州曰吉，又其大曰虔。二州之賦貢與其治訟，世以為劇，則其民氓眾夥可識已?！酢跫嗑?，執(zhí)瑞玉登降帝所者接跡①，虔無有也。疑其去京愈遠，風(fēng)化之及者愈疏，乘其豐富，以放于逸欲，宜矣。②故人許某踵予門，道虔州石城進士溫某之為人曰：“溫君少時，求祿而莫之得，慨然自謂：‘’乃圖山泉美好處，莫居柏林，因作講學(xué)堂，房數(shù)十其楹。凡書在國子監(jiān)者，皆市取，且為樓以藏之。孜孜以教子弟、禮賓客為己任?！痹S君，不妄人也，今其所稱，與向之疑者不類，是虔之福歟。③自古圣人之德業(yè)，舉在于書。圣人者，非其智造而巧為之也，天之常道，地之常理，萬物之常情也。天地萬物之常而圣人順之，發(fā)乎言，見乎行事。今溫君聚書勤勤，是有意于圣人。有意于圣人，則豈一家而已，鄰里鄉(xiāng)黨庶乎偃伏②之矣。然則虔人之成大名、至大官，蓋未易知，尚何吉之愧哉？④柳子厚于楚越間山水，如小丘、小石潭、袁家渴、石渠、石澗猶有記，以啟好游者。今有人為藏書之樓，非特山水之勝，記之以啟好書者，不亦可乎？子欲一至欄邊，四顧天外，江山進前，文史相對。清風(fēng)兮我扇，白云兮我蓋。召屈原于湘魚之口，呼李白于海鯨之背。漱寶玉之余潤，拭明珠使去颣③。酒酣興盡，交揖而退。其樂可言耶？而未之得也。⑤皇祐五年秋七月庚子記。【注釋】①執(zhí)瑞玉登降帝所者接跡：意思是在朝廷做官的人接連不斷。②偃伏：這里用來比喻道德教化產(chǎn)生的影響。③颣：疵病，缺點。（1）可填入第①段方框處的一項是A.雖然B.以是C.若然D.于是（2）適合填入第②段畫線處的一項是A.與其有譽于前，孰若無毀于其后。B.暫息乎其已學(xué)者，而勤乎其未學(xué)者。C.士于學(xué)行，豈有彼此之偏、先后之過乎？D.不得諸外，盍求諸內(nèi)，不在吾身，宜在吾子孫。（3）第③段結(jié)尾處再次將虔州與吉州作比較，請分析這樣寫有何作用。（4）與本文其他部分相比，第④段畫線部分的語言很有特點，請選擇一個角度加以賞析。三、作文（70分）9．（70分）中國傳統(tǒng)社會注重秩序優(yōu)先于個性。秩序優(yōu)先重規(guī)矩、重倫理，而個性優(yōu)先重自我、重自由。隨著社會的變遷，我們?nèi)绾握J識“秩序與個性”的關(guān)系？請寫一篇文章談?wù)勀愕乃伎迹簧儆?00字。

2022-2023學(xué)年上海市同濟大學(xué)二附中高三（上）期中語文試卷參考答案與試題解析一、積累應(yīng)用（10分）1．（5分）按提示填空。（1）見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。（《論語?里仁》）（2）寧溘死以流亡兮，吾不忍為此態(tài)也。（屈原《離騷》）（3）李白在《夢游天姥吟留別》中的“千巖萬轉(zhuǎn)路不定，迷花倚石忽已暝”兩句，寫夢中山路曲折，主人公流連忘返，不知不覺間天色已晚?！痉治觥勘绢}考查學(xué)生默寫常見的名句名篇及識記文學(xué)常識的能力。注意重點字詞的寫法，如“省”“溘”“騷”“暝”等?！窘獯稹抗蚀鸢笧椋海?）見不賢而內(nèi)自省也（重點字：?。?）寧溘死以流亡兮離騷（重點字：溘、騷）（3）千巖萬轉(zhuǎn)路不定迷花倚石忽已暝（重點字：暝）2．（2分）學(xué)校新建一座亭子，想要懸掛一幅楹聯(lián)，以鼓勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，志存高遠，你認為合適的一聯(lián)是（）A．讀書作文，我用我法；蒔花種竹，吾愛吾廬。 B．無事且從閑處樂，有書時向靜中觀。 C．事到知足心常愜，人至無求品自高。 D．愿乘風(fēng)破萬里浪，甘面壁讀十年書?！痉治觥勘绢}考查表達連貫、簡明、得體，能力層級為表達運用E．語言得體就是要根據(jù)語境條件來使用語言，使言語得當。語言得體要注意四點：看清對象，見什么人說什么話；適應(yīng)場合，到什么山唱什么歌；區(qū)別語體，寫什么文用什么體；明確目的，有什么事說什么話。【解答】A．對聯(lián)是讀書作文有自己的心得，種植花竹，我愛自己的居所，對聯(lián)適合掛在書房。B．對聯(lián)是是無事時以悠閑自得為樂，時常以靜心讀書自娛，對聯(lián)強調(diào)閑適靜心，不適合鼓勵學(xué)生。C．對聯(lián)是人只要有知足之心，心情才會時常保持舒暢，沒有太多要的東西，也便不會被世事羈絆，所以品德必然高尚，對聯(lián)強調(diào)知足高品，不適合鼓勵學(xué)生。D．對聯(lián)是鼓勵乘風(fēng)破浪，能夠甘心面壁讀十年的書，是鼓勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，志存高遠。故選：D。3．（3分）將下列編號的語句依次填入語段空白處，語意連貫的一項是（）遠遠望去，美術(shù)館造型如同幾個大小不一的方盒子堆疊交錯，富于現(xiàn)代的幾何感；外觀黑白相映，_____，_____，_____．融傳統(tǒng)與現(xiàn)代于一身的第一印象，似乎預(yù)示著這座美術(shù)館將助力傳統(tǒng)藝術(shù)走向現(xiàn)代，走向世界。①儼然從建筑立面上繪就一幅中式畫卷②又恰好是水墨與宣紙的顏色③也突顯出江南建筑的特點A．②③① B．②①③ C．③①② D．①②③【分析】本題考查語言表達連貫得體的能力。解答時，首先通讀文段，把握文意，分析語境，判斷空格處內(nèi)容與前后文的銜接。然后分析選項所給句子，辨明其間的邏輯關(guān)系。解答過程中還要抓住關(guān)聯(lián)詞等關(guān)鍵性詞語分析判斷語句的銜接。【解答】這段話的大意是美術(shù)館造型融傳統(tǒng)與現(xiàn)代于一身。由“外觀黑白相映”可知下句應(yīng)銜接“②又恰好是水墨與宣紙的顏色”?！阿賰叭粡慕ㄖ⒚嫔侠L就一幅中式畫卷”“③也突顯出江南建筑的特點”這兩句先說“畫卷”又說“江南建筑的特點”，前后銜接恰當。故選：B。二、閱讀（70分）（一）（16分）4．（16分）閱讀下文，完成各題。什么是批評張定浩①什么是批評？一種深入人心且廣為流布的觀點，認為批評就是“好處說好，壞處說壞”，據(jù)說來自魯迅。1978年的《社會科學(xué)戰(zhàn)線》發(fā)表過王永生、戴翊合著的《“批評必須壞處說壞，好處說好”——學(xué)習(xí)魯迅關(guān)于文藝批評的論述與實踐札記》一文，或許是這種“魯迅批評觀”的濫觴。如今，四十年過去，這“八字真言”似乎始終成為套在“批評”這門行當頭頂?shù)姆?，必要的時候就念幾聲，立刻海晏河清。②但這未必是魯迅的本意。③考這八個字的出處，是在魯迅1933年《我怎么做起小說來》一文里，收入《南腔北調(diào)集》中，是應(yīng)編輯之約，回顧自己十年前寫小說的初衷、方法和得失，其中有一段談到批評，這里不妨多引幾行：還有一層，是我每當寫作，一律抹殺各種的批評。因為那時中國的創(chuàng)作界固然幼稚，批評界更幼稚，不是舉之上天，就是按之入地，倘將這些放在眼里，就要自命不凡，或覺得非自殺不足以謝天下的。批評必須壞處說壞，好處說好，才于作者有益。④我們可以看到，這“壞處說壞，好處說好”本只是一句話的上半截，而下半截的“才于作者有益”才是這句有關(guān)“批評”的論述的落腳點，但被攔腰切斷之后，就成了“批評必須壞處說壞，好處說好”，一個條件句式神奇地變成了一個判斷句式，這其中意思的大相徑庭，就好比說“跑步必須穿跑鞋，才對跑者有益”被簡化成“跑步必須穿跑鞋”，進而又扭曲成“跑步就是穿跑鞋”。⑤如果再結(jié)合這篇文章的上下文，魯迅原話的意思其實很清楚：一個寫作者，對自己的寫作得失其實是最有感覺的，但未必很清晰，或者說，未必愿意直面，所以對于作者“有益”的批評，不是捧和罵，而是那些可以準確指陳其得失的批評，從而可以幫助他清醒地認識自我。倘若顛倒一下句式，這句話的確切意思恐怕更清楚些：“于作者有益的批評，必須壞處說壞，好處說好”。魯迅在這里根本不是在給“批評”下一個定義，而只是從作者的角度，辨析何種批評是有益的。⑥因此，魯迅所說的“壞處說壞，好處說好”，這個“壞處”和“好處”的意識，原本是明確來自作者，而非批評家——是作者意識到卻企圖蒙混過去的缺陷，恰好被批評家指出來了；是作者呈現(xiàn)出卻未必有自信的優(yōu)長，恰好被批評家加以印證了。批評遂成為作者的一面用以自照的鏡子。倘若脫離了作者，單純地宣稱批評就是“壞處說壞，好處說好”，這無形中就假定從事批評領(lǐng)域的每一個人首先都先天性地知道何謂好壞，其次，對這個“好壞”標準還都默認有一個共識，再者，“批評”的重心被放在了“說”上面。于是，批評，從一個艱難復(fù)雜的美學(xué)問題和能力問題，就很輕易地滑至一個普通倫理問題，于是，人人都可以是批評家，只要他們自認是真誠的，并且還有愿意說話的那張嘴巴。⑦在“批評”這個問題上，這種糾纏幾十年的、低層次的概念混亂，并不能歸咎于魯迅，同時，也不能歸咎于現(xiàn)代漢語批評傳統(tǒng)的薄弱。事實上，早在1930年代初，林語堂在一次名為《論現(xiàn)代批評的職務(wù)》的大學(xué)公開演講中，就曾引用馬修?阿諾德“批評是認清對象的真相”一語，作為時人應(yīng)當認識到的“批評的實質(zhì)”。⑧“認清對象的真相”，批評的這個意思，恰與“批”這個詞的漢語古義也相吻合?！肚f子?養(yǎng)生主》：“批大郤，導(dǎo)大窾，因其固然”，這里庖丁所謂的“批”，是擊中，其前提就是認清牛的真相，認清它的整體和每一個細節(jié)。而我們現(xiàn)在很多人一看到這個“批”字，直接想到的，卻是批斗的批，如此百姓日用而不知也就罷了，專家也跟著望文生義，以其昏昏使人昏昏。⑨“認清對象的真相”，與“壞處說壞、好處說好”并不矛盾，但后者的表述，很容易退化成一種“敢不敢”的問題，而前者，無法回避的是一個“有沒有能力”的問題。它強調(diào)批評并非從某種外在標準出發(fā)的褒貶，而是時時刻刻以透徹理解批評對象為旨歸，如庖丁之“批”，并不是仗著刀刃的鋒利去解牛，相反，他是依賴對牛的透徹理解來確保刀刃始終“新發(fā)于硎”。（1）第①段的“海晏河清”在文中的含義是（“魯迅的批評觀”）讓觀念紛雜的批評界不再爭論/爭論平息。（2）比較兩種批評觀點，填寫表格。角度/觀點好處說好，壞處說壞認清對象的真相理解誤區(qū)①簡化（退化、變化）為普通倫理問題/捧和罵/“敢不敢”的問題簡化為批斗批評目的于作者有益②透徹理解作品/認清整體和細節(jié)/清醒認清自我（3）分析第④段畫線句的論證效果。（4）依據(jù)文意能做出的一項推斷是AA.魯迅的本意被曲解不是源于中國批評界的落后。B.批評界對批評的曲解主要源于對“批”的誤解。C.批評不能涉及倫理問題，因為它太簡單、普通。D.林語堂引入馬修的觀點是中國批評發(fā)展的關(guān)鍵。（5）作者圍繞“什么是批評”逐層展開論證，請對論證過程加以分析?！痉治觥浚?）本題考查學(xué)生對文本的重要詞語的分析理解能力，注意結(jié)合句子和文段意思，仔細辨別含義和用法，認真推敲。（2）本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點、篩選整合文中信息的能力。此類題一般的答題模式為：第一步，找出題干中的關(guān)鍵詞語，確定篩選對象；第二步，在把握全文內(nèi)容要點的基礎(chǔ)上，在文中找到題干信息對應(yīng)的語句或段落并加以概括。（3）本題考查分析論證效果的能力。注意答論證效果時，先從內(nèi)容上考慮，再從論證角度考慮，有力地論證論點這類的話語必不可少。（4）本題考查根據(jù)材料信息進行理解推斷的能力。準確解讀文本，篩選整合信息，理解和分析材料內(nèi)容，做好選項和文章內(nèi)容的比較辨別，確認正確選項。（5）本題考查學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路的能力。解答此類題目，應(yīng)先梳理文章的內(nèi)容，圈出每段的中心句，把握文章的觀點、論據(jù)，注意分析文章的思路，中心論點和分論點的關(guān)系，論點和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型?！窘獯稹浚?）依據(jù)第一段“如今，四十年過去，這‘八字真言’似乎始終成為套在‘批評’這門行當頭頂?shù)姆洌匾臅r候就念幾聲，立刻海晏河清”，海晏河清，比喻太平盛世，天下太平。在文中是指“魯迅的批評觀”一種深入人心且廣為流布的觀點，認為批評就是“好處說好，壞處說壞”，但凡有爭論，就以“魯迅的批評觀”為衡量的準則，就可以讓觀念紛雜的批評界不再爭論/爭論平息。（2）①依據(jù)第三段“批評必須壞處說壞，好處說好，才于作者有益”、第五段“或者說，未必愿意直面，所以對于作者‘有益’的批評，不是捧和罵”、第六段“于是，批評，從一個艱難復(fù)雜的美學(xué)問題和能力問題，就很輕易地滑至一個普通倫理問題”、第九段“但后者的表述，很容易退化成一種‘敢不敢’的問題”，簡化（退化、變化）為普通倫理問題/捧和罵/“敢不敢”的問題。②依據(jù)第五段“而是那些可以準確指陳其得失的批評，從而可以幫助他清醒地認識自我”、第八段“其前提就是認清牛的真相，認清它的整體和每一個細節(jié)”、第九段“它強調(diào)批評并非從某種外在標準出發(fā)的褒貶，而是時時刻刻以透徹理解批評對象為旨歸”，透徹理解作品/認清整體和細節(jié)/清醒認清自我（3）運用了類比論證（比喻論證）的方法，把“壞處說壞，好處說好，才于作者有益”變成“壞處說壞，好處說好”的簡化過程通過類比、拆解，揭示其荒謬性。把條件句“跑步必須穿跑鞋，才對跑者有益”簡化成祈使句“跑步必須穿鞋，才對跑者有益”再簡化成判斷句“跑步必須就是穿鞋”，詳盡地呈現(xiàn)出句子被斷章取義、曲解扭曲的過程，舉例生活化，邏輯清晰、有條理，效果生動形象，把復(fù)雜抽象的問題簡單化，易于讀者理解。（4）A.正確。B.依據(jù)第八段“而我們現(xiàn)在很多人一看到這個‘批’字，直接想到的，卻是批斗的批，如此百姓日用而不知也就罷了，專家也跟著望文生義，以其昏昏使人昏昏”，“主要源于對‘批’的誤解”錯，有其原因，但更多是對魯迅原話的曲解。C.依據(jù)第六段“于是，批評，從一個艱難復(fù)雜的美學(xué)問題和能力問題，就很輕易地滑至一個普通倫理問題”，“批評不能涉及倫理問題”錯，于文無據(jù)，違背常理；“因為它太簡單、普通”錯，不構(gòu)成因果關(guān)系，本身陳述就是錯的。D.依據(jù)第七段“事實上，早在1930年代初，林語堂在一次名為《論現(xiàn)代批評的職務(wù)》的大學(xué)公開演講中，就曾引用馬修?阿諾德‘批評是認清對象的真相’一語，作為時人應(yīng)當認識到的‘批評的實質(zhì)’”，“是中國批評發(fā)展的關(guān)鍵”錯，于文無據(jù)，只是為了說明現(xiàn)代漢語批評傳統(tǒng)有過正確的認識。故選：A。（5）依據(jù)第一段“什么是批評？一種深入人心且廣為流布的觀點，認為批評就是‘好處說好，壞處說壞’，據(jù)說來自魯迅”，指出了“好處說好，壞處說壞”批評觀的事實；依據(jù)第二段“但這未必是魯迅的本意”、第五段“魯迅在這里根本不是在給‘批評’下一個定義，而只是從作者的角度，辨析何種批評是有益的”，接著澄清魯迅批評觀的本意，魯迅的觀點是批評建立在對作者有益的基礎(chǔ)上，而不是批評的定義；依據(jù)第七段“事實上，早在1930年代初，林語堂在一次名為《論現(xiàn)代批評的職務(wù)》的大學(xué)公開演講中，就曾引用馬修?阿諾德‘批評是認清對象的真相’一語，作為時人應(yīng)當認識到的‘批評的實質(zhì)’”，從而引入批評的定義：批評是認清作品的真相/透徹理解作品/認清作品的整體和每一個細節(jié)；依據(jù)第九段“它強調(diào)批評并非從某種外在標準出發(fā)的褒貶，而是時時刻刻以透徹理解批評對象為旨歸”，最后闡述魯迅觀點與林語堂觀點不是內(nèi)涵差異，而是表述造成強調(diào)重點不同，清晰地回答了批評是從內(nèi)在標準出發(fā)的褒貶。答案：（1）（“魯迅的批評觀”）讓觀念紛雜的批評界不再爭論/爭論平息。（2）①簡化（退化、變化）為普通倫理問題/捧和罵/“敢不敢”的問題②透徹理解作品/認清整體和細節(jié)/清醒認清自我（3）運用類比論證（比喻論證），把“壞處說壞，好處說好，才于作者有益”變成“壞處說壞，好處說好”的簡化過程類比成“跑步必須穿鞋，才對跑者有益”到“跑步必須就是穿鞋”的簡化過程，通過把句子從條件句改為祈使句，再改為判斷句呈現(xiàn)出句子被斷章取義、曲解扭曲的過程，體現(xiàn)出批評界曲解“好處說好，壞處說壞”批評觀的荒謬可笑，更為生活化，易于讀者理解（生動形象）。（4）A（5）指出了“好處說好，壞處說壞”批評觀的事實；接著澄清魯迅批評觀的本意，魯迅的觀點是批評建立在對作者有益的基礎(chǔ)上，而不是批評的定義；從而引入批評的定義：批評是認清作品的真相/透徹理解作品/認清作品的整體和每一個細節(jié)；最后闡述魯迅觀點與林語堂觀點不是內(nèi)涵差異，而是表述造成強調(diào)重點不同，清晰地回答了批評是從內(nèi)在標準出發(fā)的褒貶。（二）（16分）5．（16分）閱讀下文，完成各題。交情①運河一路蜿蜒，從煙雨江南伸到魯?shù)匚鞅?，像碧藍絲帶，繞德州城西，再蜿蜒向北，流向天津。德州徐家渡一帶，碼頭集中，糧船如梭，游人如織，一派繁華景象。徐家渡到德州城有一官道，兩旁遍布著店鋪，馮家當鋪和馬家酒樓是其中較大的兩家。②馮家當鋪老板馮英，德州當?shù)厝?。馮家當鋪對面就是馬家酒樓。馬家酒樓老板馬戎，祖籍河北景州。酒樓主營魯菜，最拿手的有熘黃菜、紅燒肘子、九轉(zhuǎn)大腸、十大蒸碗，日常迎賓之外，還承接附近商鋪及村里大戶人家的紅白宴席，生意非常紅火。③這天中午，馮英和手下掌柜在馬家酒樓喝個小酒，算是對一個月辛苦的犒勞，也順便嘮一嘮生意上的事兒。正喝得高興，伙計端一個菜上來。菜來了，九轉(zhuǎn)大腸——伙計這一吆喝，旁邊有個黑壯漢就拍桌子一聲大吼，伙計！咱這桌的九轉(zhuǎn)大腸咋還不上？伙計趕緊上前彎腰說，這位大爺，您比人家來得晚……胡說！誰看見了！客人站了起來，要發(fā)難。馮英馬上喊了一聲，伙計，把菜給那位貴客端去?；镉嬆暮靡馑?，面露難色，馮英笑著說，怎么，還要我親自送去？伙計這才趕緊將菜送了過去。④這一切，馬戎都看在眼里。馬戎向來佩服馮英厚道豁達，遂有意親近，有時見馮英在酒樓獨酌，馬戎便加個菜，或溫壺酒，湊湊熱鬧。雖是生意人，難得他倆性情良善，都不太看重錢財。兩人兄弟相稱，非常投緣，馮英開玩笑說，因馮家曾使船，就加了兩點水，馬馮本是一家親呢。⑤夏天某夜，莫名一場大火，把馬家酒樓燒個精光，更有三位住客遭難。天沒亮，德州城里來了幾個巡捕。馬戎對為首的劉天說，住宿登記的本子也燒了，不知道這幾人來路，我盡力找，能私了就私了，如果不成，我都接著。劉天拍了拍巴掌說，好好好，既然這樣，兄弟也不難為馬老板，只是——您家公子——要隨兄弟回去，做個質(zhì)押。馬戎一聽，急了，說，我兒體弱，而且，誰不知我馬戎就住在運河邊上，又有房產(chǎn)，還能跑了不成？劉天搖了搖頭道，這可不好說。不由分說，就將馬戎兒子帶走了。⑥兩個月后的一天，馮英正在家，聽伙計說馬老板來訪，趕緊迎了出去。未及寒暄，馮英就問，馬兄，事情怎么樣？馬戎走到馮英跟前，一揖到地，說，馮兄，拉兄弟一把。馮英吃了一驚，趕緊扶他坐下，道，咱們本家弟兄，有話直說。原來，經(jīng)過馬戎努力，三家里找到了兩家，花了大價錢私了，還有一家一直未能找著，可兒子一直在大牢里，有一頓沒一頓，再這么下去，非毀在里邊不可，馬戎找到劉天，想把兒子保出來，劉天要一千大洋，馬戎賣了房子，只湊得五百大洋……馬說到這里，把手里提的精致木盒放到八仙桌上，打開盒蓋，取出一件瓷罐，罐體正面朝前，呈給馮英說，馮兄，這是我家祖?zhèn)饕患善?，您先瞧瞧，若能入眼，就當給您。馮英把瓷罐捧在手里，仔細地看了又看，然后說，精品，精品呀，這是明成化年間的玩意兒呀！馬戎有點兒緊張，站起來問，馮兄，能質(zhì)五百大洋？馮英笑了笑說，不止不止。馬戎松了口氣，緩緩坐回了椅子上。⑦拿了大洋，謝過馮英，馬戎拱手告辭。剛邁出門檻，馬戎又折了回來，雙眼直直地看著馮英。馮英拍拍他的肩膀，馬兄，有話請講。馬戎偌大的一個漢子，竟忸怩起來說，馮、馮兄，這個物件兒，確是祖?zhèn)鞫鴣淼摹值懿幌搿谛值苁稚稀T英打斷他說，明白了，兄弟放心，我一家老小不到討飯地步，早晚等您來贖，絕不出手。馬戎強忍住淚，別過頭去，頓了一下，沖馮英拱了拱手，大踏步走出馮家。⑧馬戎兒子當晚就放了回來，由夫妻倆攙扶著來向馮英道謝。那一副瘦脫了形的可憐樣子，馮英看了，也心酸不已。⑨馬戎在酒樓原址搭了個大草棚，賣上了燒餅，炸油條、蒸包子、代賣扒雞這些老本行也都重拾起來。馬老板并未垮掉，他仍一身清爽，聲音洪亮。眼看生意日益紅火，馮英也替他高興，說，到時候再把酒樓蓋起來，不蓋三層了，咱蓋五層。⑩世事難料。這年十月，日寇攻打德州，兵荒馬亂。馬戎和馮英先后關(guān)了生意。馬戎回景州老家避亂，到馮家道別，馮英拿出了裝有瓷器的盒子說，馬兄，這件東西，您帶著。馬戎搖搖頭，漲紅了臉說，不行，交情歸交情，咱們兄弟，不能壞了您這一行的規(guī)矩。臨分手，兩個人緊緊抱在一起。?馬戎走后就沒了音信，只有運河的水日復(fù)一日流著。?二十年過去了。一天，馮英正在院子里坐著喝茶，家人遞上一張發(fā)黃的紙片，說門外有一老人來訪。馮英打開一看，竟是二十年前馮家當鋪的一張當票。馮英腦子忽地一下就熱了，一路小跑出去，嘴上不迭地喊馬戎兄馬戎兄。門外老人正是馬戎，見到馮英，也是熱淚盈眶。兩人緊緊抱在一起。?互訴離情后，馮英遞上當年那件瓷器，馬戎拿出一本早準備好的存折。馮英看了看存折上的數(shù)字后說，不行，太多了，只收約定的半年利息，半年之外，都是交情。?不料，馬戎抱著那個瓷罐跪了下去。馮英想拉，沒拉住，“咚”的一聲，這位六十多歲的老人竟磕下頭去。馮英見他肩頭顫抖，趕緊將他扶起。?馬戎說，馮英兄弟，馬某對不住您，當年拿一件贗品騙了您，馬某向您謝罪！?馮英抱住馬戎的肩膀，說，馬兄言重了，您說的，我一開始就知道，別離死生，乃見交情，我一直都相信您，不管您來不來。（根據(jù)同名小說改編）（1）小說第①段運用動態(tài)的視角進行環(huán)境描寫，很有鏡頭感，請加以賞析。（2）分析第③段“讓菜”的場景對塑造馮英這一人物形象的作用。（3）本小說最后兩段的情節(jié)出人意料，細加品味又合情合理，這與諸多細節(jié)的成功刻畫密不可分，請從這一角度對第⑥段畫線部分的細節(jié)描寫加以賞析。（4）學(xué)校文學(xué)社公眾號的“最感人小說”欄目將刊發(fā)本作品，并配發(fā)一段推薦語。作為該欄目目編輯，請你寫一段100字左右的推薦語?！痉治觥浚?）本題考查學(xué)生對文本中相關(guān)段落環(huán)境描寫的賞析能力。答題時要讀懂相關(guān)環(huán)境描寫的內(nèi)容，從手法、表達效果等方面進行賞析。（2）本題考查學(xué)生對文本中相關(guān)場景描寫作用的理解和分析能力。答題時要讀懂相關(guān)語境，結(jié)合具體內(nèi)容分析場景對塑造人物形象的作用。（3）本題考查學(xué)生對文本中相關(guān)細節(jié)描寫的賞析能力。答題時要根據(jù)題干的提示讀懂相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合具體語句進行分析。（4）本題考查學(xué)生對文本相關(guān)思想內(nèi)容的理解和分析以及實用性語段的寫作能力。答題時要通讀文本，根據(jù)題干的要求寫好推薦語?！窘獯稹浚?）小說第①段環(huán)境描寫運用動態(tài)的視角持續(xù)推進畫面，由“運河一路蜿蜒，從煙雨江南伸到魯?shù)匚鞅薄钡健暗轮菪旒叶梢粠А痹俚健靶旒叶傻降轮莩怯幸还俚溃瑑膳员椴贾赇?，馮家當鋪和馬家酒樓是其中較大的兩家”，從大到小，從面到點，從闊大的環(huán)境逐步聚焦到小說主人公的活動場所，帶著讀者進入小說場景，沉浸其中，環(huán)境描寫很有層次感。（2）本段描寫了馮英讓菜的場景，“拍桌子一聲大吼，伙計！咱這桌的九轉(zhuǎn)大腸咋還不上？”“胡說！誰看見了！客人站了起來，要發(fā)難”表現(xiàn)黑壯漢蠻橫無禮的言行，反襯了馮英的形象。而馮英的反應(yīng)“馮英馬上喊了一聲，伙計，把菜給那位貴客端去”“馮英笑著說，怎么，還要我親自送去？”兩次言語以及“笑著說”的情態(tài)，則直接刻畫出馮英的寬厚豁達和待人處事的圓融練達。（3）結(jié)尾處馮英說他早知瓷器是贗品，看起來出人意料。但在第⑥段“馮英把瓷罐捧在手里，仔細地看了又看，然后說，精品，精品呀，這是明成化年間的玩意兒呀！”中早有暗示，其中“仔細地看了又看”隱含了馮英發(fā)現(xiàn)瓷器是贗品后的復(fù)雜心理：考慮到馬戎告借無門、救子心切的境況以及他與自己的交情，思考如何在幫助他的同時顧全他的顏面，決定不予揭穿，然后還編造瓷器的年份“這是明成化年間的玩意兒呀”加以掩飾。這一細節(jié)表現(xiàn)了馮英體貼周全、練達圓融的個性，寫得自然巧妙，不露痕跡，使小說更具可讀性和吸引力。（4）緊扣題干中“最感人小說”的特點進行理解，推薦時要抓住小說的感人之處來寫。如兩人的惺惺相惜，生離死別，兩個人經(jīng)得住歲月考驗的交情，馮英的善意與為人的圓融，馬戎的誠信重義等。示例：惺惺相惜，心心相印，別離死生，乃見交情。無奈相欺數(shù)十年后仍加挽回的守信，明知有偽不加揭穿仍施以援手的溫曖。一諾不移、重情重義的情節(jié)和美德深深感動著我們，現(xiàn)將該小說推薦給大家，希望也能感動大家。答案：（1）本段環(huán)境描寫運用動態(tài)的視角持續(xù)推進畫面，從大到小，從面到點，從闊大的環(huán)境逐步聚焦到小說主人公的活動場所，帶著讀者進入小說場景，沉浸其中。（2）本段描寫了馮英讓菜的場景，面對黑壯漢蠻橫無禮的言行，馮英的反應(yīng)即兩次言語以及“笑著說”的情態(tài)，刻畫出馮英的寬厚豁達和待人處事的圓融練達。（3）結(jié)尾處馮英說他早知瓷器是贗品，出人意料。第⑥段“仔細地看了又看”隱含了馮英發(fā)現(xiàn)瓷器是贗品后的復(fù)雜心理：考慮到馬戎告借無門、救子心切的境況以及他與自己的交情，思考如何在幫助他的同時顧全他的顏面，決定不予揭穿，然后還編造瓷器的年份加以掩飾。這一細節(jié)與馮英體貼周全、練達圓融的個性一致，寫得自然巧妙，不露痕跡，使小說更具可讀性。（4）惺惺相惜，心心相印，別離死生，乃見交情。無奈相欺數(shù)十年后仍加挽回的守信，明知有偽不加揭穿仍施以援手的溫曖。一諾不移、重情重義的情節(jié)和美德深深感動著我們，現(xiàn)將該小說推薦給大家，希望也能感動大家。（三）（8分）6．（8分）閱讀下面的作品，完成答題。渡青草湖①（南朝陳）陰鏗洞庭春溜滿，平湖錦帆張。沅水桃花色，湘流杜若香②。穴去茅山近，江連巫峽長③．帶天澄迥碧，映日動浮光。行舟逗④遠樹，度鳥息危檣。滔滔不可測，一葦詎能航⑤？[注]①青草湖：在湖南岳陽，北連洞庭湖。②桃花：桃源縣在沅水附近。杜若：香草名?！冻o》中有“采芳洲兮杜若”的句子。③茅山：在江蘇句容縣，相傳漢代有茅氏三兄弟在此修道成仙。巫峽：有巫山神女的傳說。④逗：停止。⑤詎：猶“豈”?！对娊?jīng)?河廣》：“誰謂河廣，一葦杭之?！薄耙蝗敗敝感〈?，“杭”即“航”。（1）這首作品的體裁與下面哪首作品完全相同？BA．王之渙的《涼州詞》B．左思的《詠史》C．柳永的《八聲甘州》D．杜甫的《登高》（2）下列關(guān)于這首作品理解分析不正確的一項是C。A．“洞庭”一聯(lián)點明時令，勾勒出湖水浩渺的全景。B．“沅水”一聯(lián)訴諸視覺與嗅覺，寫出湘沅二水飄逸出塵的神韻。C．“帶天”一聯(lián)，寫出湖面上巨浪滔天、浮光躍金的壯美。D．“行舟”一聯(lián)借遠處的扁舟與倦渡的飛鳥，展現(xiàn)出湖面的遼闊。（3）作者擅長以景傳情，抒寫豐富的情感。請具體結(jié)合作品，對此加以賞析。【分析】（1）本題考查詩歌體裁的辨析，注意根據(jù)時代背景分析近體詩和古體詩的不同。（2）本題考查學(xué)生對詩句的理解能力，解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，然后要注意了解詩歌的創(chuàng)作背景，參看注釋，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現(xiàn)手法，再對照選項一一確認，得出答案。（3）本題考查了鑒賞詩歌思想感情的能力。解答此題要抓意象，挖內(nèi)涵，意象是情感的載體，意象所體現(xiàn)出來的色調(diào)是情感的反映。然后還要品詩句，悟感情，作者在詩詞中常常會有情感的流露，這些自然流露的情感往往體現(xiàn)在只言片語上，要善于把握這樣的詞語，借此領(lǐng)悟感情?！窘獯稹浚?）本詩結(jié)合時代背景和詩歌句數(shù)來看，是古體詩。A．唐代，四句，絕句。B．西漢，古體詩。C．宋代，詞。D．唐代，八句，律詩。故選：B。（2）C．“巨浪滔天”錯誤；“帶天澄迥碧”一句，應(yīng)該是湖面澄凈的景象。（3）一二句寫洞庭純水漫漲的浩大景象，景象闊大；三四句寫沅湘與桃花、香草，結(jié)合注釋，顯然是聯(lián)想到陶淵明和屈原的典故，五六句寫茅山和巫山神女的神話傳說，讓景物富有歷史文化底蘊，同時又充滿浪漫主義色彩，引人入勝。七八句寫洞庭湖的美景，最后四句則寫舟行鳥飛的艱難，抒發(fā)人生艱難的感慨，“滔滔不可測，一葦詎能航”用反問再次表達了對人生艱難的感慨。答案：（1）B。（2）C。（3）詩人描寫青草湖春水瀲滟、水勢浩大的全景；又調(diào)動聯(lián)想、想象，寫沅水、湘流，寫桃花、杜若，令人想到陶淵明與屈原等，又寫茅山、巫峽的神話傳說，使景物既有富有美感，又帶有神奇的魅力。表現(xiàn)出詩人面對自然美景，流露出欣喜之情。另一方面，詩人又以湖面的浩渺遼闊，引發(fā)世路艱險、難以測度的人生感慨。結(jié)尾的反問句式也強化了憂慮情緒的表達。譯文：洞庭湖春水漫漲，湖面平闊，片片白帆迎風(fēng)張開。仿佛沅水的桃花色彩也順流而來，仿佛香水的杜若香氣也匯聚其中。此地離道人成仙的茅山很近，此江連著巫山神女的巫峽。水天一色，澄凈遼遠，一片碧色；波紋輕涌，映照日光，波光粼粼。行舟在遠樹處停留，渡湖的鳥兒棲息在高高的桅桿上。滔滔莽莽的水勢無法預(yù)測，一葉小小的扁舟怎么能渡過呢？賞析：詩人在開端兩句即點明渡湖季節(jié)，以“滿”字和“平”字勾勒出湖泊春水瀲滟的全景。“沅水”以下四句不僅描寫洞庭湖的水勢，更糅入了與之相關(guān)的動人傳說，使得詩的意蘊更加豐富，給人無限的想象空間。沅水是湖南西部的一條江流，入洞庭，桃源縣在其左岸。“桃花色”三字讓人聯(lián)想起陶淵明筆下“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”的世外桃源；《楚辭》中《湘君》和《湘夫人》篇有“采芳洲兮杜若”、“搴汀洲兮杜若”之句。因此“杜若香”使人想起蛾皇、女英溺于湘水的傳說及屈原筆下的湘君、湘夫人；“茅山”即句曲山，是中國道教名山，在江蘇省句容縣東南。山有華陽洞，相傳漢代茅盈、茅固、茅衷兄弟三人在此得道成仙；而巫峽則留有巫山神女的傳說。因此此四句詩不僅寫出自然風(fēng)物，更使詩歌具有了一種迷奇神幻的色彩。“帶天”四句寫洞庭湖的幽遠之景：一葉扁舟，數(shù)只飛鳥，飛鳥越湖力怯，棲息在高高的桅桿之上，煙波浩渺的湖面，寬不可測，遙不可及，相形之下，大者愈見其大，小者愈見其小。于是詩人很自然地發(fā)出因旅途勞頓、世途艱險的感慨：“滔滔不可測，一葦詎能航？”這首詩寫景層次分明，遠近交錯，色調(diào)明快，筆墨酣暢。（四）（19分）7．（19分）閱讀下文，完成答題。沈思孝傳①沈思孝，字純父，號繼山，嘉興人也，丁卯舉進士，受番禺。番禺去京師萬里，宦游其地者，類多得金為能，而公獨以廉潔聞。②時尚書殷①鎮(zhèn)兩粵，下令多不便民。幾檄番禺，公力沮不奉行，遂齟齬。嶺表賊熾，殷移牒浙江募甲士三千人，而大帥張元勛亦使人募如制府。及兵至廣，殷以張募非己出，斥不收部。于是兵皆露刃鼓噪轅門，公召亂兵曰：“諸士卒萬里應(yīng)募，跋履良苦，今洶洶無乃犯上。我亦浙產(chǎn)，當入制府，力為諸士卒謀之?！眮y卒咸涕泣謝。入見殷，公曰：“三千鷙勇，加以有死之心，禍亂不容一發(fā)，制府不暇自計，獨不為朝廷計乎？”殷曰：“若何以為計？”公曰：“只煩兩紙告諭耳。一諭大帥不授節(jié)制，輒行自募，兵俱革還。一諭以制府方大征寇，召募驍猛，欲應(yīng)募者赴試收錄。如此則威令不損，而反側(cè)潛消矣?！币髲墓?，兵亂始定。③適居正聞父喪不奔，公上疏極論居正其咎。疏既入，詔下緹騎系公，杖之內(nèi)庭。越五日，發(fā)遣廣東神電衛(wèi)②．時粵撫知公至，命董石囚致公，董微以撫意示之公，遂不入見家人，仗一劍單騎赴之。至恩平，縣令毛鳳彩郊勞公，且詢來故。公曰：“撫軍年已望八，班在六卿，欲殺罪人取媚權(quán)相，故來赴死，以就其功名?！泵姽獠簧疲Y書以聞，粵撫使毛止公。御史孫繼先上章乞還公等，始得還京。④明年，公歷救言官。調(diào)南大仆正卿，又因救海忠介瑞，益忤當事大臣，遂告病去。壬辰入關(guān)，即有寧夏之亂，躬擐甲胄遠出窮塞，而不能扶同欺蔽，為督臣所擠，調(diào)撫河南。公又告病去。⑤公之歷仕，務(wù)期實心如此然旋起旋仆不能一日安其身于朝廷之上愈見公獨立不懼。（節(jié)選自《右都御史沈公傳》）【注】①殷：人名，殷正茂②神電衛(wèi)：明代廣東海防要塞（1）寫出下列加點詞在句中的意思。①公力沮不奉行阻止②公上疏極論居正其咎錯誤（2）為下列句中加點詞選擇釋義正確的一項。①斥不收部DA．排擠B．罷免C．責(zé)備D．拒絕②而反側(cè)潛消矣CA．輾轉(zhuǎn)B．反復(fù)C．反叛D．惶恐（3）把第③段畫線句譯成現(xiàn)代漢語。時粵撫知公至，命董石囚致公，董微以撫意示之公，遂不入見家人，仗一劍單騎赴之。（4）請用“/”為第⑤段畫線部分斷句。（5）第④段兩次寫到沈思孝“告病去”，請分析其不同的原因。（6）第②段寫沈思孝勸說士卒和尚書，很有說服力，請加以分析?！痉治觥浚?）本題考查理解常見文言實詞在文中的含義能力。解答此類題要靠平時對課文知識的積累，在課外文言文閱讀當中，辨析重要詞語的含義正確與否，有時就需要結(jié)合具體的語境，根據(jù)上下文推斷出其詞義。（2）本題考查考生對文言實詞含義的推斷能力。要把實詞放回到原文中進行理解，結(jié)合文意，運用適當?shù)姆椒?，比如字音推斷法、字形推斷法、對稱結(jié)構(gòu)推斷法、語法分析法、聯(lián)想遷移法、上下文推斷法、代入法等。（3）本題考查學(xué)生翻譯文言句子的能力。翻譯以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個字都要落到實處，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補充，這樣才能做到不丟分。平時訓(xùn)練時注意自己確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實。（4）本題從斷句的角度考查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。文言文斷句，應(yīng)當分三步走：首先通讀全文，把握大意；然后先易后難，攻破難點；接著尋找標志和輔助標點；最后靈活運用排除法。（5）本題考查把握文章要點、篩選整合文中信息的能力。這道題目是概括歸納文章內(nèi)容。此題的做法如下，先瀏覽問題，確定其在文中的位置，然后對照問題，進行分析、篩選、概括。（6）本題考查對文章寫法的評價理解，賞析所給文段，準確理解其含義，從具體內(nèi)容中評價其說理的特點?！窘獯稹浚?）①阻止。譯文：沈公極力阻止，并不施行。②錯誤。譯文：沈公上疏極力主張張居正做法的錯誤。（2）①D．譯文：拒絕收歸本部。②C．譯文：而反叛的隱患暗中消解了。（3）囚，拘捕；致，使……來；微，偷偷地；示，告訴；赴，前往。譯文：當時粵撫知道沈思孝要到廣州來，命令董石去把他拘捕來，董石偷偷地把粵撫的意思告訴他，（沈思孝）于是不回家與家人見面，就手持一劍獨自騎行前往神電衛(wèi)。（4）“然”是句首轉(zhuǎn)折連詞，其前斷開；“不能”是副詞，修飾“安”，“旋起旋仆”句意完整，其前斷開；“于……之上”作后置狀語，其后停頓。斷句為：務(wù)期實心如此/然旋起旋仆/不能一日安其身于朝廷之上/愈見公獨立不懼。譯文：一定要像這樣忠心，然而仕途卻數(shù)起數(shù)落，不能有一天在朝廷上安穩(wěn)立身，越發(fā)看出沈公特立獨行，無所畏懼。（5）根據(jù)“公歷救言官。調(diào)南大仆正卿，又因救海忠介瑞，益忤當事大臣，遂告病去”，因為“救言官”“救海忠介瑞”，“益忤當事大臣”，觸怒朝廷權(quán)貴，從中可得出原因的第一點，根據(jù)“躬擐甲胄遠出窮塞，而不能扶同欺蔽，為督臣所擠，調(diào)撫河南。公又告病去”，“不能扶同欺蔽”是又一次告病的原因。（6）勸說士卒內(nèi)容“諸士卒萬里應(yīng)募，跋履良苦，今洶洶無乃犯上。我亦浙產(chǎn)，當入制府，力為諸士卒謀之”，可從能體察對方情緒，拉近情感方面分析；勸說尚書內(nèi)容“三千鷙勇，加以有死之心，禍亂不容一發(fā)，制府不暇自計，獨不為朝廷計乎”，可抓住“為朝廷計”的反問，顧及威嚴，以及“只煩兩紙告諭耳。一諭大帥不授節(jié)制，輒行自募，兵俱革還。一諭以制府方大征寇，召募驍猛，欲應(yīng)募者赴試收錄。如此則威令不損，而反側(cè)潛消矣”，計策具有可操作性的角度分析。答案：（1）①阻止②錯誤（2）①D②C（3）當時粵撫知道沈思孝要到廣州來，命令董石去把他拘捕來，董石偷偷地把粵撫的意思告訴他，（沈思孝）于是不回家與家人見面，就手持一劍獨自騎行前往神電衛(wèi)。（4）務(wù)期實心如此/然旋起旋仆/不能一日安其身于朝廷之上/愈見公獨立不懼。（5）第一次是因救海瑞，而且之前有多次救言官行為，得罪了當權(quán)者，所以告病去，體現(xiàn)了他不顧個人安危，敢于伸張正義；第二次是因為不愿與其他人一樣欺瞞蒙蔽，被別人所排擠而告病去，體現(xiàn)了他的剛正不阿。（6）勸說士卒，先指出士卒千里跋涉之苦，提出不要犯上，然后用“亦浙產(chǎn)”與士卒拉近關(guān)系，以情動之，以理曉之，有感染力，獲得士卒的信任。勸說尚書則從國家層面入手，強調(diào)局勢嚴峻。用反問，強調(diào)語氣，富有感染力。然后提出具體措施，一是用法令制止招募失控的局面，二是發(fā)布招募驍勇之士的公告。既顧全了主帥的威嚴，又具可操作性，很有說服力。（五）（11分）8．（11分）閱讀下文，完成各題。虔州柏林溫氏書樓記[北宋]李覲①南川自豫章右上，其大州曰吉，又其大曰虔。二州之賦貢與其治訟，世以為劇，則其民氓眾夥可識已。□□吉多君子，執(zhí)瑞玉登降帝所者接跡①，虔無有也。疑其去京愈遠，風(fēng)化之及者愈疏，乘其豐富，以放于逸欲，宜矣。②故人許某踵予門，道虔州石城進士溫某之為人曰：“溫君少時，求祿而莫之得，慨然自謂：‘不得諸外，盍求諸內(nèi)，不在吾身，宜在吾子孫’乃圖山泉美好處，莫居柏林，因作講學(xué)堂，房數(shù)十其楹。凡書在國子監(jiān)者，皆市取，且為樓以藏之。孜孜以教子弟、禮賓客為己任?！痹S君，不妄人也，今其所稱，與向之疑者不類，是虔之福歟。③自古圣人之德業(yè)，舉在于書。圣人者，非其智造而巧為之也，天之常道，地之常理，萬物之常情也。天地萬物之常而圣人順之，發(fā)乎言，見乎行事。今溫君聚書勤勤，是有意于圣人。有意于圣人，則豈一家而已，鄰里鄉(xiāng)黨庶乎偃伏②之矣。然則虔人之成大名、至大官，蓋未易知，尚何吉之愧哉？④柳子厚于楚越間山水，如小丘、小石潭、袁家渴、石渠、石澗猶有記，以啟好游者。今有人為藏書之樓，非特山水之勝，記之以啟好書者，不亦可乎？子欲一至欄邊，四顧天外，江山進前，文史相對。清風(fēng)兮我扇，白云兮我蓋。召屈原于湘魚之口，呼李白于海鯨之背。漱寶玉之余潤，拭明珠使去颣③。酒酣興盡，交揖而退。其樂可言耶？而未之得也。⑤皇祐五年秋七月庚子記?！咀⑨尅竣賵?zhí)瑞玉登降帝所者接跡：意思是在朝廷做官的人接連不斷。②偃伏：這里用來比喻道德教化產(chǎn)生的影響。③颣：疵病，缺點。（1）可填入第①段方框處的一項是AA.雖然B.以是C.若然D.于是（2）適合填入第②段畫線處的一項是DA.與其有譽于前，孰若無毀于其后。B.暫息乎其已學(xué)者，而勤乎其未學(xué)者。C.士于學(xué)行，豈有彼此之偏、先后之過乎？D.不得諸外，盍求諸內(nèi)，不在吾身，宜在吾子孫。（3）第③段結(jié)尾處再次將虔州與吉州作比較，請分析這樣寫有何作用。（4）與本文其他部分相比，第④段畫線部分的語言很有特點，請選擇一個角度加以賞析。【分析】（1）本題考查學(xué)生理解文言虛詞在文中的意義和用法的能力，注意結(jié)合具體的語境分析虛詞。（2）本題考查理解文章內(nèi)容，填寫句子的能力，注意將選項和原文進行比較。（3）本題考查分析句子作用的能力，作答時明確題目要求，用簡明的語言概括。（4）本題考查學(xué)生鑒賞文章句子語言特點的能力。解答此題注意將畫線句子與整篇文章進行比較。【解答】（1）根據(jù)前后語境的分析，“吉多君子，執(zhí)瑞玉登降帝所者接跡”與“虔無有也”形成轉(zhuǎn)折關(guān)系。A.雖然，即使這樣，表轉(zhuǎn)折。B.以是，因此，表因果。C.若然，像這樣，連接詞。D.于是，表順承。故選A。（2）根據(jù)橫線后面的內(nèi)容“乃圖山