語(yǔ)文教研組校本研修計(jì)劃與總結(jié)

20xx年語(yǔ)文教研組校本研修計(jì)劃與總結(jié)問(wèn)題的提出：

當(dāng)下職業(yè)教育中，學(xué)校對(duì)學(xué)生專業(yè)的重視，學(xué)生普遍存在對(duì)文化課的缺視，使得文化課老師備受壓力，需要思考出路并且與時(shí)俱進(jìn)。而當(dāng)下教育系統(tǒng)中出現(xiàn)一嶄新教育形態(tài)—微課堂，這一授課模式，主要是考慮到滿足學(xué)生和老師自主學(xué)習(xí)的興趣。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)課堂過(guò)程中，學(xué)生的注意力集中最佳時(shí)間是在10分鐘內(nèi)。為了迎合這一特點(diǎn)，本學(xué)期教研組特別安排學(xué)習(xí)并實(shí)踐“微課堂”。加之學(xué)校地處溪口，人文薈萃，民國(guó)文化、佛教文化、飲食文化、山水文化相互交融，學(xué)校又開(kāi)設(shè)導(dǎo)游專業(yè)、烹飪專業(yè)、景區(qū)管理與服務(wù)專業(yè)等，為本土文化與微課堂結(jié)合提供有力條件，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也能提升。

通過(guò)微課堂與本土文化的探索，一、希望能夠引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這樣一門文化課的重視，提高學(xué)習(xí)的積極性；二、能夠相應(yīng)提升學(xué)生專業(yè)課成績(jī)，實(shí)踐自己的相關(guān)專業(yè)；三、能夠讓學(xué)生對(duì)本土的文化有所了解，并試圖能讓其傳承我們的傳統(tǒng)文化、本土文化；四、能夠讓老師們對(duì)“微課堂”有深入的了解，跟上信息時(shí)代的步伐，并能對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育有更好的理解。研修的主要原則是理論加實(shí)踐

前期進(jìn)行理論疏導(dǎo)，集中學(xué)習(xí)“微課堂”這一概念，并交流一些想法。

中期進(jìn)行實(shí)踐的擴(kuò)充，把這一概念先融入到班級(jí)語(yǔ)文課堂上，并做好記錄，與同事間的交流、溝通。

同期，還與選修課相結(jié)合，集中是對(duì)溪口這一地域中的佛教文化、飲食文化、民國(guó)文化等進(jìn)行資料上的匯總。

后期，把前面的資料與實(shí)踐相結(jié)合，開(kāi)設(shè)出獨(dú)特的本土氣息的語(yǔ)文微課堂。

具體步驟：

2、3月份集中就是學(xué)習(xí)“微課堂”這一教育模式，通過(guò)全組集中學(xué)習(xí)，咨詢、邀請(qǐng)專家進(jìn)行講座式講解，以期能夠?qū)@一模式有所了解。

4、5、6月份，針對(duì)前期理論指導(dǎo)，各自在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，在自己的語(yǔ)文課堂中實(shí)踐這樣的“微課堂”。

結(jié)合本土文化與學(xué)生的專業(yè)，開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)：漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽、我眼中的傳統(tǒng)文化。

9月份，通過(guò)集體備課，選出一位或兩位老師進(jìn)行語(yǔ)文微課堂的試教，并出一節(jié)微課堂的公開(kāi)課。

10月份，主要是對(duì)集中學(xué)習(xí)后的一些反饋。能夠在全組中，通過(guò)老師在實(shí)踐理解中的“語(yǔ)文微課堂”后，撰寫(xiě)“微課堂”學(xué)習(xí)、實(shí)踐心得，并選出較為優(yōu)秀的微課堂教例。

11、12月份，集中考慮選修課中加入溪口本土文化中的具體內(nèi)容，并做資料的整理與匯總，為下期語(yǔ)文微課堂與本土文化結(jié)合做好鋪墊。

新的課程改革要求教師從單純的“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)的“研究者”，主動(dòng)的“實(shí)踐者”和嚴(yán)肅的“反思者”，即要求教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)反思和學(xué)會(huì)創(chuàng)新。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐步推進(jìn)，身為農(nóng)村學(xué)校的教師應(yīng)當(dāng)跟上時(shí)代潮流，積極學(xué)習(xí)新知識(shí)，提升業(yè)務(wù)水平。尤其是當(dāng)下職業(yè)教育中，學(xué)校對(duì)學(xué)生專業(yè)的重視，學(xué)生普遍存在對(duì)文化課的缺視，使得文化課老師備受壓力，需要思考出路并且與時(shí)俱進(jìn)。為了迎合這一特點(diǎn)，本學(xué)期教研組特別安排學(xué)習(xí)并實(shí)踐“微時(shí)代中的語(yǔ)文本土文化探究”

回顧這一個(gè)學(xué)期來(lái)的工作，語(yǔ)文教研組在加強(qiáng)校本研修上取得了顯著的成果，現(xiàn)總結(jié)如下：一、跟上時(shí)代潮流與節(jié)奏，初識(shí)微課。在微的當(dāng)下，特別是寧波教研室發(fā)起的微課制作與賽事，使全組在迎合比賽中學(xué)習(xí)并熟識(shí)了微課這一新概念。同時(shí)，大家在學(xué)習(xí)后能較為有意識(shí)的把微課運(yùn)用在實(shí)踐課堂中，學(xué)生的反響挺大。特別是結(jié)合本土文化和學(xué)生的專業(yè)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大增。

二、校本研修內(nèi)容豐富多彩1、加強(qiáng)師德建設(shè)，夯實(shí)立教之基教書(shū)育人，師德為本，缺乏良好師德的教師隊(duì)伍，無(wú)從談好的教學(xué)質(zhì)量。我們以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時(shí)期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章為依據(jù)，以市教育局師德建設(shè)活動(dòng)為契機(jī)，把師德教育和學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)教師思想道德建設(shè)，強(qiáng)化教育引導(dǎo)，注重內(nèi)化，扎實(shí)有效的開(kāi)展師德建設(shè)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。2、教研組集體備課研修。教研組定期活動(dòng)與分散活動(dòng)相結(jié)合，以分組教研的內(nèi)容為主，鼓勵(lì)教研創(chuàng)新。活動(dòng)形式多樣：集體學(xué)習(xí)新概念、新理論知識(shí)；集體備課；分組參加各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)并回顧；教研組每月一次教研公開(kāi)課，進(jìn)行教學(xué)反思、案例分析。教師定期撰寫(xiě)教學(xué)反思等。

三、通過(guò)活動(dòng)，強(qiáng)化了教研組的建設(shè)和管理，特別是發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，群策群力，充分發(fā)揮每個(gè)教師的興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)，打破了以往教師備課各自為戰(zhàn)的局面，每一堂展示課都是教研組集體的結(jié)晶，教師在互動(dòng)、互補(bǔ)、合作中不斷提高了自己實(shí)施新課程的能力，已形成的教育觀念順利地轉(zhuǎn)化了能動(dòng)的教育教學(xué)行為，使教師在微課趨勢(shì)下，不脫離本土、本專業(yè)，不斷走向成熟。

四、問(wèn)題與思考。在整個(gè)教研組活動(dòng)中，活動(dòng)形式很多，但很多時(shí)候由于學(xué)校的特殊硬件設(shè)施關(guān)系，如，不能把語(yǔ)文課放入到導(dǎo)游專業(yè)的模擬導(dǎo)游、烹飪專業(yè)的熱菜制作的專業(yè)課當(dāng)中去，使得本土文化課堂缺失很多實(shí)踐的專業(yè)真結(jié)合。這也是下一步我們要繼續(xù)探究和努力改變的地方。

第二篇：20xx年綜合教研組校本研修總結(jié)Doc11500字

20xx年下半年天龍小學(xué)綜合教研組校本研修總結(jié)我校自20xx年x月申報(bào)昌吉州《開(kāi)展校本研修促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展》課題以來(lái)。采用“三階段七環(huán)節(jié)”的研究模式，力求改變我校綜合組校本教研無(wú)效的狀況。讓評(píng)價(jià)成為校本研修的內(nèi)動(dòng)力，推動(dòng)校本研修邁出了扎實(shí)的一步。

一、提出問(wèn)題，前期準(zhǔn)備，為教師專業(yè)化發(fā)展奠基。

體育學(xué)科教師認(rèn)為立定跳遠(yuǎn)是小學(xué)1—2年級(jí)教材中的必修課，因此圍繞“發(fā)展學(xué)生跳躍能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)擺臂、蹬地、騰空、落地等技能，為跳躍課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)”的目標(biāo)，確定了二年級(jí)上冊(cè)《立定跳遠(yuǎn)》為典型課例。

音樂(lè)學(xué)科認(rèn)為三年級(jí)上冊(cè)《小小足球賽》這一節(jié)課節(jié)奏較難，音樂(lè)表情較豐富，整體難度較大。學(xué)生掌握不理想。因此圍繞“情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感受音樂(lè)快樂(lè)”的專題確定《小小足球賽》這一課為典型課例研究。

英語(yǔ)學(xué)科中學(xué)生對(duì)英文數(shù)字的學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)枯燥，學(xué)生掌握有一定的困難，但小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)游戲很感興趣，因此圍繞“用游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣”目標(biāo)，確定了四年級(jí)上冊(cè)《What`syournumber》為典型課例

美術(shù)學(xué)科認(rèn)為繪畫(huà)的最終目標(biāo)是創(chuàng)作，三年級(jí)上冊(cè)《快樂(lè)的回憶》屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域的內(nèi)容，是制作性、研究性很強(qiáng)的課，要以制作版畫(huà)的方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和再造能力。是探究學(xué)生想象力的最好課例，因此確定為典型課例。

科學(xué)學(xué)科教師認(rèn)為小學(xué)階段的科學(xué)課程在培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程中，重點(diǎn)不在于科學(xué)知識(shí)體系的傳授，而在于通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究能力，在科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中關(guān)注動(dòng)手前的動(dòng)腦，讓學(xué)生想好了再做，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探究能力的關(guān)鍵。因此確定了四年級(jí)上冊(cè)《水能溶解一些物質(zhì)》為典型課例。

二、策劃研修、實(shí)施活動(dòng)、評(píng)價(jià)成為內(nèi)動(dòng)力。

我校從理論學(xué)習(xí)、專家引領(lǐng)、同伴交流中尋找專業(yè)支持。開(kāi)展學(xué)課、備課、說(shuō)課、講課、議課活動(dòng)。

1、學(xué)課

對(duì)如何學(xué)課總結(jié)出方法：從學(xué)課的方法上：先做學(xué)生讀文本----再做老師看文本--給文本定位，為教學(xué)設(shè)計(jì)作準(zhǔn)備。從學(xué)課的內(nèi)容上包括學(xué)《課標(biāo)》、解讀教材、觀看專家課錄像和教學(xué)設(shè)計(jì)、分析學(xué)情、生情。從學(xué)課方式上有同伴分工合作、查閱資料、上網(wǎng)搜索。從學(xué)課評(píng)價(jià)方面制定《天龍小學(xué)學(xué)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，以“學(xué)課交流會(huì)”為平臺(tái)，根據(jù)每位教師的口語(yǔ)表達(dá)是否流暢、學(xué)課內(nèi)容是否充實(shí)、能圍繞課例學(xué)習(xí)、學(xué)課方式多樣、交流發(fā)言能將學(xué)課收獲內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)。按照自評(píng)占20%、同伴評(píng)占40%、教務(wù)教研占40%的評(píng)價(jià)比例。以量化方式給與綜合評(píng)價(jià)。教研組將所有組員的學(xué)課成績(jī)進(jìn)行橫向比較看到團(tuán)隊(duì)中的部分教師還有待于進(jìn)步，進(jìn)行縱向比較讓每個(gè)教師個(gè)體清楚地看到自己的不足。

2、備課

學(xué)課之后，教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)達(dá)成了共識(shí)。悄然之中將老師頭疼的、有無(wú)法解決的“鉆研”難題化解于無(wú)形。讓備課成了有本之木、

有源之水。自主設(shè)計(jì)教學(xué)流程，為說(shuō)課做著充分的準(zhǔn)備，一張張《備課教案》記錄了教師們一次修改、二次、三次修改的痕跡，每一次修改都有教師們研究的腳印。

3、說(shuō)課

在本學(xué)期我校舉行了“說(shuō)課大賽”綜合組按體育、音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)、英語(yǔ)等五個(gè)學(xué)科各選出一名教師。來(lái)自全校不同學(xué)科的14位教師運(yùn)用圖文并茂的演示文稿為在座的評(píng)委展示了說(shuō)課。按照《天龍小學(xué)說(shuō)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，在阜康市教研室的大力支持下帶領(lǐng)全市各個(gè)學(xué)科的市州級(jí)骨干教師擔(dān)當(dāng)評(píng)委，為課堂教學(xué)奠定了“教”的真功夫，。

4、講課

為了讓聽(tīng)課落到實(shí)處，我校先組織教師自學(xué)“如何聽(tīng)好一堂課”，教師們翻閱大量的教學(xué)雜志，自學(xué)教育學(xué)理論達(dá)成共識(shí)制訂了《天龍小學(xué)課堂觀察標(biāo)準(zhǔn)》，圍繞課前、課中、課后三個(gè)方面進(jìn)行觀察，讓他們帶著任務(wù)聽(tīng)課，議課有內(nèi)容。

5、議課

運(yùn)用《天龍小學(xué)議