人教部編版八年級下冊第一單元第4課《燈籠》教學評一致性教學設計

人教部編版八年級下冊第一單元第4課《燈籠》教學評一致性教學設計.相關課程標準陳述《語文課程標準》初中階段對現(xiàn)代文閱讀的要求：（1）在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。（2）欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。.教材分析《燈籠》是部編人教版八年級下冊第一單元的最后一篇文章，本單元的內(nèi)容重在表現(xiàn)各地風土人情和展示傳統(tǒng)文化習俗。本文著力表現(xiàn)的是作者關于燈籠的一些記憶，表現(xiàn)與燈籠有關的鄉(xiāng)情民俗以及作者的愛國情懷。本篇文章的妙處在于作者跳出了個人感情的圈子，借助燈籠表達自己希望沖上前線，奮勇殺敵，打擊日本侵略者的決心，同時希望有更強大的力量，有更具凝聚力的精神，團結抗戰(zhàn)，打敗敵人，保衛(wèi)好自己的家園。本文發(fā)表時間離現(xiàn)在較遠，學生對文中所寫事件、所抒發(fā)的感情是陌生的,因此要想讓學生更深的理解作者在文中表達的感情，一定要聯(lián)系當時的時代背景。課文所述之事多而繁雜，時間縱跨千年，地域橫跨萬里，作者是如何讓各個材料連綴成篇的，這正是散文“形散而神不散”的體現(xiàn)。本文語言典雅，簡凈而不雜蕪，在教學的過程中，一定要結合具體的語句讓學生體會語言的這一特點。.學情分析學生在上學期學過《昆明的雨》《白楊禮贊》，對散文的“形散而神不散”的特點掌握起來沒有什么困難，但是因為本文所寫內(nèi)容距離學生生活較遠，所以學生對作者所表達的情感理解起來有一定困難，因此一定要結合時代背景引導學生深刻理解作者的愛國情懷。初二學生已經(jīng)有了一定的語言分析能力，對本文的語言特點應該也能結合具體句子做出分析?！窘虒W目標】.通過快速默讀課文，整體感知課文內(nèi)容，口頭說出文中所表達的作者情感。.通過整理課文內(nèi)容，進一步把握散文“形散神不散”的特點。.通過品讀能體現(xiàn)本文語言簡潔、典雅的句子，體會本文的語言特點?！窘虒W重難點】.通過整理課文內(nèi)容，進一步把握散文“形散神不散”的特點。（重點）.口頭說出文中所表達的作者情感；通過品讀能體現(xiàn)本文語言簡潔、典雅的句子，體會本文的語言特點。（難點）【課時安排】1課時【評價任務】針對目標一：.通過快速默讀課文，圈點勾畫相關內(nèi)容，概括出3—11段圍繞“燈籠”作者具體寫了哪些事？通過合作探究，口頭說出燈籠中蘊含著作者怎樣的情感。.朗讀能體現(xiàn)作者愛國情感的語句，結合背景，體會作者的愛國情懷。針對目標二：說出文中的形散和神不散分別表現(xiàn)在哪些方面。針對目標三：通過品讀能體現(xiàn)本文語言簡潔、典雅的句子，體會本文的語言特點，分析其原因?！窘虒W過程】一、導入老師提問：在我們中國，什么情況下會掛起圓圓的大紅燈籠？學生回答：重大節(jié)日、結婚、門店開業(yè)老師提問：為什么在這些情況下掛呢？學生回答：因為在中國人眼中，紅燈籠象征著闔家團圓、事業(yè)興旺、紅紅火火，象征著幸福、光明、活力、圓滿與富貴。過渡語：今天我們一起來學習吳伯簫的《燈籠》，看一下作者與燈籠有怎樣的情緣。二、解讀學習目標.通過快速默讀課文，整體感知課文內(nèi)容，口頭說出文中所表達的作者情感。（難點）.通過整理課文內(nèi)容，進一步把握散文“形散神不散”的特點。（重點）.通過品讀能體現(xiàn)本文語言簡潔、典雅的句子，體會本文的語言特點。（難點）三、檢查預習L介紹作者學生介紹，老師補充。吳伯簫（1906—1982）原名熙成，筆名山屋、山荔，是我國當代著名文學家和教育家，抗戰(zhàn)時期偉大的文學家，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，他滿懷報國之志，毅然放棄了優(yōu)裕的生活，于1938年4月投奔革命圣地延安，寫了許多優(yōu)秀的作品，代表作有《羽書》《菜園小記》《記一輛紡車》等。.讀準字音，記準字形學生活動:老師點兩名學生讀，讀錯的地方及時糾正。學生活動:老師點兩名學生讀，讀錯的地方及時糾正。神龕（）司馬懿（）幽悄（）爭訟（）裴公（）斡旋（ ）靜穆（）思慕（）熙熙然（）褪色（）悵惘（）霍驟姚（）垂珠聯(lián)瓏（）.解釋下列詞語學生活動:學生按座次接龍。學生活動:學生按座次接龍。幽悄:靜穆:悵惘：鏗然：人情世故:斡旋：家來：垂珠聯(lián)瓏:針對目標一：說燈籠事，明燈籠情活動1:活動1:快速默讀課文，運用圈點勾畫的方法，劃出寫燈籠和表現(xiàn)作者情感的詞句，小組合作探究：概括出3—11段寫了哪些與燈籠有關的事，說出這些事中分別蘊含著作者怎樣的情感。

點評要點：概括的事件和表達的情感相對應，用詞準確，表達流暢。點評要點：能說出具體事例，用詞準確，表達流I點評要點：能說出具體事例，用詞準確，表達流I學生回答完畢后，老師多媒體出示表格明確段落與燈籠有關的事件燈籠中蘊含的情感3挑著燈籠迎回祖父祖父的慈愛4—5接過紗燈，上下燈學母子情深6村頭紅燈高照，慰藉孤行客，“四面虛驚”的心鄉(xiāng)情民俗淳樸，給人溫暖7元宵節(jié)跟著龍燈跑個半夜鄉(xiāng)情民俗風貌8族姊遠嫁，進士第的官銜燈感慨歲月滄桑9在紗燈上描紅文化的雅致10宮燈的聯(lián)想感受到了朝代的更替變遷11聯(lián)想到挑燈看劍的名將表達“燈籠下的馬前卒”的誓愿活動2. 根據(jù)以上內(nèi)容，簡析作者喜愛燈籠的原因?qū)W生小組討論，班內(nèi)展示后老師明確:①燈籠寄托著祖父、母親等親人的慈愛和牽掛，也寄托著作者對親人的感激之情；②許多鄉(xiāng)情民俗與燈籠結下太多的緣分，給作者留下很多美

好的回憶；③燈籠能為夜行人指路，溫曖他人；④記錄、傳承著家族歷史;⑤引發(fā)作者聯(lián)想起古代將領挑燈看劍，抗擊敵人的情景，激發(fā)愛國熱情?；顒?.活動3.懷讀11、12段，結合時代背景，深刻理解作者的愛學生齊讀11、12段；老師大屏幕出示背景；老師再次指導學生自由朗讀并班內(nèi)展示。背景提示：這篇文章寫于20世紀30年代中期，正值抗日戰(zhàn)爭時期?！熬乓话恕钡呐诨饟羲榱藷o數(shù)文人的美好幻想，這其中就包括吳伯蕭。國民黨政府竟然采取“不抵抗”政策，這讓他十分憤懣。于是，他堅持業(yè)余寫作，舒解一腔積郁。他在這一時期的散文，常?；厥幹鴲蹏髁x的旋律。即使在回憶童年生活的文章里，這一旋律也時常跳躍而出?！稛艋\》正是這一時期這種情感的體現(xiàn)。點評要點：朗讀飽含深情，重音突出；能說出其中所體現(xiàn)的作者的愛國情感。五、針對目標二：理燈籠線，學散文法（學習散文形散神不散的特點）活動1: 結合上學期學過的《昆明的雨》和《白楊禮贊》讓學生回顧散文的特點?！靶紊ⅰ敝饕干⑽牡娜〔氖謴V泛自由，不受時間和空間的限制，還指它的表現(xiàn)方法不拘一格，組織材料，結構成篇也比較自由；“神不散”主要是說其要表述的中心思想明確而集中?；顒?： 在本文中“形散”表現(xiàn)在哪里，“神不散”表現(xiàn)在哪里，小組合作探究，班內(nèi)展示，老師點評后明確：形散：既有孩提時的生活經(jīng)歷，又有稍大一些時夜晚接祖父和作者自己上下燈學的事例；既涉及歷史上唐明皇結彩繪為燈樓、漢獻帝以燈籠為伴的歷史事件，又有作者現(xiàn)實中在延安面對日寇入侵愿做燈籠下的馬前卒的愿望，取材橫跨時空。神不散：明確而集中的中心，對生活的熱愛，對親人的懷戀，對國家的熱愛。點評要點：能結合文中具體事例說出選材涉及時間長、范圍廣，能概括出明確而集中的中心。六、針對目標三：品讀句子，賞析語言本文語言典雅，簡凈而不雜蕪，這是什么原因呢？請根據(jù)老師的提示從文中找出具體句子簡析。老師出示例句:(1)多用短句，很少用長句如“歲梢寒夜，玩火玩燈，除夕燃滴滴金，放焰火，是孩子群里少有例外的事。”多用三四字的短句，語言簡凈，但深含作者對童年生活的美好回憶，讀起來既有聲韻之美，又有深厚的意味和情味。(2)多引用古語作者在文中引用古語，有的是直接引用，并加引號，如戲曲《逍遙津》一段唱詞；更多的是間接引用，如“祖父好，在路上輕易不提斡旋著的情事，倒是一路數(shù)著牽?？椗钦勑┻M京趕考的掌故：雪夜馳馬，荒郊店宿，每每令人忘路之遠近?！?“天階夜色涼如水，臥看牽?？椗恰倍拍痢肚锵Α?充分體現(xiàn)了作者的高度概括能、深厚的文化詩詞涵養(yǎng)，更使文章讀起來郎朗上口。(3)多用書面語本文以書面語表達為主，如“雪夜馳馬，荒郊店宿，每每令人忘路之遠近”，運用書面語，非常文雅，有韻味，有意境。學生活動：從文中找出相應的語句進行品讀、賞析，老師點評。點評要點：所找語句能體現(xiàn)語言的特點，分析準確，表達流暢。七、課堂小結：在《燈籠》中，我們不僅不僅感受到了作者對童年生活的美好回憶，對古代名將挑燈看劍、塞外點兵令胡人不敢南下業(yè)績的仰慕，更感受到他與時代同呼吸、共命運的擔當精神。這種精神在今天也是不可缺少的，有國才有家，作為一個新時代的中國人，我們應該把作者的這種愛國精神傳承下來并發(fā)揚光大。八、板書設計燈籠吳伯簫憶燈籠事 家國情懷文章特點 形散神聚語言特點 簡凈典雅九、教學反思這篇文章寫于20世紀30年代，雖然離學生的生活比較遠，但是結合寫作背景，學生理解