賞析形象（講義）-2025年高考語文一輪復(fù)習(xí)（新教材新高考）

第01講賞析形象

目錄

01考情分析?備考策略..........................................................................1

02知識導(dǎo)圖?思維引航.........................................................................2

03考點突破?考法探究..........................................................................8

04真題感悟?命題洞見.........................................................................12

匐1

【考點考情分析】

2023筒答Hl新課標1卷

考向1，賞折

人物形象暨簡答題：浙江卷

2022

造手法.特簡答題"全國甲卷本講內(nèi)容J■于高頻考點，以人物

點和作用形象手法和作用黝為主要考查

2020曾答題；全國|卷

內(nèi)容。在備考的過程中，我們要■

賞析形象考向2；分析2023筒答題「全國乙卷點!小說形象的相關(guān)知識點，在

人物心理

2021筒答題「全國乙卷知識?破上,掌握答題模板，優(yōu)化

自身答題思路，提升賞析形我的能

考向3：賞析筒答窟：新高考1卷

2021力。

物象含義及葡答題：浙江卷

作用

2020新高考1卷

【備考策略】

1.掌握基礎(chǔ)知識，鞏固學(xué)習(xí)要點

在解答賞析形象類試題之初，我們要重點掌握基礎(chǔ)知識比如：人物形象類型、人物描寫手法、塑造人

物形象手法、人物心理描寫手法等等，之后進行分類歸納總結(jié)。只有掌握了相關(guān)基礎(chǔ)知識，我們才能有針

對性提升答題技巧。

2.梳理答題框架，明確答題思路

在本考點中共有三種考向，每種考向都有不同的答題框架和答題思路。同學(xué)們在備考的過程中，要在

掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，分析不同的對應(yīng)真題，梳理不同的答題框架和思路，為下一步系統(tǒng)訓(xùn)練打下堅實

的基礎(chǔ)。

3.組合變式訓(xùn)練，提升應(yīng)試能力

賞析形象類試題以簡答題考查方式為主，類型多樣。我們可以在平時備考過程中，可以通過組合不同

的訓(xùn)練形式，熟悉人物形象和物象的試題出題規(guī)律，提升答題應(yīng)試技巧；同時設(shè)置銜接課本的變式試題，

在變化中進一步鞏固能力。

總之，賞析形象類試題考作為必考題型，考查形式多樣，我們要靈活掌握出題規(guī)律和答題技巧，同時

注意銜接課本內(nèi)容，在試題訓(xùn)練的過程中，逐步實現(xiàn)應(yīng)試能力質(zhì)的提升。

【備考策略思維導(dǎo)圖】

賞析形象

組合不同的訓(xùn)練形式，熟悉人物形象和物象的試題出題規(guī)律.

（三）組合變式訓(xùn)練，提升應(yīng)試能力

設(shè)置銜接課本的變式試題，在變化中進一步磯固能力，

【知識導(dǎo)圖整體框架】

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【主要考法歸納】

賞析形象部分主要有三個細化設(shè)題角度，分別是賞析人物形象塑造手法、特點和作用，分析人物心理

以及賞析物象含義及作用。在本設(shè)題角度中，我們要把握不同細化設(shè)題角度的出題形式。

號向1:賞析人物形做整（2022全國甲，T8）老胡這一人物形象有酈些特點？

簡答題

造手法、樽點和作用謫結(jié)合文本一簡要分析。

重析形象（2021全國乙,T9）買賣空盤的過程中，物成岳的心理發(fā)

考向2:分析人物心理簡答題

生了1B些變化？謫結(jié)合作品簡要說明。

考向3:賞析物象含簡答題（2021新高考1/9）小說中多次出現(xiàn)的,在不同

義及作用層面有不同含義，謂結(jié)合文本加以分析。

【人物形象類型】

小說人物形象的類型：（1）按人物的地位，可分為主要人物和次要人物。

（2）按人物性格的復(fù)雜性，可分為圓形人物和扁平人物。

圓形人物

闡釋：性格較為復(fù)雜往往是多義與多變的人物。如《復(fù)活》（節(jié)選）中的聶赫留朵夫和瑪絲洛娃。

意義和作用：

（1）打破了好和壞的簡單分類方法，按照生活的本來面目去刻畫人物形象更真實、更深人地揭示了人性的復(fù)雜,

具有更高的審美價值。（2）圓形人物的復(fù)雜多變讓小說富于變化，使小說的內(nèi)涵更加豐富，使讀者充滿閱讀期

待。

扁平人物

闡釋：也被稱為類型人物或漫畫人物、性格單一，突出鮮明,是按照-個簡單的意念或特性而被創(chuàng)造出來的。如

《裝在套子里的人》中的別里科夫，《老人與?！罚ü?jié)選）中的圣地亞哥。

意義和作用：

（1）形象深刻地濃縮了生活，成了典型人物,讓人記憶深刻，永久難忘。

（2）在諷刺性小說中，扁平人物常常能產(chǎn)生喜劇效果，起到諷刺的作用、如別里科夫這樣的人物總是令人哭笑不

得。

【人物描寫手法】

小說人物描寫的手法主要有正面和側(cè)面兩種描寫手法。每一大類又包含多種具體描寫手法，對于塑造

人物形象，表達人物情感具有重要作用。

外貌插寫（包括對身材、容①袤現(xiàn)人物身份境遇和精神面貌;②以“形”傳

貌、神態(tài)、服飾等的描寫）“神”，刻畫人物的性格特征，反映人物的內(nèi)心

世界。

正面

動作描寫

①表現(xiàn)人物的身份、地位;②反映人物的心理活

語言描寫（對話與獨白）動;③表現(xiàn)人物的性格特征。

①直接表現(xiàn)人物的思想和內(nèi)在情感;②袤現(xiàn)人物

心理描寫

思想品質(zhì)，刻畫人物性格。

正面

細節(jié)描寫（動作細節(jié)、語言

①刻畫人物性格、愛好、追求;②渲染人物心情

細節(jié)、服飾細節(jié)、表情細

或心理活動。

節(jié)等）

借助其他人物對比襯托

借助物象襯托

引發(fā)讀者的聯(lián)想、想象,含蓄曲折地表

側(cè)面借助環(huán)境烘托

現(xiàn)人物形象。

借助其他人物的介紹、評價

借助其他人物的反應(yīng)、感受

【塑造人物形象手法】

白描（簡筆勾勒）

闡釋：文字簡練單純，不加渲染烘托地勾勒出生動、傳神的形象。沒有濃烈色彩的描寫，不借助比喻、比擬

等修辭手法,不用或少用形容詞。

課本內(nèi)容銜接：《祝?！分袑ο榱稚┑耐饷驳拿鑼憽邦^上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心'"臉色青

黃，但兩頰卻還是紅的”。

工筆（精筆細描）

闡釋：用細膩入微、工整細密的筆觸，對人物或景物進行精雕細琢的描寫。其特點是文字細膩、色彩濃郁，

往往借助比喻比擬、夸張等修辭手法、在刻畫人物時常用來展示人物心理。

課本內(nèi)容銜接：《孔雀東南飛（并序）》中對劉蘭芝的

描寫：“足下躡絲履，頭上玳瑁光。腰若流紈素,耳著明月玲。指如削蔥根，口如含朱丹。纖纖作細步，精妙

世無雙。”

漫畫式

闡釋：以夸張、變形的手法，揶揄的口吻，將人物勾畫成奇形怪狀、荒誕陸離的形象，以表達嘲笑、憎惡、

同情等思想感情。

課本內(nèi)容銜接：《裝在套子里的人》中對別里科夫的外貌的描寫：“即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，帶著

雨傘，而且一定穿著暖和的棉大衣……戴黑眼鏡，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼?！?/p>

抑揚結(jié)合

闡釋：包括欲揚先抑和欲抑先揚?！皳P”是指褒揚抬高；“抑”是指按下、貶低。作者想褒揚某個人物，卻

不從褒揚處落筆,而是先按下,從相反的貶抑處落筆;欲抑先揚正好相反。

課本內(nèi)容銜接：如《紅樓夢》“林黛玉進賈府”中對賈寶玉的描寫，先由王夫人介紹，稱他是個“孽根禍

胎”“混世魔王”；次寫黛玉母親曾說過他“頑劣異常,極惡讀書”；再寫林黛玉猜想他是位“憊懶人物，懵

懂頑童”；最后引出兩首《西江月》詞正話反說,贊頌了他的叛逆精神。前三次描寫是抑,最后一次描寫是揚。

點面結(jié)合

闡釋：“點”指的是最能顯示人、事、景、物的形象狀態(tài)特征的詳細描寫：“面”指的是對人、事景、物的

敘述或概括性描寫?！包c”，可以突出重點，體現(xiàn)深度；“面”可以顧及全局，體現(xiàn)廣度。

課本內(nèi)容銜接：如《紅樓夢》“林黛玉進賈府”中，對賈寶玉、王熙鳳等單獨描寫，是“點”；而對邢夫人、

王夫人、李紈、迎春、探春、惜春等的介紹，則是概括性描寫，是“面”。

【塑造人物形象手法】

人物心理是指人物在一定環(huán)境中的心理狀態(tài)、精神面貌和內(nèi)心活動;具體而言,就是人物內(nèi)心的喜、怒、

哀、樂，秘密與矛盾，等等。

直接描寫

闡釋：作者以敘述人、旁觀者的口吻對人物的心理狀態(tài)進行說明、介紹。常以“想”“感到”“覺得”“回

憶”等字眼為標志。

課本內(nèi)容銜接：《邊城》：“翠翠覺得好像缺少了什么。好像眼見到這個日子過去了，想要在一件新的人事

上攀住它，但不成。”

內(nèi)心獨白

闡釋：以第一人稱的方式來展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，讓人物自己傾吐衷腸，透露“心曲”。

課本內(nèi)容銜接：《老人與海》（節(jié)選）中圣地亞哥大量的內(nèi)心獨白，展示了老人與自我的心理較量過程，刻畫

了老人勇敢堅毅、剛強、不肯服輸、絕不言敗的硬漢形象。

通過夢境幻覺間接揭示

闡釋：夢境幻覺與人物的內(nèi)心活動密切相關(guān),能折射出人物的心理期待和思想感情。

課本內(nèi)容銜接：《阿0正傳》中,魯迅先生通過描寫阿0夢境中的情景，向讀者形象地展示了阿0內(nèi)心對于

革命的種種錯誤的認識。

心理分析

闡釋：通過剖析人物的心理來展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界,讓讀者對人物的所思所想更加明了。

課本內(nèi)容銜接：《復(fù)活》（節(jié)選）中““他的精神世界這會兒仿佛擱在不穩(wěn)定的天平上,只要稍稍加一點兒力

氣,就會向這邊或者那邊傾斜”等語句以第三人稱全知視角，深入人物內(nèi)心,直接分析聶赫留朵夫矛盾掙扎

的心理。

通過動作語言神態(tài)等暗示

闡釋：通過恰當(dāng)?shù)孛鑼懭宋锔挥絮r明個性的動作、語言、神態(tài)等，傳神地揭示出人物的心理活動。

課本內(nèi)容銜接：《復(fù)活》（節(jié)選）中通過多處動作、語言、神態(tài)等描寫，寫出了瑪絲洛娃飽受傷害之后麻木、

冷漠的內(nèi)心世界。

環(huán)境襯托

闡釋：一個人的主觀情緒、心理狀態(tài)很容易影響他對周圍環(huán)境的看法。因此描寫人物周圍的環(huán)境或者是人

物眼中所見之物就可以表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

課本內(nèi)容銜接：《大衛(wèi)?科波菲爾》（節(jié)選）中對貨行環(huán)境的描寫，烘托了人物當(dāng)時灰暗的心境；《祝?！分?/p>

最后一段作者寫祝福的場景來表明“我”對祥林嫂的同情以及對封建禮教制度的憤恨。

【課本銜接一一《阿Q正傳》】

【形象特點】《阿Q正傳》阿Q

因與王胡爭臬落王胡，搶進去就是一拳；

蠻橫霸道、懦弱卑怯

勝而被打君子動口不動手；無可適從

因小聲咒罵

罵出聲；指著近旁的一個孩子分

假洋鬼子而懦弱卑怯、奴性十足

辯；“忘卻”

挨打

調(diào)戲小尼姑伸手摸頭皮；扭住面頰；語言調(diào)欺軟怕硬、流氓惡習(xí)

而被罵戲

【課本銜接一一《茶館》】

【形象特點】《茶館》王利發(fā)

作為一部話劇作品，主要通過語言來表現(xiàn)人物形象，我們通過梳理王利發(fā)的相關(guān)臺詞，來感受老舍筆下的

人物形象。

“我送給你一碗茶喝,你就甭賣那套

面對麻衣相士的坑蒙忽悠，不僅沒有

生意口啦!用不著相面，我們既在江湖心存善意、

不耐煩，還能好言相勸友好送茶，點

內(nèi)，都是苦命人!我告訴你，你要是不清醒自知

出底層民眾亂世之中生存艱難的事實,

戒了大煙，就永遠交不了好運?！?/p>

“我知道您多么照應(yīng)我，心疼我,決

時局混亂，經(jīng)營不易，東家漲租，也

不會叫我挑著大茶壺，到街上賣熱茶圓滑機靈、

能笑顏應(yīng)對，繼承父親的處世哲學(xué)，

去！“那么多的買賣，您的小手指頭都善于應(yīng)酬

多說好話，多請安，討人人喜歡。

比我的腰還粗。"

對唐鐵嘴能夠自送茶水.但對苦命的

母女卻做不到善心施舍，他知道社會

“我告訴您，這路事兒太多了，太多

上這樣的苦命人太多，得一個對茶館膽小自私

了!誰也管不了廣

都是后患無窮，所以不僅自己不幫，

也勸常四爺少管。

【課本銜接一一《邊城》】

【形象手法】《邊城》翠翠

《邊城》中描寫翠翠運用了什么樣的描寫手法？文中又是如何表現(xiàn)的呢？

【答案】《邊城》主要運用了語言描寫手法，穩(wěn)重老船夫即刻把船拉過來，一面拉船，一面啞聲兒喊問：“翠

翠，翠翠，是不是你？”翠翠不理會祖父，口中卻輕輕地說：“不是翠翠，不是翠翠，翠翠早被大河里鯉魚吃去

了。”這顯示出翠翠調(diào)皮、活潑的一面。她不是真的生爺爺?shù)臍?，只是表現(xiàn)出小女孩特有的嬌氣和頑皮，

讓人忍俊不禁。

【課本銜接一一《哦，香雪》】

【物象作用】《哦，香雪》鉛筆盒

《哦，香雪》木制和自動鉛筆盒表現(xiàn)了什么？鉛筆盒有什么深層含義呢？

【答案】木制鉛筆盒：落后的生存方式，對現(xiàn)代文明的向往。

自動鉛筆盒:那個時代的現(xiàn)代文明，對知識的向往。

小說中的那個鉛筆盒經(jīng)過作家的精心點染不僅是一個實物，也是一種象征，是文化和知識的象征，是一種

心愿，一種追求，一種自尊的象征。當(dāng)它遠離香雪時，香雪是迷茫的、懵懂的，當(dāng)它為香雪所擁時，香雪

精神充實前途光明。這個鉛筆盒是她要求擺脫小山溝的一種企盼，是對現(xiàn)代文明的一種渴求。

【考點一：賞析形象】

【考點解讀】賞析形象考點包括賞析人物形象塑造手法、特點和作用，分析人物心理和賞析物象含義及作

用三個考向，其答題思路和答題方法各有不同，下面將對三種考向題型進行逐一分析講解。

【考點突破一一人物形象塑造手法、特點和作用】（人物形象塑造特點）

步驟一：抓主干概括主要特征

從情書角度概括:情節(jié)是小說故事推進的過程，也是人物性格的發(fā)展史。從人物行為情節(jié)發(fā)展、矛盾沖突中，

可以推斷人物的價值取向、性格特點、內(nèi)心狀態(tài)。

從人物正面描寫角度概括:小說主要是通過對人物的肖像、動作、語言、心理等方面來表現(xiàn)人物的思想感情

和性格特征的，因此分析這些描寫往往能有效把握人物的想感情和性格特征。

步驟二：理枝葉補充完善形象

從他人評價、感受角度概括:找出作者或他人對相關(guān)人物的介紹或評價，以及他人對關(guān)人物言行舉止的感受

或反應(yīng)，進而辨析人物的形象特點。注意確定作者的情感傾向褒還是貶，合理利用自嘲、反語、他人襯托

的成分。

從作品背景角度概括:小說中的人物是生活在特定歷史背景和特定生活環(huán)境之中的，人物的思想感情、性格

特征往往打上了時代的烙印，留下了時代的痕跡。因此，把人在典型環(huán)境（一定的社會歷史背景）中，結(jié)合人

物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等因素去分析，也可以幫助我們準確地把握人物的性格特點。

【考點突破一一人物形象塑造手法、特點和作用】（人物形象塑造手法）

步驟一：審題干，明方向

看題干要求和文本內(nèi)容，確定答題是從正面描寫的角度還是從側(cè)面描寫的角度入手，還是兩者兼有。

步驟二：找原文，析作用

從文中找出正面描寫或者側(cè)面描寫對應(yīng)的內(nèi)容，根據(jù)塑造人物形象的手法的相關(guān)知識，指出運用這種手法

從哪個角度表現(xiàn)了人物形象的哪種特點及使用這種手法所達到的藝術(shù)效果。

步驟三：簡概括，組答案

根據(jù)題干要求整合出答案。

【考點突破一一人物形象塑造手法、特點和作用】（人物形象作用）

人物形象作用一一主要人物形象作用

（1）思考對情節(jié)的作用。分析主要人物的性格特點及其言行事跡,思考其對情節(jié)的推進作用。如果人物性格發(fā)

生了變化，就要考慮情節(jié)是否發(fā)生了變化。

（2）思考對主題的作用。分析人物形象的典型性,思考作者塑造人物的用意;反映社會現(xiàn)實或寄托情感。

（3）思考對社會的作用。分析人物形象的社會意義，結(jié)合社會現(xiàn)實深刻理解人物對當(dāng)代社會的思想指導(dǎo)等方面

的作用，以及分析人物形象的藝術(shù)價值給人們帶來的某種啟示。

人物形象作用一一次要人物形象作用

（1）自身作用。次要人物不只是線索或情節(jié)上的關(guān)聯(lián)人物，有的自身還具有鮮明的性格特點，其具有的作用

首先是自身的作用。

（2）對情節(jié)的作用。推動情節(jié)發(fā)展。次要人物的見聞,可以把故事相關(guān)的情節(jié)自然地聯(lián)系在一起，推動情節(jié)

發(fā)展;他們往往擔(dān)當(dāng)特定的角色，有一定的敘事功用，常常起到線索作用。

（3）對主要人物的作用。側(cè)面襯托主要人物。次要人物往往與主要人物形成對比映襯關(guān)系，另外在一些小說

中，主要人物的一舉一動彳主往從次要人物的眼睛里看出來;對主要人物的感受、評論，往往從次要人物的嘴里

說出來。次要人物可以從側(cè)面凸顯主要人物的品質(zhì)，表現(xiàn)主要人物的思想感情，使主要人物的形象更加鮮明清

晰。

（4）對環(huán)境的作用。暗示或交代社會環(huán)境。次要人物往往是社會環(huán)境的體現(xiàn)者和代表者。很多小說中的次

要人物還可以起到渲染氣氛、莫定感情基調(diào)的作用。渲染氣氛的次要人物多是群體人物。

（5）對主題的作用。揭示主題，增添魅力。小說對次要人物的刻畫貌似平淡輕松，實則蘊含著厚重的力量，既

揭示了小說的主題，又增添了小說的藝術(shù)感染力。

【考點突破一一分析人物心理】

步驟一：“兩看”

看前后情節(jié)、聯(lián)系上下文?？纯此治龅那楣?jié)（文段）之前或之后發(fā)生了什么,哪些情節(jié)與所要分析的情節(jié)（文

段）有美系，從而揣測出人物的內(nèi)心活動。

看人物描寫，抓關(guān)鍵詞句。在整體把握情節(jié)的前提下細讀對應(yīng)的原文，找出原文描寫人物的詞句，如語言描寫、

動作描寫、肖像描寫、心理描寫等，抓住描寫中的關(guān)鍵詞語，看其凸顯了人物什么樣的心理。

步驟二：“兩注意”

一是概括心理特點的詞語，如“擔(dān)心”“焦慮”“憤怒”“高興”“懷念”“感慨”“悵然”等；

二是分析這一心理產(chǎn)生（變化）的緣由。

【考點突破一一賞析物象含義及作用】

第一步：審題干，明要求

在答題之初，我們深入閱讀題干要求，對重點字詞進行圈點勾畫，通過對具體內(nèi)容分析印證其含義。

第二步：找物象，析含義

文中的物象可能出現(xiàn)多次，且具體含義有所不同，我們在分析物象的過程中，要結(jié)合上下文內(nèi)容揣摩物象

的含義。

第三步：簡概括，組答案

在做好前兩步的基礎(chǔ)上，按照不同層級、不同歸納方式，根據(jù)題干要求整合出答案。

物象作用解題角度

自身作用：物象作為小說形象的一個組成部分，有其自身的特點、內(nèi)涵和審美價值，能夠豐富文章的內(nèi)容。

對人物的作用：象征或襯托人物品格，突出人物形象或暗示人物命運。應(yīng)格外注意物象本身的特點對主要人

物的映襯作用。

對情節(jié)的作用：物象往往是推動情節(jié)發(fā)展的線索。物象反復(fù)出現(xiàn)，串聯(lián)起相關(guān)情節(jié),從面成為全文的線索，教有

使結(jié)構(gòu)更加嚴謹?shù)淖饔谩?/p>

對環(huán)境的作用：思考它對時代特色氛圍做了怎樣的揭示或暗示，以及對人物活動的具體環(huán)境的作用，如交代故

事發(fā)生的時間、營造氛圍、創(chuàng)造意境、暗示社會環(huán)境等。

對主題的作用：物象往往具有襯托或象征意義,可以暗示主題，揭示主題，深化主題，觸發(fā)情思，寄托情感。

【考法實踐】

例1：（2022全國甲,T8）老胡這一人物形象有哪些特點?請結(jié)合文本一簡要分析。（6分）

【參考答案】①意志堅強:為了繼續(xù)戰(zhàn)斗，能夠忍受常人難以忍受的痛苦;②處事果斷:一旦決定“手術(shù)”，堅

決實施;③善于做思想工作:為了說服戰(zhàn)友,或說理,或命令,或清求,切實有效。

【解題思路】

本題考查整體概括、分析人物形象特點的能力。文中的老胡是一個革命軍人，其形象特點主要是通過他在“手

術(shù)”過程中的表現(xiàn)展現(xiàn)出來的，分析時可從人物的正面描寫和他人評價、感受的角度人手，然后選擇準確的詞

語進行概括。

第一步，抓主干概括主要特征。

通過人物動作、神態(tài)，語言，細節(jié)等正面描寫角度分析出老胡意志堅強、果斷堅決、善于做思想工作等形

象特點。

第二步，理枝葉補充完善形象。

通過“沒有器械，沒有麻藥，硬是把膿血從傷口里擠出來,這痛苦……”“聽得出話是從牙縫里擠出來的““我，我干

不來!”“我橫了橫心""這會兒我真想看看他……卻又不敢看”等他人評價、感受角度總結(jié)出老胡意志堅強的形

象特點。

例2：（2019全國1,T8）魯迅說:“我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人,有舍身

求法的人,…這就是中國的脊梁?！闭堈?wù)劚疚氖侨绾尉唧w塑造這樣的“中國的脊梁”的。

【參考答案】①形象描寫。將禹及其隨員描寫為“乞丐似的大漢”，寫出艱苦卓絕的實干家形象。②言行描寫。

文中的禹堅毅寡言，一旦說話，則剛直有力。③對比手法。始終在同眾大員的對比中塑造禹及其隨員，從而凸顯

其“中國的脊梁，，形象。

【解題思路】

第一步，審題干，明方向。題干問的是“本文是如何具體塑造這樣的‘中國的脊梁’的"，答題時應(yīng)從正面描寫和側(cè)

面描寫兩個角度來考慮。

第二步，找原文，析作用。通過形象描寫分析出大禹及其隨員腳踏實地、埋頭苦干、拼命硬干的艱苦卓絕的

實干家形象，而語言和動作描寫則體現(xiàn)出大禹堅毅寡言的性格，表現(xiàn)了他銳意改革的堅定決心。此外，作者

運用對比手法，將大禹及其隨員深人民間，公而忘私，面對施壓，意志堅定，不改初心。其他官員吃喝享樂，頑固

地站在守舊的立場上，對大禹群起而攻之極盡誹謗、威脅之能事做了鮮明對比，凸顯了埋頭苦干的“中國的脊

梁"形象。

第三步，簡概括，組答案。

⑷4

真題感悟?命題洞貝

【高考真題分析】

賞析形象考點主要包括三個考向，分別是賞析人物形象塑造手法、特點和作用，分析人物心理和賞析

物象含義及作用。其中，賞析人物形象塑造手法、特點和作用這個考向考查頻率較高，與課本銜接最為緊

密。通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)掌握了賞析形象類試題的必備基礎(chǔ)知識，與課本內(nèi)容進行了深度銜接分析,

梳理了賞析形象類試題的基本考法和答題方法。接下來，我們精選2021、2022、2023年相應(yīng)真題，希望同

學(xué)們從真題中熟悉考法，掌握考題規(guī)律，真正提升做題效率和應(yīng)試能力。

【高考真題示例】

（2022年全國甲卷，T8）老胡這一人物形象有哪些特點?請結(jié)合文本一簡要分析。（6分）

【答案】①意志堅強：為了繼續(xù)戰(zhàn)斗，能夠忍受常人難以忍受的痛苦；②處事果斷：一旦決定“手術(shù)”，

堅決實施；③善于做思想工作：為了說服戰(zhàn)友，或說理，或命令，或請求，切實有效。

【解析】本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物形象的能力。

由“老黃，我求你個事成不成？”“把我綁起來！”“來，使勁擠它！”“幫我擠擠就好了”可知，老

胡腿部受傷化膿，影響行動，且從后文“你看今天敵人還會不會再跟上來”可知，后面還有追兵，這種情

況之下，老胡果斷讓人幫助把腿部的膿血擠出，體現(xiàn)出處事的果斷。

由“沒有器械，沒有麻藥，硬是把膿血從傷口里擠出來，這痛苦”“聽得出話是從牙縫里擠出來的”“沒

關(guān)系，你，你別管我！”“他猛地抖了一下”“他又是一陣猛抖”“驀地，竹子劇烈地顫動了一下，兩片

硬硬的小碎骨片跳到了我的手上”可知，當(dāng)時沒有器械，也沒有麻藥，是生生擠出腿部的膿血，甚至擠出

了兩片碎骨片，這些內(nèi)容體現(xiàn)出老胡意志的堅強。

從當(dāng)時的情境來看，老胡腿部中彈、傷口化膿、病情嚴重，為了繼續(xù)戰(zhàn)斗，只能在缺醫(yī)少藥的情況之下用

土法療傷，為了說服戰(zhàn)友，他和“我”說理，如“你總不能瞪著眼看我受罪呀，是不是？俗話說‘傷口出

了膿，比不長還受用‘，幫我擠擠就好了。好了，那不給隊上減少了個累贅？又可以多幫你干點工作”，

對小林命令，如“林大富同志，‘三大紀律’頭一條就是服從命今，我命令你：擠”，這說明老胡善于做

思想工作。這么多年，他一句埋怨都沒有過，從沒提出過困難”，“敦厚死了。有三個盜油人，開著四輪

車，敦厚攔車，他們送錢，敦厚不要，他們嚇唬，敦厚不怕。敦厚伸手攔在路中央，說：'想把油拉走，

就從我身上碾過去。'”裝滿一車油的四輪從敦厚身上碾了過去……可見敦厚忠孝兩全，既孝順母親,

又以死報國。

忍辱負重。敦厚所在的油田非常偏僻，他為了讓母親放心故意說“幾十萬人的大油田，頂咱幾千個沿河村,

高樓房，寬馬路，人山人?！保撬荒芙幽赣H去逛逛，村子里風(fēng)言風(fēng)語，“真看不出敦厚是個沒良心

的”“孫四海他媽說：'沒啥好逛的？說的比唱的還好聽，沒啥好逛的他為啥把他媳婦叫去逛呢？‘孫長

明他媽也附和著說：'不是咋的，往后少跟這人打交道。'”，敦厚為了不讓母親傷心，甘愿忍受誤解。

積極上進?！边@里，就他一個采油工，一個單站，好大一座山，一口油井，一節(jié)列車式鐵皮房，住著敦厚

一個看井人，四野茫茫，遙無人跡，比他們的沿河村還荒涼”，廠領(lǐng)導(dǎo)說“這口井是全廠最遠的一口井，

沒有人愿意來住單站。敦厚剛從部隊下來，又是黨員，他就主動去了。這么多年，他一句埋怨都沒有過，

從沒提出過困難”。敦厚積極上進，主動請纓去守衛(wèi)最艱苦的崗位。

恪盡職守。為了攔住偷油賊，敦厚寧可犧牲自己，”有三個盜油人，開著四輪車，敦厚攔車，他們送錢，

敦厚不要，他們嚇唬，敦厚不怕。敦厚伸手攔在路中央，說：'想把油拉走，就從我身上碾過去。'”裝

滿一車油的四輪從敦厚身上碾了過去……”，敦厚為了國家利益而犧牲。

（2023年全國乙卷，T9）德貴與牛、犁對話，表現(xiàn)了德貴什么樣的心理?請結(jié)合小說簡要分析。（6分）

【答案】①牛和犁沒有回答德貴的提問，顯示出其內(nèi)心的孤獨；②德貴不怕失敗，堅持耕種，顯示出他的

執(zhí)著和堅定，也體現(xiàn)出農(nóng)民對土地的堅守與熱愛和堅韌不拔的精神。

【解析】本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物描寫手法的能力。

小說中寫德貴與牛、犁對話：“德貴問牛，你說俺們這地犁還是不犁？牛兩眼盯著水面瞧著什么，又似乎

什么也沒瞧，德貴又問犁，你說俺們這地犁還是不犁？德貴問犁沒見犁，這才彎腰伸手撈出犁，犁全身吃

透水，多余的水‘滴答滴答’往河面滴。這清脆的水滴聲像是回答德貴的問話”，據(jù)此看出德貴問牛和犁,

但牛和犁是不會回答的，顯示出人物內(nèi)心的孤獨；“德貴說還是犁說得對，不能害怕漲水淹河灘地，俺們

就不種河灘地”，據(jù)此看出，德貴心里早有答案，不怕失敗，堅持耕種，襯托出德貴的執(zhí)著和堅定，也體

現(xiàn)出農(nóng)民對土地的堅守與熱愛和堅韌不拔的精神。

（2021年浙江卷，T13）探究“麥子”在全文中的作用。（6分）

【答案】①是全文的主線，結(jié)構(gòu)上串聯(lián)全文。②象征守護邊疆的這對夫婦旺盛、頑強的生命力。③揭示扎

根邊疆拓荒產(chǎn)糧就是為守土作貢獻的主題。

【解析】本題考查學(xué)生分析文章標題的含義和作用的能力。

文章的三到六段直接寫老婆婆在麥田里行走，她撫摸麥子，就像撫摸自己的孩子一樣；并由麥?！胺史逝?/p>

胖，軟乎乎的，就像剛出生的嬰兒”引出關(guān)于他們失去孩子，把麥子當(dāng)作自己的孩子的情節(jié)；第十到十一

段描寫老頭種麥子的情景；然后回憶他們見面和結(jié)婚的情節(jié)，寫他們從結(jié)婚以來就一直種麥子；結(jié)尾寫他

們對土地的熱愛，仍然沒有離開麥子，“老婆婆搓開一只麥穗，搓出幾十顆胖乎乎的麥粒兒，輕輕拍打著:

‘哈哈，我有這么多孩子'”?？梢姟胞溩印笔侨牡闹骶€，結(jié)構(gòu)上串聯(lián)全文；

“麥子”也象征守護邊疆的這對夫婦旺盛頑強的生命力。文中這樣描寫他們，“老婆婆走到濃密的樹林里,

老頭兒發(fā)現(xiàn)她竟然一身金黃，飄動著團團芳香，就像一頭金色的豹子”，“老頭兒端著簸箕，把金黃的麥

種大把大把撒出去。那正是落日時分，泥土波濤洶涌就像沸騰的金屬。老頭兒的手臂跟鷹一樣伸向蒼穹，

把落日給遮住了，手臂粗壯的黑影頭落到地上，隨即發(fā)出一陣粗重的刷刷聲”。他們就像文中所寫的“麥

子”一樣，無論環(huán)境多么惡劣，一樣能夠扎根在這片土地上，頑強地生存下去。

“麥子”也揭示了文章的主題，扎根邊疆拓荒產(chǎn)糧就是為守土作貢獻。文中這樣描寫，“豹子走在麥田里,

麥子嘩嘩響起來。麥子的金光灑在榆樹上，榆樹葉子油汪汪的；麥子的金光灑在云朵上，云就像戴了金籠

頭，云跟牲畜一樣彎下脖子在明凈遼闊的蒼穹上吃草”，寫老婆婆用她的強悍的守護給予了這片土地以生

命的希望；“麥子的大網(wǎng)捕獲了土地，肥大的土塊兒跟魚群一樣跳起來，向四周奔竄。太陽落下去，麥子

升起來。老頭兒端著空簸箕，眼睛充滿夢幻般的光芒”，“長滿谷地的麥子，大片大片的麥子……太陽落

下去，麥子長起來”，描寫他們種麥子的情景，“麥子”就是“太陽”，是“希望”。這樣寫生動地揭示

了文章的主題。

（2021年新高考I卷，T9）小說中多次出現(xiàn)的“門”，在不同層面有不同含義，請結(jié)合文本加以分析。（6分）

【答案】①現(xiàn)實生活中的門是木頭門，洪子店村民以磚頭堵門；

②在王木匠的故事加工中，磚頭門變成了“石頭門”，戰(zhàn)斗故事隨之變成了傳奇的“石門陣”；

③王木匠從現(xiàn)實中明白了“守住了大門，不用關(guān)二門”的道理，即只有保衛(wèi)國門，才能守護家門，才有實

現(xiàn)“夜不閉戶”的希望。

【解析】本題考查學(xué)生鑒賞作品的文學(xué)形象及其作用的能力。

此題考查小說中“門”的含義，需要梳理文本，由淺入深地思考。

首先在文中找出寫門的幾處地方，結(jié)合語境，具體分析：

第一個，，門”：“那有什么關(guān)系，石頭門說起來好聽一點，只要不是木頭門就行了”“向左看：石頭門。

向右看：石頭門。石頭門。石頭門。石頭門”，顯然，這里的“門”是老百姓抗擊日本鬼子時擺的“石門

陣”，通過“石門陣”展現(xiàn)了老百姓抗日的智慧和決心。

第二個“門”，是王木匠對于抗日的心得體會，“我老王一年來明白了一個道理：守住了大門，不用關(guān)二

門”。這里的“大門”指的是“國門”，“二門”指的是“老百姓自家的門”。也就是國家強大了，守護

住了國門，沒有人敢來侵略，那么老百姓就不需要關(guān)自家的門。

第三個“門”是現(xiàn)實中的木門?！爸灰皇悄绢^門就行了。木頭門燒得開。上次蘇家峪不是給門板都燒光

了。洪子店也燒去了許多”“不過，老王，門是用磚頭堵的”可見，“門”指的是現(xiàn)實生活中的木頭門，

洪子店村民磚頭門。

【高考真題實踐】

（2020年新高考n卷，T8）本文畫線部分表達了老董怎樣的心情？請結(jié)合本文簡要分析。

【參考答案】①多年后面對自己職業(yè)起點時的人生感慨；②帶老館長