考研題庫(kù) 《心理與教育測(cè)量》（第4版）（真題 章節(jié)題庫(kù)）

第一部分考研真題精選第二部分章節(jié)題庫(kù)第1章心理與教育測(cè)量概論第2章心理與教育測(cè)量的產(chǎn)生與發(fā)展第3章經(jīng)典測(cè)驗(yàn)理論的基本假設(shè)第4章測(cè)量信度第5章測(cè)量效度第6章測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分析第7章心理與教育測(cè)驗(yàn)的編制與實(shí)施第8章常模參照測(cè)驗(yàn)第9章目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)第10章測(cè)驗(yàn)等值第11章學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)第12章能力測(cè)驗(yàn)(上)第13章能力測(cè)驗(yàn)(下)第14章人格測(cè)量第15章其他心理與教育測(cè)驗(yàn)第16章測(cè)量應(yīng)用實(shí)務(wù)第17章測(cè)量理論與應(yīng)用的新發(fā)展戴海崎主編的《心理與教育測(cè)量》(第4版)是我國(guó)高校采用較多的心理測(cè)量學(xué)經(jīng)典教材。為了幫助參加研究生招生考試指定考研參考書目為戴海崎《心理與教育測(cè)量》(第4版)的考生復(fù)習(xí)專業(yè)課，我們根據(jù)教材和名校考研真題的命題規(guī)律精心編寫了戴海崎《心理與教育測(cè)量》(第4版)輔導(dǎo)用書系列：1.戴海崎《心理與教育測(cè)量》(第4版)筆記和課后習(xí)題(含考研真題)詳解2.戴海崎《心理與教育測(cè)量》(第4版)配套題庫(kù)【考研真題精選+章節(jié)題庫(kù)】不同一般意義的傳統(tǒng)題庫(kù)，本題庫(kù)是詳解研究生入學(xué)考試指定考研參考書目為戴海崎《心理與教育測(cè)量》(第4版)的專業(yè)課復(fù)習(xí)題庫(kù)。本書包括考研真題精選和章節(jié)題庫(kù)第一部分為考研真題精選。精選近年考研心理學(xué)統(tǒng)考真題及各名?？佳姓骖}，每道真題均附有詳盡解析，考生可以通過(guò)真題部分的練習(xí)來(lái)熟悉考研真題的特點(diǎn)，并測(cè)試自第二部分為章節(jié)題庫(kù)。遵循戴海崎《心理與教育測(cè)量》(第4版)配套的章目編排，精選詳析了部分名校近年的考研真題，同時(shí)針對(duì)該教材的重難點(diǎn)相應(yīng)整理了典型題，并對(duì)題庫(kù)中的試題進(jìn)行詳細(xì)解析，幫助考生掌握各類答題技巧。編輯部第一部分考研真題精選第二部分章節(jié)題庫(kù)第4章測(cè)量信度第10章測(cè)驗(yàn)等值第11章學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)第12章能力測(cè)驗(yàn)(上)第13章能力測(cè)驗(yàn)(下)第14章人格測(cè)量第15章其他心理與教育測(cè)驗(yàn)第16章測(cè)量應(yīng)用實(shí)務(wù)第17章測(cè)量理論與應(yīng)用的新發(fā)展第一部分考研真題精選口心理測(cè)驗(yàn)實(shí)質(zhì)上測(cè)量的是()。[統(tǒng)考2019年研]A.人的行為指數(shù)B.人的行為整體C.人的行為標(biāo)準(zhǔn)D.人的行為樣本【答案】D【解析】心理測(cè)驗(yàn)實(shí)質(zhì)上是對(duì)行為樣本的客觀的和標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)量。2在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段，使用心理測(cè)驗(yàn)對(duì)被試進(jìn)行測(cè)試的主要目的是()。[統(tǒng)考2019年研]A.心理診斷B.描述評(píng)價(jià)C.控制觀察D.取樣分組【答案】D【解析】心理測(cè)量在實(shí)驗(yàn)研究中的應(yīng)用主要是為了用測(cè)驗(yàn)結(jié)果對(duì)被試進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分組，以達(dá)到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的要求。3在韋克斯勒兒童智力量表(第四版)中，不屬于四種合成分?jǐn)?shù)指數(shù)的是()。[統(tǒng)考2019年研]A.言語(yǔ)理解指數(shù)B.知覺(jué)推理指數(shù)C.數(shù)量關(guān)系指數(shù)D.加工速度指數(shù)【解析】WISC-IV共有15個(gè)分測(cè)驗(yàn)，量表結(jié)構(gòu)為“四指數(shù)”結(jié)構(gòu)，分別是言語(yǔ)理解指數(shù)、知覺(jué)推理指數(shù)、工作記憶指數(shù)、加工速度指數(shù)。4下面具有絕對(duì)零點(diǎn)的測(cè)量工具是()。[北京師范大學(xué)2018年研]A.溫度計(jì)5根據(jù)榮格的人格類型量表編制的測(cè)驗(yàn)是()。[統(tǒng)考2018年研]BTI(邁爾斯布里格斯類型指標(biāo)),這是一個(gè)職業(yè)性格測(cè)驗(yàn)。為0.20,那么該題的區(qū)分度為()。[統(tǒng)考2018年研]A.概化理論計(jì)算機(jī)自適應(yīng)測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)的主要理論依據(jù)是()。[華中師范大學(xué)2017年研]A.概化理論B.經(jīng)典測(cè)驗(yàn)理論D.認(rèn)知診斷i=n(N/N),則兩年至五年的為25,那么此測(cè)驗(yàn)對(duì)被試的測(cè)量精度(估計(jì)標(biāo)準(zhǔn)差)是()。[統(tǒng)考2017年研]A.信度提高B.觀察分?jǐn)?shù)變異不變C.信度降低D.觀察分?jǐn)?shù)變異變小,其所得結(jié)果相一致的程度。從另一方面來(lái)說(shuō)，信度就是指測(cè)量數(shù)據(jù)的可靠程度。如果假設(shè)真分?jǐn)?shù)為T,實(shí)際測(cè)量分?jǐn)?shù)為X,那么信度系數(shù)R就是真分?jǐn)?shù)的方差Var(T)在測(cè)量分?jǐn)?shù)的方差Var(x)中所占的比例，即R=Var(T)/Var(X)。就本題而言，真分?jǐn)?shù)變異增加[即Var(T)增大],誤差變異保持不變[即Var(X)不變],那么R值將增12高考分?jǐn)?shù)和后來(lái)在高校學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)是()。[西南大學(xué)2016年研]A.預(yù)測(cè)效度B.同時(shí)效度C.課程效度D.統(tǒng)計(jì)效度【解析】實(shí)證效度根據(jù)搜集資料的時(shí)間差異分為同時(shí)效度和預(yù)測(cè)效度。同時(shí)效度主要用于診斷現(xiàn)狀。預(yù)測(cè)效度主要用于預(yù)測(cè)某個(gè)個(gè)體將來(lái)的行為，題目中所提到后13以下測(cè)驗(yàn)中不屬于人格測(cè)驗(yàn)的是()。[首都師范大學(xué)2016年研]【解析】A項(xiàng)，癥狀自評(píng)量表(SC1-90)屬于心理健康測(cè)驗(yàn)；BC兩項(xiàng)，明尼蘇達(dá)人格調(diào)查表(MMPI)和艾森克人格問(wèn)卷14某個(gè)測(cè)驗(yàn)由于條件限制，只得到了一次施測(cè)數(shù)據(jù)。此時(shí)計(jì)算該測(cè)驗(yàn)的信度應(yīng)該使用()。[統(tǒng)考2016年研]A.多質(zhì)多法B.復(fù)本法C.分半法D.重測(cè)法【答案】C【解析】分半信度通常是在只能施測(cè)一次或沒(méi)有復(fù)本的情況下使用，該題中只得到了一次施測(cè)數(shù)據(jù)可以用此法。ABD三項(xiàng)均需要多次數(shù)據(jù)。15下列關(guān)于概化理論的表述，錯(cuò)誤的是()。[統(tǒng)考2016年研]A.屬于隨機(jī)抽樣理論B.關(guān)于行為測(cè)量可靠性的理論C.關(guān)于被試能力估計(jì)的理論D.全域分?jǐn)?shù)類似經(jīng)典測(cè)量理論的真分?jǐn)?shù)【解析】概化理論將把觀察分?jǐn)?shù)方差，分解成由測(cè)量目的引起的全域分?jǐn)?shù)方差和多個(gè)來(lái)自測(cè)驗(yàn)施測(cè)情景的誤差方差，其中的全域分?jǐn)?shù)相當(dāng)于經(jīng)典測(cè)量理論的真分?jǐn)?shù)?？捎^察全域指所有可能的不同的實(shí)施測(cè)驗(yàn)情景的全體，各種情境的結(jié)合稱為隨機(jī)化平行。概化理論作為一種可設(shè)計(jì)、評(píng)估和改善測(cè)驗(yàn)過(guò)程的、可靠的、綜合性的方法正描繪著現(xiàn)代測(cè)量理論的新圖景。16有300名考生，期中和期末成績(jī)的相關(guān)系數(shù)為0.62,兩次考試成績(jī)平均分?jǐn)?shù)均為80分,如給所有考生的期中成績(jī)各加8分，加分后兩次成績(jī)的相關(guān)系數(shù)是()。[統(tǒng)考2016年研]【答案】B【解析】給所有考生的期中成績(jī)各加8分，則期中成績(jī)的離均差與標(biāo)準(zhǔn)差都不會(huì)發(fā)生變化，根據(jù)公式式中x=X一X(),y=Y-Y),N為成對(duì)數(shù)據(jù)的數(shù)目，Sx為X變量的標(biāo)準(zhǔn)差，Sr為Y變量的標(biāo)準(zhǔn)差，可知r大小不變。17不屬于投射測(cè)驗(yàn)的有()。[江西師范大學(xué)2015年研]A.羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)C.16PF測(cè)驗(yàn)D.句子完成測(cè)驗(yàn)【解析】投射技術(shù)的基本方式是向受測(cè)者提供預(yù)先編制的一些未經(jīng)組織的、意義模糊的標(biāo)準(zhǔn)化刺激情境，讓受測(cè)者在不受任何限制的情況下，自由地對(duì)刺激情境作出反應(yīng)，然后通過(guò)分析受測(cè)者的反應(yīng)，推斷受測(cè)者的人格特征。按照這種技術(shù)編制的最為著名的人格測(cè)驗(yàn)是羅夏克墨跡測(cè)驗(yàn)和主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)。ABD三項(xiàng)，都是投射測(cè)驗(yàn)；C項(xiàng)，16PF是自陳測(cè)驗(yàn)，是受測(cè)者個(gè)人提供關(guān)于自己人格特征的報(bào)告。18當(dāng)總體中的個(gè)體分布具有周期性規(guī)律時(shí)，不適用的抽樣方法是()。[統(tǒng)考2015年研]A.簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣C.等距抽樣D.方便抽樣【解析】等距抽樣也被稱為系統(tǒng)抽樣、機(jī)械抽樣，它首先將總體中各單位按一定順序排列，根據(jù)樣本容量要求確定抽選間隔，然后隨機(jī)確定起點(diǎn)，每隔一定的間隔抽取一個(gè)單位的一種抽樣方式。當(dāng)總體中的個(gè)體分布的周期與等距抽樣間隔相同時(shí)，所抽取的樣本不具有代表性。19測(cè)驗(yàn)編制的原則之一是要求所有的測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目作答彼此獨(dú)立。該原則的意圖是()。[統(tǒng)考2015年研]A.確保測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的同質(zhì)性B.確保項(xiàng)目的可靠及有效性C.確保所有的項(xiàng)目獨(dú)立于測(cè)驗(yàn)全域D.確保任一項(xiàng)目不為其他項(xiàng)目提供答題線索【答案】D【解析】測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目之間應(yīng)該彼此獨(dú)立，不互相牽連，以免相互暗示，影響其他項(xiàng)目的作答。20當(dāng)測(cè)驗(yàn)信度增大(趨向于1)時(shí)，測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)誤的變化趨勢(shì)是()。[統(tǒng)考2015年研]A.減小，趨向于0B.增大，趨向于無(wú)窮大C.減小，趨向于測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)差D.增大，趨向于測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)差【答案】A【解析】每個(gè)人兩次測(cè)量的分?jǐn)?shù)之差可以構(gòu)成一個(gè)新的分布，這個(gè)分布的標(biāo)準(zhǔn)差就是測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)誤，是測(cè)量中誤差大小的客觀指標(biāo)，其公式為趨向于1時(shí)，測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)誤減小并逐漸趨向于0。21每個(gè)考生都有一個(gè)準(zhǔn)考證號(hào)，請(qǐng)問(wèn)這屬于()。[華南師范大學(xué)2012年研]A.順序量表B.稱名量表C.比率量表D.等距量表【答案】B【解析】史蒂文斯將量表從低級(jí)到高級(jí)分為4種水平：稱名量表、順序量表、等距量表、比率量表。稱名量表既沒(méi)有絕對(duì)零點(diǎn)也沒(méi)有相等單位，只能進(jìn)行分類。準(zhǔn)考證號(hào)只是用一個(gè)數(shù)字來(lái)代表學(xué)生，沒(méi)有其他意義，不能計(jì)算，所以屬于稱名量表。22下列選項(xiàng)屬于測(cè)驗(yàn)穩(wěn)定性或多次測(cè)量結(jié)果一致性程度的是()。[華東師范大學(xué)2011年研]B.標(biāo)準(zhǔn)化【答案】A【解析】A項(xiàng)，信度是指測(cè)量結(jié)果的穩(wěn)定性程度，也稱測(cè)量的可靠性、一致性。B項(xiàng)，標(biāo)準(zhǔn)化是指測(cè)驗(yàn)的編制、施測(cè)、評(píng)分及解釋測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的程序的一致性。C項(xiàng)，效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)或量表實(shí)際能測(cè)出其所要測(cè)的心理特質(zhì)的程度。D項(xiàng)，用來(lái)作比較的參考團(tuán)體叫作常模團(tuán)體，常模團(tuán)體的分?jǐn)?shù)分布叫作常模。23關(guān)于各類信度系數(shù)及其主要的誤差方差來(lái)源，下列描述不正確的是()。[北京大學(xué)2011年研]A.重測(cè)信度的主要誤差方差來(lái)源是時(shí)間取樣B.分半信度的主要誤差方差來(lái)源是內(nèi)容取樣C.同質(zhì)性信度的主要誤差方差來(lái)源是內(nèi)容的異質(zhì)性D.重測(cè)復(fù)本信度的主要誤差方差來(lái)源是評(píng)定者之間差異【答案】D【解析】復(fù)本信度是指兩個(gè)平行測(cè)驗(yàn)測(cè)量同一批被試所得結(jié)果的一致性程度，其大小等于同一批被試在兩個(gè)復(fù)本測(cè)驗(yàn)上所得分?jǐn)?shù)的皮爾遜積差相關(guān)系數(shù)。復(fù)本信度的誤差來(lái)源：①測(cè)驗(yàn)的兩種形式是否等值；②被試方面情緒波動(dòng)、動(dòng)機(jī)變化；③測(cè)驗(yàn)情境的變化；④偶發(fā)因素的干擾。二、多項(xiàng)選擇題1下列因素中，影響實(shí)驗(yàn)研究?jī)?nèi)部效度的有()。[統(tǒng)考2019年研]A.歷史因素B.統(tǒng)計(jì)回歸效應(yīng)C.被試的缺損D.被試的成熟與發(fā)展【解析】?jī)?nèi)部效度是指實(shí)驗(yàn)中的因變量與自變量之間因果關(guān)系的明確程度。影2下列試驗(yàn)采用了投射技術(shù)的有()。[統(tǒng)考2019年研]A.畫人測(cè)驗(yàn)B.語(yǔ)句完成測(cè)驗(yàn)D.主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)【解析】投射測(cè)驗(yàn)主要包括聯(lián)想法(羅夏墨跡測(cè)驗(yàn))、構(gòu)造法(主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn))、完成法(句子完成測(cè)驗(yàn))、選排法(如對(duì)照片進(jìn)行排列)、表露法(畫人測(cè)驗(yàn))。3表示測(cè)驗(yàn)等值結(jié)果的方法有()。[統(tǒng)考2018年研]A.圖示法B.公式法C.列表法D.數(shù)軸法【解析】測(cè)驗(yàn)等值是指把不同形式測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換到同一個(gè)分?jǐn)?shù)系統(tǒng)上，以達(dá)4MMPI中詐病量表(F量表)的功能有()。[統(tǒng)考2017年研]A.檢測(cè)被試癔病程度B.檢測(cè)被試是否故意裝好C.作為心理病態(tài)的指標(biāo)D.揭示被試是否夸大問(wèn)題【解析】MMPI中的F量表為詐病分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)高表示詐病或確系嚴(yán)重偏執(zhí)，具體分值代表的含義如下：①0~2分為正常；②3～9分可能在某些方面遇到困難；③10~15分是精神病患者和嚴(yán)重的神經(jīng)質(zhì)經(jīng)常得到的分?jǐn)?shù)；④16～25分可能是詐病，也有可能是利用測(cè)驗(yàn)來(lái)夸大自己的問(wèn)題以得到幫助；⑤F的原始分超過(guò)25分，測(cè)驗(yàn)結(jié)5下列有關(guān)李克特(R.Likert)式態(tài)度量表的描述，正確的有()。[統(tǒng)考2015年研]A.假定每個(gè)項(xiàng)目都具有同等的量值B.用項(xiàng)目的評(píng)定等級(jí)之和表示受測(cè)者態(tài)度的狀態(tài)D.用似等距(equal-appearinginterrals)的方法使態(tài)度強(qiáng)弱差異相同6霍蘭德根據(jù)其職業(yè)人格類型理論編制的興趣量表有()。[統(tǒng)考2014年研]A.自我定向調(diào)查表(SDS)B.職業(yè)偏好調(diào)查表(VPI)C.職業(yè)指向調(diào)查表(OOI)D.職業(yè)評(píng)定調(diào)查表(CAI)【解析】霍蘭德根據(jù)其職業(yè)人格類型理論先后編制了職業(yè)偏好量表(vocationasearch)兩種職業(yè)興趣表，把職業(yè)興趣分成六個(gè)領(lǐng)域，與職業(yè)興趣相對(duì)應(yīng)，把職業(yè)也分7概化理論采用方差分析法分解測(cè)量數(shù)據(jù)的總體方差，通常把數(shù)據(jù)總方差分解成()。[統(tǒng)考2013年研]A.目標(biāo)主效應(yīng)方差B.測(cè)量側(cè)面效應(yīng)方差C.各種交互效應(yīng)方差D.相對(duì)誤差與絕對(duì)誤差的方差【答案】ABC【解析】概化理論把觀察分?jǐn)?shù)總方差分解為測(cè)量目標(biāo)方差、側(cè)面方差、各種交互作用方差以及交互作用與其他不明的變異來(lái)源的混雜效應(yīng)的殘差方差部分。8效標(biāo)是衡量心理測(cè)驗(yàn)有效性的外在標(biāo)準(zhǔn)，下列選項(xiàng)中，通常被研究者選為效標(biāo)的有()。[統(tǒng)考2012年研]A.工作績(jī)效B.臨床診斷C.學(xué)業(yè)成就D.心理特征的描述性評(píng)價(jià)【解析】在心理與教育測(cè)量工作中，常用的效標(biāo)主要有學(xué)業(yè)成就、等級(jí)評(píng)定、臨床診斷、專門的訓(xùn)練成績(jī)、實(shí)際的工作表現(xiàn)、對(duì)團(tuán)體的區(qū)分能力以及其他現(xiàn)成的有效測(cè)驗(yàn)。描述性評(píng)價(jià)無(wú)法作為校標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。三、名詞解釋成同時(shí)效度和預(yù)測(cè)效度兩種。同時(shí)效度是指研究工具和測(cè)效度是指測(cè)量工具作為未來(lái)情況預(yù)測(cè)指標(biāo)的有效程度。表面上看測(cè)驗(yàn)是否有效、測(cè)驗(yàn)題目與測(cè)驗(yàn)?zāi)康氖欠褚恢碌默F(xiàn)象驗(yàn)?zāi)軌蛴行У販y(cè)得某種心理特質(zhì)時(shí)，該測(cè)驗(yàn)就被認(rèn)為表面效度但這種所測(cè)的心理特質(zhì)，應(yīng)該是某特定群體在一定時(shí)段內(nèi)普遍地1心理測(cè)驗(yàn)的效度有哪幾種類型?[北京師范大學(xué)2018年研]答：(1)效度定義(2)效度分類③實(shí)證效度，也稱效標(biāo)關(guān)聯(lián)度，是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)處于特定情景中的個(gè)體的行為進(jìn)行估MMPI是明尼蘇達(dá)大學(xué)哈撒韋和麥金利以經(jīng)驗(yàn)(2)效度量表,566題原始分超過(guò)30分，則說(shuō)明被測(cè)試者對(duì)問(wèn)卷的回答不可信。高得分者表示逃避現(xiàn)②L說(shuō)謊量表共15題。得分與教育水平、智力、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位等有關(guān)。原始分大于6,最好避免使用;大于10,為不可靠測(cè)驗(yàn)。分?jǐn)?shù)高是追求盡善盡美，留好印象的指標(biāo)。(3)原理MMPI的編制采用了經(jīng)驗(yàn)法，又稱效標(biāo)團(tuán)體法，因此效度量表的效度即為實(shí)證效度或者效標(biāo)關(guān)系效度，是以實(shí)踐效果作為檢驗(yàn)有效性的標(biāo)準(zhǔn)人中施測(cè)，保留有區(qū)分度的項(xiàng)目得出的，因此效度的判3簡(jiǎn)述信度的影響因素。[南京師范大學(xué)2016年研；南開(kāi)大學(xué)2016年研]答：(1)定義信度是指測(cè)量結(jié)果的穩(wěn)定性程度。換句話說(shuō)，若能用同一測(cè)量工具反復(fù)測(cè)量某人的同一種心理特質(zhì)，則其多次測(cè)量結(jié)果間的一致性程度(2)影響因素單個(gè)被試而言，被試的身心健康狀態(tài)、應(yīng)試動(dòng)機(jī)、耐心而言，被試團(tuán)體異質(zhì)時(shí)，全體被試的總分分布必然較廣，主試不按照指導(dǎo)手冊(cè)中的規(guī)定施測(cè)，故意制造緊張氣氛答：(1)定義常模是根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化樣本的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)處(2)制定常模的步驟基本的統(tǒng)計(jì)量，決定抽樣誤差的允許界限，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)③確定常模分?jǐn)?shù)類型，把原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為量表分?jǐn)?shù)，制作常模量表，即常模量表，同答：(1)重測(cè)信度①定義重測(cè)信度是指同一個(gè)測(cè)量工具在兩個(gè)不同時(shí)間對(duì)同一組被試施剝所得結(jié)果的一致性程②誤差來(lái)源時(shí)間間隔因素。(2)復(fù)本信度①定義復(fù)本信度是指兩個(gè)平行的測(cè)驗(yàn)(復(fù)本測(cè)驗(yàn))測(cè)量同一批被試所得結(jié)果的一致性程度。復(fù)本信度的設(shè)計(jì)有兩種：一種是同時(shí)測(cè)試，即在同一個(gè)時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行測(cè)試；另一種是延時(shí)測(cè)試，即在兩個(gè)時(shí)間段進(jìn)行測(cè)試。②誤差來(lái)源(3)內(nèi)部一致性信度內(nèi)部一致性信度，又稱同質(zhì)性信度，主要評(píng)價(jià)了測(cè)驗(yàn)各隨機(jī)組成部分之間是否測(cè)量了相同的心理特質(zhì)，它反映的是題目?jī)?nèi)容的抽樣一致性程度。具體估計(jì)方法主要包括分半信度評(píng)估法、庫(kù)德-理查森信度評(píng)估法、克龍巴赫Alpha系數(shù)評(píng)估法。①分半信度分半信度是把一個(gè)測(cè)驗(yàn)的所有題目隨機(jī)地劃分成對(duì)半的兩個(gè)部分，然后估計(jì)所有被試在這兩個(gè)部分題目上得分的一致性程度。它評(píng)價(jià)了測(cè)驗(yàn)兩個(gè)隨機(jī)組成部分的題目是否測(cè)量了相同的心理特質(zhì)。b.誤差來(lái)源題目的內(nèi)容。②庫(kù)德-理查森信度a.定義理查森信度是用所有可能的分半信度系數(shù)的平均數(shù)來(lái)作為完整測(cè)驗(yàn)的內(nèi)部一致性最佳所測(cè)行為特質(zhì)的同質(zhì)性程度和題目?jī)?nèi)容。③克龍巴赫Alpha系數(shù)a.定義克龍巴赫Alpha系數(shù)是比庫(kù)德-理查森信度更一般化的內(nèi)部一致性信度估計(jì)方法，可以針對(duì)各種計(jì)分方式的題型進(jìn)行b.誤差來(lái)源(4)評(píng)分者信度評(píng)分者信度是不同的評(píng)分者在評(píng)價(jià)被試作答反應(yīng)時(shí)給的分?jǐn)?shù)值的一致性程度(信度),多用于主觀題的評(píng)估。6提高效度的方法有哪些?[河北師范大學(xué)2013年研；曲阜師范大學(xué)2011年研]答：(1)測(cè)驗(yàn)構(gòu)成方面(2)測(cè)驗(yàn)過(guò)程方面(3)測(cè)驗(yàn)環(huán)境方面(4)計(jì)算方面答：(1)確定編制目的明確測(cè)量對(duì)象，測(cè)量的心理功能是什么,以及測(cè)量的用途。(2)編訂測(cè)量計(jì)劃(3)編輯測(cè)量項(xiàng)目(4)預(yù)測(cè)與項(xiàng)目分析(5)合成測(cè)驗(yàn)(6)測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)化包括測(cè)量?jī)?nèi)容、測(cè)量過(guò)程、測(cè)量評(píng)分和解釋測(cè)量分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)(7)鑒定測(cè)量(8)編寫測(cè)量使用說(shuō)明書說(shuō)明書應(yīng)包括測(cè)量目的，功能，理論依據(jù)，測(cè)量?jī)?nèi)容和方法，評(píng)分方法，信度，效度8心理測(cè)量的信度和效度有何關(guān)系?[華南師范大學(xué)2012年研]答：(1)區(qū)別①信度是測(cè)量結(jié)果的穩(wěn)定性程度，也叫測(cè)量的可靠性。信度有三種等價(jià)的定義：a.信度是真分?jǐn)?shù)變異與觀測(cè)分?jǐn)?shù)變異之比：b.信度是真分?jǐn)?shù)與觀測(cè)分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)的平方：rxx=p2rc.信度是兩個(gè)平行測(cè)驗(yàn)間的相關(guān)系數(shù)：=②效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)或量表實(shí)際能測(cè)出其所要測(cè)的心理特質(zhì)的程度，等于一組測(cè)量分?jǐn)?shù)中與測(cè)量目的有關(guān)的變異與實(shí)得變異之比。(2)聯(lián)系①信度高是效度高的必要而非充分的條件。一個(gè)測(cè)驗(yàn)效度高，其信度也必然高：一個(gè)測(cè)驗(yàn)信度高，其效度不一定高，但信度低，效度肯定不高。②測(cè)驗(yàn)的效度受它的信度制約，信度系數(shù)的平方根是效度系數(shù)的最高限度≤9下表是從某人格測(cè)驗(yàn)研究報(bào)告中摘錄的一些數(shù)據(jù)，試結(jié)合表中提供的信息解釋影響信度系數(shù)的因素。[統(tǒng)考2011年研]N男女男女男女表1內(nèi)部一致性信度表2重測(cè)信度間隔時(shí)間N1個(gè)月男1個(gè)月1個(gè)月2個(gè)月男2個(gè)月女2個(gè)月答：(1)信度是指測(cè)量結(jié)果的穩(wěn)定性程度。換句話說(shuō)，若能用同一測(cè)量工具反復(fù)測(cè)量某人的同一種心理特質(zhì)，則其多次測(cè)量的結(jié)果間的一致性程度就稱為信度，又稱測(cè)量的可靠性。(2)影響因素①被試方面就單個(gè)被試而言，被試的身心健康狀況、應(yīng)試動(dòng)機(jī)、注意力、耐心、求勝心、作答態(tài)度等會(huì)影響測(cè)量誤差，就被試團(tuán)體而言，整個(gè)團(tuán)體內(nèi)部水平的離散程度以及團(tuán)體的平均水平都會(huì)影響測(cè)量信度。②主試者方面就施測(cè)者而言，若他不按指導(dǎo)手冊(cè)中的規(guī)定施測(cè)，或故意制造緊張氣氛，或給考生一定的暗示、協(xié)助等，則測(cè)量信度會(huì)大大降低。就閱卷評(píng)分者而言，若評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)掌握不一，或前緊后松，甚至是隨心所欲，則也會(huì)降低測(cè)量信度。③施測(cè)情境方面在實(shí)施測(cè)驗(yàn)時(shí)，考場(chǎng)是否安靜，光線和通風(fēng)情況是否良好，所需設(shè)備是否齊備，桌面是否合乎要求，空間闊窄是否恰當(dāng)?shù)鹊榷伎赡苡绊懙綔y(cè)量的信度。④測(cè)量工具方面以測(cè)驗(yàn)為代表的心理與教育測(cè)量工具是否性能穩(wěn)定是測(cè)量工作成敗的關(guān)鍵。一般地，試題的取樣、試題之間的同質(zhì)性程度、試題的難度等是影響測(cè)驗(yàn)穩(wěn)定性的主要因素。⑤兩次施測(cè)的間隔時(shí)間在計(jì)算重測(cè)信度和穩(wěn)定性與等值性系數(shù)時(shí)，兩次測(cè)驗(yàn)相隔時(shí)間越短，其信度值越大；間隔時(shí)間越長(zhǎng)，其他因素帶來(lái)影響的機(jī)會(huì)就多，因而其信度值就可能越小。綜合大學(xué)學(xué)生樣本B的重測(cè)信度因?yàn)闇y(cè)驗(yàn)時(shí)間間隔長(zhǎng)，所以信度值要小于綜合大學(xué)學(xué)生樣本A的信度值。⑥測(cè)驗(yàn)的評(píng)分與計(jì)分適用不同的信度計(jì)算方法得出來(lái)的信度系數(shù)會(huì)不一樣。比如心理學(xué)專業(yè)的大學(xué)生用分半法計(jì)算的男女生各自的內(nèi)部一致性系數(shù)要大于使用KR-20計(jì)算出來(lái)的方法。五、綜合題1為了了解大學(xué)生對(duì)學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀的滿意度，某大學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)研究。部分研究過(guò)程訪談抽樣與構(gòu)建初測(cè)問(wèn)卷：研究者利用晚自習(xí)，在圖書館閱覽室隨機(jī)抽取部分大學(xué)生進(jìn)行訪談，對(duì)訪談資料進(jìn)行概括、歸納，編制出學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀滿意度初測(cè)問(wèn)卷，用5點(diǎn)量表計(jì)分。試題與題目篩選：隨機(jī)抽取文、理各5個(gè)班進(jìn)行測(cè)試，計(jì)算各題的平均分、標(biāo)準(zhǔn)差及每道題與測(cè)驗(yàn)總分的相關(guān)(區(qū)分度),其中前10題的數(shù)據(jù)見(jiàn)下表。區(qū)分度123456789表3部分題目的數(shù)據(jù)表信度、效度分析：隨機(jī)抽取文、理科各10個(gè)班，每班隨機(jī)抽取25名學(xué)生進(jìn)行正式測(cè)試,對(duì)398份有效問(wèn)卷先作探索性因素分析，得出問(wèn)卷包括3個(gè)維度，再對(duì)這398份問(wèn)卷作驗(yàn)證性因素分析，探討問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)效度。此問(wèn)卷各維度的α系數(shù)見(jiàn)下表。I維度I維度Ⅱ表4學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀滿意度問(wèn)卷的信度差異檢驗(yàn)結(jié)果：考察不同學(xué)科學(xué)生態(tài)度差異可以用t檢驗(yàn)，也可以用F檢驗(yàn)?，F(xiàn)給出的方差分析結(jié)果見(jiàn)下表，研究者據(jù)此得出結(jié)論：文、理科學(xué)生在維度Ⅲ的態(tài)度差異程度大于維度Ⅱ的態(tài)度差異。表5學(xué)校教學(xué)滿意度的方差分析自由度FP維度I1組內(nèi)維度Ⅱ1組內(nèi)1組內(nèi)(1)該研究的訪談抽樣和初測(cè)問(wèn)卷的構(gòu)建過(guò)程存在哪些不足?如何改進(jìn)?(2)針對(duì)表3的數(shù)據(jù)，提出項(xiàng)目篩選的建議并說(shuō)明理由。(3)表4中的α系數(shù)是否符合心理測(cè)量學(xué)的要求?它反映了問(wèn)卷的什么心理測(cè)量學(xué)特性?(4)該問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)效度考察過(guò)程是否存在錯(cuò)誤?并說(shuō)明理由?(5)根據(jù)表5的數(shù)據(jù)，文、理科學(xué)生對(duì)學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀滿意度是否存在差異?研究者得出的結(jié)論是否正確?為什么?[統(tǒng)考2018年研]答：(1)存在的不足：a.抽樣方法可采用全校學(xué)生隨機(jī)抽樣，或按學(xué)科分層隨機(jī)抽樣，或按性別分層隨機(jī)抽b.可采用質(zhì)性資料分析技術(shù)，對(duì)訪談資料進(jìn)行編碼，考察編碼信度，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建(2)應(yīng)刪除第4、7題，因?yàn)檫@兩題的得分與總分相關(guān)不顯著。盡管第3題的得分與總分相關(guān)顯著,但相關(guān)系數(shù)絕對(duì)值小，也應(yīng)刪除。(3)該問(wèn)卷三個(gè)維度的信度均較高，符合心理測(cè)量學(xué)的要求，它反映了各維度的內(nèi)部一致性(或同質(zhì)性)程度較高。(4)存在錯(cuò)誤：研究者用同一批數(shù)據(jù)進(jìn)行探索性因素分析和驗(yàn)證性因素分析，是循環(huán)論證，這是錯(cuò)誤(5)文、理科學(xué)生在維度I上差異不顯著,在維度Ⅱ和維度Ⅲ上差異顯著。研究者的(2)某被試的測(cè)驗(yàn)總分為65,估計(jì)其真分?jǐn)?shù)95%的置信區(qū)間；(3)如果要提高該測(cè)驗(yàn)的信度，可采用哪些方法?[統(tǒng)考2015年研]答：(1)將題目中的數(shù)據(jù)代入公式：該測(cè)驗(yàn)的置信區(qū)間是：65±1.96×1.6=(61.864,68.136)。(3)①主試方面主試嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)測(cè)規(guī)程，評(píng)分者要嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)給分。②被試方面選取恰當(dāng)?shù)谋辉噲F(tuán)體，提高測(cè)驗(yàn)在各同質(zhì)性較強(qiáng)的亞團(tuán)體上的信度。③測(cè)量工具方面a.精心編制測(cè)驗(yàn)量表，避免出現(xiàn)較大的系統(tǒng)誤差。適當(dāng)增加測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度，但新增項(xiàng)目須與原題同質(zhì)，且新增項(xiàng)目須適度。b.使所有題目難度接近正態(tài)分布，并控制在中等水平，這樣得分分布更廣。c.努力提高試題的區(qū)分度。④施測(cè)過(guò)程方面施測(cè)場(chǎng)地按測(cè)驗(yàn)手冊(cè)的要求進(jìn)行布置，減少無(wú)關(guān)因素的干擾。第二部分章節(jié)題庫(kù)第1章心理與教育測(cè)量概論1教師的職稱和薪水這兩個(gè)變量的數(shù)據(jù)類型分別屬于()。A.命名數(shù)據(jù)和等比數(shù)據(jù)B.等距數(shù)據(jù)和等比數(shù)據(jù)C.順序數(shù)據(jù)和等距數(shù)據(jù)D.順序數(shù)據(jù)和等比數(shù)據(jù)【解析】教師的職稱是按助教、講師、副教授、教授等來(lái)排列順序的，屬于順序數(shù)據(jù)；教師的薪水則是可以計(jì)算多少，有絕對(duì)零點(diǎn)且可以進(jìn)2下列量表中，具有絕對(duì)零點(diǎn)的是()。A.稱名量表B.順序量表C.等距量表D.比率量表3等距量表的特點(diǎn)是()。A.無(wú)絕對(duì)零點(diǎn)，無(wú)相同單位B.無(wú)絕對(duì)零點(diǎn)，有相同單位C.有絕對(duì)零點(diǎn)，無(wú)相同單位D.有絕對(duì)零點(diǎn)，有相同單位【解析】等距量表是一種有相同單位但沒(méi)有絕對(duì)零點(diǎn)的量表，它只能做加減運(yùn)算，不能做乘除運(yùn)算。沒(méi)有絕對(duì)零點(diǎn)，也沒(méi)有相同單位4在順序量表中，變量具有()。A.相等單位B.絕對(duì)零點(diǎn)D.可以做四則運(yùn)算是將許多研究對(duì)象同時(shí)展示給受測(cè)者，并要求他們成等級(jí)。在測(cè)量過(guò)程中，順序量表根據(jù)事物某一特點(diǎn)，表示。順序量表中的數(shù)字與實(shí)數(shù)軸中的數(shù)值具有相同的順序性測(cè)量對(duì)象的等級(jí)、大小和程度的差異，但它既沒(méi)有相等距量原點(diǎn)。換而言之，它既不表示事物特征的真正數(shù)量，也不5關(guān)于測(cè)量，正確的說(shuō)法是()。A.測(cè)量就是心理測(cè)量B.就是依據(jù)一定的法則用數(shù)字對(duì)事物加以確定C.就是用數(shù)字來(lái)描述事物的法則D.就是用一些題目或數(shù)字來(lái)描述事物的屬性任何測(cè)量都要建立在某種科學(xué)規(guī)則和科學(xué)原理基礎(chǔ)之上，并通成測(cè)量過(guò)程。例如，用桿秤測(cè)量物體的重量，所依據(jù)的度計(jì)測(cè)量溫度，所依據(jù)的是熱脹冷縮原理；用尺子測(cè)量物體的6我們通常將學(xué)生的考試結(jié)果按名次排隊(duì)，這些名次屬于()變量。B.順序7其數(shù)值可以進(jìn)行加、減、乘、除運(yùn)算的量表是()。A.命名量表B.順序量表C.等距量表D.等比量表小關(guān)系，而且具有相等的單位，其數(shù)值可以相互做加、減運(yùn)算，但沒(méi)有絕對(duì)的零8學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)排出了全校各班級(jí)的名次，未報(bào)出各班得分，用的是()量表。A.命名C.等比【解析】名次只有大小關(guān)系，但是沒(méi)有相等的單位，因此屬于等級(jí)量表。9對(duì)命名量表的表述錯(cuò)誤的是()。A.用數(shù)字代表某事物或某屬性的全體B.測(cè)量水平最低的一種形式C.數(shù)字只用來(lái)作為標(biāo)記和分類D.可以進(jìn)行數(shù)量化分析【解析】在命名量表中，數(shù)字只用來(lái)作標(biāo)記和分類，而不能作數(shù)量化分析，既10按照測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的形式劃分，心理測(cè)驗(yàn)可以分為()。A.智力測(cè)驗(yàn)、成就測(cè)驗(yàn)、能力傾向測(cè)驗(yàn)和人格測(cè)驗(yàn)B.文字測(cè)驗(yàn)和非文字測(cè)驗(yàn)C.個(gè)別測(cè)驗(yàn)和團(tuán)體測(cè)驗(yàn)D.投射測(cè)驗(yàn)和自陳測(cè)驗(yàn)【解析】心理測(cè)驗(yàn)按測(cè)量對(duì)象可分為智力測(cè)驗(yàn)、成就測(cè)驗(yàn)、能力傾向測(cè)驗(yàn)和人格測(cè)驗(yàn)；按測(cè)量形式可分為文字測(cè)驗(yàn)和非文字測(cè)驗(yàn)；按測(cè)驗(yàn)體測(cè)驗(yàn)。110℃并不意味著沒(méi)有溫度，這種說(shuō)法()。D.不存在【解析】0℃不意味著沒(méi)有溫度，0℃代表的是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，冰水混合物12心理測(cè)驗(yàn)實(shí)質(zhì)上是對(duì)()進(jìn)行客觀和標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)量的系統(tǒng)程序。B.心理疾病C.行為樣本D.生理疾病【解析】心理測(cè)驗(yàn)是指通過(guò)觀察人的少數(shù)代表性行為，對(duì)貫穿在人的全部行為活動(dòng)中的心理特點(diǎn)作出推論和數(shù)量化分析的一種科學(xué)手段。那些從行為域中被抽取出歡的品牌，然后挑出剩下三種品牌中最喜歡的，最后再挑出的。研究者乙讓評(píng)定者將四種品牌分別給予1～5的Likert等級(jí)評(píng)定(1表示非常不喜歡,5表示非常喜歡)。研究者丙只是讓評(píng)定者挑出自己最喜歡的品牌。則研究者甲、乙、丙所使用的數(shù)據(jù)類型分別是()。A.類目型；順序型；計(jì)數(shù)型B.順序型；等距型；類目型C.順序型；等距型；順序型D.順序型；等比型；計(jì)數(shù)型【解析】①順序型數(shù)據(jù)是指既無(wú)相同單位，也無(wú)絕對(duì)零點(diǎn)的數(shù)據(jù)，是按事物某種屬性的多少和大小，按次序?qū)⒏鱾€(gè)事物加以排列后獲得的是指有相同的單位，但無(wú)絕對(duì)零點(diǎn)的數(shù)據(jù)。③類目14當(dāng)短時(shí)間內(nèi)需要獲得大量數(shù)據(jù)時(shí)，最好選用()測(cè)驗(yàn)?！窘馕觥繄F(tuán)體測(cè)驗(yàn)是指在同一時(shí)間內(nèi)向多名被試施測(cè)的測(cè)驗(yàn)，其優(yōu)點(diǎn)是只需花1等距量表中的數(shù)值可以進(jìn)行()運(yùn)算。【解析】等距量表有相對(duì)的零點(diǎn)和相等的單位，因此，可以進(jìn)行加減運(yùn)算，不2下列心理測(cè)驗(yàn)中，屬于速度測(cè)驗(yàn)的有()。A.文書能力測(cè)驗(yàn)中的校對(duì)測(cè)驗(yàn)B.梅爾(Meier)藝術(shù)鑒賞測(cè)驗(yàn)中的審美知覺(jué)測(cè)驗(yàn)C.一般能力傾向成套測(cè)驗(yàn)中的裝配測(cè)驗(yàn),西肖爾音樂(lè)能力測(cè)驗(yàn)中的音高辨別測(cè)驗(yàn)屬于音樂(lè)能力測(cè)驗(yàn)。3測(cè)量的主要元素包括()。B.數(shù)字C.法則量的目標(biāo)對(duì)象。例如，物體的重量、長(zhǎng)短、高矮，物體運(yùn)動(dòng)4按測(cè)驗(yàn)的方式分類，可將測(cè)驗(yàn)分為()。A.操作測(cè)驗(yàn)B.文字測(cè)驗(yàn)C.個(gè)別測(cè)驗(yàn)D.團(tuán)體測(cè)驗(yàn)【解析】AB兩項(xiàng)，基于測(cè)驗(yàn)內(nèi)容表達(dá)和反應(yīng)形式分類，可將測(cè)驗(yàn)分為文字(紙筆)測(cè)驗(yàn)和非文字(操作)測(cè)驗(yàn)。CD兩項(xiàng)，個(gè)別測(cè)驗(yàn)和團(tuán)體測(cè)驗(yàn)則是基于測(cè)量方式5任何測(cè)量都應(yīng)該具備的要素有()。B.參照點(diǎn)【解析】任何測(cè)量都必須具備的兩個(gè)基本要素是參照點(diǎn)和單位。參照點(diǎn)是測(cè)量中量的起點(diǎn)。參照點(diǎn)有兩種，一種是絕對(duì)參照點(diǎn)，即絕對(duì)6下列數(shù)據(jù)中屬于比率數(shù)據(jù)的有()。A.老李的月工資是3000元B.小明全班考試第5名C.張三使用的號(hào)碼是移動(dòng)的D.李四的簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)為300毫秒【解析】稱名數(shù)據(jù)只說(shuō)明某一事物與其他事物在屬性上的不同或類別上的差異,它具有獨(dú)立的分類單位，其數(shù)值一般都取整數(shù)形式，只計(jì)算個(gè)數(shù)，并不說(shuō)明事物之Z測(cè)驗(yàn)法的兩個(gè)重要指標(biāo)包括()。A.測(cè)驗(yàn)的信度B.測(cè)驗(yàn)的效度C.測(cè)驗(yàn)的樣本D.測(cè)驗(yàn)的場(chǎng)合【解析】心理測(cè)驗(yàn)法是指用一套預(yù)先經(jīng)過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的問(wèn)題(量表)來(lái)測(cè)量某種心理品質(zhì)的方法。心理測(cè)驗(yàn)要注意兩個(gè)重要指標(biāo)：測(cè)驗(yàn)的信度和測(cè)驗(yàn)的效度。信度是指8根據(jù)測(cè)量的不同水平以及測(cè)量的使用的不同單位和參照點(diǎn)，我們把測(cè)量量表分為(A.命名量表B.順序量表C.等距量表D.等比量表【解析】A項(xiàng)，命名量表是測(cè)量水平最低的量9對(duì)于參照點(diǎn)的描述，正確的有()。A.理想的參照點(diǎn)是絕對(duì)參照點(diǎn)B.參照點(diǎn)有兩種，即絕對(duì)參照點(diǎn)和相對(duì)參照點(diǎn)C.測(cè)量長(zhǎng)度和輕重采取的參照點(diǎn)是相對(duì)參照點(diǎn)D.參照點(diǎn)不同，測(cè)量的結(jié)果無(wú)法相互比較10按測(cè)量對(duì)象劃分，心理測(cè)驗(yàn)可分為()。A.智力測(cè)驗(yàn)B.成就測(cè)驗(yàn)C.能力傾向測(cè)驗(yàn)D.人格測(cè)驗(yàn)【解析】心理測(cè)驗(yàn)按測(cè)量對(duì)象可分為智力測(cè)驗(yàn)、成就格測(cè)驗(yàn)；按測(cè)量形式可分為文字測(cè)驗(yàn)和非文字測(cè)驗(yàn)；按測(cè)驗(yàn)答：心理測(cè)驗(yàn)實(shí)質(zhì)上是對(duì)行為樣本的客觀的個(gè)測(cè)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)具備下列四個(gè)基本條件：①行為樣本，是指從行為直接測(cè)量對(duì)象的行為樣例。②標(biāo)準(zhǔn)化，是編制測(cè)驗(yàn)要條件。為了使接受測(cè)量的不同個(gè)人所獲得的分?jǐn)?shù)有比較對(duì)所有的個(gè)人都是相同的。③難度或應(yīng)答率。在編制教育成就測(cè)驗(yàn)時(shí)，一個(gè)很重要的指標(biāo)是確定項(xiàng)目的難度值，測(cè)驗(yàn)項(xiàng)復(fù)雜編排的，而項(xiàng)目難度是通過(guò)計(jì)算答對(duì)某一第2章心理與教育測(cè)量的產(chǎn)生與發(fā)展B.高爾頓C.卡特爾D.鐵欽納作人類學(xué)測(cè)量及心理測(cè)量。測(cè)量項(xiàng)目有身高、體重、肺活2下列描述中，錯(cuò)誤的是()。A.高爾頓是最早用測(cè)驗(yàn)法研究個(gè)體差異的人C.中國(guó)古代的科舉考試用的是標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)D.世界上第一個(gè)正式的心理測(cè)驗(yàn)是A.Binet編制的界上最早的心理測(cè)驗(yàn)的實(shí)踐，但并不是標(biāo)準(zhǔn)化31937年，施瑞奧克(J.K.Shryock)將我國(guó)三國(guó)時(shí)期劉邵關(guān)于人的能力研究的著作翻譯成英文在美國(guó)出版。該著A.《人物志》D.《學(xué)記》【解析】三國(guó)時(shí)期劉邵的《人物志》是一部研究能力劉邵把人的才能劃分為12種類型，即清節(jié)家、法家、術(shù)家、國(guó)1有關(guān)心理測(cè)驗(yàn)的發(fā)展史，正確的描述是()。A.中國(guó)的科舉制度是世界上最早的心理測(cè)驗(yàn)的實(shí)踐B.科學(xué)的心理測(cè)驗(yàn)的迅速發(fā)展期出現(xiàn)在19世紀(jì)的歐洲C.最早的心理測(cè)驗(yàn)的實(shí)踐出現(xiàn)在18世紀(jì)的歐洲D(zhuǎn).西方心理測(cè)驗(yàn)技術(shù)是從中國(guó)引進(jìn)的【解析】心理測(cè)驗(yàn)作為心理學(xué)的研究方法之一，始于歐驗(yàn)的實(shí)踐。在中世紀(jì)，歐洲的某些大學(xué)開(kāi)始使用考試方法。但2美國(guó)心理學(xué)家卡特爾(J.M.Cattell)對(duì)促進(jìn)心理測(cè)驗(yàn)發(fā)展作出的巨大貢獻(xiàn)是()。A.認(rèn)為心理測(cè)驗(yàn)應(yīng)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)B.認(rèn)為心理學(xué)應(yīng)立足于實(shí)驗(yàn)和測(cè)驗(yàn)C.為智力測(cè)量制定了常模D.使心理測(cè)驗(yàn)首次出現(xiàn)于心理學(xué)文獻(xiàn)中是心理測(cè)驗(yàn)第一次出現(xiàn)在心理學(xué)文獻(xiàn)中。在文中，第3章經(jīng)典測(cè)驗(yàn)理論的基本假設(shè)1在經(jīng)典測(cè)量理論模型X=T+E中，關(guān)于E的表述，錯(cuò)誤的是()。A.真分?jǐn)?shù)和誤差分?jǐn)?shù)(E)之間的相關(guān)為零B.各平行測(cè)驗(yàn)上的誤差分?jǐn)?shù)(E)之間相關(guān)為零C.誤差分?jǐn)?shù)(E)是隨機(jī)誤差與系統(tǒng)誤差之和D.誤差分?jǐn)?shù)(E)是一個(gè)服從均值為零的正態(tài)分布的隨機(jī)變量【解析】真分?jǐn)?shù)理論有三個(gè)基本假設(shè)作為整個(gè)理論的支柱。①誤差分?jǐn)?shù)的平均2下列關(guān)于測(cè)量結(jié)果受測(cè)量誤差影響的敘述，正確的是()。A.系統(tǒng)誤差影響穩(wěn)定性，不影響準(zhǔn)確性B.系統(tǒng)誤差影響準(zhǔn)確性，也影響穩(wěn)定性C.隨機(jī)誤差影響穩(wěn)定性，不影響準(zhǔn)確性D.隨機(jī)誤差影響穩(wěn)定性，也影響準(zhǔn)確性【解析】測(cè)量誤差是指在測(cè)量過(guò)程中，由那些與測(cè)量目的無(wú)關(guān)的變化因素所引起的一種不準(zhǔn)確或不一致的測(cè)量效應(yīng)。測(cè)量誤差分為系統(tǒng)誤差是指由與測(cè)量目的無(wú)關(guān)的、偶然因素引起的、而影響穩(wěn)定性(信度),也影響準(zhǔn)確性(效度);系統(tǒng)誤差是指由與測(cè)量目的無(wú)關(guān)的變量引起的一種恒定而有規(guī)律的變化，系統(tǒng)誤差只影響準(zhǔn)確性(效度),而不影響穩(wěn)定性(信度)。1下列屬于系統(tǒng)誤差的有()。A.被試在做題時(shí)突感身體不適B.在某些問(wèn)卷上，少數(shù)幾個(gè)項(xiàng)目的題干表述印刷不清C.測(cè)驗(yàn)評(píng)分結(jié)束后，發(fā)現(xiàn)制定的標(biāo)準(zhǔn)答案出現(xiàn)錯(cuò)誤D.讀卡機(jī)的選擇題程序少編入了一道題目【解析】系統(tǒng)誤差是指由與測(cè)驗(yàn)?zāi)康臒o(wú)關(guān)的因子所引起的恒定的、系統(tǒng)的、有2經(jīng)典測(cè)量理論的基本思想是把任何一個(gè)測(cè)驗(yàn)成績(jī)都看成是()的和。A.真分?jǐn)?shù)和系統(tǒng)誤差B.真分?jǐn)?shù)和隨機(jī)誤差C.真分?jǐn)?shù)、隨機(jī)誤差和系統(tǒng)誤差D.有效變異數(shù)、系統(tǒng)誤差和隨機(jī)誤差【解析】測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)等于真分?jǐn)?shù)與隨機(jī)誤差之和(X=T+E)。真分?jǐn)?shù)還可以分成兩部分：系統(tǒng)誤差和有效變異數(shù)，即T=V+I。故測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)又可等于隨機(jī)誤差、系關(guān)的變化因素所致；②測(cè)量誤差表現(xiàn)為不準(zhǔn)確或不攤上買水果時(shí)，若攤主偷換了秤砣，其實(shí)測(cè)量結(jié)果一定不準(zhǔn)(誤差的表現(xiàn)方式之一):假若攤主的秤是合乎要求的，但他操作時(shí)故意快速地耍些手段，則其測(cè)量結(jié)果一定會(huì)與你復(fù)秤時(shí)所得的結(jié)果不一致(誤差的表現(xiàn)方式之二)。誤差的產(chǎn)生都是由那些與測(cè)量目的無(wú)關(guān)的變化因素(修改測(cè)量工具、不正確地使用工具)所致。答：(1)測(cè)量誤差的含義測(cè)量誤差是指在測(cè)量過(guò)程中由那些與測(cè)量目的無(wú)關(guān)的變化不一致的測(cè)量效應(yīng)，是指實(shí)測(cè)值與真值之差。實(shí)測(cè)(2)測(cè)量誤差的類別①隨機(jī)誤差是指由與測(cè)量目的無(wú)關(guān)的偶然因素引起的變化無(wú)規(guī)律的誤差。它使得②系統(tǒng)誤差是指由與測(cè)量目的無(wú)關(guān)的因素引起的(3)控制測(cè)量誤差的方法要想控制誤差，就必須使測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化，即測(cè)驗(yàn)的編制、施測(cè)、評(píng)分及對(duì)分?jǐn)?shù)的解釋都①提高編制測(cè)驗(yàn)的科學(xué)性標(biāo)準(zhǔn)化的首要前提，是對(duì)所有受測(cè)者施測(cè)相同的或等值的題目。其次，在測(cè)驗(yàn)的編制方面，不僅要注意所搜集的材料的豐富性和普遍性，同時(shí)還要注意：a.測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的取樣應(yīng)當(dāng)對(duì)欲測(cè)心理品質(zhì)具有代表性；b.測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的取材范圍要同編題計(jì)劃所列項(xiàng)目相一致；c.測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的難度應(yīng)有一定的分布范圍；d.編寫測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的用語(yǔ)要力求精練簡(jiǎn)短，淺顯明了；e.初編題目的數(shù)量要多于最終所需要的數(shù)量，以便篩選或編制復(fù)本；f.測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的說(shuō)明必須簡(jiǎn)明。②施測(cè)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)化所有受測(cè)者必須在相同的條件下接受測(cè)試。包括：相同的測(cè)驗(yàn)情境；相同的指導(dǎo)語(yǔ)；相同的測(cè)驗(yàn)時(shí)限。③評(píng)分與計(jì)分的科學(xué)性與標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)分的客觀性是測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化的一個(gè)重要條件。評(píng)分的客觀性意味著兩個(gè)或兩個(gè)以上的評(píng)分者對(duì)同一份測(cè)驗(yàn)試卷的評(píng)定是一致的。只有當(dāng)評(píng)分是客觀的時(shí)候才能夠?qū)⒎謹(jǐn)?shù)的差異歸于受測(cè)者本身的差異。④對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果解釋的標(biāo)準(zhǔn)化如果對(duì)同一施測(cè)過(guò)程可作出不同的解釋，那么測(cè)驗(yàn)便失去了客觀性。因此，需要建立一定的參照標(biāo)準(zhǔn)，使測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)可以同參照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，從而顯現(xiàn)其分?jǐn)?shù)所代表的意⑤主試與被試的配合及操作規(guī)范主試與被試之間的配合程度對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果有很大的影響，主試在實(shí)測(cè)的過(guò)程中，其操作要規(guī)范，符合標(biāo)準(zhǔn)化的操作程序。詳述測(cè)驗(yàn)誤差的來(lái)源。答：測(cè)量誤差是指在測(cè)量過(guò)程中由那些與測(cè)量目的無(wú)關(guān)的變化因素所引起的一種不準(zhǔn)確或不一致的測(cè)量效應(yīng)。它包括系統(tǒng)誤差和隨機(jī)誤差。要使測(cè)量準(zhǔn)確可靠，必須減少誤差；要控制誤差，必須了解誤差的來(lái)源。常見(jiàn)的誤差來(lái)源主要有三個(gè)方面：測(cè)驗(yàn)自身、施測(cè)過(guò)程、被試。(1)測(cè)驗(yàn)自身引起的誤差測(cè)驗(yàn)自身的誤差主要來(lái)源于測(cè)驗(yàn)的編制過(guò)程，其中項(xiàng)目取樣的影響最大。當(dāng)測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目較少而取樣缺乏代表性時(shí)，被試的反應(yīng)很難代表真實(shí)水平。對(duì)于有些類型的項(xiàng)目，例如是非題、選擇題，被試可能憑猜測(cè)做答，從而降低分?jǐn)?shù)的可靠性。此外，題目用詞模棱兩可，或?qū)σ髷⑹霾磺宓龋捕紩?huì)帶來(lái)誤差。(2)施測(cè)過(guò)程引起的誤差在測(cè)驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程中可能引起誤差的因素很多，如測(cè)試環(huán)境、時(shí)間、主試者、意外干擾、評(píng)分記分等。①測(cè)試環(huán)境的干擾。施測(cè)現(xiàn)場(chǎng)的溫度、光線、桌面高低好壞等對(duì)被試都有影響。②測(cè)試時(shí)間的影響。如果時(shí)間安排不當(dāng)或時(shí)限不統(tǒng)一，必然會(huì)引起測(cè)驗(yàn)結(jié)果的改變。③主試因素。主試的年齡、性別、外表、言談舉止、表情動(dòng)作、對(duì)測(cè)驗(yàn)過(guò)程的熟悉程度等都能影響測(cè)驗(yàn)的結(jié)果。如果不按照規(guī)定施測(cè)，如給予暗示、制造緊張氣氛等都會(huì)帶來(lái)很大的誤差。④意外干擾。在測(cè)試環(huán)境復(fù)雜，特別是當(dāng)被試人數(shù)較多時(shí)，可能發(fā)生意外情況。⑤評(píng)分記分。評(píng)分不客觀和記分出現(xiàn)錯(cuò)誤也是較常見(jiàn)的誤差。一般客觀題的評(píng)分較為準(zhǔn)確客觀，而主觀題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)較難掌握，再加上閱卷者的風(fēng)格、情緒以及其他心理因素的干擾，因而很難保證分?jǐn)?shù)的一致性。(3)被試引起的誤差在測(cè)量工作中，最復(fù)雜的和最難控制的是由被試本身引起的各種誤差。①應(yīng)試動(dòng)機(jī)。被試對(duì)測(cè)驗(yàn)的動(dòng)機(jī)不同，會(huì)影響其做答態(tài)度、注意力、持久性及反應(yīng)速度等，從而影響測(cè)驗(yàn)的結(jié)果。②測(cè)驗(yàn)焦慮。研究表明，能力與測(cè)驗(yàn)焦慮呈負(fù)相關(guān)，抱負(fù)水平與焦慮成正相關(guān)，缺乏自信、情緒不穩(wěn)定的人焦慮較低等。③測(cè)試經(jīng)驗(yàn)。被試對(duì)測(cè)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)也會(huì)影響測(cè)驗(yàn)的成績(jī)，任何一種新的項(xiàng)目形式，由于被試比較陌生，就可能使測(cè)驗(yàn)成績(jī)受影響。但是如果提供足夠的演示和練習(xí)，測(cè)驗(yàn)成績(jī)就會(huì)提高。④練習(xí)效應(yīng)。任何一個(gè)測(cè)驗(yàn)在重復(fù)使用時(shí)，由于被試對(duì)測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容和程序已經(jīng)相當(dāng)熟悉，因此會(huì)使成績(jī)提高。⑤反應(yīng)傾向。獨(dú)立于測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的反應(yīng)傾向，也會(huì)使得本來(lái)能力相同的被試獲得不同的成績(jī)。對(duì)于速度測(cè)驗(yàn)，由于測(cè)驗(yàn)時(shí)間有限，而題量又較大，求快與求準(zhǔn)兩種不同傾向會(huì)給測(cè)驗(yàn)成績(jī)帶來(lái)誤差，為此在編制時(shí)一定要注意控制這些傾向的影響。⑥生理變因。生病、疲勞、失眠等生理因素，以及在智力、情緒、體力等方面的生物節(jié)律也會(huì)影響測(cè)驗(yàn)成績(jī)而帶來(lái)誤差。第4章測(cè)量信度1某測(cè)驗(yàn)的信度為0.64,實(shí)得分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差為5,該測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)誤為()。2重測(cè)信度的主要誤差源是()。A.內(nèi)容取樣B.時(shí)間取樣C.統(tǒng)計(jì)方法D.評(píng)分者【解析】重測(cè)信度是指同一個(gè)測(cè)驗(yàn)先后施測(cè)于同一批被試，比較這兩次測(cè)驗(yàn)結(jié)果的一致性程度。其中時(shí)間的長(zhǎng)短是影響其信度衡量測(cè)驗(yàn)跨時(shí)間一致性的信度稱為()。A.重測(cè)信度B.復(fù)本信度C.同質(zhì)性信度D.評(píng)分者信度【解析】不同的信度考查的內(nèi)容不同。重測(cè)信度衡量測(cè)驗(yàn)跨時(shí)間的一致性。復(fù)本信度(連續(xù)施測(cè))衡量測(cè)驗(yàn)兩個(gè)平行測(cè)驗(yàn)內(nèi)容之間的一致性，復(fù)本信度(間隔施測(cè))衡量?jī)蓚€(gè)平行測(cè)驗(yàn)內(nèi)容之間跨時(shí)間的一致性。分半信度衡量一個(gè)測(cè)量的兩半內(nèi)容之間的一致性。評(píng)分者信度衡量評(píng)分者間的一致性。4將測(cè)驗(yàn)對(duì)等分半后，兩半測(cè)驗(yàn)得分的相關(guān)系數(shù)為0.60,校正后該測(cè)驗(yàn)的分半信度是(【答案】B【解析】利用分半法計(jì)算測(cè)驗(yàn)的信度，可能會(huì)低估原長(zhǎng)度測(cè)驗(yàn)的信度，所以需要用斯皮爾曼-布朗公式對(duì)分半信度系數(shù)進(jìn)行修訂，根據(jù)校正公可知校正后該測(cè)驗(yàn)的分半信度是0.75。5同質(zhì)性信度主要反映測(cè)驗(yàn)內(nèi)部()間的一致性。A.兩半測(cè)驗(yàn)B.題目與分測(cè)驗(yàn)C.所有題目D.分測(cè)驗(yàn)與測(cè)驗(yàn)【答案】C【解析】同質(zhì)性信度主要反映的是所有題目間的一致性。當(dāng)各個(gè)測(cè)題的的得分有較高的正相關(guān)時(shí)，不論題目的內(nèi)容和形式如何，則測(cè)驗(yàn)為同質(zhì)的。相反，表面看起來(lái)題目都是測(cè)的是同一特質(zhì)，但各個(gè)題目間相關(guān)很低或負(fù)相關(guān)時(shí)，則測(cè)驗(yàn)為異質(zhì)的。分半信度測(cè)的是兩半測(cè)驗(yàn)的一致性。6在不同時(shí)間內(nèi)用同一測(cè)驗(yàn)重復(fù)測(cè)量同一被試者，所得結(jié)果的一致程度稱為()。【答案】A【解析】A項(xiàng)，信度主要是指測(cè)量結(jié)果的可靠性或一致性，可用重測(cè)信度、復(fù)本信度、內(nèi)部一致性信度、評(píng)分者信度進(jìn)行評(píng)估。在不同時(shí)間內(nèi)用同一測(cè)驗(yàn)重復(fù)測(cè)量同一被試者，所得結(jié)果的一致程度即為重測(cè)信度。B項(xiàng)，效度，是指測(cè)量的有效性程度，是測(cè)量工具確能測(cè)出其所要測(cè)量特質(zhì)的程度。C項(xiàng)，難度是指測(cè)試題目的難易程度。D項(xiàng)，區(qū)分度是指測(cè)試題目對(duì)所測(cè)試的屬性的鑒別力。7重測(cè)信度即()。A.等位性系數(shù)B.穩(wěn)定性系數(shù)C.相關(guān)系數(shù)【解析】重測(cè)信度又稱穩(wěn)定性系數(shù)。它的計(jì)算方法是采用重測(cè)法，即使用同一8以再測(cè)法或復(fù)本法求信度，兩次測(cè)驗(yàn)相隔時(shí)間越短，其信度系數(shù)越()。D.不確定【解析】再測(cè)法使用同一測(cè)驗(yàn)，在同樣條件下對(duì)同一組被試者前后施測(cè)兩次測(cè)驗(yàn)，求兩次得分間的相關(guān)系數(shù)。復(fù)本法以兩個(gè)等值但題目不同的測(cè)驗(yàn)(復(fù)本)來(lái)測(cè)量9信度只受()的影響。A.系統(tǒng)誤差B.隨機(jī)誤差C.恒定效應(yīng)D.概化理論10一個(gè)包括40個(gè)題目的測(cè)驗(yàn)的信度為0.80,欲將信度提高到0.90,通過(guò)斯皮爾曼-布朗公式的導(dǎo)出公式計(jì)算出至少應(yīng)增加()個(gè)題。【解析】根據(jù)斯皮爾曼布朗公式，可得因此，欲將信度提高到0.90需增加題目數(shù)為：40×2.25-40=50。1一般而言，若獲得信度的取樣團(tuán)體較為異質(zhì)的話，往往會(huì)()測(cè)驗(yàn)的信度?！敬鸢浮緼【解析】任何相關(guān)系數(shù)都要受到團(tuán)體中分?jǐn)?shù)分布的范圍所影響，而分?jǐn)?shù)范圍與樣本團(tuán)體的異質(zhì)程度有關(guān)。一般而言，若獲得信度的取樣團(tuán)體較為異質(zhì)的話，往往會(huì)高估測(cè)驗(yàn)的信度，相反則會(huì)低估測(cè)驗(yàn)的信度。12斯皮爾曼-布朗公式為：B.原測(cè)驗(yàn)C.兩半測(cè)驗(yàn)間D.全部分?jǐn)?shù)【答案】C【解析】斯皮爾曼-布朗公式是分半信度的修正公式。分半信度指采用分半法估計(jì)所得的信度系數(shù)。這種方法估計(jì)信度系數(shù)只需一種測(cè)驗(yàn)形式，實(shí)施一次測(cè)驗(yàn)。通常是在測(cè)驗(yàn)實(shí)施后將測(cè)驗(yàn)按奇、偶數(shù)分為等值的兩半，并分別計(jì)算每位被試在兩半測(cè)驗(yàn)中的得分，求出這兩半分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)。13復(fù)本信度又稱等值性系數(shù)。它是以兩個(gè)等值但題目不同的測(cè)驗(yàn)(復(fù)本)來(lái)測(cè)量同一群體，然后求得被試者在兩個(gè)測(cè)驗(yàn)上得分的相關(guān)系數(shù)。復(fù)本信度反映的是測(cè)驗(yàn)在()上的等值性。B.題目【解析】復(fù)本信度是以兩個(gè)等值但題目不同的測(cè)驗(yàn)(復(fù)本)來(lái)測(cè)量同一群體，然后求得被試者在兩個(gè)測(cè)驗(yàn)上得分的相關(guān)系數(shù)。這個(gè)相關(guān)14對(duì)于不同平均能力水平的團(tuán)體，題目的()會(huì)影響信度系數(shù)。A.難度B.表達(dá)方式C.代表性【解析】測(cè)驗(yàn)的信度不僅受取樣團(tuán)體中個(gè)別差異程度的影響，也會(huì)由于不同團(tuán)體間平均能力水平的不同而不同。這是因?yàn)?，?duì)于不同水平15以下情況中，無(wú)法使用重測(cè)信度的是()。A.所測(cè)量的心理特質(zhì)隨個(gè)體發(fā)育而逐漸變化B.遺忘與練習(xí)的效果相同C.前后兩次施測(cè)期間被試的學(xué)習(xí)效果不存在差異D.目標(biāo)測(cè)驗(yàn)屬于人格測(cè)驗(yàn)【解析】重測(cè)信度是指計(jì)算先后兩次測(cè)驗(yàn)所得分?jǐn)?shù)的相關(guān)來(lái)表示兩次測(cè)驗(yàn)結(jié)果特性必須是穩(wěn)定的，因?yàn)槿绻睦硖匦圆环€(wěn)定，那么測(cè)量結(jié)16以下公式中，可以用來(lái)計(jì)算同質(zhì)性信度的是()。B.盧侖公式C.克隆巴赫公式D.弗朗那根公式【解析】同質(zhì)性信度是指測(cè)驗(yàn)內(nèi)部所有題目間的一致性程度。計(jì)算方法有：庫(kù)17當(dāng)測(cè)驗(yàn)的信度減少(接近0)時(shí)，測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)誤將會(huì)怎樣變化?()A.減小，趨向于零B.只要趨向于1.0,它就會(huì)要么增大，要么減小C.增大，趨向于測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)差D.增大，逼近無(wú)限大少(接近0)時(shí)，SE.增大并趨向于Sx。18根據(jù)測(cè)量理論，()的做法會(huì)降低測(cè)驗(yàn)的信度。A.增加同類題目的數(shù)目B.提高被測(cè)群體的同質(zhì)性C.對(duì)主試進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)D.篩選題目，使題目難度中等且正態(tài)分布【解析】提高測(cè)量信度的方法有：①適當(dāng)增加測(cè)驗(yàn)的長(zhǎng)度，增加一些與原測(cè)驗(yàn)選擇適宜的時(shí)間點(diǎn)。⑤主試者嚴(yán)格執(zhí)行施測(cè)規(guī)程，評(píng)分者嚴(yán)格19如果某測(cè)驗(yàn)的信度系數(shù)為0.90,那么該測(cè)驗(yàn)中與測(cè)量目的有關(guān)的變因造成的變異占C.大于90%D.小于90%【解析】真分?jǐn)?shù)方差還可以分成兩部分：與測(cè)量目的有關(guān)的方差和與測(cè)量目的無(wú)關(guān)的方差。信度是指一組測(cè)量分?jǐn)?shù)的真實(shí)方差與實(shí)得總方差的百分比。效度是指與測(cè)量目的有關(guān)的分?jǐn)?shù)方差與總方差的比率，其值小于信20關(guān)于信度的指標(biāo)，下列選項(xiàng)中正確的是()。A.信度系數(shù)，即實(shí)得分?jǐn)?shù)方差與真分?jǐn)?shù)方差的比值B.信度指數(shù)即是信度系數(shù)C.測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)誤與信度呈負(fù)相關(guān)D.測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)誤與信度呈正相關(guān)【答案】C【解析】測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)誤因此測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)誤與信度呈負(fù)相關(guān)，即信度增加，則標(biāo)準(zhǔn)誤變小。21如果某測(cè)驗(yàn)的信度系數(shù)為0.80,那么該測(cè)驗(yàn)中真分?jǐn)?shù)造成的變異占()。B.20%C.64%r=S2/S2【解析】根據(jù)信度的定義其中r代表測(cè)驗(yàn)的信度，s2代表測(cè)驗(yàn)中實(shí)得分?jǐn)?shù)的變異，s代表對(duì)測(cè)驗(yàn)中真分?jǐn)?shù)的變異。因此，測(cè)驗(yàn)中真分?jǐn)?shù)造成的變異應(yīng)該為測(cè)驗(yàn)信度(rxx),即80%。22在計(jì)算重測(cè)信度時(shí)，兩次施測(cè)的間隔時(shí)間不宜太短，是為了避免()。A.被試學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累B.被試身心狀況的發(fā)展變化C.被試出現(xiàn)遺忘D.練習(xí)效應(yīng)【答案】D【解析】重測(cè)信度估計(jì)兩次測(cè)試的時(shí)間間隔要恰當(dāng)，間隔時(shí)間太長(zhǎng)，被試品質(zhì)發(fā)生了變化，會(huì)造成低估測(cè)驗(yàn)信度；間隔時(shí)間太短，練習(xí)和記憶會(huì)造成高估測(cè)驗(yàn)信度。23對(duì)重測(cè)信度的理解正確的是()。A.使用同一測(cè)驗(yàn)，在不同條件下，對(duì)同一組被試前后兩次實(shí)施之間的相關(guān)系數(shù)B.使用同一測(cè)驗(yàn)，在同樣條件下，對(duì)同一組被試前后兩次實(shí)施之間的相關(guān)系數(shù)C.使用同一測(cè)驗(yàn)，在同樣條件下，對(duì)不同被試前后兩次實(shí)施之間的相關(guān)系數(shù)D.使用不同的測(cè)驗(yàn)，在不同條件下，對(duì)同一組被試前后兩次實(shí)施之間的相關(guān)系數(shù)【答案】B【解析】重測(cè)信度考察的是時(shí)間因素對(duì)信度的影響。只有兩次施測(cè)的過(guò)程中，僅有時(shí)間因素不同，才可以將測(cè)驗(yàn)成績(jī)的變化歸因?yàn)闀r(shí)間因素。因此，重測(cè)信度是在除了時(shí)間不同以外，其他條件都相同的情況下，被試兩次測(cè)驗(yàn)的相關(guān)系數(shù)。24同質(zhì)性信度()。A.是檢驗(yàn)測(cè)驗(yàn)內(nèi)部所有題目的一致性B.是用同一測(cè)驗(yàn)重復(fù)測(cè)量的一致性程度C.是檢驗(yàn)兩個(gè)測(cè)驗(yàn)在內(nèi)容上的等質(zhì)性D.主要指測(cè)驗(yàn)題目的內(nèi)容和形式，而不論其正、負(fù)相關(guān)性【答案】A【解析】同質(zhì)性主要代表測(cè)驗(yàn)內(nèi)部所有題目間的一致性。當(dāng)各個(gè)測(cè)題的得分有較高的正相關(guān)時(shí)，不論題目的內(nèi)容和形式如何，測(cè)驗(yàn)內(nèi)部同質(zhì)。相反，即使所有題目看起來(lái)好像測(cè)量同一特質(zhì)，但相關(guān)很低或?yàn)樨?fù)相關(guān)時(shí)，則測(cè)驗(yàn)內(nèi)部異質(zhì)。B項(xiàng)是指重25以兩個(gè)等值但題目不同的測(cè)驗(yàn)來(lái)測(cè)驗(yàn)同一群體，求其兩者得分的相關(guān)性，被稱為(A.內(nèi)部一致性信度B.重測(cè)信度C.復(fù)本信度D.評(píng)分者信度【答案】C【解析】復(fù)本信度是以兩個(gè)等值但題目不同的測(cè)驗(yàn)(復(fù)本)來(lái)測(cè)量同一群體，然后求得被試者在兩個(gè)測(cè)驗(yàn)上得分的相關(guān)系數(shù)。這個(gè)相關(guān)系數(shù)代表了復(fù)本信度的高低。復(fù)本信度反映的是測(cè)驗(yàn)在內(nèi)容上的等值性，故又稱等值性系數(shù)。26分半信度所考察的誤差來(lái)源是()。A.時(shí)間取樣B.內(nèi)容取樣C.時(shí)間取樣和內(nèi)容取樣D.評(píng)分者之間的差異【解析】分半信度是指將一個(gè)測(cè)驗(yàn)分成對(duì)等的兩半后，所有被試在這兩半上所得分?jǐn)?shù)的一致性程度。在估計(jì)信度系數(shù)時(shí)，只需一種測(cè)驗(yàn)形式，實(shí)施一次測(cè)驗(yàn)。通常是在測(cè)驗(yàn)實(shí)施后將測(cè)驗(yàn)按奇、偶數(shù)分為等值的兩半，并分別計(jì)算每位被試在兩半測(cè)驗(yàn)上的得分，求出這兩半分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)。這個(gè)相關(guān)系數(shù)就代表了兩半測(cè)驗(yàn)內(nèi)容取樣的一致程度，因而屬于內(nèi)部一致性信度系數(shù)。因此分半信度所考察的誤差來(lái)源是內(nèi)容取27甲被試在韋氏成人智力測(cè)驗(yàn)中言語(yǔ)智商為102,操作智商為110。已知兩個(gè)分?jǐn)?shù)都是以100為平均數(shù)，15為標(biāo)準(zhǔn)差的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。假設(shè)言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)和操作測(cè)驗(yàn)的分半信度分別為0.87和0.88,那么甲被試的操作智商()于言語(yǔ)智商。C.顯著高D.不顯著高【答案】D【解析】根據(jù)差異分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)誤公式得SEa=7.5,單側(cè)檢驗(yàn)的臨界值應(yīng)該為雙側(cè)檢驗(yàn)的臨界值為110-102=8。因?yàn)?<12.3<14.7,所以甲被試的操作智商不顯著高于言語(yǔ)智商。28信度系數(shù)一般在0.90以上的測(cè)驗(yàn)類型是()。A.人格測(cè)驗(yàn)B.興趣測(cè)驗(yàn)C.態(tài)度量表D.成就測(cè)驗(yàn)中增加同質(zhì)的題目，()。A.可致信度提高B.可致信度降低C.對(duì)信度無(wú)影響D.對(duì)信度有影響，視情況而定【解析】由于項(xiàng)目數(shù)量太少會(huì)降低測(cè)量的信度，因此，提高測(cè)量信度的一個(gè)常30兩次實(shí)施測(cè)驗(yàn)()。A.間隔時(shí)間越長(zhǎng)越好B.間隔時(shí)間越短越好C.應(yīng)連續(xù)進(jìn)行D.間隔以2～4周為宜，最好不超過(guò)6個(gè)月【解析】如果兩次施測(cè)相隔的時(shí)間太短，則記憶猶新，練習(xí)的影響較大；如果相隔的時(shí)間太長(zhǎng)，則身心的發(fā)展與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累等足以改相關(guān)降低。最適宜的時(shí)距隨測(cè)驗(yàn)的目的、性質(zhì)和被試特點(diǎn)而1如果兩個(gè)復(fù)本的施測(cè)相隔一段時(shí)間，則其信度稱為()。A.重測(cè)復(fù)本信度B.重測(cè)信度C.復(fù)本信度D.穩(wěn)定與等值系數(shù)【解析】復(fù)本信度反映的是測(cè)驗(yàn)在內(nèi)容上的等值性，故又稱等值性系數(shù)。如果兩個(gè)復(fù)本的施測(cè)相隔一段時(shí)間，則稱重測(cè)復(fù)本信度或穩(wěn)定數(shù)既考慮了測(cè)驗(yàn)在時(shí)間上的穩(wěn)定性，也考慮了不同題樣2使用同一測(cè)驗(yàn)，在同樣條件下對(duì)同一組被試者前后施測(cè)兩A.復(fù)本信度B.重測(cè)信度C.穩(wěn)定性系數(shù)D.分半信度【解析】重測(cè)信度，又稱穩(wěn)定性系數(shù)。它的計(jì)算方法是采用重測(cè)法，即使用同一測(cè)驗(yàn)，在同樣條件下對(duì)同一組被試者前后施測(cè)兩3信度系數(shù)在解釋個(gè)人分?jǐn)?shù)的意義時(shí)的作用是()。A.估計(jì)誤差分?jǐn)?shù)的范圍B.估計(jì)真實(shí)分?jǐn)?shù)的范圍C.了解實(shí)得分?jǐn)?shù)再測(cè)時(shí)可能的變化情形D.了解誤差分?jǐn)?shù)的大小【解析】從理論上講，一個(gè)人的真分?jǐn)?shù)本來(lái)是用同一個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)他反復(fù)施測(cè)所得以用對(duì)一個(gè)團(tuán)體(人數(shù)足夠多)兩次施測(cè)的結(jié)果來(lái)代替對(duì)同一個(gè)人反復(fù)施測(cè)，以估計(jì)測(cè)量誤差的變異數(shù)。此時(shí)，每個(gè)人兩次測(cè)量的分?jǐn)?shù)之差可分布的標(biāo)準(zhǔn)差就是測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)誤。它是此次測(cè)量中誤標(biāo)，就可以對(duì)團(tuán)體中任何一個(gè)人的測(cè)驗(yàn)成績(jī)作出恰當(dāng)?shù)慕忉?即能通過(guò)區(qū)間估計(jì)的辦法指出測(cè)量的精度)。具體來(lái)講，信度在解釋個(gè)人分?jǐn)?shù)的意義時(shí)有兩個(gè)作用：①估計(jì)可以看出，測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)誤與信度之間的關(guān)系是()。A.信度越低，標(biāo)準(zhǔn)誤越小B.信度越低，標(biāo)準(zhǔn)誤越大C.信度越高，標(biāo)準(zhǔn)誤越大D.信度越高，標(biāo)準(zhǔn)誤越小【解析】從公式中可以看出測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)誤和信度之間是負(fù)相關(guān)，即兩個(gè)變量變5信度系數(shù)()。A.可以解釋為總的方差中有多少比例是由真實(shí)分?jǐn)?shù)的方差所決定B.也可以解釋為測(cè)驗(yàn)的總變異中真分?jǐn)?shù)造成的變異占百分之幾D.不能提示測(cè)量的誤差比例是多少差決定的，也就是測(cè)驗(yàn)的總變異中真分?jǐn)?shù)造成的變異占百分之幾。因此，1-rx就是測(cè)6信度的指標(biāo)表示方法有()。A.信度系數(shù)，即真分?jǐn)?shù)方差與實(shí)得分?jǐn)?shù)的方差的比值B.信度指數(shù)，其平方即是信度系數(shù)C.測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)誤，其與信度呈負(fù)相關(guān)D.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)【解析】信度是指測(cè)量結(jié)果的穩(wěn)定性程度。換句話說(shuō)復(fù)測(cè)量某人的同一種心理特質(zhì)，則其多次測(cè)量也叫作測(cè)量的可靠性。信度系數(shù)是一個(gè)被測(cè)團(tuán)體之比。此外，描述測(cè)量一致性程度的指標(biāo)還有信度指數(shù)7在比較不同測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的差異上()。A.測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)誤是不重要的B.測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)誤和測(cè)驗(yàn)信度是很重要的C.使用的標(biāo)準(zhǔn)差要求相同D.使用的標(biāo)準(zhǔn)差不要求相同【解析】通常，來(lái)自不同測(cè)驗(yàn)的原始分?jǐn)?shù)是不能直接進(jìn)行比較的，必須轉(zhuǎn)化成知，在比較不同測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)之間的差異時(shí)，兩測(cè)驗(yàn)使用的標(biāo)準(zhǔn)差要求相同。此外，測(cè)量8信度的評(píng)估方法包括()。A.重測(cè)信度B.復(fù)本信度C.內(nèi)部一致性信度D.評(píng)分者信度9測(cè)驗(yàn)的信度體現(xiàn)在()。A.測(cè)驗(yàn)結(jié)果在不同的時(shí)間階段具有一致性B.同一測(cè)驗(yàn)內(nèi)各個(gè)部分題目所測(cè)的是同一行為或行為特征C.不同評(píng)分者對(duì)同一測(cè)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)分一致D.測(cè)量?jī)?nèi)容與未來(lái)的行為是一致的【解析】信度是一個(gè)測(cè)驗(yàn)的可信程度，包括重測(cè)信度、復(fù)本信度、內(nèi)部一10內(nèi)部一致性信度()。A.主要反映測(cè)驗(yàn)題目之間能否測(cè)量相同內(nèi)容或特質(zhì)的程度B.包括分半和同質(zhì)信度C.與測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度之間呈負(fù)相關(guān)關(guān)系D.與測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度之間呈正相關(guān)關(guān)系【解析】?jī)?nèi)部一致性信度，又稱內(nèi)部一致性系數(shù)，是指用來(lái)測(cè)量同一個(gè)概念的要反映的是測(cè)驗(yàn)內(nèi)部題目之間的信度關(guān)系，考察測(cè)驗(yàn)的各1間隔一段時(shí)間對(duì)某測(cè)驗(yàn)的兩個(gè)復(fù)本再進(jìn)行信度評(píng)估()。A.稱重測(cè)復(fù)本信度B.穩(wěn)定與等值系數(shù)C.是更為嚴(yán)格和更為廣泛的應(yīng)用D.沒(méi)有應(yīng)用價(jià)值【解析】如果兩個(gè)復(fù)本的施測(cè)相隔一段時(shí)間，則稱重測(cè)復(fù)本信度或穩(wěn)定與,因而是更為嚴(yán)格的信度考察方法，也是應(yīng)用較為廣泛的方法。12評(píng)分者信度()。A.是評(píng)估不同評(píng)分者對(duì)某測(cè)驗(yàn)的信度的評(píng)價(jià)B.一致性要求達(dá)r=0.9以上，才認(rèn)為評(píng)分是客觀的C.一致性要求達(dá)r=0.75以上，就認(rèn)為評(píng)分是客觀的D.是測(cè)定不同評(píng)分者之間所產(chǎn)生的評(píng)估誤差【解析】評(píng)分者信度是指多個(gè)評(píng)分者給同一批人的答卷進(jìn)行評(píng)分的一致性程度。它用于測(cè)定不同評(píng)分者之間所產(chǎn)生的評(píng)估誤差。一般要求理測(cè)驗(yàn)中，答案具體而固定，無(wú)需考察評(píng)分者信度。但在13一般來(lái)說(shuō)，在一個(gè)測(cè)驗(yàn)中增加同質(zhì)的題目，可以A.測(cè)驗(yàn)越長(zhǎng)，越遵循報(bào)酬遞增率原則B.測(cè)驗(yàn)越長(zhǎng)，被試者受猜測(cè)因素的影響就越小C.測(cè)驗(yàn)越長(zhǎng)，測(cè)驗(yàn)的測(cè)題取樣或內(nèi)容取樣就越有代表性D.測(cè)驗(yàn)太長(zhǎng)，有時(shí)反而會(huì)引起被試者的疲勞和反感而降低可靠性14信度相關(guān)系數(shù)與樣本團(tuán)體的差異程度的關(guān)系表現(xiàn)在()。A.獲得信度的取樣團(tuán)體為異質(zhì)，會(huì)高估測(cè)驗(yàn)的信度B.獲得信度的取樣團(tuán)體為同質(zhì)，會(huì)低估測(cè)驗(yàn)的信度C.獲得信度的取樣團(tuán)體為異質(zhì)，會(huì)低估測(cè)驗(yàn)的信度D.獲得信度的取樣團(tuán)體為同質(zhì)，會(huì)高估測(cè)驗(yàn)的信度1什么是測(cè)驗(yàn)的信度?影響信度的主要因素有哪些?答：(1)信度的含義信度是指測(cè)量結(jié)果的穩(wěn)定性或一致性程度，其實(shí)質(zhì)是對(duì)測(cè)驗(yàn)的結(jié)果準(zhǔn)確、可靠地傳達(dá)真值信息能力的量度。理論上定義為對(duì)一組測(cè)量分?jǐn)?shù)的真實(shí)代表實(shí)得分?jǐn)?shù)的變異數(shù)(總變異數(shù))。常用的信度的估計(jì)方法有重測(cè)信度、復(fù)本信度(2)影響信度的主要因素a.單個(gè)被試。個(gè)體的身心健康狀況、動(dòng)機(jī)、注意力、持久力、求勝心、做答態(tài)度等會(huì)b.團(tuán)體被試。整個(gè)團(tuán)體內(nèi)部水平的離散程度以及團(tuán)體的平均水平都會(huì)影響測(cè)量信度，在實(shí)施測(cè)驗(yàn)時(shí)，考場(chǎng)是否安靜，光線和通風(fēng)情況是否良好，所,其他變異介入的可能性越大，受外界的影響也越多，信度系數(shù)便越低。2某智力測(cè)驗(yàn)的信度r=0.75,某次施測(cè)得到分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差為3.00,則該測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)誤是多少?若某被試得分為100,試估計(jì)其真分?jǐn)?shù)95%的置信區(qū)間?答：(1)測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)誤為：(2)該被試真分?jǐn)?shù)95%的置信區(qū)間為：X±Zoos/2·SE=100±1.96×1.5=100即95%的置信區(qū)間為：[97.06,102.94]。因此，該測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)誤為1.5,而其真分?jǐn)?shù)95%的置信區(qū)間是[97.06,102.94]。3甲被試在韋氏成人智力量表測(cè)驗(yàn)中言語(yǔ)智商為102,操作智商為110。已知兩個(gè)分測(cè)驗(yàn)都是以100為平均數(shù)，15為標(biāo)準(zhǔn)差的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。假設(shè)言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)和操作測(cè)驗(yàn)的信度為0.93和0.94,問(wèn)：甲被試的操作智商是否顯著高于言語(yǔ)智商?答：根據(jù)題意可知，應(yīng)使用兩平均數(shù)之差的顯著性檢驗(yàn)，并且假設(shè)兩總體正態(tài)。(1)提出假設(shè)H?:甲被試的操作智商不顯著高于言語(yǔ)智商。H?:甲被試的操作智商顯著高于言語(yǔ)智商。(2)計(jì)算相關(guān)統(tǒng)計(jì)量先求出差異標(biāo)準(zhǔn)誤：(3)確定顯著性水平及臨界值(4)作出統(tǒng)計(jì)決斷∴接受H?,即甲被試的操作智商不顯著高于言語(yǔ)智商。因此，甲被試的操作智商沒(méi)有顯著高于言語(yǔ)智商。4小明在一次統(tǒng)考中的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)轉(zhuǎn)換成T分?jǐn)?shù)(平均數(shù)為50,標(biāo)準(zhǔn)差為10)后，分別為65和70,二者的差異是否有意義?(已知這次語(yǔ)文、數(shù)學(xué)考試的信度分別為0.84和0.91)答：小明的這兩門功課的T分?jǐn)?shù)之間差異的標(biāo)準(zhǔn)誤是：在95%的置信區(qū)間上，1.96×SEa=1.96×5=9.8。因此，二者相差要達(dá)到9.8分以上，才能有95%的把握它們之間的差異有統(tǒng)計(jì)上的意義。因其數(shù)學(xué)的T分?jǐn)?shù)只比語(yǔ)文高5分，故差異并不顯著。5已知某個(gè)測(cè)驗(yàn)的信度為0.75,要使該測(cè)驗(yàn)的信度達(dá)到0.90,必須增加多少題目?答：根據(jù)公式代入數(shù)據(jù)，得：新測(cè)驗(yàn)的題目數(shù)應(yīng)是原來(lái)測(cè)驗(yàn)的3倍，即為了達(dá)到所要求的信度，要增加原測(cè)驗(yàn)題目數(shù)的2倍。因此，要使測(cè)驗(yàn)的信度達(dá)到0.90,必須增加2倍的題目。第5章測(cè)量效度A.二者恒等【解析】根據(jù)效度和信度的定義：(2=s}/s2,r=s2/S2),以及公式(S2=S2+s}),可得到：【解析】這個(gè)測(cè)驗(yàn)的預(yù)測(cè)效度為(50-10)/50=0.80。,其測(cè)驗(yàn)結(jié)果可解釋學(xué)習(xí)成績(jī)變異的()。【解析】效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)處于特定情景中的個(gè)體的行為進(jìn)行預(yù)測(cè)時(shí)的有效性。效度系數(shù)rxy的實(shí)際意義常常以決定系數(shù)r2來(lái)表示，rX引起的變異的比例，在本題中，r2=0.82=0.64。4()指的是測(cè)驗(yàn)題目對(duì)有關(guān)內(nèi)容或行為取樣的適用性，從而確定測(cè)驗(yàn)是否是所欲測(cè)量的行為領(lǐng)域的代表性取樣。A.內(nèi)容效度C.效標(biāo)效度D.區(qū)分效度【答案】A【解析】A項(xiàng)，內(nèi)容效度是指測(cè)驗(yàn)題目對(duì)有關(guān)內(nèi)容或行為取樣的適用性，從而確定測(cè)驗(yàn)是否是所欲測(cè)量的行為領(lǐng)域的代表性取樣。B項(xiàng)，構(gòu)想效度是指測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量到理論上的構(gòu)想或特質(zhì)的程度，即測(cè)驗(yàn)的結(jié)果是否能證實(shí)或解釋某一理論的假設(shè)、術(shù)語(yǔ)或構(gòu)想，解釋的程度如何。C項(xiàng)，效標(biāo)效度是指測(cè)驗(yàn)預(yù)測(cè)個(gè)體在某種情景下行為表現(xiàn)的有效性程度。D項(xiàng)，區(qū)分效度是檢驗(yàn)測(cè)驗(yàn)構(gòu)想效度的方法之一，用于檢驗(yàn)測(cè)量不同特質(zhì)的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)間是否有較低的相關(guān)。5檢驗(yàn)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)能否有效地劃分由效標(biāo)所定義的團(tuán)體的一種方法是()。A.相關(guān)法B.區(qū)分法C.命中率法【答案】B【解析】A項(xiàng)，相關(guān)法是評(píng)估效標(biāo)效度最常用的方法，它是求測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與效標(biāo)資料間的相關(guān)，這一相關(guān)系數(shù)稱為效度系數(shù)。C項(xiàng)，命中率法是當(dāng)測(cè)驗(yàn)用來(lái)做取舍的依據(jù)時(shí)，用其正確決定的比例作為效度指標(biāo)的一種方法。D項(xiàng)，無(wú)此方法。6在心理測(cè)驗(yàn)中，效度是指所測(cè)量的與所要測(cè)量的心理特點(diǎn)之間符合的程度，或者簡(jiǎn)單地說(shuō)是指一個(gè)心理測(cè)驗(yàn)的()。A.穩(wěn)定性B.準(zhǔn)確性【答案】B【解析】AC兩項(xiàng)，測(cè)驗(yàn)的穩(wěn)定性以及可信度指的是測(cè)驗(yàn)的信度。D項(xiàng)，測(cè)驗(yàn)題目的區(qū)分性指的是區(qū)分度。比例是64%,其余36%無(wú)法作出正確的預(yù)測(cè)。D.接近1)的比率。A.系統(tǒng)誤差B.誤差D.總方差【解析】在測(cè)驗(yàn)理論中，效度被定義為在一組測(cè)量中，與測(cè)量目標(biāo)有關(guān)的真實(shí)了一個(gè)平均值，然后將平均數(shù)乘以7得到該兒童的IQ,這種測(cè)量IQ的程序()。A.不可信，也無(wú)效B.不可信，但有效C.可信，但無(wú)效D.即可信又有效【解析】測(cè)量該兒童眼眉以上頭的周長(zhǎng)的結(jié)果是相對(duì)穩(wěn)定的，即是可信的。但A.信度高B.效度高C.難度高D.區(qū)分度高13測(cè)量的正確性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的東西的程度稱為()。C.區(qū)分度D.難度【解析】效度是指測(cè)量的正確性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的東西的度是指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所測(cè)量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度或鑒別能力，14下列選項(xiàng)中關(guān)于效度的說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。A.是指所測(cè)量的與所要測(cè)量的心理特點(diǎn)之間符合的程度B.是在選用標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)或自行設(shè)計(jì)編制測(cè)量工具時(shí)，首先必須鑒定的C.是指同一被試者在不同時(shí)間內(nèi)，用同一測(cè)驗(yàn)重復(fù)測(cè)量，所得結(jié)果的一致性程度D.是指一個(gè)心理測(cè)驗(yàn)的準(zhǔn)確性【解析】效度是指所測(cè)量的與所要測(cè)量的心理特點(diǎn)之地說(shuō)是指一個(gè)心理測(cè)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。選用標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)或自行設(shè)5內(nèi)容效度適合于評(píng)價(jià)()。A.成就測(cè)驗(yàn)B.人格測(cè)驗(yàn)C.能力傾向測(cè)驗(yàn)D.興趣測(cè)驗(yàn)16()是指測(cè)驗(yàn)?zāi)苷f(shuō)明心理學(xué)上的理論結(jié)構(gòu)或特質(zhì)的程度。A.內(nèi)容效度B.實(shí)證效度C.預(yù)測(cè)效度D.結(jié)構(gòu)效度【解析】A項(xiàng)，內(nèi)容效度是指所設(shè)計(jì)的題項(xiàng)能否代表所要測(cè)量的內(nèi)容或主題。B項(xiàng)，效標(biāo)效度(實(shí)證效度)是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)處于特定情景中的個(gè)體的行為進(jìn)行預(yù)測(cè)17()是指反映測(cè)驗(yàn)預(yù)測(cè)個(gè)體在某種情景下行為表現(xiàn)的有效程度。A.內(nèi)容效度B.實(shí)證效度C.結(jié)構(gòu)效度D.相容效度【答案】B【解析】B項(xiàng)，實(shí)證效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)處于特定情境下的個(gè)體行為進(jìn)行估計(jì)的有效性。也就是說(shuō)，一個(gè)測(cè)驗(yàn)是否有效，應(yīng)該以實(shí)踐的效果作為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。例如，在軍隊(duì)選拔汽車駕駛兵時(shí)，若用測(cè)驗(yàn)選出來(lái)的兵在學(xué)習(xí)駕駛技術(shù)以及日后駕駛過(guò)程中的表現(xiàn)都大大好于以前未用測(cè)驗(yàn)的汽車兵，則表明該測(cè)驗(yàn)具有較高的實(shí)證效度。18如果一個(gè)測(cè)驗(yàn)在測(cè)驗(yàn)使用者、測(cè)驗(yàn)人員尤其是受試者看來(lái)是有效的，那么,此測(cè)驗(yàn)A.表面效度B.內(nèi)容效度C.構(gòu)想效度D.效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度【答案】A【解析】A項(xiàng)，表面效度是指“外行人”從表面上看測(cè)驗(yàn)是否有效，它不是效度的客觀指標(biāo)。當(dāng)外行人認(rèn)為某個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)苡行У販y(cè)得某種心理特質(zhì)時(shí)，該測(cè)驗(yàn)就被認(rèn)為有較高的表面效度。一般來(lái)說(shuō)，最佳行為測(cè)驗(yàn)往往表面效度高，其他測(cè)驗(yàn)則希望表面19高考分?jǐn)?shù)與后來(lái)在高校學(xué)習(xí)的成績(jī)之間屬于()。A.課程效度B.預(yù)測(cè)效度C.統(tǒng)計(jì)效度D.同時(shí)效度【答案】B【解析】B項(xiàng)，預(yù)測(cè)效度是指其效標(biāo)是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后獲得的，預(yù)測(cè)效度反映的是從測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)預(yù)測(cè)任何效標(biāo)情境或一段時(shí)間后被試的行為表現(xiàn)的有效性程度。20從信度與效度的關(guān)系看，高信度是高效度的()。A.充分條件B.必要條件C.充要條件D.無(wú)關(guān)條件【答案】B【解析】信度和效度的關(guān)系：信度是效度的必要條件，但不是充分條件。具體來(lái)講：信度低，效度不可能高；信度高，效度未必高；效1效度具有相對(duì)性，因此在評(píng)價(jià)測(cè)驗(yàn)的效度時(shí)，必須考慮測(cè)驗(yàn)的()。C.功能D.長(zhǎng)度【解析】效度具有相對(duì)性，任何測(cè)驗(yàn)的效度是對(duì)一定的目標(biāo)來(lái)說(shuō)的，測(cè)驗(yàn)只有用于與測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)一致的目的和場(chǎng)合才會(huì)有效。另外，每有哪個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)所有目的都有效，因而不能籠統(tǒng)地說(shuō)某測(cè)驗(yàn)2內(nèi)容效度的評(píng)估方法有()。A.專家判斷法B.雙向細(xì)目表法C.統(tǒng)計(jì)分析法D.經(jīng)驗(yàn)推測(cè)法【解析】?jī)?nèi)容效度是指測(cè)驗(yàn)題目對(duì)有關(guān)內(nèi)容或行為取樣的適用性，從而確定測(cè)3效標(biāo)效度的主要評(píng)估方法有()。A.相關(guān)法B.區(qū)分法C.失誤法D.命中率法【解析】效標(biāo)效度(實(shí)證效度)常用的方法包括：①相關(guān)法。相關(guān)法是評(píng)估效標(biāo)效度最常用的方法，它是求測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與效標(biāo)資料間的相系數(shù)。②區(qū)分法。區(qū)分法是檢驗(yàn)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)能否有效地區(qū)分由效標(biāo)所定義的團(tuán)體的一種方法。③命中率法。命中率法是當(dāng)測(cè)驗(yàn)用來(lái)做取舍的依據(jù)4構(gòu)想效度的估計(jì)方法包括()。A.對(duì)測(cè)驗(yàn)本身的分析B.測(cè)驗(yàn)間的相互比較C.效標(biāo)效度的研究證明D.實(shí)驗(yàn)法和觀察法證實(shí)【解析】構(gòu)想效度是指測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量到理論上的構(gòu)想或特質(zhì)的程度，其評(píng)估方法包括對(duì)測(cè)驗(yàn)本身的分析、測(cè)驗(yàn)間的相互比較、效標(biāo)效度可采用的步驟是()。A.定義好測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的總體范圍B.編制雙向細(xì)目表C.制定評(píng)定量表來(lái)測(cè)量測(cè)驗(yàn)的整體效度D.進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析【解析】為了使內(nèi)容效度的確定過(guò)程更為客觀，彌補(bǔ)不同專家對(duì)同一測(cè)驗(yàn)的判并由測(cè)驗(yàn)編制者確定各題所測(cè)的是何種內(nèi)容與6可以作為構(gòu)思效度證據(jù)的有()。A.測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容效度B.測(cè)驗(yàn)的內(nèi)部一致性指標(biāo)C.分析幾個(gè)測(cè)驗(yàn)間的相互關(guān)系D.分析被試者對(duì)題目的反應(yīng)特點(diǎn)【解析】可以作為構(gòu)思效度證據(jù)的有：①對(duì)測(cè)驗(yàn)本身的分析，主要包括測(cè)驗(yàn)的7要保證測(cè)驗(yàn)具有較高效度，測(cè)驗(yàn)本身的因素要做到()。A.測(cè)驗(yàn)材料必須對(duì)整個(gè)內(nèi)容具有代表性B.測(cè)題設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)盡量避免容易引起誤差的題型(如是非題)C.測(cè)題難度要適中，具有較高的區(qū)分度D.測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度要恰當(dāng)，測(cè)題的排列應(yīng)先易后難【解析】要保證測(cè)驗(yàn)具有較高效度，測(cè)題本身要做好以下幾點(diǎn)：①測(cè)驗(yàn)材料必須對(duì)整個(gè)內(nèi)容具有代表性。②在設(shè)計(jì)測(cè)題時(shí)，應(yīng)盡量避免容易引起誤差的題型(如是非題)。③測(cè)題的難度要適中，具有較高的區(qū)分度。④測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度要恰當(dāng)，即要有一定8除了描述性語(yǔ)言外，內(nèi)容效度的確定也可采用一些統(tǒng)計(jì)分析方法，如()。A.計(jì)算評(píng)分者信度B.計(jì)算復(fù)本信度C.專家推測(cè)D.再測(cè)法【解析】?jī)?nèi)容效度是指測(cè)驗(yàn)題目對(duì)有關(guān)內(nèi)容或行為取樣的適用性，從而確定測(cè)驗(yàn)是否是所欲測(cè)量的行為領(lǐng)域的代表性取樣。一個(gè)測(cè)驗(yàn)要有內(nèi)件：要有定義得完好的內(nèi)容范圍；測(cè)驗(yàn)題目應(yīng)是所界定的內(nèi)容定內(nèi)容效度的方法主要有專家判斷、統(tǒng)計(jì)分析、經(jīng)驗(yàn)法等。計(jì)算評(píng)分者信度、復(fù)本信A.是指一個(gè)心理測(cè)驗(yàn)的準(zhǔn)確性B.