文學文本閱讀之賞析環(huán)境描寫 -2024-2025學年高考語文題型練習（新高考）

題型二文學文本閱讀

考點3賞析環(huán)境描寫

考點突破：常見環(huán)境描寫手法

命題突破：①分析環(huán)境特點及作用；②賞析場景描寫效果；③探究物象含義作用

考點突破

常見環(huán)境描寫手法

I

描寫角度I①感官角度一一視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺；②觀察角度一一移步換景、定點觀察；

-------------------------I

I

③寫景順序一一遠近高低上下內(nèi)外等。

I

I描寫技巧I①細節(jié)描寫、場面描寫、動靜結合、虛實結合、工筆白描、渲染襯托；②結合比喻、比擬、:

夸張等修辭。

_______________________________________________________________________,

考點演練

一、閱讀下面的文字，完成小題。

楚霸王自殺（節(jié)選）?

郭沫若

岸上的漢兵們看見項王死了，都爭先恐后地去搶項王的頭首。他們自相踐踏地又踏死了幾十個人，最

后把二十六架黑盔甲的尸首分得五零四碎。搶著了一片肢體的就像搶得了一片殘骨的餓狗一樣，各自回頭

跑；想去爭奪那一片肢體的人便簇擁著一團跑去。轉瞬之間幾百人分成了幾十個小團，通通跑干凈了。岸

上的泥雪中狼藉著一片的劍和戟、人和馬的死尸。

亭長仍然在搖著船，但不是搖過江去，而是搖回了岸來，鐘離昧②發(fā)生了驚異。

亭長把船搖攏了岸，他到船尾去和鐘離昧并坐著，表明了自己的來歷。

“鐘離昧將軍，我現(xiàn)在對你說出真話罷?！蓖らL鎮(zhèn)靜地說著，“我自己并不是什么亭長，我只是這兒

的一位讀書人。我今天來本是沒有懷好意的……”

鐘離昧愈見驚愕了，把劍按著。

“但你也不要誤會，"亭長忙慰解著，“我也不是漢王的奸細。你要曉得，現(xiàn)今的老百姓對于項王，

哪一位還懷有好意呢？是他自己把民心失掉了……項王就是因為成功得暴速，他自己生了一個幻覺，他自

己以為是他一個人的拔山蓋世的力氣，把秦人殲滅了的。秦人的暴政顛覆了之后，他的行動就完全不同

了所以這兩年來我們老百姓對他，就和從前對于秦始皇是一樣的！我們雖不是漢王的奸細，也可以說

都是漢王的奸細。我對你說出真話罷，我今天來，本是想把他誘到江心去，再把船弄翻，然后和他兩人同

歸于盡。我也是抱著死了的心來的呢，我現(xiàn)在這樣說出真話，你就要殺我，我也是不怕的?！?/p>

自充亭長的人說到這兒停了好一會兒，等待著鐘離昧的處決。但鐘離昧把頭垂下了。

“不過呢，”他又接著說起來，“據(jù)我今天的經(jīng)驗，我看項王依然是一個好人。我后來也把對他的態(tài)

度改變了，真的想把他送到江東去。不料他卻起了那樣的短見。他的短處在于太年輕，而且——恕我不客

氣罷——是有點‘不學無術’……我看他的才器最好是做一員大將，他不該生出了野心要來做天下的統(tǒng)治

者。以后他所鬧出的亂子，說來有點傷心，實在傷了我們中國的不少元氣……人民的死亡在百年之內(nèi)或許

還可以復原，但學術上的損失，就算再隔一千年怕也不能復原罷。秦始皇燒的書是天下的私書，楚霸王卻

把秦人存下的公書也一把火焚了。秦宮三月火不滅，你是曉得的，你想，那里面是燒了多少的史書呢？”

說話者又沉默了好一會兒，鐘離昧也沉默著，把頭深深地垂著。

“鐘離昧將軍，但今天的項王對于你和這馬的態(tài)度，我真是受了感動啦。一個人臨到生死關頭，能夠

顧朋友而不顧自己實在是很少的。我們聽說漢王劉邦在逃難的時候，連他自己的兒女都要推下車去。項王

在這些地方卻比劉邦更有仁者之心了。他這種心腸假使能夠推廣，他是決不會有今天這樣的下場的。但他

始終不悟，他偏以為是天老爺要亡他，哪曉得是他自己做錯了，怎么怪得天呢？只顧自己的權勢，不管老

百姓死活的人，是走著自殺的路。項王是一個很好的教訓啦。”

鐘離昧這時候撐著自己的腰桿，好不容易跪下去了。

“項王！項王！”鐘離昧向著天，流著眼淚叫著，“是我們誤了你，是我們這些不學無術的武人誤了

你。我們誤了天下的人，我們誤了中國。中國的元氣在千百年后都不能復原，這不是天大的罪惡嗎？我們

是比秦始皇還要該死。項王，請你等著我?！?/p>

他用力把腰間的寶劍拔出了鞘來，但是亭長卻把他的手挽著了。

“鐘離昧將軍，你不要也尋短見?！蓖らL勸著他，“一個人最怕是不覺悟，覺悟了是有辦法補救的。

你是武人，我是文人，但我們做人的標準卻只有一個。我們妥拋棄了自己去利益他人，利益了他人也就成

全了自己。你現(xiàn)在要自殺，已經(jīng)做到了拋棄自己，但于人是沒有益處的。我們隨時抱著必死的心去做著利

人救世的事，不是很好的做人的路嗎？……我的家離這兒不遠，我之所以把船搖了回來，是想把你引到我

家里去養(yǎng)傷，養(yǎng)好之后好讓你再去盡你做人的責任。現(xiàn)今，天下的人還在水火里面，北方的匈奴尤其在跳

梁，我們現(xiàn)在正是需要有著不怕死的精神而以濟人救世為懷的武人的。你的責任還很重大，不應該做這樣

無責任的事……你聽我說罷，項王最后的不覺悟，我看，也就在這一點。他曉得不怕死，而且曉得利用死,

但他把死利用來只是把自己裝飾成一個英雄，他始終都是為的他那個‘自己’……我看你不要再蹈他的覆轍

罷……”

鐘離昧被“亭長”挽著的手早已失去了抗拒的力氣，但頭依然深深地垂著。

“亭長”這時候把他的手中的劍取了來，替他插進了鞘里，接著又說：“我們回去罷，漢兵已經(jīng)走得

很遠了。”

他說著便離開了鐘離昧，先把馬拉上了岸去?；仡^鐘離昧也被背上了岸，費了莫大的力刻氣，被扶上

了馬背。

一個無名無姓的讀書人領著一位騎在馬上的受了傷的戰(zhàn)士，替他荷著長矛，拿著盾牌，從血泊的死尸

中踏過，登上了他們做人的路上去了。

太陽還未晌午，除剛才的戰(zhàn)地有尸骸狼藉之外，岸上的景色和戰(zhàn)前無殊，白色的積雪依然含著矜驕的

意氣在反抗著愈加溫暖的陽光。

（有刪改）

【注】①小說寫于1936年作者游歷日本期間，當時國民黨實行“攘外必先安內(nèi)”的政策，消極抗日。②鐘離味

（mei）:秦末西楚將領，項羽的“骨鰻之臣”之一。

1.下列對小說相關內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）

A.亭長本來是一個讀書人，他之所以冒充亭長，其實是打算將項王誘騙上船，在江心與項王同歸于盡。

B.亭長認為，與秦始皇焚燒天下的私書相比，項王燒的還有秦人存下的公書，給中國造成的損失更加嚴

重。

C.關于項王的失敗，亭長認為是項王自身的原因，但鐘離昧卻認為是他們這些不學無術的武人造成的。

D.鐘離昧最終在亭長的勸說下醒悟了過來，荷著長矛，拿著盾牌，帶著亭長登上了濟人救世的道路。

【答案】D

【解析】D"荷著長矛，拿著盾牌，帶著亭長登上了濟人救世的道路”錯誤。從原文“回頭鐘離昧也被背上

了岸，費了莫大的力刻氣，被扶上了馬背”可知，是亭長帶著鐘離昧離開；從原文“一個無名無姓的讀書

人領著一位騎在馬上的受了傷的戰(zhàn)士，替他荷著長矛，拿著盾牌”可知，是亭長荷著長矛，拿著盾牌。

故選D。

2.下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.“搶著了一片肢體的就像搶得了一片殘骨的餓狗一樣”一句運用夸張的手法，極為生動地描寫了漢兵

的貪婪之態(tài)。

B.得知亭長的真實身份，鐘離昧“把劍按著”，這一行為既符合他武人的身份，又暗示他對亭長產(chǎn)生了

警惕之心。

C.亭長將項羽和劉邦二人進行對比，突出了項羽的“仁者之心”，引出下文他對項羽沒有推廣“仁心”

而失敗的惋惜。

D.小說運用多種描寫手法刻畫人物形象，使人物立體可感，如刻畫鐘離昧時運用了語言、動作、神態(tài)等

描寫手法。

【答案】A

【解析】A”運用夸張的手法”錯誤?！皳屩艘黄w的就像搶得了一片殘骨的餓狗一樣”，將“漢兵”

比喻成“餓狗”，運用了比喻的修辭手法。

故選Ao

3.小說結尾的環(huán)境描寫有何作用？請簡要分析。

【答案】①與開頭”岸上的泥雪中狼藉著一片的劍和戟、人和馬的死尸”的描寫前后呼應，使小說結構更

加完整；

②具有象征意味，含蓄地表達了作者對戰(zhàn)爭必將取得勝利的希望之情，深化了小說的主題；

③以環(huán)境描寫結束全篇，情景交融，給讀者留下想象和回味的空間。

【解析】小說結尾處“尸骸狼藉”和“白色的積雪”與小說開頭“岸上的泥雪中狼藉著一片的劍和戟、人

和馬的死尸”遙相呼應，使情節(jié)結構更完整。

小說結尾處“白色的積雪依然含著矜驕的意氣在反抗著愈加溫暖的陽光”環(huán)境描寫運用擬人手法，“反抗

著”賦予白雪人的特點。結合小說創(chuàng)作背景“當時國民黨實行‘攘外必先安內(nèi)’的政策，消極抗日”可知，

此處環(huán)境描寫富有象征意義，暗含了作者對戰(zhàn)爭必將勝利的希冀和信心。

小說沒有點明人物結局，也沒有明確寫作目的，而是以環(huán)境描寫收尾，含蓄蘊藉，發(fā)人深思。

4.歷史小說依據(jù)歷史史實，通過想象或虛構來表達現(xiàn)實意義，請結合本篇小說具體分析這一特征。

【答案】①歷史史實：項羽、亭長、鐘離昧等人物形象，以及項羽兵敗自刎、火燒阿房宮等事件均有據(jù)可

考，是歷史史實；

②想象或虛構：亭長的身份、亭長與鐘離昧的對話、亭長與鐘離昧登上了他們做人的路上去了的情節(jié)，均

是作者的想象和虛構；

③現(xiàn)實意義：小說通過亭長與鐘離昧的對話，表達了“人人拋棄自己去利益他人”的理想追求，表達了對

“攘外必先安內(nèi)”政策的否定，發(fā)出了全國人民聯(lián)合起來抵抗侵略者的號召。

【解析】小說中出現(xiàn)的人物“項羽”“亭長”“鐘離昧”都是歷史上真實存在的，小說中項羽拒絕渡江，

自刎烏江，以及火燒秦宮都在史料中出現(xiàn)，可以說是歷史事實。如原文“楚霸王卻把秦人存下的公書也一

把火焚了。秦宮三月火不滅”等內(nèi)容。

小說中亭長是一個讀書人，并想趁載項羽渡江將其殺害，以及亭長勸導鐘離昧，帶他登上做人的路都是作

者想象和虛構出來的。如原文“亭長把船搖攏了岸，他到船尾去和鐘離昧并坐著，表明了自己的來歷”等

內(nèi)容。

通過亭長勸導鐘離昧“現(xiàn)今，天下的人還在水火里面，北方的匈奴尤其在跳梁，我們現(xiàn)在正是需要有著不

怕死的精神而以濟人救世為懷的武人的。你的責任還很重大，不應該做這樣無責任的事”和創(chuàng)作背景“國

民黨消極抗日”暗合，作者用小說來號召，希望改變現(xiàn)實，希望人民能夠共同抵抗外敵。

命題突破

命題點1:分析環(huán)境特點及作用

I

\突破攻略

I

I

概括自然環(huán)境特點的角度：形、聲、色、味。

I

概括社會環(huán)境特點的角度：人（生活背景、人際環(huán)境、人物地位）、物（具有時代、地域特征的

I

!物品）、地（地點、場所、場合）、時（時間、時代）。

I

環(huán)境描寫的一般作用：交代地點、背景，渲染氛圍，烘托心情，推動情節(jié)發(fā)展，奠定情感基調(diào)等。

I

先做真題

二、（2018?江蘇卷）閱讀下面的作品，完成下列小題。

小哥兒倆

凌叔華

清明那天，不但大乖二乖上的小學校放一天假，連城外七叔叔教的大學堂也不用上課了。這一天早上

的太陽也像特別同小孩子們表同情，不等鬧鐘催過，它就跳進房里來，暖和和地爬在靠窗掛的小棉袍上。

前院子一片小孩子的尖脆的嚷聲笑聲，七叔叔帶來了一只能說話的八哥?；\子放在一張八仙方桌子上，

兩個孩子跪在椅上張大著嘴望著那里頭的鳥，歡喜得爬在桌上亂搖身子笑，他們的眼，一息間都不曾離開

鳥籠子。二乖的嘴總沒有閉上，他的小腮顯得更加飽滿，不用圓規(guī)，描不出那圓度了。

吃飯的時候，大乖的眼總是望著窗外，他最愛吃的春卷也忘了怎樣放餡，怎樣卷起來吃。二乖因為還

小，都是媽媽替他卷好的，不過他到底不耐煩坐在背著鳥籠子的地方，一吃了兩包，他就跑開不吃了。

飯后爸爸同叔叔要去聽戲，因為昨天已經(jīng)答應帶孩子們一塊去的，于是就雇了三輛人力車上戲園去了。

兩個孩子坐在車上還不斷地談起八哥。到了戲園，他們雖然零零碎碎地想起八哥的事來，但臺上的鑼鼓同

花花袍子的戲子把他們的精神占住了。

快天黑的時候散了戲，隨著爸爸叔叔回到家里，大乖二乖正是很高興地跳著跑，忽然想到心愛的八哥，

趕緊跑到廊下掛鳥籠的地方，一望，只有個空籠子擲在地上，八哥不見了。

“媽——八哥呢？”兩個孩子一同高聲急叫起來。

“給野貓吃了！媽的聲非常沉重遲緩。

“給什么野貓吃的呀？大乖圓睜了眼，氣呼呼的卻有些不相信。二乖愣眼望著哥哥。

大乖哭出聲來，二乖跟著哭得很傷心。他們也不聽媽的話，也不聽七叔叔的勸慰，爸爸早躲進書房去

了。忽然大乖收了聲，跳起來四面找棍子，口里嚷道：“打死那野貓，我要打死那野貓！”二乖爬在媽的

膝頭上，嗚嗚地抽咽。大乖忽然找到一根攔門的長棍子，提在手里，拉起二乖就跑。媽叫住他，他嚷道：

“報仇去，不報仇不算好漢！”二乖也學著哥哥喊道："不報仇不算好看！”媽聽了二乖的話倒有些好笑

了。王廚子此時正走過，他說：“少爺們，那野貓黑夜不出來的，明兒早上它來了，我替你們狠狠地打它

一頓吧。"

“那野貓好像有了身子，不要太打狠了，嚇嚇它就算了。“媽低聲吩咐廚子。

大乖聽見了媽的話，還是氣呼呼地說：“誰叫它吃了我們的八哥，打死它，要它償命?！薄按蛩浪?/p>

才……”二乖想照哥哥的話亦喊一下，無奈不清楚底下說什么了。他也挽起袖子，露出肥短的胳臂，圓睜

著淚還未干的小眼。

第二天太陽還沒出，大乖就醒了，想起了打貓的事，就喊弟弟：“快起，快起，二乖，起來打貓

去?！倍越o哥哥著急聲調(diào)驚醒，急忙坐起來，拿手揉開眼。然后兩個人都提了毛撐子，拉了袍子，嘴里

喊著報仇，跳著出去。

這是剛剛天亮了不久，后院地上的草還帶著露珠兒，沾濕了這小英雄的鞋襪了。樹枝上小麻雀三三五

五地吵鬧著飛上飛下地玩，近窗戶的一棵丁香滿滿開了花，香得透鼻子，溫和的日光鋪在西邊的白粉墻上。

二乖蹺高腳摘了一枝丁香花，插在右耳朵上，看見地上的小麻雀吱喳叫唉，跳躍著走，很是好玩的樣

子，他就學它們，嘴里也哼哼著歌唱，毛撐子也擲掉了。二乖一會兒就忘掉為什么事來后院的了。他蹈達

到有太陽的墻邊，忽然看見裝碎紙的破木箱里，有兩個白色的小腦袋一高一低動著，接著咪噢咪噢地嬌聲

叫唉，他就趕緊跑近前看去。

原來箱里藏著一堆小貓兒，小得同過年時候媽媽捏的面老鼠一樣，小腦袋也是面團一樣滾圓得可愛，

小紅鼻子同叫喚時一張一閉的小扁嘴，太好玩了。二乖高興得要叫起來。

"哥哥，你快來看看，這小東西多好玩！”二乖忽然想起來叫道，一回頭哥哥正跑進后院來了。

哥哥趕緊過去同弟弟在木箱子前面看，同二乖一樣用手摸那小貓，學它們叫喚，看大貓喂小貓奶吃，

眼睛轉也不轉一下。

“它們多么可憐，連褥子都沒有，躺在破紙的上面，一定很冷吧?！贝蠊哉f，接著出主意道，“我們

一會兒跟媽媽要些棉花同它們墊一個窩兒，把飯廳的盛酒箱子弄出來，同它做兩間房子，讓大貓住一間，

小貓在一間，像媽媽同我們一樣?！?/p>

“哥哥，你瞧它跟它媽一個樣子。這小腦袋多好玩！”弟弟說著，又伸出方才收了的手抱起那只小黑

貓。

（有刪改）

L小哥兒倆是在什么樣的家庭環(huán)境中成長的？請簡要分析。

【答案】經(jīng)濟狀況良好：家有廚子和花園等；文化氛圍濃厚：家有書房，經(jīng)常看戲，注重教育等；人際關

系和諧：尊重孩子，兄弟友愛，主仆融治等。

【解析】“不但大乖二乖上的小學校放一天假，連城外七叔叔教的大學堂也不用上課了?！毙「鐐z有學上，

“飯后爸爸同叔叔要去聽戲，因為昨天已經(jīng)答應帶孩子們一塊去的，于是就雇了三輛人力車上戲園去了?！?/p>

“爸爸早躲進書房去了”，說明家有書房，經(jīng)?？磻?，尊重孩子，注重教育等?！巴鯊N子此時正走過，他

說：'少爺們，那野貓黑夜不出來的，明兒早上它來了，我替你們狠狠地打它一頓吧?！昂笤旱厣系?/p>

草還帶著露珠兒……”家里有廚子和后院，說明經(jīng)濟狀況良好?！啊且柏埡孟裼辛松碜?，不要太打狠了，

嚇嚇它就算了?！畫尩吐暦愿缽N子。”說明母親有愛心，主仆關系融治。從文中小哥倆的言行看，小哥倆

之間很友愛。

2.分析小說畫線部分的景物描寫對情節(jié)發(fā)展的作用。

【答案】鳥語花香與溫暖的陽光，營造了充滿生機的氛圍，為人物的興趣轉移和情緒變化作鋪墊；“日光”

“西邊的白粉墻”等描寫，為二乖在墻邊發(fā)現(xiàn)小貓埋下伏筆。

【解析】首先看畫線部分的環(huán)境描寫的內(nèi)容和特點，作者很高明地描寫了一下院里的風光：鳥語花香與溫

暖的陽光，營造了充滿生機的氛圍，讓二乖見小貓前的情緒稍稍緩和一下。而“日光”“西邊的白粉墻”

等描寫，又為二乖在墻邊發(fā)現(xiàn)小貓埋下伏筆。

3.二乖的天真可愛表現(xiàn)在哪些方面？請簡要概括。

【答案】外貌憨態(tài)可掬；言行稚拙，愛模仿；情感表達率真；注意力易轉移；喜愛小動物，好奇心強。

【解析】“二乖的嘴總沒有閉上，他的小腮顯得更加飽滿，不用圓規(guī)，描不出那圓度了?！笨梢娡饷埠B(tài)

可掬?！岸砸驗檫€小，都是媽媽替他卷好的，不過他到底不耐煩坐在背著鳥籠子的地方，一吃了兩包，

他就跑開不吃了”“大乖哭出聲來，二乖跟著哭得很傷心。”“二乖爬在媽的膝頭上，嗚嗚地抽咽?！薄岸?/p>

乖也學著哥哥喊道：'不報仇不算好看！'”“‘打死它才……'二乖想照哥哥的話亦喊一下，無奈不清

楚底下說什么了。他也挽起袖子，露出肥短的胳臂，圓睜著淚還未干的小眼?！倍匝孕兄勺荆瑦勰７隆?/p>

“二乖蹺高腳摘了一枝丁香花，插在右耳朵上，看見地上的小麻雀吱喳叫喚，跳躍著走，很是好玩的樣子,

他就學它們，嘴里也哼哼著歌唱，毛彈子也擲掉了。二乖一會兒就忘掉為什么事來后院的了。"“‘哥哥,

你瞧它跟它媽一個樣子。這小腦袋多好玩！'弟弟說著，又伸出方才收了的手抱起那只小黑貓?！边@些都

說明二乖情感表達率真，注意力易轉移，喜愛小動物，好奇心強等。

4.小說敘述了小哥兒倆的日常故事，請?zhí)骄孔髡咴谄渲兴脑⒌那楦袘B(tài)度。

【答案】對童真童趣的欣賞；對兒童成長的關注；對母愛的頌揚；對和諧家庭氛圍的贊許；對善良人性的

禮贊。

【解析】文中作者文筆的清新，對兒童生活的熟悉、熱愛，欣賞童真童趣，關注兒童成長。另外，透過文

中小哥兒倆的成長環(huán)境，表達了作者和諧家庭氛圍的贊許，對母愛的頌揚。文中還寫了母親對孩子要去打

野貓為八哥鳥報仇的態(tài)度以及小哥兒倆對小動物的愛護，也表現(xiàn)了作者對善良人性的禮贊。

再練模擬

三、閱讀下面的文字，完成下面小題。

杏花春雨江南

王清銘

看過徐悲鴻先生的自題聯(lián)“白馬秋風塞上，杏花春雨江南”，印象特別深刻，每個人都有俠骨柔情的

一面，騎白馬馳騁在秋風蕭瑟的遼闊塞上，馬蹄得得，強勁的風刮動鬣鬃一般的頭發(fā)，心頭的豪情也隨之

獵獵作響。突然馬聲長嘶，一個陽剛的形象鐫刻在后人矚望的視野。

畫家吳冠中先生把這一句改為“駿馬秋風冀北”，意境相似，后一句則完整保留。畫家李可染更是以

“杏花春雨江南”為題，畫了一幅水墨畫。在很多人的心中，江南是故鄉(xiāng)，是心靈的家園，也是感情的寄

托。臺灣作家余光中先生在《聽聽那冷雨》中就這樣寫道：“香花。春雨。江南。六個方塊字，或許那片

土就在那里面。而無論赤縣也好神州也好中國也好，變來變?nèi)?，只要倉頡的靈感不滅，美麗的中文不老，

那形象那磁石一般的向心力當必然長在。”

江南是一種時光無法磨滅的詩意，一種藏在心靈角落的柔情，是長期纏繞在思念之中的情結。我很有

興趣地查閱了“杏花春雨江南”的出處，它最早出現(xiàn)在元代詩人虞集《風入松?寄柯敬仲》，畫家柯敬仲

要回江南，虞集寫詞相送：“報道先生歸也，杏花春雨江南?！痹~翰兼美，一時爭相傳刻，流傳遍海內(nèi)。

特別是結拍處“杏花春雨江南”，入畫入書或入印，還被人織成錦帕，為時所貴。由此可見，這句詞曾引

發(fā)了無數(shù)人的共鳴。

如果再往前到宋代，寫杏花和江南雨的詩詞非常多。陳與義寫“客子光陰詩卷里，杏花消息雨聲中”，

曾經(jīng)得到宋高宗的激賞。詩人客居他鄉(xiāng)，在詩歌的平仄中消磨時光，在淅瀝的雨聲中，杏花突然開放了,

粉紅腮頰，仿佛想念中伊人的臉龐，那押了韻的思念被雨聲一遍又一遍地洗濯，詩人的心中布滿了水意，

那場春雨來自心頭，仿佛就在他的眼眶里下著。

江南是美麗的，“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”；江南又是憂傷的，“小樓一夜聽春雨，深巷

明朝賣杏花”?；蛟S是因美麗而憂傷，或是因憂傷而美麗？如果再往前到唐代，我們會遇上落魄的杜牧，

沿著牧童手的指向，我們會在細雨霏霏的杏花村，端起盛滿感傷的酒杯，與他隔著一千多年碰響這水底的

火焰。

我很奇怪，杏花開放帶來的是熱鬧的春意，宋祁就寫過“紅杏枝頭春意鬧”，但我們想到江南就想到

柔情的雨，想到春雨就想到了在雨中開放和飄零的杏花?；蛟S杏花春雨江南是一個纏綿的夢境，或是一種

難以愈合的傷痛?；蛟S，人生多苦難，生命的本質就是憂傷的，在我們遠離故鄉(xiāng)，或者感覺光陰悄然遠逝,

我們的心頭就有杏花開放，就有江南雨猶如唐詩宋詞一樣，在我們夢的邊緣平平仄仄地滴落，淋濕了我們

押韻的心情。

生命不可缺少詩意。我們也不難明白，春節(jié)晚會上那個《小城雨巷》的舞蹈為什么會引起那么多現(xiàn)代

人的情感共鳴。人們并不是真的要撐著油紙傘，獨自彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷，去尋找“一個丁香

一樣地結著愁怨的姑娘”。這樣的詩意和浪漫在現(xiàn)代生活早已消逝，但并沒有隔斷現(xiàn)代人的向往。人們是

懷舊的，也向往過上一種詩意的生活，這是日漸豐富的物質生活所無法彌補的心靈空缺。人們對杏花春雨

江南的向往和懷戀，也是同樣的情愫。

余光中先生說：“無論工業(yè)如何發(fā)達，一時似乎還廢不了雨傘。只要雨不傾盆，風不橫吹，撐一把傘

在雨中仍不失古典的韻味?！霸谛踊ù河甑慕?，也許我們不需要一把油紙傘，嗅著杏花的幽香，走在江

南的雨里，被雨淋濕，也不失一種幸福。

1.下列對本文的理解，說法不正確的一項是（）

A.“杏花春雨江南”是一種時光無法磨滅的詩意，它纏繞過落魄的杜牧、客居他鄉(xiāng)的陳與義與寫詞贈

友的虞集，也讓現(xiàn)代人十分向往。

B.文中大量引用前人的詩句，表現(xiàn)了“杏花春雨江南”的詩意內(nèi)涵，典雅雋永，豐富了文章的內(nèi)容，

增強了藝術感染力。

C.作者對“杏花”“春雨”等意象的著力描寫，渲染了江南美麗而憂傷的特質，表達了作者對自己故

土的喜愛和眷戀之情。

D.人們對“杏花春雨江南”的向往，是一種懷舊的情愫，它既是對古典意蘊的懷戀，又包含著對現(xiàn)代

生活失去傳統(tǒng)詩意的感慨。

【答案】C

【解析】C“著力描寫”“表達作者對故土深深的喜愛和眷戀之情”錯誤。文章著力描繪“杏花春雨江南”

的整體意境，并沒有對“杏花”“春雨”等意象進行著力描寫。同時，文章表達了對杏花春雨江南的向往

和懷戀，而非對故鄉(xiāng)的喜愛和眷戀之情。

故選C。

2.文章以“杏花春雨江南”為題，卻在開頭描寫了一幅“白馬秋風塞上”的圖景，請簡要分析這樣寫的作

用。

【答案】與下文形成對比，引出下文對“杏花春雨江南”的柔婉之美及其深厚的情感內(nèi)涵、文化底蘊的挖

掘（或：對“杏花春雨江南”的傳統(tǒng)詩意生活的挖掘），格調(diào)上一陽剛一陰柔，相映成趣，共同體現(xiàn)了隱

藏在我國古典文化中的詩意之美。

【解析】開頭描寫了一幅“白馬秋風塞上”的圖景，在結構上，是為了引出下文的對“杏花春雨江南”的

描寫；在內(nèi)容上，“白馬秋風塞上”有一種蒼涼、剛健之美；與下文“杏花春雨江南”的纏綿、柔和之美，

既格調(diào)迥異，又相映成趣，共同體現(xiàn)了隱藏在我國古典文化中的詩意之美。

3.有人曾說“遺憾是歷史進步身后的影子”，伴隨著工業(yè)化進程的日益加快，“杏花春雨江南”也終將成

為一種遺憾，你是否同意這種觀點？請結合文本談談你的看法。

【答案】示例一：不同意。歷史的前進固然不可逆轉，但未必一定伴隨著遺憾。生活的詩意和浪漫是藏在

心靈角落的，無法磨滅的一種情結、一種向往。隨著傳統(tǒng)文化的弘揚，文化生活的豐富，“杏花春雨江南”

的詩意生活會傳承在我們的心里、我們發(fā)現(xiàn)的眼睛里。

示例二：同意。伴隨著工業(yè)化進程的日益加快，”詩意和浪漫在現(xiàn)代生活早已消逝”。留給人們的只是向

往和懷舊，春晚《小城雨巷》的舞蹈引起那么多現(xiàn)代人的情感共鳴就是例證。隨著全球經(jīng)濟一體化和社會

生活節(jié)奏的加快，人們已無心也無暇顧及這種農(nóng)業(yè)社會的詩意生活了，因此，“杏花春雨江南”必將成為

一種遺憾。

【解析】贊成“不同意”觀點，可以從以下方面論述：在文章的第二段有提到“江南是故鄉(xiāng)，是心靈的家

園，也是感情的寄托”。心靈的家園，是不管時光、環(huán)境如何變化，都潛藏在人們內(nèi)心深處的情節(jié)。第二

段同時提到“只要倉頡的靈感不滅，美麗的中文不老，那形象那磁石一般的向心力當必然長在"。從這句

話以引申理解為，不管江南杏花微雨怎么變，只要還存在文字，能將它的形象描繪出來。文章倒數(shù)第二段

有提到“這樣的詩意和浪漫在現(xiàn)代生活早已消逝，但并沒有隔斷現(xiàn)代人的向往。……人們對杏花春雨江南

的向往和懷戀，也是同樣的情愫”。人們對江南杏花微雨的懷念和向往是不會隨著它的消失而消失的，反

而會變成一種無法磨滅的向往情結。

贊成“同意”觀點，可以從隨著業(yè)化進程加快。詩意和浪漫在現(xiàn)代生活中消失，留給人們的只是向往和懷

舊這個觀點出發(fā)進行分析。在分析過程中，可適當結合現(xiàn)實生活中的實例。

命題點2：賞析場景描寫效果

|突破攻略

場景描寫是在某特殊時間、地點以人物活動為中心的生活畫面的描寫，具有刻畫人物、展開情節(jié)、

I

i表現(xiàn)主題、渲染范圍、表現(xiàn)心情等作用。

I

K

模擬強化

四、閱讀下面的文字，完成下面小題。

家庭教師

蕭紅

二十元票子，使他做了家庭教師。

這是第一天，他起得很早，并且臉上也像愉悅了些。我歡喜地跑到過道去倒洗臉水。心中埋藏不住這

些愉快，使我一面折著被子，一面嘴里任意唱著什么歌的句子。我想他應該吃些點心吧，八點鐘他要去教

書，天寒，衣單，又空著肚子，那是不行的。

但是還不見那提著膨脹的籃子的人來到過道。

郎華做了家庭教師，大概他自己想也應該吃了。當我下樓時，他就自己在買。他仿佛是一個大蝎虎樣,

貪婪地，為著他的食欲，從籃子里往外捉取著面包、圓形的點心和“列巴圈”，他強健的兩臂，好像要把

整個籃子抱到房間里才能滿足。最后他付過錢，下了最大的決心，舍棄了籃子，跑回房中來吃。

還不到八點鐘，他就走了。九點鐘剛過，他就回來。下午太陽快落時，他又去一次，一個鐘頭又回來。

他已經(jīng)慌慌忙忙像是生活有了意義似的。當他回來時，他帶回一個小包袱，他說那是才從當鋪取出的從前

他當過的兩件衣裳。他很有興致地把一件夾袍從包袱里解出來，還有一件小毛衣。

“你穿我的夾袍，我穿毛衣，”他吩咐著。

于是兩個人各自趕快穿上。他的毛衣很合適。唯有我穿著他的夾袍，兩只腳使我自己看不見，手被袖

口吞沒去，就是這樣，我覺得很合適，很滿足。

電燈照耀著滿城市的人家。鈔票帶在我的衣袋里，就這樣，兩個人理直氣壯地走在街上，穿過電車道,

穿過擾嚷著的那條破街。

一扇破碎的玻璃門，上面封了紙片，郎華拉開它，并且回頭向我說：“很好的小飯館，洋車夫和一切

工人全都在這里吃飯?！辈灰粫⌒〉牟说鷶[上來。我看到一個小圓木砧上堆著煮熟的肉，郎華跑過去,

向著木砧說了一聲：“切半角錢的豬頭肉?！?/p>

那個人把刀在圍裙上，在那塊臟布上抹了一下，熟練地揮動著刀在切肉。我想：他怎么知道那叫豬頭

肉呢?很快地我吃到豬頭肉了。后來我又看見火爐上煮著一個大鍋，我想要知道這鍋里到底盛的是什么，然

而當時我不敢，不好意思站起來滿屋擺蕩。

“你去看看吧。”

“那沒有什么好吃的?！崩扇A一面去看，一面說。

正相反，鍋雖然滿掛著油膩，里面卻是肉丸子。掌柜連忙說：“來一碗吧？”

我們沒有立刻回答。掌柜又連忙說：“味道很好哩?！?/p>

我們怕的倒不是味道好不好，既然是肉的，一定要多花錢吧!他看看我，我看看他。

“這么多菜，還是不要肉丸子吧，"我說。

“肉丸還帶湯。"我看他說這話，是愿意了，那么吃吧。一決心，肉丸子就端上來。

破玻璃門邊，來來往往有人進出，戴破皮帽子的，穿破皮襖的，還有滿身紅綠的油匠，長胡子的老油

匠，十二三歲尖嗓子的小油匠。

腳下有點潮濕得難過了?？墒情T仍不住地開關，人們?nèi)允莵韥硗?。一個歲數(shù)大一點的婦人，抱著孩

子在門外乞討，僅僅在人們開門時她說一聲：“可憐可憐吧！給小孩點吃的吧！”然而她從不動手推門。后

來大概她等到時間太長了，就跟著人們進來，停在門口，她還不敢把門關上，表示出她一得到什么東西很

快就走的樣子。忽然全屋充滿了冷空氣。郎華拿饅頭正要給她，掌柜的擺著手：“多得很，給不得?！?/p>

靠門的那個食客強關了門，已經(jīng)把她趕出去了，并且說：“真她媽的，冷死人，開著門還行！”

郎華為著豬頭肉喝了一小壺酒，我也幫著喝。同桌的那個人只吃咸菜，喝稀飯，他結賬時還不到一角

錢。接著我們也結賬：小菜每碟二分，五碟小菜，半角錢豬頭肉，半角錢燒酒，丸子湯八分，外加八個大

饅頭。

走出飯館，使人吃驚，冷空氣立刻裹緊全身，高空閃爍著繁星。

“吃飽沒有？”他問。

“飽了。”我答。

經(jīng)過街口賣零食的小亭子，我買了兩紙包糖，我一塊，他一塊，一面上樓，一面吮著糖的滋味。

"你真像個大口袋。“他吃飽了以后才向我說。

同時我打量著他，也非常不像樣。他的帽子僅僅扣住前額，后腦勺被忘記似的，離得帽子老遠老遠的

獨立著。很大的頭，頂個小卷沿帽，最不相宜的就是這個小卷沿帽，在頭頂上看起來十分不牢固，好像烏

鴉落在房頂，有隨時飛走的可能。別人送給他的那身學生服短而且寬。

走進房間，像兩個大孩子似的，互相比著舌頭，他吃的是紅色的糖塊，所以是紅舌頭，我是綠舌頭。

比完舌頭之后，他憂愁起來，指甲在桌面上不住地敲響。

“你看，我當家庭教師有多么不帶勁！來來往往凍得和個小叫花子似的?！?/p>

當他說話時，在桌上敲著的那只手的袖口，已是破了，拖著線條。我想破了倒不要緊，可是冷怎么受

呢？

長久的時間靜默著，燈光照在兩人臉上，也不跳動一下，我說要給他縫縫袖口，明天要買針線。

關了燈，月光照在窗外，反映得全室微白。兩人扯著一張被子，頭下破書當作枕頭。隔壁手風琴又咿

咿呀呀地在訴說生之苦樂。

馬蹄打在街石上嗒嗒響聲。每個院落在想象中也都睡去。

（有刪改）

1.下列對文本相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.本文開頭寫道，因為郎華有了工作，“我”心中特別愉快，嘴里唱著歌，為全文奠定了感情基調(diào)。

B.本文的語言直率質樸、不加雕飾，這種風格和作者的代表作《呼蘭河傳》一樣，都顯示了其創(chuàng)作技

巧的成熟。

C.文章結尾兩段的環(huán)境描寫分別從視覺和聽覺的角度，巧妙地運用以動襯靜的手法，渲染出冷清、幽

靜的氛圍，達到言有盡而意無窮的效果。

D.文章寫一對年輕人，也提到“滿城市的人家”“洋車夫和工人”“小油匠”等，以此展示了中國二

十世紀二三十年代的勞苦大眾的艱難生活。

【答案】D

【解析】D"以此展示了中國二十世紀二三十年代的勞苦大眾的艱難生活”錯誤，文中寫兩個人穿著贖回來

的衣服，在去吃飯的路上看到了“電燈照耀著滿城市的人家”，作者沒有對這些人家進行過多的描繪，所

以這里的“滿城市的人家”并不能體現(xiàn)出“勞苦大眾的艱難生活”。

故選D。

2.文章寫兩人吃飯時遇到抱著孩子的婦人在乞討并對這一場景進行了較為詳細的描寫，這樣安排有什么作

用？

【答案】①寫抱著孩子的婦人在乞討這一場景，豐富了文章內(nèi)容，傳達了更為真實的生活場景，突出了那

個年代的艱辛不是一個人，而是比較普遍的社會現(xiàn)象。

②這一場景和后文掌柜的看似隨口說出的話以及食客“強關了門”罵罵咧咧地把她趕出去構成鮮明的對比,

這樣的描寫體現(xiàn)了當時人與人之間關系的冷漠，更突出了主人公的質樸人性。

③這樣的描寫能把少數(shù)人的凄涼普遍化，更具蒼涼感，這是作者對普通人生命的關注，體現(xiàn)了作者發(fā)自內(nèi)

心的同情心，也讓作品透露出一種不局限于自憐自哀的博大情懷。

【解析】①"一個歲數(shù)大一點的婦人，抱著孩子在門外乞討，……就跟著人們進來，停在門口，她還不敢

把門關上，表示出她一得到什么東西很快就走的樣子”寫抱著孩子的婦人在乞討這一場景，結合“唯有我

穿著他的夾袍，兩只腳使我自己看不見，手被袖口吞沒去，就是這樣，我覺得很合適，很滿足”“破玻璃

門邊，來來往往有人進出，戴破皮帽子的，穿破皮襖的，還有滿身紅綠的油匠，長胡子的老油匠，十二三

歲尖嗓子的小油匠”等可知這一場景豐富了文章內(nèi)容，傳達了更為真實的生活場景，突出了那個年代的艱

辛不是一個人，而是比較普遍的社會現(xiàn)象。

②這一場景和后文掌柜的看似隨口說出的話以及食客“強關了門”罵罵咧咧地把她趕出去構成鮮明的對比,

她“表示出她一得到什么東西很快就走的樣子。忽然全屋充滿了冷空氣”，而“靠門的那個食客強關了門,

已經(jīng)把她趕出去了，并且說：'真她媽的，冷死人，開著門還行！'"，這樣的描寫體現(xiàn)了當時人與人之

間關系的冷漠，更突出了主人公的質樸人性。

③“一個歲數(shù)大一點的婦人，抱著孩子在門外乞討，僅僅在人們開門時她說一聲：‘可憐可憐吧！給小孩

點吃的吧！'然而她從不動手推門”對婦人和孩子的描寫能把少數(shù)人的凄涼普遍化，更具蒼涼感，這是作

者對普通人生命的關注，體現(xiàn)了作者發(fā)自內(nèi)心的對婦人和孩子的同情心，也讓作品透露出一種不局限于自

憐自哀的博大情懷。

3.有評論說，蕭紅描繪年輕情侶艱窘的生活，但處處洋溢著樂天知命和奮發(fā)進取的精神。請結合文本談談

你對這一評論的理解。

【答案】①本文寫了兩個經(jīng)濟拮據(jù)的年輕人生活的窘迫，他們?nèi)甜嚢ゐI、穿著破舊、住處寒酸，但文章的

格調(diào)并不灰暗，反而略見明麗。找到工作時的歡喜愉快，穿贖回的衣服依然“很有興致”，認為小飯館“很

好”，破書當枕頭仍可安眠等，這些都體現(xiàn)了年輕人樂觀積極的人生態(tài)度。

②吃過飯后，兩個年輕人去街口買兩塊紙包糖的細節(jié)，也以小見大地表現(xiàn)了他們開朗進取的性格尤其是兩

個成年人吃完糖后互相“比著舌頭”發(fā)現(xiàn)一紅一綠，這樣讓人忍俊不禁的情節(jié)安排非常巧妙。糖是甜的，

象征著他們對生活的美好期待，這是年輕人奮發(fā)精神的體現(xiàn)。

③文章有多處對“光”的描寫，比如“電燈照耀著滿城市的人家”“高空閃爍著繁星”“燈光照在兩人臉

上”“月光照在窗外”等，這些對事物或景物的描寫無不流露出兩位年輕人的樂天派的情懷和渴望進取的

精神。

【解析】①本文寫了兩個經(jīng)濟拮據(jù)的年輕人生活的窘迫，“他仿佛是一個大蝎虎樣，貪婪地，為著他的食

欲，……他強健的兩臂，好像要把整個籃子抱到房間里才能滿足”可知他們?nèi)甜嚢ゐI，“在桌上敲著的那

只手的袖口，已是破了，拖著線條”可知穿著破舊，“穿過擾嚷著的那條破街”住處寒酸，但文章的格調(diào)

并不灰暗，反而略見明麗。如“并且臉上也像愉悅了些。我歡喜地跑到過道去倒洗臉水。心中埋藏不住這

些愉快，使我一面折著被子，一面嘴里任意唱著什么歌的句子”可知找到工作時的歡喜愉快、“他說那是

才從當鋪取出的從前他當過的兩件衣裳。他很有興致地把一件夾袍從包袱里解出來，還有一件小毛衣”穿

贖回的衣服依然“很有興致”“一扇破碎的玻璃門，上面封了紙片，郎華拉開它，并且回頭向我說：'很

好的小飯館，洋車夫和一切工人全都在這里吃飯。’”認為小飯館“很好””兩人扯著一張被子，頭下破

書當作枕頭”破書當枕頭仍可安眠等，這些都體現(xiàn)了年輕人樂觀積極的人生態(tài)度。

②吃過飯后，兩個年輕人去街口買兩塊紙包糖的細節(jié)，“我買了兩紙包糖，我一塊，他一塊，一面上樓，

一面吮著糖的滋味”也以小見大地表現(xiàn)了他們開朗進取的性格，尤其是兩個成年人吃完糖后“走進房間，

像兩個大孩子似的，互相比著舌頭，他吃的是紅色的糖塊，所以是紅舌頭，我是綠舌頭”這樣讓人忍俊不

禁的情節(jié)安排非常巧妙。糖是甜的，象征著他們對生活的美好期待，這是年輕人奮發(fā)精神的體現(xiàn)。

③文章有多處對“光”的描寫，比如，“電燈照耀著滿城市的人家”“走出飯館，使人吃驚，冷空氣立刻

裹緊全身，高空閃爍著繁星”可知雖然很冷，但仍滿心歡喜看到高空的繁星、“當他說話時，在桌上敲著

的那只手的袖口，已是破了，拖著線條。我想破了倒不要緊，可是冷怎么受呢？長久的時間靜默著，燈光

照在兩人臉上”“月光照在窗外，反映得全室微白。兩人扯著一張被子，頭下破書當作枕頭”等，可知雖

然衣服破舊，生活困難，但他們沒有抱怨，仍能看到生活的光，這些對事物或景物的描寫無不流露出兩位

年輕人的樂天派的情懷和渴望進取的精神。

五、閱讀下面的文字，完成下面小題。

被捆縛的人

［奧地利］伊爾斯?艾青格

他醒了，一群一群的蒼蠅在他腦門上嗡嗡盤旋著。他想揮手把蒼蠅趕開，這才發(fā)現(xiàn)自己被捆住了。他

掙扎了一下，發(fā)現(xiàn)繩子縛得不算太緊，兩腿還有些活動的余地。他的兩只胳膊雖被縛在一起，卻并沒有綁

在身上，也有一點活動的余地。

他打定主意站起來，盡可能地把兩膝往上抬起，把手撐在青草上，一個鯉魚打挺，猛地蹦起來。繩子

緊緊地勒進他的肌肉，他摔倒在地，痛得幾乎要昏過去。

逃脫的希望全寄托在繩子給予他的自由度上了。他把頭向后仰，貼在草地上，就勢滾翻，掙扎著兩膝

著地，腳趾扒地，身體向上一聳，這一來幾乎沒有費多大勁就站了起來。

他小心俯下身，打算把繩子松開點?？墒潜M管繩子好像不太緊，他卻無法使它更松一些。

他試著走路，發(fā)現(xiàn)如果把腳稍微抬起一些，在繩子繃緊之前，趕緊放下，就可以一步一步地向前移動。

他以同樣的辦法，居然也能稍微擺動胳膊了。

饑餓使他頭暈目眩，他覺得好像走得很快，連摩托車也攆不上他；他一會兒感到仿佛佇立不動，一會

兒又感到腳下土地急速向后飛馳，好像一個逆流而上的游泳者，感到這條土地的河流向后疾速流逝。

馬戲團老板和他的馬戲團在城郊外田野里露宿，在晨光熹微中，發(fā)現(xiàn)了那個被捆縛的人。他緩慢地向

前走，以免被繩子勒痛，然而在這馬戲團老板眼里看來，他的動作，卻好像是故意把大幅度的迅速的動作,

控制為小的急促的動作，顯得出奇地優(yōu)美，老板看得著迷了。

“女士們，先生們，被捆縛的人！”他的最初幾個動作就引起了一陣暴風雨般的掌聲。站在舞臺邊上

的老板聽到這陣掌聲，激動得滿腔熱血都涌到臉上來了。被捆縛的人跪下，起立，蹦跳，把大車的枯轆推

得骨碌碌滿臺轉。繩索非但不能約束他的行動，反而使他插上了翅膀，就像夏季的候鳥展翅北飛前，在天

空轉著圈子翱翔盤旋。

被捆縛的人和其他演員有一點不同的地方，就是每次演出后，別人都卸裝，而他卻從來不解開繩索。

馬戲團老板很清楚，演員們都嫉妒這個被捆縛的人。

走鋼索的演員們在練習跳火的那個夜晚證實了這一點。他們開玩笑地抬著他在火上晃來晃去，被捆縛

的人落到火焰邊上，那根繩子已經(jīng)燒焦了一點兒，要不是馬戲團老板抓住他的胳膊，趕快把他拖開的話，

他就要被灼傷了。

被捆縛的人覺得這些人想弄斷他的繩索未免有些奇怪，因為他要是想使自己自由的話，隨時都可以做

到?？墒钦f也奇怪，他在初夏以前對繩子不感興趣，現(xiàn)在一想到要失去繩子卻又感到心灰意懶。

收割莊稼的人的歌聲使他心里充滿不祥的預兆。他明白很快就要換衣服了，一旦解開繩子，肯定就不

能再捆得和原來一模一樣。

馬戲團里的一只幼狼逃走了，大家紛紛責罵馬戲團給鄰近村莊帶來危害，好多人都不來看馬戲了。

一天晚上他在附近小樹林看見兩顆綠瑩瑩的磷光，他明白這是什么。

如果他沒有被捆縛，也許就要試圖逃走了，可是既然無法溜跑，他竟然毫不懼怕。他鎮(zhèn)定地俯視著，

狼倒豎的毛底下的肌肉，像他在繩子下面的肌肉一樣繃得緊梆梆的。他以為他和狼之間還隔開一段距離，

不料就在這時這野獸突然躍撲過來。被捆縛的人此時全神貫注，順從繩索的約束而行動。

他運用了經(jīng)過多次考驗的審慎思考力，猛然抓住狼的喉嚨。他做了個大鳥展翼般的動作，——他突然

感到，只有當人們以一種特殊的方式被捆縛的時候，飛翔才是可能的——飛撲到這只野獸身上，把它摔到

地上，他為失去了四肢的自由而感到欣喜，因為正是這種致命的自由使人敗在野獸的爪牙之下。

正是由于四肢的每一動作，必須適應捆縛他的繩索，他在這場搏斗中才獲得了自由這是豹子的自

由、狼的自由，或是在晚風中搖曳的花朵的自由。他用自己的赤腳夾住狼的兩只后腿，用手抱住狼頭，差

不多沒費多大力氣就把狼頭卡勒得緊緊的，他感到繩子一點也沒有阻礙自己的動作。

馬戲團的老板娘試圖勸她的丈夫不要提起狼是被捆縛的人打死的。可是他不聽勸告，想宣布被捆縛的

人徒手斃狼的奇跡，借以恢復夏季座無虛席的盛況。

那天晚上觀眾要求他重演搏狼的一幕?？癖┑挠^眾沖破了警戒圈，把他逼到獸籠跟前。他鉆進籠子拍

拍手吸引這只野獸的注意，就在這一瞬間，一把刀擱在他手腕上，像秋天的河水一樣涼嗖嗖的。他想掙脫

已經(jīng)來不及了，繩子松開卷成一團糾纏在他身邊，像蛇蛻皮一樣。他頓時感到全身的血都流到腳上，他腿

一軟突然疲乏無力了。

像羅網(wǎng)一樣落到他腳下的繩索比陌生人鉆進籠子更使那只狼激怒，它向后一蹲伏準備騰跳飛撲過來。

那人打了個踉蹌，一轉身抓住懸掛在籠旁以防萬一的手槍，在誰也來不及阻攔之前，朝那條狼的兩眼之間

放了一槍，那只野獸前腿拱了起來，爪子剛碰到他，就倒了下去。

他向河畔奔跑，聽到追趕的人雜沓的腳步聲，他藏到一堆灌木叢里，聽得他們匆匆跑過，過了一會兒,

他們又回過來向馬戲團的大帳篷涌去。月亮照在草地上，在月光里草地顯露出生長與死亡的顏色。

他回到河邊時，怒氣平息了。在破曉時分他覺得河水里仿佛浮起了冰塊，天仿佛飄起了霏霏的雪花，

他記憶模糊了。

（有刪改）

1.下列對本文相關內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）

A.小說中“感到土地急速向后飛馳”“好像逆流而上的游泳者”，是被捆縛的人由于饑餓和疲勞而產(chǎn)

生的怪異錯覺。

B.馬戲團老板欣賞被捆縛的人蹦跳動作，多從“票房價值”的角度考慮，觀眾則更出于獵奇心理來觀

看他的表演。

C.由于被捆縛的人搶了其他演員的風頭，演員們都嫉妒他，走鋼索的演員更是費盡心思要把他身上的

繩索弄斷。

D.被捆縛的人一直不愿意淪為馬戲團表演的工具，身上繩索被割斷后，他就迅速趁機逃離，并躲開眾

人的追趕。

【答案】D

【解析】D"被捆縛的人一直不愿意淪為馬戲團表演的工具”是錯誤的。韻文中說到別人每次演出后都要卸

妝，而他卻從來不解開繩索，并且他對別人想要弄斷他的繩索感到奇怪。

故選D。

2.下列對本文藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.小說將寫實與虛幻怪誕相結合，二者相互交織，營造一種超現(xiàn)實的朦朧氣氛。

B.小說運用大量細致的動作描寫，意在表現(xiàn)被捆縛的人有馬戲演員的獨特天賦。

C.結尾的環(huán)境描寫渲染悲涼氣氛，暗示“他”對自己此時的存在價值感到迷茫。

D.小說懸念不斷，使讀者介入敘事情境，參與想象，填充作者有意留下的空白。

【答案】B

【解析】B"意在表現(xiàn)被捆縛的人有馬戲演員的獨特天賦”是錯誤的。意在表現(xiàn)被綁縛的人因為約束反而獲

得更大的自由。

故選Bo

3.“被捆縛的人”這一形象，體現(xiàn)了現(xiàn)代派小說人物塑造抽象化、類型化的特點。請簡要分析作者這樣寫

的表達效果。

【答案】象征意味豐富；哲理思考深刻；想象空間廣闊、自由；有普遍的價值意義。

【解析】“被綁縛的人”醒來發(fā)現(xiàn)自己被捆住了，于是他一個鯉魚打挺蹦起來，但繩子緊緊地勒進他的肌

肉，而當他師者走路，發(fā)現(xiàn)如果把腳稍微抬起一些，趕緊放下，就可以一步步地向前移動，同樣的方法使

他的胳膊也能稍微擺動，并且后文又寫到他在舞臺上靈活地表演、在被綁縛的情況下徒手殺狼，而當他失

去繩索的綁縛卻只能借助槍把狼殺掉。“被綁縛的人”的一系列行為所具有的豐富的象征意味，這些都表

現(xiàn)出他順從約束反而獲得了更大的自由。

同時，通過“被綁縛的人”的行為，也能說明約束和自由之間的關系，人有了一定的約束并且順從約束反

而獲得更大的自由，所以“被綁縛的人”這一形象具有深刻的哲理性。本文通過寫“被綁縛的人”從不適

應綁縛到適應綁縛，并且通過在舞臺上表演以及徒手殺狼表明已經(jīng)離不開綁縛的約束，而最終因失去綁縛

而借助手槍才能殺狼，從而對自己此時存在的價值感到迷茫，從而可以看出這一形象的塑造具有普遍的價

值意義。

小說在敘述的過程中懸念不斷，比如他發(fā)現(xiàn)自己被捆綁之后應該怎么辦，他在馬戲團里會發(fā)生什么事，他

在被捆綁的情況下遇到狼的時會怎么樣，在解除捆綁后和狼搏斗結果怎么樣，給讀者留下了廣闊的想象空

間。

4.小說兩次寫“被捆縛的人”與狼搏斗的場景，意蘊豐富。請結合文本簡要分析。

【答案】第一次寫未解除捆縛卻能徒手殺狼，寓示順從約束反倒可以獲得更大的自由，甚至可以創(chuàng)造奇跡;

第二次寫解除捆縛后卻要借助手槍殺狼，暗示有形的束縛解開后，新的無形束縛又捆縛了他。

【解析】小說中兩次寫到和狼搏斗的場面，第一次是馬戲團的一只幼狼逃走了，他在被捆縛的情況下遇到

了狼，但是他毫不畏懼，并且在與狼的搏斗時順從繩索的約束而行動，在搏斗中獲得了自由，最終差不多

沒費多大力氣就把狼頭卡勒得緊緊的，所以“被綁縛的人”在未解除捆綁的情況下徒手殺狼，寓示順從約

束反倒可以獲得更大的自由，甚至可以創(chuàng)造奇跡。

第二次寫與狼的搏斗，他被逼到獸籠跟前，有人用刀把他的繩索割斷，他頓時感到全身的血都流到腳上，

疲軟無力。當狼被激怒后向后一蹲準備騰躍飛撲過來，“被綁縛的人”打了個踉蹌，抓住懸掛在籠旁的手

槍，朝狼的兩眼之間放了一槍，所以“被綁縛的人”在解除綁縛的情況下卻要借助手槍殺狼，暗示有形的

束縛解開后，他反而失去了真正的自由，新的無形束縛又捆縛了他。

命題點3：探究物象含義作用

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i突破攻略

I

含義類試題一般都從表層和深層分析。物象含義一般分析的是深層含義，即指代義、引申義、象

I

!征義、小皇冠一等。結合與物象相關的人物、環(huán)境、情節(jié)等進行分析，注意文中的一些提示語。

I

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先做真題

六、（2021?全國I）閱讀下面的文字，完成下面小題。

石門陣

卞之琳

“諸葛孔明擺下了八陣圖，叫陸遜那小子，得意洋洋，跨馬而來的，只見左一塊石頭，右一塊石頭,

石頭，石頭，石頭，直弄得頭都昏了，他一看來勢不妙，就勒轉了馬頭，橫沖直撞，焦頭爛額，逃回了原

路?！@《三國》里的故事，你們還記得嗎？”

說到了這里，干咳了一聲，木匠王生枝抬起了眼睛，打量了一番列在他面前的許多面孔。

男人的面孔，女人的面孔，小孩子的面孔。帶胡子的有，麻