小說中的敘事藝術(shù)題應(yīng)對策略-2025年高考語文一輪復(fù)習(xí)

08小說中的敘事藝術(shù)

小說“敘述”

小說敘述是小說創(chuàng)作的基本表現(xiàn)手法之一，指小說家對人物、事件和環(huán)境所做的具體概括的說明、交

代和介紹，不同的敘述人稱、敘述視角、敘述手法，會對小說情節(jié)推進(jìn)、人物塑造、主旨表達(dá)產(chǎn)生不同的

效果。因此，品味不同的敘述人稱、視角、手法的變化，對高考小說文本的解讀至為重要。

【講故事藝術(shù)】

這個故事從哪里開始講？這是敘述順序方面的知識，涉及順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘等。

以什么身份講？涉及敘述人稱問題，包括第一、第二、第三人稱和不同人稱的交替使用。

人稱不同，講述的自由度和側(cè)重點就不同，這就是敘述視角知識，包括全知視角、有限視角、兒童視

角、女性視角、動物視角等。

為了把故事講得更吸引人，在講述時可以設(shè)置線索、懸念、伏筆等，或一波三折，或歐亨利式結(jié)尾，

這些都屬于敘事結(jié)構(gòu)。

講故事的時候，還可以選擇不同形式，如對話式、講述式，意識流、嵌套式、橫截面式、蒙太奇、魔

幻式等，這就是敘述形式。

故事情節(jié)可以講得快，也可以講得慢，可以反復(fù)，可以延宕，這都叫敘述速度。

在講述中，敘述人可以顯示他的個性特征，也可以隱藏起來，將講述內(nèi)容客觀呈現(xiàn)出來。這就是敘述

腔調(diào)。

【高考真題中的設(shè)問方式】

2023全國乙卷《長出一地的好養(yǎng)麥》

問題：文中劃線部分的描寫，人、牛、犁渾然一體，這種藝術(shù)效果是如何營造出來的？請簡要賞析。

2022新高考I卷《理水》

問題：本文將漁夫改寫為一個普通漁人，這一改寫帶來了怎樣的文學(xué)效果？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

2021新高考1卷《石門陣》

問題：王木匠講石門陣時，多處使用反復(fù)手法，這種講述方法有什么效果？

2020全國1卷《越野滑雪》

問題：根據(jù)海明威的“冰山”理論簡要說明本小說的情節(jié)安排及其效果。

2019全國1卷《理水》

問題：請從“故事”與“新編”的角度簡析本文的基本特征。

2019全國3卷《到梨花屯去》

問題：兩個乘客為什么沉默？小說為什么首尾均有這一細(xì)節(jié)？請結(jié)合全文分析。2019浙江卷《呼蘭河

傳》分析本文敘述上的特征。

2018全國1卷《趙一曼女士》

問題：小說中歷史與現(xiàn)實交織穿插，這種敘述方式有哪些好處？請簡要分析。

【考點突破】

一、敘述視角

全知視角（上帝視角）

敘述者＞人物，即敘述者所知大于作品中人物所知，敘述者處于全知全能的地位。作品中的人物、

故事、場景等無不處于其主宰之下、調(diào)度之中，是小說創(chuàng)作常用的敘述形式，一般以第三人稱為主。

全知視角的優(yōu)點：

①敘述視野開闊，利于表現(xiàn)時空延展度大、矛盾復(fù)雜、人物眾多的題材。②便于全方位（內(nèi)、外，

正、側(cè)，虛、實，動、靜）地描述人物和事件。③可以隨時改變、轉(zhuǎn)移敘述角度，讓敘事更加明晰，讓

閱讀輕松愉悅。

全知視角的局限性：

①真實可信性不高。②敘事順序基本按照自然時序延伸擴(kuò)展或改變，缺少變化；③“全知”的敘事，

留給讀者的想象空間十分有限。

有限視角

敘述者=人物，即敘述者所知道的同人物知道的一樣多，敘述者只借助文中某個人物的感覺和意

識，從他的角度去感受并傳達(dá)一切。主要包括主人公視角和見證人視角兩種。

（-）主人公視角

主人公視角的優(yōu)點：

①能帶給讀者很強(qiáng)的親切感和真實感。②便于揭示主人公的深層心理。

主人公視角的局限性：

①受主人公本身條件（如年齡性別、教養(yǎng)熏陶、思想性格、氣質(zhì)智商等）的限制，容易造成其敘

事風(fēng)格、口吻，與所題材的錯位。②難以駕馭背景復(fù)雜、事件重大的題材。③很難展現(xiàn)充當(dāng)視點人物的

主人公的外部形象。

（-）見證人視角

見證人視角即由次要人物（一般是線索人物）充當(dāng)敘述的視點。

見證人視角的優(yōu)點：

①作為目擊者、見證人，更有利于塑造主要人物的完整形象。②可以對所人物和事件做出感情反

映和道德評價。③可以暫時改變敘事角度，以突破他本人在見聞方面的限制。其缺陷在于受敘述者見聞、

性格、智力等的局限，難以觸及主要人物的內(nèi)心。

外視角（純客觀敘述）

敘述者〈人物，敘述者對其所敘述的事情所知有限，只是冷靜地記錄人物的言論，描寫人物的外部

動作，不評價，不分析，讓讀者自己理解品味。

外視角的優(yōu)點：

①敘事直接而客觀，富有懸念又耐人尋味。②給讀者留下許多空白和未知，他們的期待視野、參

與意識和審美的再創(chuàng)造力能得到最大限度地調(diào)動。

外視角的局限性：

敘述很難深入人物內(nèi)心，最多做些暗示，不利于全面刻畫人物形象，描寫人物的心理。

【敘述人稱】

（1）第一人稱寫作的好處（作用）

1.敘述親切自然，給人以真實感、親切感。

2.“我”是故事的見證者（參與者、旁觀者）。

3.便于抒發(fā)情感，可以用第一人稱細(xì)膩地描寫“我”的復(fù)雜心理。

4.線索人物，通過“我”的見聞感受推動情節(jié)發(fā)展。

5.區(qū)別于其他人物，塑造“我”這個人物形象。

6.“我”的處境可深化主題。

（2）第二人稱寫作的好處（作用）

1.拉近與讀者的距離，給讀者一種面對面交流的親切之感，使人物形象更具真實性與感染力。

2.具有很強(qiáng)的代入感，便于讀者迅速進(jìn)入角色。

3.直接對話，增強(qiáng)文章的抒情性，便于感情交流。

4.便于作者抒發(fā)感情，引起與讀者的共鳴。

5.用于物時，具有擬人化的作用。

（3）第三人稱的好處（作用）

1.引導(dǎo)讀者從客觀的角度對小說反映的問題進(jìn)行冷靜的思考。

2.深入人物內(nèi)心，以上帝視角將人物的心理活動告訴讀者。

3.具有不確定性，使小說反映的現(xiàn)象更具有普遍性。

4.使文章張馳自由，不受時間和空間限制，便于多角度描述事物。

5.對人物心理細(xì)致刻畫。

（4）不同人稱之間轉(zhuǎn)換的作用（交替使用敘述視角的作用）

1.分別陳述不同人稱的作用。

2.交替使用人稱敘事，可以更靈活、全方位敘述事件，刻畫人物。

3.交替使用人稱，突出人物形象，表達(dá)作者情感。

（5）從不同視角對同一事件進(jìn)行講述的好處

1.因為不同角度參與度不同，不同人講述同一事件呈現(xiàn)不同的狀態(tài)和結(jié)果。

2.多視角的敘述，吸引讀者的閱讀興趣。

3.多視角的敘事方式使本來簡單的事件復(fù)雜化，更能引導(dǎo)人們透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

二、敘述方式

指小說敘述故事時采用的順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、平敘的手法。

(1)順敘：按照時間或空間的順序來敘事。

作用：情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，層次清晰。

(2)倒敘：把某些發(fā)生在后面的情節(jié)或結(jié)局先行提出，然后再按順序敘述下去。

作用：

1.巧妙地為讀者設(shè)置了一個懸念，使讀者急于了解事情的原委，有引人入勝的力量。

2.突出人物之間的尖銳矛盾。

3.突出了小說的主題。

(3)插敘：根據(jù)表達(dá)的需要，暫時中斷主線而插入另外一些與中心事件有關(guān)的內(nèi)容的敘述。敘述完插

入的事件后再接上原來的事件寫。

作用：

1.避免平鋪直敘，使情節(jié)曲折有致。

2.使情節(jié)更完整，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，內(nèi)容更充實。

3.穿插的情節(jié)與原有故事相互映襯，使人物形象更鮮明突出。

4.引發(fā)讀者的思考，使主題更豐富深刻。

5.襯托中心人物，深化文章主題。

(4)補(bǔ)敘：對上文的內(nèi)容做補(bǔ)充交代，交代事情發(fā)生的原因。

作用：

1.使文章結(jié)構(gòu)完整。

2.行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。

3.有助于更好地表達(dá)主題。

補(bǔ)敘和插敘的區(qū)別：插敘的內(nèi)容如果被刪掉，對于整個故事沒有影響。若無補(bǔ)敘，就會影響故事的完

整性。

作用：

1.條理清楚，便于了解事情的來龍去脈。

2.情節(jié)緊湊，有條不紊。

3.拓展作品容量。

三、敘述線索

(1)單條線索的作用

1.貫穿全文，使結(jié)構(gòu)緊湊，情節(jié)集中。

2.照應(yīng)標(biāo)題，使結(jié)構(gòu)完整。

3.便于表達(dá)情感，不斷深化情感。

4.揭示主題。

(2)雙條線索的作用

小說中雙線結(jié)構(gòu)有兩種：明暗線和花開兩朵各表一枝的并列雙線。

明線指在小說中由人物活動或事件發(fā)展所直接呈現(xiàn)出來的線索，可以是時間、地點或者文章中貫穿前

后的物品、人物等。暗線指未直接描繪的人物活動或事件所間接呈現(xiàn)出來的線索。

作用：

1.暗線為明線的展開提供背景。

2.明暗線可以串連起歷史和現(xiàn)實，使情節(jié)更為集中緊湊，凸顯主題。

3.雙線交織相互補(bǔ)充，相互映襯，避免平鋪直敘，使文章具有可讀性。

4.雙線結(jié)構(gòu)使小說條理清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)構(gòu)完整。

四、敘述節(jié)奏

節(jié)奏往往分為加速和減速、舒緩三種，簡單來說也就是詳略得當(dāng)。

加速常用于次要情節(jié)，一筆帶過。加速是“張”，略寫，讀者快速閱讀，粗略品味。

減速常用于關(guān)鍵情節(jié)、精彩之處。減速是“弛”，屬于工筆細(xì)描，多用描寫手法，讀者慢速閱讀，細(xì)

細(xì)品味。

作用：一張一弛，跌宕起伏。

五、敘述腔調(diào)

通常指敘事的手法。

(1)對話方式

(2)敘事方式

六、敘述特色

1.敘述視角

2.敘述順序

3.敘述線索

4.敘述節(jié)奏

5.敘述腔調(diào)

6.敘述場景：場景集中描寫；注重場景的細(xì)節(jié)描繪。

【真題演練】

(2014年新課標(biāo)I卷高考試題)

古渡頭

葉紫

太陽漸漸地隱沒到樹林中去了，晚霞散射著一片凌亂的光輝，映到茫無際涯的淡綠的湖上，現(xiàn)出各種

各樣的色彩來。微風(fēng)波動著皺紋似的浪頭，輕輕地吻著沙岸。

破爛不堪的老渡船，橫在枯楊的下面。渡夫戴著一頂尖頭的斗笠，彎著腰，在那里洗刷一葉斷片的船

篷。我輕輕地踏到他的船上，他抬起頭來，帶血色的昏花的眼睛，望著我大聲說道：“過湖嗎，小伙子？”

“唔，”我放下包袱，“是的?！?/p>

“那么，要等到明天哆?！彼謴澭鍪氯チ?。

“為什么呢？"我茫然地，“我多給你些錢不能嗎？”

“錢？你有多少錢呢？”他的聲音來得更加響亮了，教訓(xùn)似的。他重新站起來，拋掉破篷子，把斗笠

脫在手中，立時現(xiàn)出了白雪般的頭發(fā)，“年紀(jì)輕輕，開口就是‘錢‘，有錢就命都不要了嗎？”

我不由得暗自吃了一驚。

他從艙里拿出一根煙管，飽飽地吸足了一口，接著說：“看你的樣子也不是一個老出門的。哪里來的

呀？”

“從軍隊里回來?！?/p>

“軍隊里？……”他又停了一停，“是當(dāng)兵的吧，為什么又跑開來呢？”“我是請長假的。我媽病了。”

“唔！……”

兩個人都沉默了一會兒，他把煙管在船頭上磕了兩磕，接著又燃第二口。

夜色蒼茫地侵襲著我們的周圍，浪頭蕩出了微微的合拍的呼嘯。我的心里偷偷地發(fā)急，不知道這老頭

子到底要玩什么花頭。于是，我說：

“既然不開船，老人家，就讓我回到岸上去找店家吧！”

“店家，”老頭子用鼻子哼著，“年輕人到底不知事?；氐桨渡先ミ€不同過湖一樣的危險嗎？到連頭

鎮(zhèn)去還要退回七里路。唉！年輕人……就在我這船中過一宵吧?！?/p>

他擦著一根火柴把我引到船艘后頭，給了我一個兩尺多寬的地方。好在天氣和暖，還不至于十分受凍。

當(dāng)他再擦火柴吸上了第三口煙的時候，他的聲音已經(jīng)和緩多了。我躺著，一面細(xì)細(xì)地聽著孤雁唳過寂

靜的長空，一面又留心他和我談的一些江湖上的情形，和出門人的秘訣。

“……就算你有錢吧，小伙子，你也不應(yīng)當(dāng)說出來的。這湖上有多少歹人啊！……我歡喜你這樣的孝

順孩子。是的，你的媽媽一定比我還歡喜你，要是在病中看見你這樣遠(yuǎn)跑回去。只是，我呢？……我，我

有一個桂兒。你知道嗎？我的桂兒，他比你大得多呀！你怕不認(rèn)識他吧？外鄉(xiāng)人……那個時候，我們爺兒

倆同駕著這條船。我給他收了個媳婦……”“他們呢？”

“他們？那一年，北佬來，你知道了嗎？北佬打了敗仗，從我們這里過，我的桂兒給北佬兵拉著，要

他做佚子。桂兒，他不肯，臉上一拳！我，我不肯，臉上一拳！……小伙子，你做過這些個喪天良的事情

嗎？...

“小伙子！你看，我等了一年，我又等了兩年，三年……我的兒媳婦改嫁給賣肉的朱胡子了，我的孫

子長大了?？墒?，我看不見我的桂兒，我的孫子他們不肯給我……他們說：’等你有了錢，我們一定將孫

子給你送回來。'可是，小伙子，我得有錢呀！

“結(jié)冰，落雪，我得過湖;刮風(fēng)，落雨，我得過湖……

“年成荒，捐重，湖里的匪多，過湖的人少，但是，我得找錢

“小伙子，你是有爹媽的人，你將來也得做爹媽的。我歡喜你，要是你真的有孝心，你是有好處的，

像我，我一定得死在這湖中。我沒有錢，我尋不到我的桂兒，我的孫子不認(rèn)識我，沒有人替我做墳，沒有

人給我燒紙錢……我說，我沒有喪過天良，可是天老爺他不向我睜開眼睛……”

他逐漸地說得悲哀起來，終于哭了，不住地把船篷弄得呱啦呱啦地響;他的腳在船艙邊下力地蹬著?？?/p>

是，我尋不出來一句能夠勸慰他的話，心頭像給什么東西塞得緊緊的。

外面風(fēng)浪漸漸地大了起來，我翻來覆去地睡不著，他也翻來覆去地睡不著。

可是，第二天，又是一般的微風(fēng)，細(xì)雨。太陽還沒有出來，他就把我叫起了。他的臉上絲毫看不出一

點異樣的表情來，好像昨夜間的事情，全都忘記了。

我目不轉(zhuǎn)睛的瞧著他。

“有什么好瞧呢？小伙子！過了湖，你還要趕你的路程呀！”

離開渡口，因為是走順風(fēng)，他就搭上櫓，扯起破碎風(fēng)篷來。他獨自坐在船艘上，毫無表情地捋著雪白

的胡子，任情地高聲朗唱著：

我住在這古渡前頭六十年。我不管地，也不管天，

我憑良心吃飯，我靠氣力賺錢！

有錢的人我不愛，無錢的人我不憐！

……（有刪改）

問題：作品是怎樣敘述渡夫的故事的？這樣寫有什么好處？請簡要分析。（6分）

【參考答案】①以“我”的視角來敘事，使事件顯得真實可信；②以“錢”為話題，引入渡夫的故事，喚

起讀者的閱讀興趣；③多用對話形式，以渡夫之口自述他的經(jīng)歷，使敘事更加集中；④情景描寫與渡夫講

述相結(jié)合，賦予渡夫的故事哀而不傷的詩意美。

【2019年浙江卷】

呼蘭河傳（節(jié)選）

文/蕭紅

鄰居家磨房里邊住著馮歪嘴子。

那磨房的窗子臨著我家的后園。我家的后園四周的墻根上，都種著倭瓜、西葫蘆或是黃瓜等類會

爬蔓子的植物；倭瓜爬上墻頭了，在墻頭上開起花來了，有的竟越過了高墻爬到街上去，向著大街開了一

朵火黃的黃花。

因此那磨房的窗子上，也就爬滿了那頂會爬蔓子的黃瓜了。黃瓜的小細(xì)蔓，細(xì)得像銀絲似的，太

陽一來了的時候，那小細(xì)蔓閃眼湛亮，那蔓梢干凈得好像用黃蠟抽成的絲子，一棵黃瓜秧上伸出來無數(shù)的

這樣的絲子。絲蔓的尖頂每棵都是掉轉(zhuǎn)頭來向回卷曲著，好像是說它們雖然勇敢，大樹，野草，墻頭，窗

根，到處的亂爬，但到底它們也懷著恐懼的心理。

太陽一出來了，那些在夜里冷清清的絲蔓，一變而為溫暖了。于是它們向前發(fā)展的速率更快了，

好像眼看著那絲蔓就長了，就向前跑去了。因為種在磨房窗根下的黃瓜秧，一天爬上了窗臺，兩天爬上了

窗根，等到第三天就在窗根上開花了。

再過幾天，一不留心，那黃瓜梗經(jīng)過了磨房的窗子，爬上房頂去了。

后來那黃瓜秧就像它們彼此招呼著似的，成群結(jié)隊地就都一齊把那磨房的窗給蒙住了。

從此那磨房里邊的磨館就見不著天日了。磨房就有一張窗子，而今被黃瓜掩遮得風(fēng)雨不透。從此

那磨房里黑沉沉的，園里，園外，分成兩個世界了。馮歪嘴子就被分到花園以外去了。

但是從外邊看起來，那窗子實在好看，開花的開花，結(jié)果的結(jié)果。滿窗是黃瓜了。

還有一棵倭瓜秧，也順著磨房的窗子爬到房頂去了，就在房檐上結(jié)了一個大倭瓜。那倭瓜不像是

從秧子上長出來的，好像是由人搬著坐在那屋瓦上曬太陽似的。實在好看。

夏天，我在后園玩的時候，馮歪嘴子就喊我，他向我要黃瓜。

我就摘了黃瓜，從窗子遞進(jìn)去。那窗子被黃瓜秧封閉得嚴(yán)密得很，馮歪嘴子用手扒開那滿窗的葉

子，從一條小縫中伸出手來把黃瓜拿進(jìn)去。

有時候，他停止了打他的梆子。他問我，黃瓜長了多大了？西紅柿紅了沒有？他與這后園只隔了

一張窗子，就像關(guān)著多遠(yuǎn)似的。

祖父在園子里的時候，他和祖父談話。他說拉著磨的小驢，驢蹄子壞了，一走一癡。祖父說請個

獸醫(yī)給它看看。馮歪嘴子說，看過了，也不見好。祖父問那驢吃的什么藥？馮歪嘴子說是吃的黃瓜子拌高

粱醋。

馮歪嘴子在窗里，祖父在窗外，祖父看不見馮歪嘴子，馮歪嘴子看不見祖父。

有的時候，祖父走遠(yuǎn)了，回屋去了，只剩下我一個人在磨房的墻根下邊坐著玩，我聽到了馮歪嘴

子還說：

“老太爺今年沒下鄉(xiāng)去看看哪！”

有的時候，我聽了這話，我故意的不出聲，聽聽他往下還說什么。

有的時候，我心里覺得可笑，忍也不能忍住，我就跳了起來了，用手敲打著窗子，笑得我把窗上

掛著的黃瓜都敲打掉了。而后我一溜煙地跑進(jìn)屋去，把這情形告訴了祖父。祖父也一樣和我似的，笑得不

能停了，眼睛笑出眼淚來。但是總是說，不要笑啦，不要笑啦，看他聽見。有的時候祖父竟把后門關(guān)起來

再笑。祖父怕馮歪嘴子聽見了不好意思。

秋天，大榆樹的葉子黃了，墻頭上的狗尾草也倒了，園里一天一天地荒涼起來了。

這時候馮歪嘴子的窗子也露出來了。因為那些糾纏纏的黃瓜秧也都蕉敗了，舍棄了窗模而脫落下

來了。

于是站在后園里就可看到馮歪嘴子