《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：了解《資治通鑒》及司馬光的相關(guān)知識(shí)。掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)，理解文言語(yǔ)氣詞所表示的不同語(yǔ)氣。學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法，能熟練朗讀并背誦課文。過(guò)程與方法：通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣，揣摩人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)。運(yùn)用講授、問(wèn)題探究等方法，分析人物形象及其性格特征。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)古人的學(xué)習(xí)精神，理解開(kāi)卷有益的道理。培養(yǎng)學(xué)生虛心聽(tīng)取意見(jiàn)、不斷改變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：積累文言詞匯及成語(yǔ)，如“吳下阿蒙”“刮目相待”等。理解文章的內(nèi)容和主旨，體會(huì)孫權(quán)善勸、呂蒙好學(xué)、魯肅愛(ài)才的人物形象。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理。分析人物對(duì)話，揣摩人物心理，把握人物形象。三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件，包括《孫權(quán)勸學(xué)》的原文、注釋、譯文等。相關(guān)音頻、視頻材料，如三國(guó)時(shí)期的背景介紹、人物介紹等。四、教學(xué)課時(shí)2課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)導(dǎo)入新課：在三國(guó)時(shí)期這一英雄輩出的歷史舞臺(tái)上，孫權(quán)、呂蒙和魯肅等人物的故事尤為引人入勝，他們各自鮮明的性格特點(diǎn)和勇猛智謀的傳奇經(jīng)歷，在歷史的畫卷中留下了濃墨重彩的一筆。孫權(quán)，作為東吳的開(kāi)國(guó)君主，他年僅十九歲便繼承父業(yè)，領(lǐng)導(dǎo)東吳走向了鼎足而立的局面。他深諳韜略，善于用人，具有卓越的政治家手腕和戰(zhàn)略家眼光。呂蒙，字子明，出身貧寒，卻矢志不移，最終憑借堅(jiān)毅的努力和過(guò)人的智慧，從一個(gè)卑微的士兵逐步晉升為東吳的重要將領(lǐng)。他在孫權(quán)統(tǒng)治期間，為東吳的穩(wěn)固和發(fā)展立下了汗馬功勞，其“士別三日，即更刮目相待”的故事更是激勵(lì)人們不斷進(jìn)取、超越自我的典范。讀課文，整體感知：學(xué)生自由朗讀課文，教師糾正字音、停頓等。學(xué)生齊讀課文，初步感受文章的語(yǔ)氣和節(jié)奏。疏通文意，積累詞匯：學(xué)生借助注釋和工具書(shū)，疏通《孫權(quán)勸學(xué)》文意，理解文章大意。當(dāng)初，孫權(quán)勸說(shuō)呂蒙要多學(xué)習(xí)，呂蒙以軍務(wù)繁忙為由加以推辭。孫權(quán)針對(duì)呂蒙的推脫，引經(jīng)據(jù)典，從魏武帝曹操、漢先帝劉備等人身上著手，說(shuō)明了學(xué)習(xí)對(duì)于治軍治國(guó)的重要，如果不學(xué)習(xí)，就會(huì)面對(duì)無(wú)以應(yīng)對(duì)的困境。他現(xiàn)身說(shuō)法，以自身為例，闡述學(xué)習(xí)的必要性。在孫權(quán)的開(kāi)導(dǎo)下，呂蒙終于明白了學(xué)習(xí)的重要性，于是開(kāi)始發(fā)憤學(xué)習(xí)，最終成為了一位文武兼?zhèn)洹⒌虏偶鎮(zhèn)涞慕艹鰧㈩I(lǐng)。《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文章通過(guò)孫權(quán)與呂蒙的對(duì)話，生動(dòng)地闡述了學(xué)習(xí)對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)和事業(yè)成功的重要性。它啟示我們，無(wú)論多么忙碌，都應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自己的知識(shí)和能力，以更好地應(yīng)對(duì)生活中的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。老師講解重點(diǎn)《孫權(quán)勸學(xué)》中生字詞和成語(yǔ)的含義及用法生字詞：駑馬：指劣馬，文中用以比喻不學(xué)無(wú)術(shù)的人。士別三日：指士人分別了三日。比喻分別日久，人會(huì)有很大的變化。成語(yǔ)：吳下阿蒙：指三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將呂蒙。呂蒙出身貧寒，后來(lái)在孫權(quán)勸說(shuō)下開(kāi)始學(xué)習(xí)，逐漸有所成就，從一個(gè)不識(shí)字的小卒逐漸成長(zhǎng)為一代名將。成語(yǔ)“吳下阿蒙”指原來(lái)不學(xué)無(wú)術(shù)的人經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)變得淵博起來(lái)，常用來(lái)贊揚(yáng)別人進(jìn)步很快。刮目相待：指三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將呂蒙。呂蒙出身貧寒，后來(lái)在孫權(quán)勸說(shuō)下開(kāi)始學(xué)習(xí)，逐漸有所成就，從一個(gè)不識(shí)字的小卒逐漸成長(zhǎng)為一代名將。成語(yǔ)“刮目相待”指別人已有了進(jìn)步，不能再用老眼光去看待他，常用來(lái)表示對(duì)別人進(jìn)步的贊揚(yáng)。。分析人物形象：學(xué)生分組討論《孫權(quán)勸學(xué)》中孫權(quán)、呂蒙、魯肅的人物形象特點(diǎn)。孫權(quán)：精明睿智，深謀遠(yuǎn)慮，胸懷大志。他明白只有勸學(xué)才能讓呂蒙進(jìn)步，才能讓他更好地適應(yīng)三國(guó)鼎立的局面，也體現(xiàn)出他高瞻遠(yuǎn)矚的目光和善于發(fā)掘人才的精神。呂蒙：出生于行伍，行俠仗義，有勇有謀。孫權(quán)勸學(xué)后，他努力學(xué)習(xí)，短時(shí)間內(nèi)便有了顯著的進(jìn)步，這體現(xiàn)了他的聰明才智和學(xué)習(xí)能力。后來(lái)，他通過(guò)自己的努力，讓魯肅對(duì)他刮目相看，這進(jìn)一步彰顯了他的自信和實(shí)力。魯肅：深謀遠(yuǎn)慮，有遠(yuǎn)大的戰(zhàn)略眼光。他看重呂蒙的潛力，認(rèn)為他可以成為一代英豪。在孫權(quán)勸學(xué)的過(guò)程中，他起到了舉足輕重的作用。他對(duì)呂蒙的認(rèn)可和贊賞，也極大地激發(fā)了呂蒙的學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)取心。老師引導(dǎo)學(xué)生從《孫權(quán)勸學(xué)》對(duì)話中分析人物的心理和性格特征。老師首先讓學(xué)生仔細(xì)閱讀《孫權(quán)勸學(xué)》中的對(duì)話部分，并特別指出其中的關(guān)鍵細(xì)節(jié)和用語(yǔ)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，孫權(quán)在勸學(xué)的過(guò)程中，用語(yǔ)懇切，以“以中不自信”來(lái)激發(fā)呂蒙的自尊心，再以“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”來(lái)強(qiáng)調(diào)自己并非苛求呂蒙精通經(jīng)書(shū)，而是希望他有所成就。呂蒙的反應(yīng)則表現(xiàn)出他的坦誠(chéng)和機(jī)智。他說(shuō)：“蒙少孤，適學(xué)問(wèn)無(wú)及，然今世事紛擾，軍旅之中，恐不足治經(jīng)?！边@句話透露出他對(duì)于自身環(huán)境和現(xiàn)狀的清醒認(rèn)識(shí)，同時(shí)也顯示出他對(duì)于世事的敏銳洞察力和軍事生涯的必然選擇。老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析人物性格特征。孫權(quán)作為君王，能夠理解和尊重臣子的處境，表現(xiàn)出寬厚仁慈的一面；而呂蒙則表現(xiàn)出忠誠(chéng)勇敢、直率坦誠(chéng)的一面。在對(duì)話中，兩人雖然立場(chǎng)不同，但都表現(xiàn)出對(duì)對(duì)方的理解和尊重，體現(xiàn)出一種和諧共處、互相理解的價(jià)值觀。二課時(shí)復(fù)習(xí)舊知：回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，包括重點(diǎn)字詞、成語(yǔ)及人物形象等。深入研讀，品味語(yǔ)言：學(xué)生再次朗讀課文，體會(huì)人物對(duì)話的語(yǔ)氣和情味。教師引導(dǎo)學(xué)生分析《孫權(quán)勸學(xué)》中孫權(quán)勸學(xué)的技巧和方法，以及呂蒙和魯肅的對(duì)話所表現(xiàn)的人物形象。孫權(quán)作為一國(guó)之君，其勸學(xué)技巧和方法自然有著深遠(yuǎn)的考慮和巧妙的安排。他通過(guò)對(duì)呂蒙學(xué)習(xí)需求的精準(zhǔn)把握，以“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)”的道理點(diǎn)明學(xué)習(xí)的重要性，引導(dǎo)呂蒙自我反思，從而激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。孫權(quán)并沒(méi)有直接命令或強(qiáng)制呂蒙學(xué)習(xí)，而是采用了一種啟發(fā)式、引導(dǎo)式的勸學(xué)方式，體現(xiàn)了其高超的領(lǐng)導(dǎo)智慧和人格魅力。呂蒙在孫權(quán)的勸導(dǎo)下，由“孤常讀書(shū)，自以為大有所益”到“孰若孤”，展現(xiàn)了一個(gè)肯于接受意見(jiàn)、勇于自我提升的將領(lǐng)形象。他不僅在軍事上有著卓越的才能，而且在個(gè)人修養(yǎng)上也同樣有著強(qiáng)烈的求知欲和自我完善的決心。通過(guò)對(duì)話中的語(yǔ)言變化，可以看出呂蒙在學(xué)習(xí)認(rèn)知上的深化和自我境界的提升。魯肅作為東吳的名將，與呂蒙有著深厚的友誼和合作基礎(chǔ)。他在對(duì)話中表達(dá)了對(duì)呂蒙學(xué)業(yè)進(jìn)步的驚訝與贊賞，并通過(guò)“士別三日，即更刮目相待”的比喻，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和自我提升的重要性。魯肅的形象在此對(duì)話中顯得寬厚而富有智慧，他對(duì)于呂蒙的認(rèn)可與鼓勵(lì)，無(wú)疑是對(duì)孫權(quán)勸學(xué)成果的一種肯定和贊賞。展延伸，聯(lián)系實(shí)際：學(xué)生討論呂蒙從不學(xué)到學(xué)的過(guò)程給自己帶來(lái)的啟發(fā)。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛x書(shū)的重要性和如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂小結(jié)：總結(jié)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)讀書(shū)的重要性和人物形象的塑造方法。布置作業(yè)：背誦課文，并默寫重