九年級語文范進中舉課件

《范進中舉》課件本課件主要講解《范進中舉》這篇小說，重點分析小說的人物形象、情節(jié)設置以及主題思想。作品簡介《范進中舉》出自《儒林外史》第二十七回，是清代小說家吳敬梓的代表作?！度辶滞馐贰肥侵S刺小說，通過描寫明清時期讀書人的人生百態(tài)，揭露封建科舉制度的弊端。小說塑造了眾多性格鮮明的人物，其中范進是典型代表，生動反映了科舉制度對讀書人的影響。作品背景及創(chuàng)作時代明代社會明代社會階級矛盾尖銳，科舉制度盛行，讀書人渴望功名利祿，卻也面臨著殘酷的現(xiàn)實。時代背景明代中后期，社會經(jīng)濟發(fā)展，商品經(jīng)濟繁榮，但同時也出現(xiàn)許多社會問題，如官場腐敗、民生困苦等。創(chuàng)作時間《范進中舉》是清代小說家吳敬梓創(chuàng)作的《儒林外史》中的一篇，該作品于18世紀中期完成。人物形象分析《范進中舉》中的范進是小說中主要人物，也是核心人物。小說主要通過對范進的性格特征、經(jīng)歷以及內(nèi)心變化的刻畫，展現(xiàn)出人物的悲劇命運。通過對范進人物形象的分析，可以更深入理解作品主題和想要表達的思想。范進的性格特點1愚昧可悲范進是封建社會典型的科舉制度的犧牲品，他長期沉浸于科舉功名之中，思想封閉，頭腦僵化。2迷信功名范進對功名有著近乎病態(tài)的執(zhí)著，為了考取功名，他苦讀寒窗，甚至不惜犧牲自己的健康和家庭。3性格懦弱范進的性格懦弱，缺乏主見，容易受到他人的影響，在生活的重壓下，他精神失常，最終走向了悲劇的結(jié)局。4渴望改變盡管范進愚昧、懦弱，但他仍然渴望改變自己的命運，希望通過科舉功名擺脫貧困，實現(xiàn)人生價值。范進的遭遇分析1舉人身份范進在參加科舉考試后終于中舉，獲得了舉人身份。2生活變化中舉后范進的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，獲得了社會地位和尊重。3精神失常范進因過度興奮和喜悅而精神失常，展現(xiàn)出人性脆弱的一面。4命運悲劇范進的遭遇是封建科舉制度下扭曲人性的悲劇，他最終成為社會的犧牲品。范進的內(nèi)心變化1迷茫與困惑范進在科舉道路上屢遭失敗，內(nèi)心充滿迷茫與困惑，對未來充滿絕望。2狂喜與癲狂得知中舉后，范進喜極而狂，表現(xiàn)出精神失常，難以自持。3迷茫與困惑中舉后，范進并沒有真正擺脫困境，他仍然面臨著現(xiàn)實的壓力和人性的考驗。范進的命運結(jié)局精神失常中舉后，范進精神失常，從此陷入癲狂狀態(tài)。命運悲劇最終，范進在精神錯亂中度過余生，成為科舉制度的犧牲品。家庭破碎中舉后的喜悅并沒有為范進帶來幸福，反而讓他失去理智，導致家庭破裂。范進形象的現(xiàn)實意義社會批判范進的悲劇形象，揭露了科舉制度的弊端和封建社會對人的摧殘。它反映了當時社會現(xiàn)實，批判了人們對功名利祿的盲目追求，以及對傳統(tǒng)文化和道德的扭曲。人性警示范進的性格轉(zhuǎn)變，提醒人們要保持理性，不要被虛榮和貪婪所吞噬。它警示我們，即使在逆境中，也要保持清醒的頭腦，不要迷失自我，要始終堅守自己的原則和信念。人物性格塑造技巧夸張通過夸大人物的某些性格特征，使人物形象更加鮮明、生動，例如范進中舉后的瘋狂表現(xiàn)。對比將范進中舉前后的性格變化進行對比，突出其性格的巨大反差，例如從原本的窮困潦倒到中舉后的狂喜。對話通過人物之間的對話，展現(xiàn)范進的性格特點，例如與妻子、鄰居的對話，反映出其愚昧、好面子的一面。行動通過人物的行為舉止，展現(xiàn)范進的性格特征，例如中舉后的瘋狂舉動，突顯其虛榮、功利的一面。作品主題思想探討諷刺科舉制度《范進中舉》諷刺了科舉制度的腐朽和荒謬，揭露了封建社會制度的黑暗和殘酷。批判社會現(xiàn)實作品批判了當時社會上普遍存在的追求功名利祿的浮躁風氣和勢利眼現(xiàn)象。揭示人性的弱點通過范進的形象，揭示了人性的弱點，如貪婪、虛榮、愚昧、癡迷等，同時也反映了封建社會對人性的扭曲和壓抑。思考人生意義作品引發(fā)讀者對人生意義的思考，提醒人們不要被名利所迷惑，要追求真正的價值和意義。人性的特點反映追名逐利范進追求功名利祿，一心想要考取功名，體現(xiàn)了人們對功名利祿的追求。現(xiàn)實可悲范進中舉后喜極而瘋，反映了人們對現(xiàn)實生活的無奈和可悲。社會病態(tài)范進中舉后家人對他的態(tài)度轉(zhuǎn)變，反映了社會對功名利祿的病態(tài)追求。人情冷暖范進落魄時被家人冷落，中舉后卻受到熱烈追捧，反映了人情冷暖，世態(tài)炎涼。應試教育的弊端扼殺創(chuàng)造力應試教育過度強調(diào)考試成績，忽視學生的興趣愛好和個性發(fā)展，不利于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。忽視全面發(fā)展應試教育只注重考試科目，忽略了學生品德、體育、藝術(shù)等方面的全面發(fā)展，不利于學生成為全面發(fā)展的人才。加重學習負擔應試教育下，學生面臨巨大的學習壓力，課業(yè)負擔過重，影響學生的身心健康。扭曲教育價值應試教育將教育的目標扭曲為升學率，導致學生和家長過分追求分數(shù)，忽視了教育的本質(zhì)。社會公平正義討論社會公平的意義社會公平是社會和諧的基礎(chǔ)，它意味著每個人在社會中都擁有平等的機會和權(quán)利。促進社會公平不僅是道德的要求，也是維護社會穩(wěn)定、促進經(jīng)濟發(fā)展的重要保障。社會正義的體現(xiàn)社會正義是指社會成員之間權(quán)利和義務的平衡，以及社會資源的合理分配。它意味著每個人都能享受到應有的權(quán)利和待遇，不會因為身份、地位或其他因素而受到不公正的對待。現(xiàn)實生活的啟示1追求夢想范進最終實現(xiàn)科舉夢，我們也要堅持夢想，努力奮斗。2心態(tài)平和范進的人生經(jīng)歷告訴我們，要保持平和心態(tài)，避免喜怒無常。3珍惜生活我們要珍惜當下，努力過好每一天，而不是一味追求虛榮和名利。傳統(tǒng)文化的傳承傳承傳統(tǒng)文化需要我們認真學習和理解，并將其融入生活，應用于實踐。通過講故事，分享文化，以及參與傳統(tǒng)節(jié)日活動，將傳統(tǒng)文化融入生活。傳統(tǒng)文化是寶貴的精神財富，也是民族的靈魂。保護和傳承傳統(tǒng)文化，不僅是對歷史的尊重，更是對未來的責任。語言藝術(shù)手法分析幽默諷刺運用夸張、反語等手法，刻畫人物的滑稽可笑，揭露封建科舉制度的荒謬。戲劇性沖突范進中舉前后的巨大反差，形成了強烈的戲劇性沖突，使情節(jié)跌宕起伏，引人入勝。現(xiàn)實主義描寫通過對人物心理、語言、行動的細致描寫，展現(xiàn)出人物的性格特征和社會環(huán)境。白描手法簡潔、生動的語言，將人物的神態(tài)、動作、心理刻畫得淋漓盡致，使人物形象栩栩如生。人物對話分析語言特點語言粗俗，反映時代特點。人物性格刻畫人物性格，推動故事情節(jié)。沖突與矛盾展現(xiàn)人物心理變化，增強故事的戲劇性。抒情筆法探討情景交融將范進中舉后的癲狂表現(xiàn)得淋漓盡致，將人物心理狀態(tài)與外部環(huán)境緊密結(jié)合，展現(xiàn)了范進的喜悅和荒唐。對比手法通過對比范進中舉前后的反差，突出了科舉制度的荒謬，以及社會現(xiàn)實的殘酷，更加深刻地揭示了作品的主題。語言簡潔運用簡潔的語言，刻畫了范進中舉后的狂態(tài)，使人物形象更加鮮明，也更具諷刺意味。環(huán)境描寫分析環(huán)境描寫《范進中舉》中環(huán)境描寫主要集中在范進家，刻畫了范進貧困的家庭環(huán)境，突出他生活的困苦，為范進的性格和遭遇奠定了基礎(chǔ)。環(huán)境與性格環(huán)境描寫還與人物性格相呼應，例如范進家簡陋的住所，與他懦弱、膽小、迂腐的性格形成了對比。環(huán)境渲染氣氛環(huán)境描寫烘托了作品的喜劇色彩，例如范進中舉后，周圍環(huán)境的變化，既諷刺了社會的荒誕，也突出了人物的喜劇性。情節(jié)設計的巧妙性11.戲劇沖突范進中舉前后性格反差巨大，情節(jié)設置充滿戲劇性，展現(xiàn)社會矛盾和人性弱點。22.層層遞進從范進得知中舉到回家，再到家人和鄰居的反應，情節(jié)層層遞進，將人物心理變化展現(xiàn)得淋漓盡致。33.細節(jié)刻畫細節(jié)描寫生動形象，如范進中舉后神志不清、胡言亂語，以及鄰居們對他的態(tài)度轉(zhuǎn)變，都體現(xiàn)了對人物心理的細致刻畫。44.喜劇效果文章以喜劇的方式諷刺了科舉制度的腐朽和封建社會人們的荒誕行為，引人深思。故事情節(jié)梳理1范進中舉喜極而瘋2胡屠戶羞辱家人勸慰3攜妻回鄉(xiāng)衣錦還鄉(xiāng)4鄰居冷眼虛榮心膨脹文章結(jié)構(gòu)分析倒敘結(jié)構(gòu)故事采用倒敘手法，從范進中舉后開始敘述，然后追溯到中舉前。情節(jié)跌宕起伏范進中舉前后的反差強烈，情節(jié)變化迅速，引人入勝。前后呼應文章開頭和結(jié)尾呼應，體現(xiàn)了范進悲劇性的命運。結(jié)構(gòu)完整文章結(jié)構(gòu)完整，情節(jié)清晰，層層遞進，引人入勝。寫作技巧總結(jié)語言簡潔語言簡潔明快，避免冗長累贅。例如“范進中舉”中，通過簡潔的語言，將范進的喜悅和瘋狂表現(xiàn)得淋漓盡致。細節(jié)描寫細節(jié)描寫生動形象，增強文章的真實感。例如“范進中舉”中，對范進的表情、動作、語言進行細致的描寫，刻畫出其心理變化。課文重點難點解析范進人物形象范進是《范進中舉》的主人公，一個科舉制度下的讀書人。他性格懦弱、迂腐，在中舉前后發(fā)生了巨大的變化?？婆e制度的影響科舉制度是古代中國重要的選官制度，對社會產(chǎn)生了深遠的影響。小說通過范進的遭遇揭示了科舉制度的弊端，反映了封建社會中人性的扭曲和社會的不公。語言藝術(shù)手法《范進中舉》運用了多種語言藝術(shù)手法，如夸張、對比、諷刺等，生動地刻畫了人物形象，推動了情節(jié)發(fā)展。主題思想探討小說以范進中舉的荒誕故事，揭露了封建科舉制度的腐朽和對人性的扭曲，反映了社會現(xiàn)實的黑暗和人性的復雜性。?？碱}型剖析人物形象分析范進的性格特點、遭遇、內(nèi)心變化，以及命運結(jié)局。主題思想探究諷刺科舉制度的弊端、揭露封建社會的黑暗，以及對人性的深刻探討。語言藝術(shù)手法分析人物對話、語言描寫、環(huán)境描寫等手法。情節(jié)設計分析情節(jié)的巧妙性、結(jié)構(gòu)的完整性、以及主題的突出性。復習備考建議理解文章主旨深入理解文章中心思想，并能用自己的語言概括。掌握關(guān)鍵情節(jié)熟記范進中舉前后的人物變化，以及關(guān)鍵情節(jié)的細節(jié)。熟悉人物形象分析范進的性格特點，并能結(jié)合具體事例進行闡述。拓展思考聯(lián)系現(xiàn)實生活，思考作品的現(xiàn)實意義和啟示。課堂教學設計導入新課通過提問、故事、視頻等方式引入主題，激發(fā)學生興趣。文本解讀引導學生深入理解文本內(nèi)容，分析人物形象，探究作品主題。拓展延伸設計開放性問題，鼓勵學生進行思考和討論，將學習與生活聯(lián)系起來。鞏固練習布置練習題，幫助學生鞏固學習內(nèi)容，并進行自我檢測。拓展延伸活動模擬科舉學生可以模擬科舉考試，體驗范進中舉的緊張和喜悅，了解古代科舉制度的殘酷與公平性。社會調(diào)查學生可以調(diào)查當?shù)氐纳鐣顩r，分析現(xiàn)今社會中類似范進的