2024高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)專(zhuān)題六古代詩(shī)歌閱讀題點(diǎn)學(xué)案（4份打包）

2024高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)專(zhuān)題六古代詩(shī)歌閱讀題點(diǎn)學(xué)案

（4份打包）

專(zhuān)題六古代詩(shī)歌閱讀

典題解碼對(duì)標(biāo)高考

典題再做

一、（2020全國(guó)卷I）閱讀下面這首唐詩(shī)，完成廣2題。（9分）

奉和襲美①抱疾杜門(mén)見(jiàn)寄次韻

陸龜蒙

雖失春城醉上期，下帷裁遍未裁詩(shī)②。

因吟郢岸百畝蕙③,欲采商崖④三秀芝。

棲野鶴籠寬使織，施山僧飯別教炊。

但醫(yī)沈約重瞳?、荩慌陆ú粷M(mǎn)枝。

注①襲美，即陸龜蒙的好友皮日休。②下?。悍畔率覂?nèi)懸掛的帷幕。

指教書(shū)。裁詩(shī)：作詩(shī)。③《楚辭?離騷》：“余既滋蘭之九腕兮，又樹(shù)

蕙之百畝J比喻培養(yǎng)人才。④商崖：這里泛指山崖。⑤沈約，南朝詩(shī)

人，史載其眼中有兩個(gè)瞳孔。這里以沈約代指皮日休。

1.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A.作者寫(xiě)作此詩(shī)之時(shí)，皮日休正患病居家，閉門(mén)謝客，與外界不通

音訊。

B.由于友人患病，原有的約會(huì)被暫時(shí)擱置，作者游春的詩(shī)篇也未

能寫(xiě)出。

C.作者雖然身在書(shū)齋從事教學(xué)，但心中盼望能走進(jìn)自然，領(lǐng)略美

好春光。

D.尾聯(lián)使用了關(guān)于沈約的典故，可以由此推測(cè)皮日休所患的疾病

是目疾。

2.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括本詩(shī)所表達(dá)的思想感情。（6分）

二、（2020全國(guó)卷H）閱讀下面這首宋詩(shī)，完成：T4題。（9分）

讀史

王安石

自古功名亦苦辛，行藏終欲付何人。

當(dāng)時(shí)慰^①猶承誤，末俗紛紜更亂真。

糟粕②所傳非粹美，丹青難寫(xiě)是精神。

區(qū)區(qū)豈盡高賢意，獨(dú)守千秋紙上塵。

注①慰:蒙昧,糊涂。②糟粕：這里用來(lái)指代典籍，也作“糟魄”，

《莊子?天道》：“然則君之所讀者，古人之糟魄已夫J

3.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A.這首詩(shī)從大處著眼，并非是針對(duì)某個(gè)具體的歷史事件、歷史人

物而作。

B.歷代高人賢士一世奔忙，建立功業(yè)，但無(wú)法避免身后湮沒(méi)無(wú)聞

的可能。

C.歷史人物在其所處的時(shí)代已經(jīng)難免被誤解，在世俗的傳言中更

會(huì)失真。

D.頸聯(lián)的上下兩句反復(fù)陳說(shuō)，表明詩(shī)人的觀點(diǎn)，堪稱(chēng)這首詩(shī)的警

策之語(yǔ)。

4.這首詩(shī)闡述了一個(gè)什么樣的道理？術(shù)我們有何啟示？（6分）

三、（2020新高考全國(guó)卷I）閱讀下面這首唐詩(shī)，完成5?6題。

（9分）

贈(zèng)別鄭煉赴襄陽(yáng)

杜甫

戎馬交馳際，柴門(mén)老病身。

把君詩(shī)過(guò)日①，念此別驚神。

地闊峨眉晚，天高覘首春②。

為于耆舊內(nèi)③，試覓姓龐人④。

注①把：握，執(zhí)c②覘首山，在襄陽(yáng)。③耆舊：年高望重的人。④姓

龐人:指龐德公，漢末襄陽(yáng)高士。

5.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A.詩(shī)的首聯(lián)簡(jiǎn)單交代了兵荒馬亂的時(shí)代背景和詩(shī)人年老多病的

艱難境況。

B.雖然日后仍有朋友的詩(shī)篇陪伴，但面對(duì)離別，詩(shī)人還是感到心

驚神傷。

C.詩(shī)人請(qǐng)鄭煉在襄陽(yáng)尋訪(fǎng)龐德公那樣的高士，表達(dá)了對(duì)先賢的仰

慕之意。

D.全詩(shī)情感表達(dá)含蓄蘊(yùn)藉，格律謹(jǐn)嚴(yán)，比較典型地體現(xiàn)了杜甫詩(shī)

的風(fēng)格。

6.詩(shī)的頸聯(lián)寫(xiě)到峨眉、覘首兩座山，對(duì)表達(dá)離情有何作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要

分析。（6分）

答題分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)

錯(cuò)誤原因分析

考查要點(diǎn)落實(shí)

明確各題的考查點(diǎn)（是口否口）

答案符合答題要求（是口否口）

掌握各題型的答題步驟（是口否口）

知識(shí)盲點(diǎn)標(biāo)記

名師解碼

一、選材上：凸顯了對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解與傳承

古代詩(shī)歌是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，高考對(duì)古代詩(shī)歌

的考查，是傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、陶冶學(xué)生情操、提升學(xué)生人文素養(yǎng)的

重要手段。

從選材看，高考命題選用的詩(shī)歌，主要集中在唐宋時(shí)期詩(shī)人的作

品，包括一些眾所周知的詩(shī)人，如李白、杜甫、白居易、王維、歐陽(yáng)修、

王安石、蘇軾、辛棄疾、陸游等。這些詩(shī)歌涉及山水田園、贈(zèng)酬唱和、

托物言志、借物抒懷、登臨懷古等不同題材，其中有歌頌親情友情,

贊美勞動(dòng)生活，表達(dá)對(duì)自然的熱愛(ài)以及愛(ài)國(guó)憂(yōu)民的情懷，有助于引導(dǎo)

學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，確立報(bào)效國(guó)家、服務(wù)人民的理想。

二、命題上：以理解為前提，以鑒賞為重點(diǎn)，注重基礎(chǔ)性和綜合性

古代詩(shī)歌閱讀題的題型一直比較固定，一道選擇題，一道簡(jiǎn)答題。

選擇題一般考查對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解和對(duì)手法技巧的賞析，四個(gè)選項(xiàng),

按照從前到后的順序，對(duì)詩(shī)歌的標(biāo)題、正文進(jìn)行分析鑒賞。選擇題的

內(nèi)容基本涵蓋了古代詩(shī)歌鑒賞的主要考點(diǎn)：詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言、表達(dá)

技巧、思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度，有時(shí)還涉及和課內(nèi)名篇的比較鑒

賞。

簡(jiǎn)答題一般涉及鑒賞表達(dá)技巧和評(píng)價(jià)思想內(nèi)容的方面較多，對(duì)鑒

賞形象、語(yǔ)言和評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)態(tài)度的考查，通常融入對(duì)鑒賞表達(dá)技

巧和評(píng)價(jià)思想內(nèi)容之中。從目前的命題情況看，試題采用小切口、深

挖掘的手法，意在打破固定的答題角度或答題模式，考查考生在特定

要求下對(duì)詩(shī)歌的理解、鑒賞和分析評(píng)價(jià)能力。

題點(diǎn)1形象情感題一一鑒賞形象，領(lǐng)悟情感

詩(shī)歌中的形象，是指詩(shī)歌作品創(chuàng)造出來(lái)的生動(dòng)具體、寄寓了作者

思想感情的藝術(shù)形象，包括人物形象、景物形象和事物形象。鑒賞古

代詩(shī)歌的形象，就是把握其特征，品味其內(nèi)涵，探尋其象征意義或社會(huì)

意義，進(jìn)而理解作者融注在特定形象中的思想感情。詩(shī)歌的形象和情

感密不可分，鑒賞分析形象，有助于把握作者的情感；把握作者的情感,

也要關(guān)注作者塑造的形象。形象題和情感題是古代詩(shī)歌閱讀的熱點(diǎn)題

型，需要給予充分關(guān)注。

必備知識(shí)建構(gòu)

關(guān)鍵能力突破

問(wèn)題一人物形象，理解偏頗

【例1】（2020全國(guó)卷ni）閱讀下面這首宋詩(shī)，完成后面的題目。

苦筍

陸游

藜著盤(pán)中忽眼明①，駢頭脫襁白玉嬰。

極知耿介種性別，苦節(jié)乃與生俱生。

我見(jiàn)魏征殊媚嫵②，約束兒童勿多取。

人才自古要養(yǎng)成，放使干霄戰(zhàn)風(fēng)雨。

注①藜麓：藜和麓。泛指粗劣的假菜。②唐太宗曾說(shuō)，別人認(rèn)為魏

征言行無(wú)禮，我卻覺(jué)得他很嫵媚。

詩(shī)人由苦筍聯(lián)福到了魏征，這二者有何相似之處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6

分）

從教材尋思路

在《登高》一詩(shī)中，詩(shī)歌塑造了怎樣的詩(shī)人形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

角度提示對(duì)杜甫形象的分析，既要注意時(shí)代背景，又要關(guān)注詩(shī)人

的性格特征，更要注意作品表達(dá)的內(nèi)容。

參考答案詩(shī)歌塑造了一個(gè)老病窮愁而又憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的偉大詩(shī)人形

象。首聯(lián)和頷聯(lián)寫(xiě)登高所見(jiàn)之景，風(fēng)急天高，蕭條悲涼，顯示了詩(shī)人的

孤單窮愁、人生遲暮；后兩聯(lián)直抒胸臆，感慨自己漂泊萬(wàn)里、疾病纏身,

表達(dá)出思家思親、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情感。

［我的答案］?

精準(zhǔn)搶分

四個(gè)角度入手，避免形象理解偏頗

1.看標(biāo)題、注釋?zhuān)醪酱π蜗?/p>

借助詩(shī)題、注釋等信息，大致了解詩(shī)歌形象是何人、有何事，為“解

人”作鋪墊。尤其是詩(shī)歌標(biāo)題，往往再極強(qiáng)的暗示性，對(duì)于形象、情感

都有提示。如詩(shī)題中常見(jiàn)的“懷古”“送”“詠”等，而詩(shī)歌后面的注

釋為理解與分析形象提供了重要的參考。

2.賞景物（意象），分析形象

抓住詩(shī)中所描寫(xiě)的景物（運(yùn)用的意象）來(lái)分析形象。景物能夠?qū)θ?/p>

物的心理起烘托作用，是人物心境的流露。如“一片神鴉社鼓”表達(dá)

了詞人對(duì)敵戰(zhàn)區(qū)一片安寧祥和景象的擔(dān)憂(yōu)，為失去北伐抗金的時(shí)機(jī)而

痛心。

3.抓細(xì)節(jié)，凸顯精神

緊緊扣住詩(shī)中人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、裝束等描寫(xiě)，關(guān)注反映

心情的詞語(yǔ)，借助環(huán)境描寫(xiě)（包括時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、周?chē)拔锏龋?/p>

仔細(xì)分析相應(yīng)的關(guān)鍵詞，探尋人物的形象特點(diǎn)。如辛棄疾《永遇樂(lè)?京

口北固亭懷古》中的“想當(dāng)年"三句，一是表達(dá)對(duì)英雄的仰慕，二是表

達(dá)自己對(duì)收復(fù)中原、建功立業(yè)的渴望。

4.抓技巧，抽取形象

由詩(shī)歌人物多側(cè)面、多素描、多背影的特點(diǎn)，借助用典、鋪墊、

烘托、反襯等手法，歸結(jié)人物形象。

思維流程

看標(biāo)題

從題目看，這是一首詩(shī)。詠贊的對(duì)象是“苦筍”。這類(lèi)詩(shī)

往往采用的手法，表達(dá)作者的某種獨(dú)特感受或某種

情感。？

賞景物

在這首詩(shī)中，直接寫(xiě)苦筍的是：“駢頭脫襁白玉嬰。極知耿介種性

別，苦節(jié)乃與生俱生。”由此可知，苦筍的特點(diǎn)

是：

O?

抓細(xì)節(jié)

詩(shī)人用“”這一細(xì)節(jié)，寫(xiě)自己從粗劣的飯食中看到

苦筍時(shí)的驚喜。于是詩(shī)人由此展開(kāi)聯(lián)想，寫(xiě)出了苦筍的特點(diǎn)，并由此聯(lián)

想到與苦筍特征相似的魏征。？

抓技巧

這首詩(shī)采用了的手法，由物及人，由苦

筍聯(lián)想到了魏征，將魏征與苦筍相比，認(rèn)為兩者相似，魏征正如個(gè)性耿

介的苦筍；兩者節(jié)操相似，性格鮮明。？

［滿(mǎn)分答案］?

問(wèn)題二景物形象，不明意境

【例2】閱讀下面這首詩(shī)歌，完成后面的題目。

聽(tīng)鄭羽人彈琴

李中

仙鄉(xiāng)景已清，仙子啟琴聲。

秋月空山寂，淳風(fēng)一夜生。

莎間蟲(chóng)罷響，松頂鶴初驚。

因感浮華世,誰(shuí)憐太古情。

詩(shī)的頸聯(lián)描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？有什么作用？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)要

分析。（6分）

從教材尋思路

杜甫《蜀相》一詩(shī)的頷聯(lián)“映階碧草自春色，隔葉黃鵡空好音”

描述了怎樣的畫(huà)面?有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。

角度提示對(duì)景物形象的分析，不僅要注意寫(xiě)了什么，還要注意為

什么寫(xiě)，表達(dá)了怎樣的情感。

參考答案頷聯(lián)描繪了茵茵春草，鋪展到石階之下，映現(xiàn)出一片綠

色；只只黃鶯，在林葉之間穿行，發(fā)出婉轉(zhuǎn)清脆的叫聲。景物色彩鮮明,

音韻響亮，恬淡自然，無(wú)限美妙地表現(xiàn)出武侯祠內(nèi)春意盎然的景象。而

“自春色”“空好音”滲透了詩(shī)人的主觀情緒，反襯出詩(shī)人心中寂寥,

與頸聯(lián)寫(xiě)諸葛亮卓絕千古的功績(jī)形成反襯，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)諸葛亮的追

思與憑吊之情。

［我的答案］?

精準(zhǔn)搶分

避免意境不明“三步法”

意境由意象組成，其構(gòu)成要素為時(shí)、地、人、景及其特征；意象要

從形、色、聲、味四個(gè)角度去觀察，然后判斷基調(diào)，如溫暖、喜悅、悲

涼、清新、明麗、灰暗等；再具體說(shuō)明意境的構(gòu)成。意境由景與景、

景與人、景與情的關(guān)系構(gòu)成，要辨析景物間的主從、詳略、先后、虛

實(shí)、動(dòng)靜、點(diǎn)面等關(guān)系，確定“景”因“人”生、“景”緣“情”生、

“情”由"景”生、情景交融等構(gòu)成方式。關(guān)鍵在于對(duì)意象（景象）

的分析。

“三步”具體包括：

第一步：找意象，組畫(huà)面。即看詩(shī)歌選用了哪些意象，這些意象具

有什么特點(diǎn)，共同組成了一幅怎樣的畫(huà)面。

第二步：抓特點(diǎn)，聯(lián)意境。意境是由意象組成的，意象的特點(diǎn)決定

了意境的特點(diǎn)。

第三步：明情感，析作用。意境是為表達(dá)一定的情感而營(yíng)造的，對(duì)

詩(shī)歌意境的賞析要與詩(shī)歌的情感相聯(lián)系。

思維流程

找意象

組畫(huà)面

詩(shī)歌的頸聯(lián)選取了和兩個(gè)意象。

草中鳴蟲(chóng)此時(shí)已，松頂仙鶴也。？

抓特點(diǎn)

聯(lián)意境

小蟲(chóng)萬(wàn)籟俱寂，仙鶴因琴聲而驚,很好地顯示了“秋月空山寂”的

之境。？

明感情

析作用

秋天的夜晚，明月照在山中，詩(shī)人在寂靜的山林中聽(tīng)人彈琴，因琴

聲“感浮華世”“憐太古情”，產(chǎn)生了？

O?

［滿(mǎn)分答案］?

問(wèn)題三情感概括，要點(diǎn)不全

［例3］（2020江蘇卷）閱讀下面這首宋詩(shī)，完成后面的題目。

送沈康知常州

王安石

作客蘭陵跡已陳①，為傳謠俗記州民。

溝雁半廢田疇薄,廚傳②相仍市井貧。

?？謩谌溯p白屋，忽逢佳士得朱輪。

殷勤話(huà)此還惆悵，最憶荊溪兩岸春。

注①蘭陵：古地名，詩(shī)中代指常州。嘉祐二年王安石知常州，嘉祐

三年詔沈康知常州c②廚傳：古代供應(yīng)過(guò)客食宿、車(chē)馬的處所。

詩(shī)歌后兩聯(lián)表達(dá)了作者什么樣的情感？（5分）

從教材尋思路

宋代的羅大經(jīng)指出，《登高》“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”

這一聯(lián)含有八個(gè)意思，它各指的是什么?試簡(jiǎn)要分析。

角度提示情感概括分析，要注意情感的復(fù)雜性和變化性。

參考答案“萬(wàn)里”，地之遠(yuǎn)也；“秋”，時(shí)之慘也；“作客”，羈旅

也；“常作客”，久旅也；“百年”，暮齒也；“多病”，衰疾也；“臺(tái)”，

高迥處也；“獨(dú)登臺(tái)”，無(wú)親朋也。詩(shī)人從空間（萬(wàn)里）、時(shí)間（百年）

兩方面著筆，把久客最易悲秋、多病獨(dú)自登臺(tái)的悲涼悵感之情，融入一

聯(lián)高闊雄渾的對(duì)句之中，感人至深。

［我的答案］?

精準(zhǔn)搶分

用好“三策略”，防止情感概括不全

要對(duì)作者情感全面把握，就要從詩(shī)歌措寫(xiě)的具體意象、物象、事

件等角度進(jìn)行逐句細(xì)致分析。具體可運(yùn)用三策略：

1.切分層次

即對(duì)所給的語(yǔ)言片段進(jìn)行層次切分。如一聯(lián)（兩句）詩(shī)句有兩層乃

至三層情感，要依次進(jìn)行分析，若只分析其一，就可能要點(diǎn)不全；上下

片寫(xiě)了幾句話(huà)，就有幾個(gè)層次，有幾個(gè)層次就要盡可能對(duì)幾個(gè)層次的

情感進(jìn)行概括或分析。

2.多方聯(lián)系

情感題所給的語(yǔ)言材料，從本身看自然有情感內(nèi)涵，若與詩(shī)人生

平、寫(xiě)作背景等聯(lián)系起來(lái)，往往會(huì)有另一層情感內(nèi)涵;若與全篇聯(lián)系起

來(lái)，還會(huì)有更深一層的情感內(nèi)涵。答題時(shí)，要多方聯(lián)系，內(nèi)外勾連，才能

全面分析，答全要點(diǎn)。

3.雙向分析

古代詩(shī)歌中有不少詞語(yǔ)、句子，其蘊(yùn)含的情感具有雙向性，答題時(shí)

不能只答出“一向”。就整篇而言，詠物詩(shī)、懷古詩(shī)的情感雙向較明顯；

“風(fēng)雨”“春天”等詞語(yǔ)往往具有雙關(guān)義（象征義），托物言志、用其抒

情的句子也往往具有雙向性：前者一物一志，后者分典中情與典外情。

分析時(shí)注意兼顧兩個(gè)方面。

思維流程

切分

層次

題目要求分析最后兩聯(lián)表達(dá)的情感，因此要對(duì)這兩聯(lián)所寫(xiě)的內(nèi)容

進(jìn)行細(xì)致分層。這兩聯(lián)共四句，每句可視為一層。其表達(dá)情感的關(guān)鍵

詞分別是“'''

多方

聯(lián)系

詩(shī)歌最后一聯(lián)提到的“話(huà)此”，要聯(lián)系上文來(lái)看勞人”“佳士”

都指，“朱輪”是古代王侯顯貴所乘的車(chē)子，這里指

代；“忽逢佳士得朱輪”表達(dá)了常州百姓對(duì)沈

康這個(gè)優(yōu)秀的治理者到來(lái)的期待和歡迎，也是詩(shī)人對(duì)沈康此去政通人

和的期待。？

雙向

分析

“殷勤話(huà)此還惆悵，最憶荊溪兩岸春”，“惆悵”是詩(shī)人對(duì)常州治

理未能盡如人意的惆悵之情；后句“最憶荊溪兩岸春”又表達(dá)了對(duì)常

州秀美山水的喜愛(ài)之情。

［滿(mǎn)分答案］?

問(wèn)題四情感理解，牽強(qiáng)附會(huì)

【例4】閱讀下面的宋詩(shī)，完成后面的題目。

織婦嘆

戴復(fù)古

春蠶成絲復(fù)成絹，養(yǎng)得夏蠶重剝繭。

絹未脫軸擬輸官，絲未落車(chē)圖贖典。

一春一夏為蠶忙，織婦布衣仍布裳。

有布得著猶自可，今年無(wú)麻愁殺我。

本詩(shī)題為《織婦嘆》。請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌具體分析“嘆”的含義。（6分）

從教材尋思路

李白《夢(mèng)游天姥吟留別》一詩(shī)中有“恍驚起而長(zhǎng)嗟”一句，從詩(shī)

歌的有關(guān)內(nèi)容看，詩(shī)人“長(zhǎng)嗟”的是什么？

角度提示情感理解，既要重視寫(xiě)了什么，還要注意詩(shī)人的秉性和

所處的時(shí)代；要避免浮于表層，牽強(qiáng)附會(huì)。

參考答案①美好夢(mèng)境的短暫，神仙境界的瞬間即逝。（忽魂悸以魄

動(dòng)）②由夢(mèng)境跌落到現(xiàn)實(shí)，產(chǎn)生的巨大人生反差。（惟覺(jué)時(shí)之枕席，失向

來(lái)之煙霞）③對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)和對(duì)隱逸生活的向往、追求。（世間行樂(lè)亦

如此,古來(lái)萬(wàn)事東流水；安能摧眉折腰事權(quán)貴）

［我的答案］?

精準(zhǔn)搶分

學(xué)會(huì)三技巧，防止情感理解牽強(qiáng)

1.立足內(nèi)容，整體考慮

情感分析題有的立足于全詩(shī)（詞），有的立足于某一句或某一聯(lián)等,

無(wú)論哪種情況，都要著眼于整體理解，全面把握，絕不可孤立地看某一

句或某一聯(lián)。

2.抓住情語(yǔ)，探明情源

情語(yǔ)，即表明作者思想感情的詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)有的直接表明作者

的情感傾向，一般出現(xiàn)在首尾句、標(biāo)題中，需要在第一時(shí)間予以關(guān)注并

圈出，因?yàn)樽プ×怂?，就明確了情感的方向和基調(diào)；有的間接傳達(dá)作者

的情感態(tài)度，如描摹景、物、人特征的詞語(yǔ)，用典的詞語(yǔ)，表情態(tài)、語(yǔ)

氣的詞等，抓住這些詞語(yǔ)，品其含義，析其作用，猶如撥云見(jiàn)日，情感顯

露無(wú)遺。

情語(yǔ)定調(diào)后，就要進(jìn)一步探尋作者喜怒哀樂(lè)的原因。作者情感產(chǎn)

生的原因不外乎外部環(huán)境（時(shí)令變化、社會(huì)治亂等）和作者自身（身體、

人生遭遇、理想抱負(fù)等）兩種。這些都可從詩(shī)句中找到，或從注釋中得

到暗示。

3.打破定式，深入分析

有些考生在回答情感題目時(shí)往往受思維定式的影響，如見(jiàn)“獨(dú)”

就答孤獨(dú)寂寞，見(jiàn)“景”就答熱愛(ài)自然，見(jiàn)“貶官”就答郁悶不得志、

懷才不遇、壯志未酬等。這樣的思維定式要不得，必須結(jié)合具體的詩(shī)

句，深入作品內(nèi)部和詩(shī)人內(nèi)心具體分析。

思維流程

立足內(nèi)容，

整體考慮

詩(shī)歌的大意是:？

O?

抓住情語(yǔ),

探明情源

全詩(shī)以第一人你來(lái)寫(xiě)，緊緊圍繞著墨,

層層遞進(jìn)，對(duì)比鮮明：“春蠶成絲復(fù)成絹，養(yǎng)得夏蠶重剝繭J通過(guò)勞作

的重復(fù)性、緊張性，表現(xiàn)了詩(shī)人嘆織婦所忙，嘆織婦所苦。以“夏”與

“春”字對(duì)舉，以“重”與“復(fù)”字相照應(yīng)，突出織婦之勤?！拜敼佟?/p>

“贖典”“愁殺我”鮮明地表達(dá)出詩(shī)人的情感。？

打破定式，

深入分析

織婦的悲嘆，不全在“輸官”，不全在“贖典”，也不全在“布衣

仍布裳”，只在“今年無(wú)麻”，因而才發(fā)出“愁殺我”的喟嘆。

［滿(mǎn)分答案］?

糾偏補(bǔ)弱訓(xùn)練

1.閱讀下面這首元詩(shī)，完成后面的問(wèn)題。

唐叔良溪居

張羽①

高齋每到思無(wú)窮，門(mén)巷玲瓏野望通。

片雨隔村猶夕照，疏林映水已秋風(fēng)。

藥囊詩(shī)卷閑行后，香地②燈光靜坐中。

為問(wèn)只今江海上，如君無(wú)事幾人同？

注①?gòu)堄穑涸﹨侵腥?，官至太常丞。與高啟、楊基、徐賁稱(chēng)為“吳

中四杰二又與高啟、王行、徐賁等十人，人稱(chēng)“北郭十才子二洪武

初年入京，得不到朱元璋的信任，洪武四年又至京師，為太常丞，洪武

十八年流放嶺南，未半道召還，投龍江而死。②香地（xi。）：地，燈燭灰,

此指香灰。

這首詩(shī)塑造了一個(gè)怎樣的人物形象?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）

2.閱讀下面這首明詩(shī)，完成后面的問(wèn)題。

謁文山①祠

邊貢

丞相英靈迥未消，絳帷燈火颯寒飆。

黃冠②日月胡云斷，碧血山河龍馭遙。

花外子規(guī)燕市月，水邊精衛(wèi)浙江湖。

祠堂亦有西湖樹(shù)③，不遣南枝向北朝。

注①文山：文天祥的號(hào)。②黃冠：道士之冠，指道士生活。據(jù)說(shuō)元

統(tǒng)治者曾以高官厚祿勸降，文山不從，請(qǐng)求出家為道士，保全自己的名

節(jié)。③西湖樹(shù)：《西湖志》記，“岳王墳上古木，枝皆南向二

聯(lián)系全詩(shī)，賞析尾聯(lián)所蘊(yùn)含的情感。（6分）

3.閱讀下面的唐詩(shī)，完成（1）X2）題。（9分）

歸雁二首（其一）

杜甫

萬(wàn)里衡陽(yáng)雁①，今年又北歸。

雙雙瞻②客上，一一背人飛。

云里相呼疾，沙邊自宿稀。

系書(shū)元浪語(yǔ)③，愁寂故山④薇。

注①衡陽(yáng)雁：雁是候鳥(niǎo)，秋來(lái)南飛，傳說(shuō)到衡陽(yáng)為止，不過(guò)衡山的

回雁峰。②瞻：往上看，往前看。③浪語(yǔ)：妄說(shuō)，亂說(shuō)。④故山：喻家鄉(xiāng)。

（1）下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（3分）

A.第一句用“萬(wàn)里”和“衡陽(yáng)雁”寫(xiě)向南漂泊路途之遠(yuǎn)，為大雁

的北歸作鋪墊。

B.最后一句詩(shī)人將自己的萬(wàn)種愁緒遙寄于想象中的故鄉(xiāng)，這是作

者的虛筆。

C.第五、六句從時(shí)間和空間兩個(gè)角度，動(dòng)靜結(jié)合地表現(xiàn)出大雁北

歸途中急切的心情C

D.詩(shī)人系在大雁腳上的書(shū)信里沒(méi)有什么妄說(shuō)亂言，字里行間都是

自己的一片衷情。

（2）對(duì)點(diǎn)題全詩(shī)塑造了大雁怎樣的形象?有何寓意？（6分）

4.閱讀下面這首宋詩(shī)，完成第⑴~（2）題。（9分）

暑熱思風(fēng)

王令

坐將赤熱憂(yōu)天下，安得清風(fēng)借我曹？

力卷雨來(lái)無(wú)歲旱，盡吹云去放天高。

豈隨虎口令輕嘯，愿助鴻毛絕遠(yuǎn)勞。

江?？蓱z無(wú)際岸，等閑假借作波濤。

（1）下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A.首聯(lián)緊扣標(biāo)題從暑熱入筆，寫(xiě)遭受赤熱之苦，希望清風(fēng)為自己

和天下人驅(qū)除暑熱，寄情深遠(yuǎn)。

B.“放天高”一語(yǔ)雙關(guān)，既寫(xiě)出風(fēng)吹云散后天空的高闊，又喻示時(shí)

運(yùn)清平，表現(xiàn)了詩(shī)人的博大胸襟。

C.頸聯(lián)寫(xiě)風(fēng)變化多端，既隨虎口呼嘯而生，也助鴻毛高飛遠(yuǎn)行，

“虎口”與“鴻毛”形成鮮明對(duì)比。

D.尾聯(lián)寫(xiě)江海的可愛(ài)就在無(wú)邊無(wú)際，必須借助風(fēng)的威力，才能興

起雄波巨瀾，給人以深刻啟迪。

（2）對(duì)點(diǎn)題全詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人哪些情感？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)要分析。（6

分）

5.閱讀下面這首宋詩(shī)，完成第（1）~（2）題。（9分）

登賞心亭①

陸游

蜀棧秦關(guān)歲月道，今年乘興卻東游。

全家穩(wěn)下黃牛峽，半醉來(lái)尋白鷺洲。

黯黯江云瓜步②雨，蕭蕭木葉石城秋。

孤臣老抱憂(yōu)時(shí)意，欲請(qǐng)遷都③涕已流。

注①宋孝宗淳熙五年（1178）,陸游奉詔回臨安面陳恢復(fù)大計(jì)，從

四川回來(lái)舟經(jīng)建康（南京），登亭有感而賦此詩(shī)。作為主戰(zhàn)派，詩(shī)人曾向

朝廷建議遷都建康，以利于防備，但不被采納。②瓜步：瓜步山，在南京

的六合。③遷都：南宋主戰(zhàn)派一貫主張遷都建康，便于隨時(shí)出師收復(fù)汴

O

（1）下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A."歲月道''暗示了詩(shī)人被外放四川秦地做官時(shí)一段不平常的歲

月。

B.頷聯(lián)按游蹤來(lái)寫(xiě)，詩(shī)人過(guò)了黃牛峽Q來(lái)到白鷺洲，繼而登亭抒

懷。

C.頸聯(lián)運(yùn)用疊詞，寫(xiě)出眼前極其壯美的秋色，照應(yīng)“乘興卻東游

D.全詩(shī)先敘事、寫(xiě)景，后抒情，以愛(ài)國(guó)之情貫穿，使全篇渾然一體。

（2）對(duì)點(diǎn)題詩(shī)人的情感經(jīng)歷了怎樣的變化？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)要分析。

（6分）

專(zhuān)題六古代詩(shī)歌閱讀

典題再做

1.A解析本題考查理解鑒賞詩(shī)歌內(nèi)容的能力。A項(xiàng)中的“與外

界不通音訊”錯(cuò)誤。題目中的“見(jiàn)寄”意為“寄給我（所作詩(shī)歌）”，

可見(jiàn)皮日休并不是“與外界不通音訊

2.（1）表達(dá)了不能與友人相聚，一起賦詩(shī)飲酒、飽覽春色的遺

憾；（2）寬慰友人，表達(dá)對(duì)友人能夠戰(zhàn)勝病患的信心和對(duì)以后美好生活

的展望。

3.B解析本題考查對(duì)古詩(shī)思想內(nèi)容與藝術(shù)手法的綜合概括與鑒

賞能力。B項(xiàng)前半部分表述正確，本詩(shī)第一句“自古功名亦苦辛”即

有此意；而后半部分“但無(wú)法避免身后湮沒(méi)無(wú)聞的可能”表述與原詩(shī)

內(nèi)容不符，原詩(shī)沒(méi)有表達(dá)這個(gè)意思。原詩(shī)第二句"行藏終欲付何人”

的意思是“卻不知誰(shuí)能如實(shí)記載他們的事跡”。

4.第一問(wèn)：史書(shū)是由人編寫(xiě)的，難以做到絕對(duì)客觀，所以歷史記載

與歷史真實(shí)之間存在差異。

第二問(wèn)：在讀書(shū)時(shí)必須保持批判精神，善于分辨，切忌盲從。

5.B解析本題考查鑒賞文學(xué)作品時(shí)歸納內(nèi)容要點(diǎn)、評(píng)價(jià)作品的

思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。B項(xiàng)，”雖然日后仍有朋友的詩(shī)

篇陪伴”錯(cuò)，原文是說(shuō)，老病之身，無(wú)可消愁，只有拿著你的詩(shī)來(lái)消遣度

日。

6.①峨眉山位于蜀地，嘰首山位于襄陽(yáng)，二者相距遙遠(yuǎn);②以?xún)缮?/p>

相距之遠(yuǎn)代指自己與朋友的遠(yuǎn)離，不舍之情見(jiàn)于言外。

題點(diǎn)1形象情感題一一鑒賞形象，領(lǐng)悟情感

關(guān)鍵能力突破

【例1】

思維流程

詠物托物言志潔白鮮嫩，出土有節(jié)；生性正直耿介，與眾不同;

抱守清苦節(jié)操，與生俱來(lái)忽眼明聯(lián)想和類(lèi)比

［滿(mǎn)分答案］①歷史上的魏征以“犯顏直諫”著稱(chēng)，其言行常常

令人難以接受，好比苦筍的滋味并不適口；②苦筍與生俱來(lái)的“苦節(jié)”，

象征耿介性格，與魏征方正的人格相似，應(yīng)該得到認(rèn)可。

【例2】

思維流程

草間鳴蟲(chóng)松頂驚鶴萬(wàn)籟俱寂驚于琴聲而欲飛離清幽

思古之幽情

［滿(mǎn)分答案］詩(shī)的頸聯(lián)描繪了一幅秋夜草間寒蟲(chóng)不鳴、松頂鶴驚

欲飛的清幽畫(huà)面。側(cè)面烘托了琴聲的美妙，為抒發(fā)思古之情作鋪墊。

【例3】

思維流程

?？趾龇暌笄阢皭澴顟浬蚩瞪蚩档牡絹?lái)

［滿(mǎn)分答案］對(duì)常州百姓得到一個(gè)優(yōu)秀治理者的欣喜之情；對(duì)常

州治理未能盡如人意的惆悵之情；對(duì)沈康此去政通人和的期許之情；

對(duì)常州秀美山水的喜愛(ài)之情。

【例4】

思維流程

春天織婦養(yǎng)蠶剝繭抽絲又織成絹，夏季再次養(yǎng)蠶剝繭織絹。絹尚

未織成就打算拿去向官府交納，絲還沒(méi)有下車(chē)就考慮拿它去贖回典當(dāng)

的東西?？棆D一春一夏忙于養(yǎng)蠶織絹，到頭來(lái)自己卻穿著布衣裳。有

布衣穿的時(shí)候還算可以，但今年無(wú)麻織布，只怕連布衣也穿不上了

織婦的勤與貧

［滿(mǎn)分答案］①感嘆織婦命運(yùn)的悲苦?？棆D的悲嘆，不在“輸官”，

不在“贖典”，也不在“布衣仍布裳”，只在“今年無(wú)麻”的情況下，

才發(fā)出“愁殺我”的喟嘆，逐層鋪墊，深刻表現(xiàn)出織婦連最低生活需求

都無(wú)法得到保障的悲苦境遇。②感嘆社會(huì)的不公。織婦一年到頭”為

蠶忙”，織的是綾羅錦緞，穿的卻是“布衣”，對(duì)比中表現(xiàn)出社會(huì)的不

公。

糾偏補(bǔ)弱訓(xùn)練

L這首詩(shī)塑造了溪居的閑散淡泊的世外隱士的形象。首聯(lián)通過(guò)唐

叔良精致、開(kāi)闊的居所來(lái)反映其隱士的身份；頷聯(lián)居中所望之景反映

主人閑適、淡泊的心境;頸聯(lián)寫(xiě)唐氏行醫(yī)濟(jì)世、詩(shī)書(shū)自遣的隱居生活;

尾聯(lián)贊唐氏與世無(wú)爭(zhēng)高潔的情操，表達(dá)自己的仰慕之情。

2.①“西湖樹(shù)”枝皆南向，象征著岳飛堅(jiān)貞不屈的愛(ài)國(guó)精神；運(yùn)用

“西湖樹(shù)”的典故，將文山與岳飛聯(lián)系，表現(xiàn)其高尚節(jié)操，表達(dá)了對(duì)其

仰慕之情;②“不遣南枝向北朝”運(yùn)用擬人的手法，表明樹(shù)枝也受到丞

相精神的感召，不肯向北方的敵人屈服，表現(xiàn)了丞相精神的深遠(yuǎn)影響。

3.(1)D解析D項(xiàng)，“系在大雁腳上的書(shū)信''錯(cuò)誤，"系書(shū)”是虛

寫(xiě)，不是實(shí)寫(xiě)?！跋禃?shū)”，系帛書(shū)，縛帛書(shū)于雁足以傳音信?！跋禃?shū)元浪

語(yǔ)”一句意指詩(shī)人欲寫(xiě)信讓大雁傳遞而不敢隨意亂寫(xiě)。

(2)全詩(shī)塑造了大雁北歸時(shí)蒼涼與落魄、急迫與凄涼的形象，寄托

著詩(shī)人的無(wú)限感懷,表達(dá)了詩(shī)人苦于漂泊羈旅的孤獨(dú)凄涼之情和對(duì)家

鄉(xiāng)親人無(wú)限思念的愁緒。

4.(DC解析C項(xiàng)，“頸聯(lián)寫(xiě)風(fēng)變化多端，……”錯(cuò)誤，頸聯(lián)“豈

隨”“愿助”表明，這些只是作者的希望，并非實(shí)寫(xiě)風(fēng)的變化多端。

(2)①心憂(yōu)天下、濟(jì)世救民之情。作者身受暑熱，渴望風(fēng)能帶來(lái)降

雨，使百姓免受旱災(zāi)。②渴望社會(huì)清平之情。作者希望風(fēng)吹云散，天空

清明，寄寓了對(duì)海清河晏的盼望。③對(duì)趨炎附勢(shì)者的勸誡之意。作者

不愿意風(fēng)助虎嘯，暗喻有能力者不要助紂為虐。④對(duì)卑弱者的憐憫之

情。作者希望風(fēng)助“鴻毛”免去遠(yuǎn)行勞苦，表現(xiàn)了對(duì)弱者的同情。(答

出3點(diǎn)即可得滿(mǎn)分)

5.(DC解析C項(xiàng)，“寫(xiě)出眼前極其壯美的秋色”錯(cuò)誤，從頸聯(lián)中

的“黯黯”“蕭蕭”及整首詩(shī)歌營(yíng)造的意境來(lái)看，沒(méi)有“壯美”，更多

的是衰敗與蕭瑟。

⑵從“興”到“憂(yōu)①興(高興)：詩(shī)人結(jié)束了四川的外放生活,

一路平安歸來(lái)，乘醉游白鷺洲。②憂(yōu)（憂(yōu)慮）：詩(shī)人登亭遙望，看到一派

肅殺凄涼的秋景；觀眼前景，想當(dāng)年事，不禁擔(dān)憂(yōu)再陳遷都之策被拒,

恢復(fù)中原無(wú)望。

18

-題點(diǎn)2技巧語(yǔ)言題一一熟知手法，品味語(yǔ)言

一首詩(shī)詞藝術(shù)價(jià)值的高低，既在于“寫(xiě)什么”，更在于“怎么寫(xiě)

“怎么寫(xiě)”體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是在語(yǔ)言上，煉字、煉句是詩(shī)人不懈的

追求，也是考查考生鑒賞水平高低的重要角度；二是技巧上，即修辭手

法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法的運(yùn)用，這更是高考詩(shī)歌鑒賞的重要考查內(nèi)

容。語(yǔ)言和表達(dá)技巧是全國(guó)卷考查的熱點(diǎn)，分值高，答題難度大，是二

輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。

必備知識(shí)建構(gòu)

關(guān)鍵能力突破

問(wèn)題一手法技巧，分類(lèi)不清

【例1】閱讀下面的唐詩(shī)，完成后面的題目。

秋霽

張祜

垂老歸休意，柩棲陋巷中。

暗燈棋子落，殘語(yǔ)酒瓶空Q

滴嘉侵檐露，虛疏入檻風(fēng)。

何妨一蟬嘴，自抱木蘭叢。

本詩(shī)頷聯(lián)在描寫(xiě)上富有特色，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)要分析。（6分）

從教材尋思路

李白《蜀道難》一詩(shī)中“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”兩

句，采用了怎樣的描寫(xiě)手法?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

角度提示關(guān)注“描寫(xiě)”二字，從描寫(xiě)的類(lèi)型思考答題的角度。

參考答案①細(xì)節(jié)（動(dòng)作）描寫(xiě)?！皰小薄皻v”“以手撫膺”等動(dòng)作細(xì)

節(jié)，生動(dòng)地刻畫(huà)出攀登者在歷經(jīng)蜀道時(shí)的艱難，

側(cè)面表現(xiàn)了蜀道之高。②神態(tài)描寫(xiě)?！把雒{息”“坐長(zhǎng)嘆”，形象

地描繪出攀登者疲憊至極的神態(tài)，向上攀登時(shí)，仰面朝天，呼吸困難;

攀登一段路程，疲累倦極，頹然坐地，唉聲長(zhǎng)嘆。

［我的答案］?

精準(zhǔn)搶分

三步鑒賞，首先辨清手法

第一步：明技巧

分析詩(shī)歌表達(dá)方面的特色，應(yīng)從以下四個(gè)方面考慮：

①表達(dá)方式：記敘、議論、描寫(xiě)（細(xì)節(jié)、動(dòng)靜、虛實(shí)、正側(cè)、白描

等）、抒情（直接抒情、間接抒情）。

②修辭手法：比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、反復(fù)、設(shè)

問(wèn)和反問(wèn)等。

③表現(xiàn)手法：渲染、烘托、對(duì)比、襯托、象征、聯(lián)想、想象、比

興、用典、托物言志、借古諷今等。

④結(jié)構(gòu)技巧：照應(yīng)、鋪墊、抑揚(yáng)等。

若題干中已明確所賞析的技巧，這一步可省略。

第二步：釋運(yùn)用

結(jié)合詩(shī)句具體闡釋如何運(yùn)用表達(dá)技巧。

第三步：析效果

主要從對(duì)形象、意境、結(jié)構(gòu)和情感等方面的作用分析。

雖然表達(dá)技巧分為4大類(lèi)，每大類(lèi)又分多種技巧，但是從實(shí)際解

題答題來(lái)看，其步驟和方法是一樣的，僅在此說(shuō)明，下文不再贅述。

思維流程

明技巧

題干已經(jīng)明確“頷聯(lián)””在描寫(xiě)上富有特色”，因此要從描寫(xiě)的角

度賞析頷聯(lián)。

釋運(yùn)用

“暗燈棋子落，殘語(yǔ)酒瓶空”，寫(xiě)的是主客兩人邊飲酒邊下棋的情

景，“暗燈”"殘語(yǔ)”“棋子”"酒瓶”是描寫(xiě)，“落”“空”既

有，也有，動(dòng)靜結(jié)合。？

析效果

細(xì)節(jié)描寫(xiě)，生動(dòng)地呈現(xiàn)

出;靜態(tài)

的景物和下棋的動(dòng)作，顯示了，也是詩(shī)人

心理的表現(xiàn)。？

［滿(mǎn)分答案］?

問(wèn)題二手法技巧，術(shù)語(yǔ)濫用

【例2】閱讀下面的宋詩(shī)，完成后面的題目。

純甫出釋惠崇畫(huà)要予作詩(shī)（節(jié)選）

王安石

畫(huà)史紛紛何足數(shù)？惠崇晚出吾最許。

旱云六月漲林莽,移我脩然①墮洲渚。

黃蘆低摧雪翳②土，鳧雁靜立將侍侶。

往時(shí)所歷今在眼，沙平水澹西江浦。

注①脩然：自在超脫的樣子。②翳：遮掩。

本詩(shī)是如何表現(xiàn)惠崇畫(huà)技高超的?請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)要分析。（6分）

從教材尋思路

在《蜀道難》中，詩(shī)人是如何表現(xiàn)“蜀道之難，難于上青天”的？

請(qǐng)結(jié)合具體詩(shī)句分析。

角度提示詩(shī)人為表現(xiàn)蜀道難，有正面拈寫(xiě)，也有側(cè)面烘托，還有詩(shī)

人的直接議論。答題時(shí)一要結(jié)合詩(shī)句具體分析，二要恰當(dāng)使用“正面”

“側(cè)面”“烘托”這些手法和表達(dá)效果的術(shù)語(yǔ)，不可濫用。

參考答案①正面描寫(xiě)。如“青泥何盤(pán)盤(pán)，百步九折縈巖巒”，夸張

地描寫(xiě)出青泥嶺的山高路險(xiǎn)。②側(cè)面烘托。如“黃鶴之飛尚不得過(guò)，

猿猱欲度愁攀援”，詩(shī)人用善飛的黃鶴、善于攀援的猿猴“不得過(guò)”

“愁攀援”，側(cè)面寫(xiě)出了蜀道難以翻越；如“又聞子規(guī)啼夜月，愁空山”,

用子規(guī)“啼”“愁”表現(xiàn)陰森景象，渲染可怖氣氛,側(cè)面表現(xiàn)蜀道艱險(xiǎn)。

③直接議論。如“其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉！”詩(shī)人用反

問(wèn)的語(yǔ)氣，直言蜀道之“險(xiǎn)工詩(shī)歌一唱三嘆，反復(fù)鋪陳描寫(xiě)，收到了驚

悚人心的藝術(shù)效果.

［我的答案］?

精準(zhǔn)搶分

分清三種術(shù)語(yǔ)，避免混用濫用

鑒賞詩(shī)歌的手法技巧，不可避免地要用到一些鑒賞術(shù)語(yǔ)。這些術(shù)

語(yǔ)，不可不用，也不能混用濫用，可從下面三個(gè)角度大致分類(lèi)：

(1)手法類(lèi)術(shù)語(yǔ):直抒胸臆、借景抒情、托物言志、烘托、以動(dòng)襯

靜、虛實(shí)結(jié)合、欲揚(yáng)先抑、卒章顯志、托物起興等。

(2)情感類(lèi)術(shù)語(yǔ)：離愁別緒、思鄉(xiāng)懷人、恬淡閑適、清冷孤寂、悲

憤惆悵、凄苦煩悶、傷感不平、樂(lè)觀曠達(dá)、輕松愉悅、壯志未酬、憂(yōu)

國(guó)憂(yōu)民、懷古傷今、物是人非等。

(3)效果類(lèi)術(shù)語(yǔ)：異曲同工、畫(huà)龍點(diǎn)睛、真摯感人、動(dòng)人心魄、催

人淚下、耐人尋味、言近旨遠(yuǎn)、意味雋永、意在言外、孤高脫俗等。

思維流程

明技巧

題干問(wèn)”是如何表現(xiàn)”的，因此要從的角度思

考。結(jié)合題目《純甫出釋惠崇畫(huà)要予作詩(shī)》可知，這是一首

的詩(shī)，故可以從繪畫(huà)的技巧、觀畫(huà)的感受等角度體會(huì)。？

釋運(yùn)用

開(kāi)頭兩句“畫(huà)史紛紛何足數(shù)？惠崇晚出吾最許”，

是，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)惠崇繪畫(huà)技巧的贊許。中間四句

是，藝術(shù)地再現(xiàn)了惠崇畫(huà)的境界，為正面描寫(xiě)，表達(dá)了觀畫(huà)者

身臨其境的感受；最后兩句再跳出畫(huà)面，寫(xiě)畫(huà)面讓詩(shī)人回憶起親身經(jīng)

歷的景象，這里含有詩(shī)人欣賞畫(huà)作時(shí)所引起的審美的藝術(shù)聯(lián)想，同時(shí)

說(shuō)明了畫(huà)家的筆情墨意。？

析效果

作者通過(guò)上述手法，表現(xiàn)了惠崇畫(huà)技的高超，表達(dá)了對(duì)惠崇的贊

許。

［滿(mǎn)分答案］?

問(wèn)題三語(yǔ)言賞析，遺漏要點(diǎn)

【例3】閱讀下面的唐詩(shī)，完成后面的題目。

春盡

韓保①

惜春連日醉昏昏，醒后衣裳見(jiàn)酒痕。

細(xì)水浮花歸別澗，斷云②含雨入孤村。

人閑易有芳時(shí)恨，地迥難招自古魂。

慚愧流鶯相厚意，清晨猶為到西園。

注①韓倨：晚唐詩(shī)人，晚唐時(shí)曾任翰林學(xué)士，后被貶出朝，唐亡后

流寓各地，此詩(shī)即作于寓居南安時(shí)。②斷云：片片云朵。

本詩(shī)頷聯(lián)廣受后世稱(chēng)道，請(qǐng)賞析這一聯(lián)的精妙之處。（6分）

從教材尋思路

在杜甫《秋興八首》（其一）中，詩(shī)歌的頷聯(lián)十分精美,請(qǐng)加以賞析。

角度提示賞析詩(shī)句，首先要注意所寫(xiě)的內(nèi)容及運(yùn)用的手法，然后

關(guān)注作者表達(dá)的情感。

參考答案①對(duì)偶工整?！敖g”對(duì)“塞上”，“波浪”對(duì)“風(fēng)云”，

波浪在地而兼天涌，風(fēng)云在天而接地陰，極言陰晦蕭森之狀。②虛實(shí)結(jié)

合。萬(wàn)里長(zhǎng)江滾滾而來(lái)，波濤洶涌，天翻地覆，是眼前的實(shí)景；“塞上風(fēng)

云”既寫(xiě)景物也寓時(shí)事。當(dāng)時(shí)吐蕃入侵，邊關(guān)告急，處處是陰暗的戰(zhàn)云,

虛實(shí)兼之。③寓情于景。這兩句把峽谷深秋、個(gè)人身世、國(guó)家淪喪囊

括其中，波瀾壯闊，哀感深沉。

［我的答案］?

精準(zhǔn)搶分

從四個(gè)角度入手，避免語(yǔ)言賞析遺漏要點(diǎn)

1.內(nèi)容角度

弄懂所給句子的基本意思，進(jìn)而把握其內(nèi)容、情感的內(nèi)涵。這是

從句子的內(nèi)容、情感方面出發(fā)的，也是賞析句子的前提。

2.手法角度

有的運(yùn)用修辭手法，有的運(yùn)用表現(xiàn)手法。一般而言，高考題選取的

句子，都是在表達(dá)上有特色的句子。鑒賞時(shí)要分析出其在表達(dá)上的特

別之處來(lái)。

3.位置角度

根據(jù)該句在全詩(shī)中的位置，分析其對(duì)全詩(shī)所起的作用。

4.情感角度

詩(shī)歌是抒情的藝術(shù),對(duì)詩(shī)句的賞析，一定要關(guān)注表達(dá)的情感，點(diǎn)出

其對(duì)表達(dá)主旨和情感所起的作用。

思維流程

內(nèi)容

角度

頷聯(lián)兩句的意思

手法

角度

這兩句，浮花、別澗、斷云、孤村，景物之中融

入詩(shī)人無(wú)所皈依的身世之感；同時(shí)用細(xì)水、浮花、斷云詩(shī)人

漂泊無(wú)定的生活。？

位置

角度

這兩句是詩(shī)歌的頷聯(lián)，前句寫(xiě)落花隨水流入山澗，是典型的暮春

之景,照應(yīng)了。？

情感

角度

春盡時(shí)凋零的景物均帶有凄清的色彩?，烘托詩(shī)人悲涼情緒，表達(dá)

了詩(shī)人的惜春之情,寫(xiě)出了詩(shī)人漂泊無(wú)定的身世之悲。（從注釋看）

［滿(mǎn)分答案］?

問(wèn)題四賞析風(fēng)格，胡亂拼湊

【例4】閱讀下面這首詞，完成后面的題目。

生查子

［晚唐］無(wú)名氏

三尺龍泉?jiǎng)Γ焕餆o(wú)人見(jiàn)。一張落雁弓，百支金花箭。

為國(guó)竭忠貞，苦處曾征戰(zhàn)。先望立功勛，后見(jiàn)君王面。

結(jié)合晚唐詞風(fēng)，淺談該詞的詞風(fēng)及語(yǔ)言特色。（6分）

從教材尋思路

杜甫的詩(shī)歌有“沉郁頓挫”的特點(diǎn)，請(qǐng)結(jié)合《登高》一詩(shī)簡(jiǎn)要賞

析。

角度提示“沉郁”指的是情感，“頓挫”指的是語(yǔ)言。賞析風(fēng)格

要抓住語(yǔ)言、情感分析。

參考答案(1)《登高》思想情感的“沉郁”表現(xiàn)在如下三點(diǎn):①內(nèi)

容上厚實(shí)豐滿(mǎn)。無(wú)論是描摹現(xiàn)實(shí)，還是勾勒歷史,杜詩(shī)都表現(xiàn)出厚實(shí)的

思想內(nèi)蘊(yùn)和凝重的歷史意識(shí)。《登高》中的“艱難苦恨”四字，包含著

郁積難抒的愛(ài)國(guó)情感和排遣不開(kāi)的羈旅愁思。②情感上起伏回旋。杜

詩(shī)中的情感表達(dá)不是平鋪直敘的，而是有著隱顯緩急的變化。《登高》

首句“風(fēng)急天高猿嘯哀”急迫陡絕，而“渚清沙白鳥(niǎo)飛回”又語(yǔ)勢(shì)舒

緩，可以揣摩詩(shī)人悲情世界的情感起伏。③表達(dá)上迂回含蓄?！兜歉摺?/p>

中，作者悲郁深沉而不過(guò)分，凄苦冷落而不見(jiàn)消沉。

(2)《登高》在語(yǔ)言上具有“頓挫”之美。①音節(jié)上鏗鏘洪亮。

無(wú)論是節(jié)奏、聲韻，還是對(duì)仗，產(chǎn)生的音樂(lè)美令人嘆為觀止，可令人體

味詩(shī)人困苦惆悵的心境。②用詞上精練警策，如詩(shī)中的“蕭蕭”“滾滾”

寫(xiě)形狀物，氣勢(shì)開(kāi)闊宏大，悲涼慷慨。

［我的答案］?

精準(zhǔn)搶分

風(fēng)格賞析，牢記知識(shí)，抓住細(xì)節(jié)

1.牢記相關(guān)知識(shí)

(1)派別：浪漫主義、現(xiàn)實(shí)主義、豪放派、婉約派等。

(2)詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)：平實(shí)、瑰麗、清新、豪邁、明快、含蓄、淡

雅和沉郁等。

(3)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)：白居易的平實(shí)通俗、溫庭筠的瑰麗香艷、陶

淵明的樸素平易、李白的豪邁飄逸、李商隱的綺麗精工、王維的清新

淡雅、杜甫的沉郁頓挫等。

(4)不同類(lèi)型的詩(shī)歌有不同的風(fēng)格：宮廷詩(shī)纏綿婉轉(zhuǎn)，田園詩(shī)恬淡

寧?kù)o，山水詩(shī)清新優(yōu)美，邊塞詩(shī)悲涼慷慨，諷喻詩(shī)沉郁激憤，詠史詩(shī)雄

渾壯闊等。

2.防止語(yǔ)言風(fēng)格分析出錯(cuò)的三個(gè)細(xì)節(jié)

(1)從特殊字詞入手，防止分析粗疏。

通過(guò)字詞的屬性、色彩、韻律等方面分析語(yǔ)言風(fēng)格。①詩(shī)詞中的

名詞、動(dòng)詞、形容詞是構(gòu)建詩(shī)歌語(yǔ)言風(fēng)格的主要支撐。比如“長(zhǎng)”“遠(yuǎn)”

“舊”“新”等形容詞只是客觀表述描寫(xiě)對(duì)象的特點(diǎn)，沒(méi)有華麗的辭藻，

使得詩(shī)歌語(yǔ)言風(fēng)格質(zhì)樸平實(shí)。②詩(shī)歌中的詞語(yǔ)描寫(xiě)的事物所具有的色

彩等，能體現(xiàn)出語(yǔ)言風(fēng)格。色彩的濃艷體現(xiàn)出詩(shī)歌瑰麗的語(yǔ)言風(fēng)格，

而色彩的素凈體現(xiàn)出詩(shī)歌淡雅的語(yǔ)言風(fēng)格等。比如杜甫的《登高》，

詩(shī)中的“蕭蕭”體現(xiàn)了景物色彩的蕭條，以此判斷詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格應(yīng)

該是沉郁的。③詩(shī)歌中的詞語(yǔ)展現(xiàn)出的韻律和節(jié)奏能體現(xiàn)語(yǔ)言風(fēng)格。

比如韻律和諧、節(jié)奏感強(qiáng)的詩(shī)歌,其語(yǔ)言風(fēng)格往往是明快的；韻律單一、

節(jié)奏短促的詩(shī)歌，其語(yǔ)言風(fēng)格往往是沉郁的。

(2)從表達(dá)技巧入手，防止胡亂拼湊。

如常見(jiàn)的修辭手法中，比喻、夸張、比擬、借代、反復(fù)、對(duì)偶等

能夠表現(xiàn)出描寫(xiě)對(duì)象的形象性、生動(dòng)性。不同的修辭手法會(huì)體現(xiàn)出詩(shī)

歌不同的語(yǔ)言風(fēng)格。比如李白擅長(zhǎng)使用夸張的修辭手法，能夠體現(xiàn)李

白詩(shī)歌豪邁飄逸的語(yǔ)言風(fēng)格；又如詩(shī)歌中純用白描，不飾雕琢，則往往

體現(xiàn)清淡自然的詩(shī)風(fēng)。

(3)從典型意象入手，辨析語(yǔ)言風(fēng)格。

不同的意象會(huì)體現(xiàn)詩(shī)歌不同的語(yǔ)言風(fēng)格。比如張若虛的《春江花

月夜》，從題目涉及的意象來(lái)分析，這首詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格是明麗清新的。

思維流程

表達(dá)

技巧

本詞上片通過(guò)愛(ài)國(guó)將軍佩戴的劍和弓來(lái)塑造將軍的形象。龍泉寶

劍三尺長(zhǎng)，劍匣里面暗收藏，一張良弓射落雁，百只箭鏤閃金光。詞句

妙在不直接描繪將軍魁梧的身材，而是通過(guò)這罕有的寶劍良弓，使讀

者感受到將軍的威武和超群武藝。下片著重寫(xiě)將軍的精神風(fēng)貌，揭示

其內(nèi)心活動(dòng)。他為國(guó)竭盡忠心，南征北戰(zhàn)，歷盡艱辛，他渴望建功立業(yè)，

博得君王賞賜。至此，一個(gè)性情略顯張狂，但質(zhì)樸率真、憨直爽朗、英

武過(guò)人的將軍形象躍然紙上，光彩照人。

語(yǔ)言

風(fēng)格

晚唐時(shí)期，艷體曲筆逐漸籠罩了整個(gè)詞壇，所謂“艷體曲筆”就是

以濃艷之辭寫(xiě)兒女之情，在很多場(chǎng)合下又借兒女之情以寄托身世之感。

但本詞沒(méi)有晚唐那種“用語(yǔ)華麗”“風(fēng)格柔靡”的特點(diǎn)，帶給讀者的是

一種積極向上、激越高昂的風(fēng)格。該詞語(yǔ)言通俗易懂，詞風(fēng)樸實(shí)自然，

手法淺顯明白。字里行間洋溢著一種愛(ài)國(guó)主義的樂(lè)觀情調(diào)，抒發(fā)了愛(ài)

國(guó)將軍要求為國(guó)建功的英豪之氣。

［滿(mǎn)分答案］?

糾偏補(bǔ)弱訓(xùn)練

1.閱讀下面這首宋詩(shī)，完成后面的問(wèn)題。

寄別說(shuō)道

黃庭堅(jiān)

數(shù)行嘉樹(shù)紅張錦，一派春波綠潑油。

回望江城見(jiàn)歸鳥(niǎo)，亂鳴雙櫓散輕鷗。

柳條折贈(zèng)經(jīng)年別，蘆旖［注］吹成落日愁。

雙鯉寄書(shū)難盡信，有情江水尚回流。

注蘆建（ch1）:古代的一種竹管樂(lè).器。

黃庭堅(jiān)是宋代“江西詩(shī)派”的代表人物，他的詩(shī)“洗盡鉛華，剛健

挺拔二請(qǐng)從首聯(lián)中最傳神的兩個(gè)字入手，簡(jiǎn)要分析其妙處。（6分）

2.閱讀下面的宋詩(shī)，完成⑴~（2）題。（9分）

重九賞心亭登高

范成大①

憶隨書(shū)劍此徘徊，投老雙旌②重把杯。

綠鬢風(fēng)前無(wú)幾在，黃花雨后不多開(kāi)。

豐年江隴青黃遍，落日淮山紫翠來(lái)。

飲罷此身猶是客，鄉(xiāng)心卻附晚潮回。

注①范成大：南宋詩(shī)人，此詩(shī)為淳熙八年任建康（今南京）鎮(zhèn)帥時(shí)

所作。②雙旌：鎮(zhèn)帥的代稱(chēng)。

（1）下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A.首句寫(xiě)登高追憶，“書(shū)劍"意象豪邁，表現(xiàn)了詩(shī)人當(dāng)年滿(mǎn)懷理想

抱負(fù)，意氣風(fēng)發(fā)。

B.頷聯(lián)寫(xiě)秋風(fēng)中黑發(fā)無(wú)幾，表達(dá)詩(shī)人對(duì)青春逝去的慨嘆；黃花經(jīng)

雨，象征著人生暮年。

C.頸聯(lián)寫(xiě)登臨之景，莊稼即將成熟，田野豐收在望，落日照耀，淮

山紫翠，絢爛美好。

D.本詩(shī)在寫(xiě)景追憶中抒發(fā)對(duì)