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2024高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)專(zhuān)題六古代詩(shī)歌閱讀題點(diǎn)學(xué)案

(4份打包)

專(zhuān)題六古代詩(shī)歌閱讀

典題解碼對(duì)標(biāo)高考

典題再做

一、(2020全國(guó)卷I)閱讀下面這首唐詩(shī),完成廣2題。(9分)

奉和襲美①抱疾杜門(mén)見(jiàn)寄次韻

陸龜蒙

雖失春城醉上期,下帷裁遍未裁詩(shī)②。

因吟郢岸百畝蕙③,欲采商崖④三秀芝。

棲野鶴籠寬使織,施山僧飯別教炊。

但醫(yī)沈約重瞳?、荩慌陆ú粷M(mǎn)枝。

注①襲美,即陸龜蒙的好友皮日休。②下?。悍畔率覂?nèi)懸掛的帷幕。

指教書(shū)。裁詩(shī):作詩(shī)。③《楚辭?離騷》:“余既滋蘭之九腕兮,又樹(shù)

蕙之百畝J比喻培養(yǎng)人才。④商崖:這里泛指山崖。⑤沈約,南朝詩(shī)

人,史載其眼中有兩個(gè)瞳孔。這里以沈約代指皮日休。

1.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析,不正確的一項(xiàng)是()(3分)

A.作者寫(xiě)作此詩(shī)之時(shí),皮日休正患病居家,閉門(mén)謝客,與外界不通

音訊。

B.由于友人患病,原有的約會(huì)被暫時(shí)擱置,作者游春的詩(shī)篇也未

能寫(xiě)出。

C.作者雖然身在書(shū)齋從事教學(xué),但心中盼望能走進(jìn)自然,領(lǐng)略美

好春光。

D.尾聯(lián)使用了關(guān)于沈約的典故,可以由此推測(cè)皮日休所患的疾病

是目疾。

2.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括本詩(shī)所表達(dá)的思想感情。(6分)

二、(2020全國(guó)卷H)閱讀下面這首宋詩(shī),完成:T4題。(9分)

讀史

王安石

自古功名亦苦辛,行藏終欲付何人。

當(dāng)時(shí)慰^①猶承誤,末俗紛紜更亂真。

糟粕②所傳非粹美,丹青難寫(xiě)是精神。

區(qū)區(qū)豈盡高賢意,獨(dú)守千秋紙上塵。

注①慰:蒙昧,糊涂。②糟粕:這里用來(lái)指代典籍,也作“糟魄”,

《莊子?天道》:“然則君之所讀者,古人之糟魄已夫J

3.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析,不正確的一項(xiàng)是()(3分)

A.這首詩(shī)從大處著眼,并非是針對(duì)某個(gè)具體的歷史事件、歷史人

物而作。

B.歷代高人賢士一世奔忙,建立功業(yè),但無(wú)法避免身后湮沒(méi)無(wú)聞

的可能。

C.歷史人物在其所處的時(shí)代已經(jīng)難免被誤解,在世俗的傳言中更

會(huì)失真。

D.頸聯(lián)的上下兩句反復(fù)陳說(shuō),表明詩(shī)人的觀點(diǎn),堪稱(chēng)這首詩(shī)的警

策之語(yǔ)。

4.這首詩(shī)闡述了一個(gè)什么樣的道理?術(shù)我們有何啟示?(6分)

三、(2020新高考全國(guó)卷I)閱讀下面這首唐詩(shī),完成5?6題。

(9分)

贈(zèng)別鄭煉赴襄陽(yáng)

杜甫

戎馬交馳際,柴門(mén)老病身。

把君詩(shī)過(guò)日①,念此別驚神。

地闊峨眉晚,天高覘首春②。

為于耆舊內(nèi)③,試覓姓龐人④。

注①把:握,執(zhí)c②覘首山,在襄陽(yáng)。③耆舊:年高望重的人。④姓

龐人:指龐德公,漢末襄陽(yáng)高士。

5.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析,不正確的一項(xiàng)是()(3分)

A.詩(shī)的首聯(lián)簡(jiǎn)單交代了兵荒馬亂的時(shí)代背景和詩(shī)人年老多病的

艱難境況。

B.雖然日后仍有朋友的詩(shī)篇陪伴,但面對(duì)離別,詩(shī)人還是感到心

驚神傷。

C.詩(shī)人請(qǐng)鄭煉在襄陽(yáng)尋訪(fǎng)龐德公那樣的高士,表達(dá)了對(duì)先賢的仰

慕之意。

D.全詩(shī)情感表達(dá)含蓄蘊(yùn)藉,格律謹(jǐn)嚴(yán),比較典型地體現(xiàn)了杜甫詩(shī)

的風(fēng)格。

6.詩(shī)的頸聯(lián)寫(xiě)到峨眉、覘首兩座山,對(duì)表達(dá)離情有何作用?請(qǐng)簡(jiǎn)要

分析。(6分)

答題分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)

錯(cuò)誤原因分析

考查要點(diǎn)落實(shí)

明確各題的考查點(diǎn)(是口否口)

答案符合答題要求(是口否口)

掌握各題型的答題步驟(是口否口)

知識(shí)盲點(diǎn)標(biāo)記

名師解碼

一、選材上:凸顯了對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解與傳承

古代詩(shī)歌是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分,高考對(duì)古代詩(shī)歌

的考查,是傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、陶冶學(xué)生情操、提升學(xué)生人文素養(yǎng)的

重要手段。

從選材看,高考命題選用的詩(shī)歌,主要集中在唐宋時(shí)期詩(shī)人的作

品,包括一些眾所周知的詩(shī)人,如李白、杜甫、白居易、王維、歐陽(yáng)修、

王安石、蘇軾、辛棄疾、陸游等。這些詩(shī)歌涉及山水田園、贈(zèng)酬唱和、

托物言志、借物抒懷、登臨懷古等不同題材,其中有歌頌親情友情,

贊美勞動(dòng)生活,表達(dá)對(duì)自然的熱愛(ài)以及愛(ài)國(guó)憂(yōu)民的情懷,有助于引導(dǎo)

學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀,確立報(bào)效國(guó)家、服務(wù)人民的理想。

二、命題上:以理解為前提,以鑒賞為重點(diǎn),注重基礎(chǔ)性和綜合性

古代詩(shī)歌閱讀題的題型一直比較固定,一道選擇題,一道簡(jiǎn)答題。

選擇題一般考查對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解和對(duì)手法技巧的賞析,四個(gè)選項(xiàng),

按照從前到后的順序,對(duì)詩(shī)歌的標(biāo)題、正文進(jìn)行分析鑒賞。選擇題的

內(nèi)容基本涵蓋了古代詩(shī)歌鑒賞的主要考點(diǎn):詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言、表達(dá)

技巧、思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度,有時(shí)還涉及和課內(nèi)名篇的比較鑒

賞。

簡(jiǎn)答題一般涉及鑒賞表達(dá)技巧和評(píng)價(jià)思想內(nèi)容的方面較多,對(duì)鑒

賞形象、語(yǔ)言和評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)態(tài)度的考查,通常融入對(duì)鑒賞表達(dá)技

巧和評(píng)價(jià)思想內(nèi)容之中。從目前的命題情況看,試題采用小切口、深

挖掘的手法,意在打破固定的答題角度或答題模式,考查考生在特定

要求下對(duì)詩(shī)歌的理解、鑒賞和分析評(píng)價(jià)能力。

題點(diǎn)1形象情感題一一鑒賞形象,領(lǐng)悟情感

詩(shī)歌中的形象,是指詩(shī)歌作品創(chuàng)造出來(lái)的生動(dòng)具體、寄寓了作者

思想感情的藝術(shù)形象,包括人物形象、景物形象和事物形象。鑒賞古

代詩(shī)歌的形象,就是把握其特征,品味其內(nèi)涵,探尋其象征意義或社會(huì)

意義,進(jìn)而理解作者融注在特定形象中的思想感情。詩(shī)歌的形象和情

感密不可分,鑒賞分析形象,有助于把握作者的情感;把握作者的情感,

也要關(guān)注作者塑造的形象。形象題和情感題是古代詩(shī)歌閱讀的熱點(diǎn)題

型,需要給予充分關(guān)注。

必備知識(shí)建構(gòu)

關(guān)鍵能力突破

問(wèn)題一人物形象,理解偏頗

【例1】(2020全國(guó)卷ni)閱讀下面這首宋詩(shī),完成后面的題目。

苦筍

陸游

藜著盤(pán)中忽眼明①,駢頭脫襁白玉嬰。

極知耿介種性別,苦節(jié)乃與生俱生。

我見(jiàn)魏征殊媚嫵②,約束兒童勿多取。

人才自古要養(yǎng)成,放使干霄戰(zhàn)風(fēng)雨。

注①藜麓:藜和麓。泛指粗劣的假菜。②唐太宗曾說(shuō),別人認(rèn)為魏

征言行無(wú)禮,我卻覺(jué)得他很嫵媚。

詩(shī)人由苦筍聯(lián)福到了魏征,這二者有何相似之處?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6

分)

從教材尋思路

在《登高》一詩(shī)中,詩(shī)歌塑造了怎樣的詩(shī)人形象?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

角度提示對(duì)杜甫形象的分析,既要注意時(shí)代背景,又要關(guān)注詩(shī)人

的性格特征,更要注意作品表達(dá)的內(nèi)容。

參考答案詩(shī)歌塑造了一個(gè)老病窮愁而又憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的偉大詩(shī)人形

象。首聯(lián)和頷聯(lián)寫(xiě)登高所見(jiàn)之景,風(fēng)急天高,蕭條悲涼,顯示了詩(shī)人的

孤單窮愁、人生遲暮;后兩聯(lián)直抒胸臆,感慨自己漂泊萬(wàn)里、疾病纏身,

表達(dá)出思家思親、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情感。

[我的答案]?

精準(zhǔn)搶分

四個(gè)角度入手,避免形象理解偏頗

1.看標(biāo)題、注釋?zhuān)醪酱π蜗?/p>

借助詩(shī)題、注釋等信息,大致了解詩(shī)歌形象是何人、有何事,為“解

人”作鋪墊。尤其是詩(shī)歌標(biāo)題,往往再極強(qiáng)的暗示性,對(duì)于形象、情感

都有提示。如詩(shī)題中常見(jiàn)的“懷古”“送”“詠”等,而詩(shī)歌后面的注

釋為理解與分析形象提供了重要的參考。

2.賞景物(意象),分析形象

抓住詩(shī)中所描寫(xiě)的景物(運(yùn)用的意象)來(lái)分析形象。景物能夠?qū)θ?/p>

物的心理起烘托作用,是人物心境的流露。如“一片神鴉社鼓”表達(dá)

了詞人對(duì)敵戰(zhàn)區(qū)一片安寧祥和景象的擔(dān)憂(yōu),為失去北伐抗金的時(shí)機(jī)而

痛心。

3.抓細(xì)節(jié),凸顯精神

緊緊扣住詩(shī)中人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、裝束等描寫(xiě),關(guān)注反映

心情的詞語(yǔ),借助環(huán)境描寫(xiě)(包括時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、周?chē)拔锏龋?/p>

仔細(xì)分析相應(yīng)的關(guān)鍵詞,探尋人物的形象特點(diǎn)。如辛棄疾《永遇樂(lè)?京

口北固亭懷古》中的“想當(dāng)年"三句,一是表達(dá)對(duì)英雄的仰慕,二是表

達(dá)自己對(duì)收復(fù)中原、建功立業(yè)的渴望。

4.抓技巧,抽取形象

由詩(shī)歌人物多側(cè)面、多素描、多背影的特點(diǎn),借助用典、鋪墊、

烘托、反襯等手法,歸結(jié)人物形象。

思維流程

看標(biāo)題

從題目看,這是一首詩(shī)。詠贊的對(duì)象是“苦筍”。這類(lèi)詩(shī)

往往采用的手法,表達(dá)作者的某種獨(dú)特感受或某種

情感。?

賞景物

在這首詩(shī)中,直接寫(xiě)苦筍的是:“駢頭脫襁白玉嬰。極知耿介種性

別,苦節(jié)乃與生俱生。”由此可知,苦筍的特點(diǎn)

是:

O?

抓細(xì)節(jié)

詩(shī)人用“”這一細(xì)節(jié),寫(xiě)自己從粗劣的飯食中看到

苦筍時(shí)的驚喜。于是詩(shī)人由此展開(kāi)聯(lián)想,寫(xiě)出了苦筍的特點(diǎn),并由此聯(lián)

想到與苦筍特征相似的魏征。?

抓技巧

這首詩(shī)采用了的手法,由物及人,由苦

筍聯(lián)想到了魏征,將魏征與苦筍相比,認(rèn)為兩者相似,魏征正如個(gè)性耿

介的苦筍;兩者節(jié)操相似,性格鮮明。?

[滿(mǎn)分答案]?

問(wèn)題二景物形象,不明意境

【例2】閱讀下面這首詩(shī)歌,完成后面的題目。

聽(tīng)鄭羽人彈琴

李中

仙鄉(xiāng)景已清,仙子啟琴聲。

秋月空山寂,淳風(fēng)一夜生。

莎間蟲(chóng)罷響,松頂鶴初驚。

因感浮華世,誰(shuí)憐太古情。

詩(shī)的頸聯(lián)描繪了一幅怎樣的畫(huà)面?有什么作用?請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)要

分析。(6分)

從教材尋思路

杜甫《蜀相》一詩(shī)的頷聯(lián)“映階碧草自春色,隔葉黃鵡空好音”

描述了怎樣的畫(huà)面?有什么作用?請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。

角度提示對(duì)景物形象的分析,不僅要注意寫(xiě)了什么,還要注意為

什么寫(xiě),表達(dá)了怎樣的情感。

參考答案頷聯(lián)描繪了茵茵春草,鋪展到石階之下,映現(xiàn)出一片綠

色;只只黃鶯,在林葉之間穿行,發(fā)出婉轉(zhuǎn)清脆的叫聲。景物色彩鮮明,

音韻響亮,恬淡自然,無(wú)限美妙地表現(xiàn)出武侯祠內(nèi)春意盎然的景象。而

“自春色”“空好音”滲透了詩(shī)人的主觀情緒,反襯出詩(shī)人心中寂寥,

與頸聯(lián)寫(xiě)諸葛亮卓絕千古的功績(jī)形成反襯,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)諸葛亮的追

思與憑吊之情。

[我的答案]?

精準(zhǔn)搶分

避免意境不明“三步法”

意境由意象組成,其構(gòu)成要素為時(shí)、地、人、景及其特征;意象要

從形、色、聲、味四個(gè)角度去觀察,然后判斷基調(diào),如溫暖、喜悅、悲

涼、清新、明麗、灰暗等;再具體說(shuō)明意境的構(gòu)成。意境由景與景、

景與人、景與情的關(guān)系構(gòu)成,要辨析景物間的主從、詳略、先后、虛

實(shí)、動(dòng)靜、點(diǎn)面等關(guān)系,確定“景”因“人”生、“景”緣“情”生、

“情”由"景”生、情景交融等構(gòu)成方式。關(guān)鍵在于對(duì)意象(景象)

的分析。

“三步”具體包括:

第一步:找意象,組畫(huà)面。即看詩(shī)歌選用了哪些意象,這些意象具

有什么特點(diǎn),共同組成了一幅怎樣的畫(huà)面。

第二步:抓特點(diǎn),聯(lián)意境。意境是由意象組成的,意象的特點(diǎn)決定

了意境的特點(diǎn)。

第三步:明情感,析作用。意境是為表達(dá)一定的情感而營(yíng)造的,對(duì)

詩(shī)歌意境的賞析要與詩(shī)歌的情感相聯(lián)系。

思維流程

找意象

組畫(huà)面

詩(shī)歌的頸聯(lián)選取了和兩個(gè)意象。

草中鳴蟲(chóng)此時(shí)已,松頂仙鶴也。?

抓特點(diǎn)

聯(lián)意境

小蟲(chóng)萬(wàn)籟俱寂,仙鶴因琴聲而驚,很好地顯示了“秋月空山寂”的

之境。?

明感情

析作用

秋天的夜晚,明月照在山中,詩(shī)人在寂靜的山林中聽(tīng)人彈琴,因琴

聲“感浮華世”“憐太古情”,產(chǎn)生了?

O?

[滿(mǎn)分答案]?

問(wèn)題三情感概括,要點(diǎn)不全

[例3](2020江蘇卷)閱讀下面這首宋詩(shī),完成后面的題目。

送沈康知常州

王安石

作客蘭陵跡已陳①,為傳謠俗記州民。

溝雁半廢田疇薄,廚傳②相仍市井貧。

??謩谌溯p白屋,忽逢佳士得朱輪。

殷勤話(huà)此還惆悵,最憶荊溪兩岸春。

注①蘭陵:古地名,詩(shī)中代指常州。嘉祐二年王安石知常州,嘉祐

三年詔沈康知常州c②廚傳:古代供應(yīng)過(guò)客食宿、車(chē)馬的處所。

詩(shī)歌后兩聯(lián)表達(dá)了作者什么樣的情感?(5分)

從教材尋思路

宋代的羅大經(jīng)指出,《登高》“萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)”

這一聯(lián)含有八個(gè)意思,它各指的是什么?試簡(jiǎn)要分析。

角度提示情感概括分析,要注意情感的復(fù)雜性和變化性。

參考答案“萬(wàn)里”,地之遠(yuǎn)也;“秋”,時(shí)之慘也;“作客”,羈旅

也;“常作客”,久旅也;“百年”,暮齒也;“多病”,衰疾也;“臺(tái)”,

高迥處也;“獨(dú)登臺(tái)”,無(wú)親朋也。詩(shī)人從空間(萬(wàn)里)、時(shí)間(百年)

兩方面著筆,把久客最易悲秋、多病獨(dú)自登臺(tái)的悲涼悵感之情,融入一

聯(lián)高闊雄渾的對(duì)句之中,感人至深。

[我的答案]?

精準(zhǔn)搶分

用好“三策略”,防止情感概括不全

要對(duì)作者情感全面把握,就要從詩(shī)歌措寫(xiě)的具體意象、物象、事

件等角度進(jìn)行逐句細(xì)致分析。具體可運(yùn)用三策略:

1.切分層次

即對(duì)所給的語(yǔ)言片段進(jìn)行層次切分。如一聯(lián)(兩句)詩(shī)句有兩層乃

至三層情感,要依次進(jìn)行分析,若只分析其一,就可能要點(diǎn)不全;上下

片寫(xiě)了幾句話(huà),就有幾個(gè)層次,有幾個(gè)層次就要盡可能對(duì)幾個(gè)層次的

情感進(jìn)行概括或分析。

2.多方聯(lián)系

情感題所給的語(yǔ)言材料,從本身看自然有情感內(nèi)涵,若與詩(shī)人生

平、寫(xiě)作背景等聯(lián)系起來(lái),往往會(huì)有另一層情感內(nèi)涵;若與全篇聯(lián)系起

來(lái),還會(huì)有更深一層的情感內(nèi)涵。答題時(shí),要多方聯(lián)系,內(nèi)外勾連,才能

全面分析,答全要點(diǎn)。

3.雙向分析

古代詩(shī)歌中有不少詞語(yǔ)、句子,其蘊(yùn)含的情感具有雙向性,答題時(shí)

不能只答出“一向”。就整篇而言,詠物詩(shī)、懷古詩(shī)的情感雙向較明顯;

“風(fēng)雨”“春天”等詞語(yǔ)往往具有雙關(guān)義(象征義),托物言志、用其抒

情的句子也往往具有雙向性:前者一物一志,后者分典中情與典外情。

分析時(shí)注意兼顧兩個(gè)方面。

思維流程

切分

層次

題目要求分析最后兩聯(lián)表達(dá)的情感,因此要對(duì)這兩聯(lián)所寫(xiě)的內(nèi)容

進(jìn)行細(xì)致分層。這兩聯(lián)共四句,每句可視為一層。其表達(dá)情感的關(guān)鍵

詞分別是“'''

多方

聯(lián)系

詩(shī)歌最后一聯(lián)提到的“話(huà)此”,要聯(lián)系上文來(lái)看勞人”“佳士”

都指,“朱輪”是古代王侯顯貴所乘的車(chē)子,這里指

代;“忽逢佳士得朱輪”表達(dá)了常州百姓對(duì)沈

康這個(gè)優(yōu)秀的治理者到來(lái)的期待和歡迎,也是詩(shī)人對(duì)沈康此去政通人

和的期待。?

雙向

分析

“殷勤話(huà)此還惆悵,最憶荊溪兩岸春”,“惆悵”是詩(shī)人對(duì)常州治

理未能盡如人意的惆悵之情;后句“最憶荊溪兩岸春”又表達(dá)了對(duì)常

州秀美山水的喜愛(ài)之情。

[滿(mǎn)分答案]?

問(wèn)題四情感理解,牽強(qiáng)附會(huì)

【例4】閱讀下面的宋詩(shī),完成后面的題目。

織婦嘆

戴復(fù)古

春蠶成絲復(fù)成絹,養(yǎng)得夏蠶重剝繭。

絹未脫軸擬輸官,絲未落車(chē)圖贖典。

一春一夏為蠶忙,織婦布衣仍布裳。

有布得著猶自可,今年無(wú)麻愁殺我。

本詩(shī)題為《織婦嘆》。請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌具體分析“嘆”的含義。(6分)

從教材尋思路

李白《夢(mèng)游天姥吟留別》一詩(shī)中有“恍驚起而長(zhǎng)嗟”一句,從詩(shī)

歌的有關(guān)內(nèi)容看,詩(shī)人“長(zhǎng)嗟”的是什么?

角度提示情感理解,既要重視寫(xiě)了什么,還要注意詩(shī)人的秉性和

所處的時(shí)代;要避免浮于表層,牽強(qiáng)附會(huì)。

參考答案①美好夢(mèng)境的短暫,神仙境界的瞬間即逝。(忽魂悸以魄

動(dòng))②由夢(mèng)境跌落到現(xiàn)實(shí),產(chǎn)生的巨大人生反差。(惟覺(jué)時(shí)之枕席,失向

來(lái)之煙霞)③對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)和對(duì)隱逸生活的向往、追求。(世間行樂(lè)亦

如此,古來(lái)萬(wàn)事東流水;安能摧眉折腰事權(quán)貴)

[我的答案]?

精準(zhǔn)搶分

學(xué)會(huì)三技巧,防止情感理解牽強(qiáng)

1.立足內(nèi)容,整體考慮

情感分析題有的立足于全詩(shī)(詞),有的立足于某一句或某一聯(lián)等,

無(wú)論哪種情況,都要著眼于整體理解,全面把握,絕不可孤立地看某一

句或某一聯(lián)。

2.抓住情語(yǔ),探明情源

情語(yǔ),即表明作者思想感情的詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)有的直接表明作者

的情感傾向,一般出現(xiàn)在首尾句、標(biāo)題中,需要在第一時(shí)間予以關(guān)注并

圈出,因?yàn)樽プ×怂?,就明確了情感的方向和基調(diào);有的間接傳達(dá)作者

的情感態(tài)度,如描摹景、物、人特征的詞語(yǔ),用典的詞語(yǔ),表情態(tài)、語(yǔ)

氣的詞等,抓住這些詞語(yǔ),品其含義,析其作用,猶如撥云見(jiàn)日,情感顯

露無(wú)遺。

情語(yǔ)定調(diào)后,就要進(jìn)一步探尋作者喜怒哀樂(lè)的原因。作者情感產(chǎn)

生的原因不外乎外部環(huán)境(時(shí)令變化、社會(huì)治亂等)和作者自身(身體、

人生遭遇、理想抱負(fù)等)兩種。這些都可從詩(shī)句中找到,或從注釋中得

到暗示。

3.打破定式,深入分析

有些考生在回答情感題目時(shí)往往受思維定式的影響,如見(jiàn)“獨(dú)”

就答孤獨(dú)寂寞,見(jiàn)“景”就答熱愛(ài)自然,見(jiàn)“貶官”就答郁悶不得志、

懷才不遇、壯志未酬等。這樣的思維定式要不得,必須結(jié)合具體的詩(shī)

句,深入作品內(nèi)部和詩(shī)人內(nèi)心具體分析。

思維流程

立足內(nèi)容,

整體考慮

詩(shī)歌的大意是:?

O?

抓住情語(yǔ),

探明情源

全詩(shī)以第一人你來(lái)寫(xiě),緊緊圍繞著墨,

層層遞進(jìn),對(duì)比鮮明:“春蠶成絲復(fù)成絹,養(yǎng)得夏蠶重剝繭J通過(guò)勞作

的重復(fù)性、緊張性,表現(xiàn)了詩(shī)人嘆織婦所忙,嘆織婦所苦。以“夏”與

“春”字對(duì)舉,以“重”與“復(fù)”字相照應(yīng),突出織婦之勤?!拜敼佟?/p>

“贖典”“愁殺我”鮮明地表達(dá)出詩(shī)人的情感。?

打破定式,

深入分析

織婦的悲嘆,不全在“輸官”,不全在“贖典”,也不全在“布衣

仍布裳”,只在“今年無(wú)麻”,因而才發(fā)出“愁殺我”的喟嘆。

[滿(mǎn)分答案]?

糾偏補(bǔ)弱訓(xùn)練

1.閱讀下面這首元詩(shī),完成后面的問(wèn)題。

唐叔良溪居

張羽①

高齋每到思無(wú)窮,門(mén)巷玲瓏野望通。

片雨隔村猶夕照,疏林映水已秋風(fēng)。

藥囊詩(shī)卷閑行后,香地②燈光靜坐中。

為問(wèn)只今江海上,如君無(wú)事幾人同?

注①?gòu)堄穑涸﹨侵腥?,官至太常丞。與高啟、楊基、徐賁稱(chēng)為“吳

中四杰二又與高啟、王行、徐賁等十人,人稱(chēng)“北郭十才子二洪武

初年入京,得不到朱元璋的信任,洪武四年又至京師,為太常丞,洪武

十八年流放嶺南,未半道召還,投龍江而死。②香地(xi。):地,燈燭灰,

此指香灰。

這首詩(shī)塑造了一個(gè)怎樣的人物形象?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)

2.閱讀下面這首明詩(shī),完成后面的問(wèn)題。

謁文山①祠

邊貢

丞相英靈迥未消,絳帷燈火颯寒飆。

黃冠②日月胡云斷,碧血山河龍馭遙。

花外子規(guī)燕市月,水邊精衛(wèi)浙江湖。

祠堂亦有西湖樹(shù)③,不遣南枝向北朝。

注①文山:文天祥的號(hào)。②黃冠:道士之冠,指道士生活。據(jù)說(shuō)元

統(tǒng)治者曾以高官厚祿勸降,文山不從,請(qǐng)求出家為道士,保全自己的名

節(jié)。③西湖樹(shù):《西湖志》記,“岳王墳上古木,枝皆南向二

聯(lián)系全詩(shī),賞析尾聯(lián)所蘊(yùn)含的情感。(6分)

3.閱讀下面的唐詩(shī),完成(1)X2)題。(9分)

歸雁二首(其一)

杜甫

萬(wàn)里衡陽(yáng)雁①,今年又北歸。

雙雙瞻②客上,一一背人飛。

云里相呼疾,沙邊自宿稀。

系書(shū)元浪語(yǔ)③,愁寂故山④薇。

注①衡陽(yáng)雁:雁是候鳥(niǎo),秋來(lái)南飛,傳說(shuō)到衡陽(yáng)為止,不過(guò)衡山的

回雁峰。②瞻:往上看,往前看。③浪語(yǔ):妄說(shuō),亂說(shuō)。④故山:喻家鄉(xiāng)。

(1)下列對(duì)這首詩(shī)的賞析,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()(3分)

A.第一句用“萬(wàn)里”和“衡陽(yáng)雁”寫(xiě)向南漂泊路途之遠(yuǎn),為大雁

的北歸作鋪墊。

B.最后一句詩(shī)人將自己的萬(wàn)種愁緒遙寄于想象中的故鄉(xiāng),這是作

者的虛筆。

C.第五、六句從時(shí)間和空間兩個(gè)角度,動(dòng)靜結(jié)合地表現(xiàn)出大雁北

歸途中急切的心情C

D.詩(shī)人系在大雁腳上的書(shū)信里沒(méi)有什么妄說(shuō)亂言,字里行間都是

自己的一片衷情。

(2)對(duì)點(diǎn)題全詩(shī)塑造了大雁怎樣的形象?有何寓意?(6分)

4.閱讀下面這首宋詩(shī),完成第⑴~(2)題。(9分)

暑熱思風(fēng)

王令

坐將赤熱憂(yōu)天下,安得清風(fēng)借我曹?

力卷雨來(lái)無(wú)歲旱,盡吹云去放天高。

豈隨虎口令輕嘯,愿助鴻毛絕遠(yuǎn)勞。

江??蓱z無(wú)際岸,等閑假借作波濤。

(1)下列對(duì)這首詩(shī)的賞析,不正確的一項(xiàng)是()(3分)

A.首聯(lián)緊扣標(biāo)題從暑熱入筆,寫(xiě)遭受赤熱之苦,希望清風(fēng)為自己

和天下人驅(qū)除暑熱,寄情深遠(yuǎn)。

B.“放天高”一語(yǔ)雙關(guān),既寫(xiě)出風(fēng)吹云散后天空的高闊,又喻示時(shí)

運(yùn)清平,表現(xiàn)了詩(shī)人的博大胸襟。

C.頸聯(lián)寫(xiě)風(fēng)變化多端,既隨虎口呼嘯而生,也助鴻毛高飛遠(yuǎn)行,

“虎口”與“鴻毛”形成鮮明對(duì)比。

D.尾聯(lián)寫(xiě)江海的可愛(ài)就在無(wú)邊無(wú)際,必須借助風(fēng)的威力,才能興

起雄波巨瀾,給人以深刻啟迪。

(2)對(duì)點(diǎn)題全詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人哪些情感?請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)要分析。(6

分)

5.閱讀下面這首宋詩(shī),完成第(1)~(2)題。(9分)

登賞心亭①

陸游

蜀棧秦關(guān)歲月道,今年乘興卻東游。

全家穩(wěn)下黃牛峽,半醉來(lái)尋白鷺洲。

黯黯江云瓜步②雨,蕭蕭木葉石城秋。

孤臣老抱憂(yōu)時(shí)意,欲請(qǐng)遷都③涕已流。

注①宋孝宗淳熙五年(1178),陸游奉詔回臨安面陳恢復(fù)大計(jì),從

四川回來(lái)舟經(jīng)建康(南京),登亭有感而賦此詩(shī)。作為主戰(zhàn)派,詩(shī)人曾向

朝廷建議遷都建康,以利于防備,但不被采納。②瓜步:瓜步山,在南京

的六合。③遷都:南宋主戰(zhàn)派一貫主張遷都建康,便于隨時(shí)出師收復(fù)汴

O

(1)下列對(duì)這首詩(shī)的賞析,不正確的一項(xiàng)是()(3分)

A."歲月道''暗示了詩(shī)人被外放四川秦地做官時(shí)一段不平常的歲

月。

B.頷聯(lián)按游蹤來(lái)寫(xiě),詩(shī)人過(guò)了黃牛峽Q來(lái)到白鷺洲,繼而登亭抒

懷。

C.頸聯(lián)運(yùn)用疊詞,寫(xiě)出眼前極其壯美的秋色,照應(yīng)“乘興卻東游

D.全詩(shī)先敘事、寫(xiě)景,后抒情,以愛(ài)國(guó)之情貫穿,使全篇渾然一體。

(2)對(duì)點(diǎn)題詩(shī)人的情感經(jīng)歷了怎樣的變化?請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)要分析。

(6分)

專(zhuān)題六古代詩(shī)歌閱讀

典題再做

1.A解析本題考查理解鑒賞詩(shī)歌內(nèi)容的能力。A項(xiàng)中的“與外

界不通音訊”錯(cuò)誤。題目中的“見(jiàn)寄”意為“寄給我(所作詩(shī)歌)”,

可見(jiàn)皮日休并不是“與外界不通音訊

2.(1)表達(dá)了不能與友人相聚,一起賦詩(shī)飲酒、飽覽春色的遺

憾;(2)寬慰友人,表達(dá)對(duì)友人能夠戰(zhàn)勝病患的信心和對(duì)以后美好生活

的展望。

3.B解析本題考查對(duì)古詩(shī)思想內(nèi)容與藝術(shù)手法的綜合概括與鑒

賞能力。B項(xiàng)前半部分表述正確,本詩(shī)第一句“自古功名亦苦辛”即

有此意;而后半部分“但無(wú)法避免身后湮沒(méi)無(wú)聞的可能”表述與原詩(shī)

內(nèi)容不符,原詩(shī)沒(méi)有表達(dá)這個(gè)意思。原詩(shī)第二句"行藏終欲付何人”

的意思是“卻不知誰(shuí)能如實(shí)記載他們的事跡”。

4.第一問(wèn):史書(shū)是由人編寫(xiě)的,難以做到絕對(duì)客觀,所以歷史記載

與歷史真實(shí)之間存在差異。

第二問(wèn):在讀書(shū)時(shí)必須保持批判精神,善于分辨,切忌盲從。

5.B解析本題考查鑒賞文學(xué)作品時(shí)歸納內(nèi)容要點(diǎn)、評(píng)價(jià)作品的

思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。B項(xiàng),”雖然日后仍有朋友的詩(shī)

篇陪伴”錯(cuò),原文是說(shuō),老病之身,無(wú)可消愁,只有拿著你的詩(shī)來(lái)消遣度

日。

6.①峨眉山位于蜀地,嘰首山位于襄陽(yáng),二者相距遙遠(yuǎn);②以?xún)缮?/p>

相距之遠(yuǎn)代指自己與朋友的遠(yuǎn)離,不舍之情見(jiàn)于言外。

題點(diǎn)1形象情感題一一鑒賞形象,領(lǐng)悟情感

關(guān)鍵能力突破

【例1】

思維流程

詠物托物言志潔白鮮嫩,出土有節(jié);生性正直耿介,與眾不同;

抱守清苦節(jié)操,與生俱來(lái)忽眼明聯(lián)想和類(lèi)比

[滿(mǎn)分答案]①歷史上的魏征以“犯顏直諫”著稱(chēng),其言行常常

令人難以接受,好比苦筍的滋味并不適口;②苦筍與生俱來(lái)的“苦節(jié)”,

象征耿介性格,與魏征方正的人格相似,應(yīng)該得到認(rèn)可。

【例2】

思維流程

草間鳴蟲(chóng)松頂驚鶴萬(wàn)籟俱寂驚于琴聲而欲飛離清幽

思古之幽情

[滿(mǎn)分答案]詩(shī)的頸聯(lián)描繪了一幅秋夜草間寒蟲(chóng)不鳴、松頂鶴驚

欲飛的清幽畫(huà)面。側(cè)面烘托了琴聲的美妙,為抒發(fā)思古之情作鋪墊。

【例3】

思維流程

??趾龇暌笄阢皭澴顟浬蚩瞪蚩档牡絹?lái)

[滿(mǎn)分答案]對(duì)常州百姓得到一個(gè)優(yōu)秀治理者的欣喜之情;對(duì)常

州治理未能盡如人意的惆悵之情;對(duì)沈康此去政通人和的期許之情;

對(duì)常州秀美山水的喜愛(ài)之情。

【例4】

思維流程

春天織婦養(yǎng)蠶剝繭抽絲又織成絹,夏季再次養(yǎng)蠶剝繭織絹。絹尚

未織成就打算拿去向官府交納,絲還沒(méi)有下車(chē)就考慮拿它去贖回典當(dāng)

的東西??棆D一春一夏忙于養(yǎng)蠶織絹,到頭來(lái)自己卻穿著布衣裳。有

布衣穿的時(shí)候還算可以,但今年無(wú)麻織布,只怕連布衣也穿不上了

織婦的勤與貧

[滿(mǎn)分答案]①感嘆織婦命運(yùn)的悲苦??棆D的悲嘆,不在“輸官”,

不在“贖典”,也不在“布衣仍布裳”,只在“今年無(wú)麻”的情況下,

才發(fā)出“愁殺我”的喟嘆,逐層鋪墊,深刻表現(xiàn)出織婦連最低生活需求

都無(wú)法得到保障的悲苦境遇。②感嘆社會(huì)的不公。織婦一年到頭”為

蠶忙”,織的是綾羅錦緞,穿的卻是“布衣”,對(duì)比中表現(xiàn)出社會(huì)的不

公。

糾偏補(bǔ)弱訓(xùn)練

L這首詩(shī)塑造了溪居的閑散淡泊的世外隱士的形象。首聯(lián)通過(guò)唐

叔良精致、開(kāi)闊的居所來(lái)反映其隱士的身份;頷聯(lián)居中所望之景反映

主人閑適、淡泊的心境;頸聯(lián)寫(xiě)唐氏行醫(yī)濟(jì)世、詩(shī)書(shū)自遣的隱居生活;

尾聯(lián)贊唐氏與世無(wú)爭(zhēng)高潔的情操,表達(dá)自己的仰慕之情。

2.①“西湖樹(shù)”枝皆南向,象征著岳飛堅(jiān)貞不屈的愛(ài)國(guó)精神;運(yùn)用

“西湖樹(shù)”的典故,將文山與岳飛聯(lián)系,表現(xiàn)其高尚節(jié)操,表達(dá)了對(duì)其

仰慕之情;②“不遣南枝向北朝”運(yùn)用擬人的手法,表明樹(shù)枝也受到丞

相精神的感召,不肯向北方的敵人屈服,表現(xiàn)了丞相精神的深遠(yuǎn)影響。

3.(1)D解析D項(xiàng),“系在大雁腳上的書(shū)信''錯(cuò)誤,"系書(shū)”是虛

寫(xiě),不是實(shí)寫(xiě)?!跋禃?shū)”,系帛書(shū),縛帛書(shū)于雁足以傳音信?!跋禃?shū)元浪

語(yǔ)”一句意指詩(shī)人欲寫(xiě)信讓大雁傳遞而不敢隨意亂寫(xiě)。

(2)全詩(shī)塑造了大雁北歸時(shí)蒼涼與落魄、急迫與凄涼的形象,寄托

著詩(shī)人的無(wú)限感懷,表達(dá)了詩(shī)人苦于漂泊羈旅的孤獨(dú)凄涼之情和對(duì)家

鄉(xiāng)親人無(wú)限思念的愁緒。

4.(DC解析C項(xiàng),“頸聯(lián)寫(xiě)風(fēng)變化多端,……”錯(cuò)誤,頸聯(lián)“豈

隨”“愿助”表明,這些只是作者的希望,并非實(shí)寫(xiě)風(fēng)的變化多端。

(2)①心憂(yōu)天下、濟(jì)世救民之情。作者身受暑熱,渴望風(fēng)能帶來(lái)降

雨,使百姓免受旱災(zāi)。②渴望社會(huì)清平之情。作者希望風(fēng)吹云散,天空

清明,寄寓了對(duì)海清河晏的盼望。③對(duì)趨炎附勢(shì)者的勸誡之意。作者

不愿意風(fēng)助虎嘯,暗喻有能力者不要助紂為虐。④對(duì)卑弱者的憐憫之

情。作者希望風(fēng)助“鴻毛”免去遠(yuǎn)行勞苦,表現(xiàn)了對(duì)弱者的同情。(答

出3點(diǎn)即可得滿(mǎn)分)

5.(DC解析C項(xiàng),“寫(xiě)出眼前極其壯美的秋色”錯(cuò)誤,從頸聯(lián)中

的“黯黯”“蕭蕭”及整首詩(shī)歌營(yíng)造的意境來(lái)看,沒(méi)有“壯美”,更多

的是衰敗與蕭瑟。

⑵從“興”到“憂(yōu)①興(高興):詩(shī)人結(jié)束了四川的外放生活,

一路平安歸來(lái),乘醉游白鷺洲。②憂(yōu)(憂(yōu)慮):詩(shī)人登亭遙望,看到一派

肅殺凄涼的秋景;觀眼前景,想當(dāng)年事,不禁擔(dān)憂(yōu)再陳遷都之策被拒,

恢復(fù)中原無(wú)望。

18

-題點(diǎn)2技巧語(yǔ)言題一一熟知手法,品味語(yǔ)言

一首詩(shī)詞藝術(shù)價(jià)值的高低,既在于“寫(xiě)什么”,更在于“怎么寫(xiě)

“怎么寫(xiě)”體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是在語(yǔ)言上,煉字、煉句是詩(shī)人不懈的

追求,也是考查考生鑒賞水平高低的重要角度;二是技巧上,即修辭手

法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法的運(yùn)用,這更是高考詩(shī)歌鑒賞的重要考查內(nèi)

容。語(yǔ)言和表達(dá)技巧是全國(guó)卷考查的熱點(diǎn),分值高,答題難度大,是二

輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。

必備知識(shí)建構(gòu)

關(guān)鍵能力突破

問(wèn)題一手法技巧,分類(lèi)不清

【例1】閱讀下面的唐詩(shī),完成后面的題目。

秋霽

張祜

垂老歸休意,柩棲陋巷中。

暗燈棋子落,殘語(yǔ)酒瓶空Q

滴嘉侵檐露,虛疏入檻風(fēng)。

何妨一蟬嘴,自抱木蘭叢。

本詩(shī)頷聯(lián)在描寫(xiě)上富有特色,請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)要分析。(6分)

從教材尋思路

李白《蜀道難》一詩(shī)中“捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”兩

句,采用了怎樣的描寫(xiě)手法?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

角度提示關(guān)注“描寫(xiě)”二字,從描寫(xiě)的類(lèi)型思考答題的角度。

參考答案①細(xì)節(jié)(動(dòng)作)描寫(xiě)?!皰小薄皻v”“以手撫膺”等動(dòng)作細(xì)

節(jié),生動(dòng)地刻畫(huà)出攀登者在歷經(jīng)蜀道時(shí)的艱難,

側(cè)面表現(xiàn)了蜀道之高。②神態(tài)描寫(xiě)?!把雒{息”“坐長(zhǎng)嘆”,形象

地描繪出攀登者疲憊至極的神態(tài),向上攀登時(shí),仰面朝天,呼吸困難;

攀登一段路程,疲累倦極,頹然坐地,唉聲長(zhǎng)嘆。

[我的答案]?

精準(zhǔn)搶分

三步鑒賞,首先辨清手法

第一步:明技巧

分析詩(shī)歌表達(dá)方面的特色,應(yīng)從以下四個(gè)方面考慮:

①表達(dá)方式:記敘、議論、描寫(xiě)(細(xì)節(jié)、動(dòng)靜、虛實(shí)、正側(cè)、白描

等)、抒情(直接抒情、間接抒情)。

②修辭手法:比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、反復(fù)、設(shè)

問(wèn)和反問(wèn)等。

③表現(xiàn)手法:渲染、烘托、對(duì)比、襯托、象征、聯(lián)想、想象、比

興、用典、托物言志、借古諷今等。

④結(jié)構(gòu)技巧:照應(yīng)、鋪墊、抑揚(yáng)等。

若題干中已明確所賞析的技巧,這一步可省略。

第二步:釋運(yùn)用

結(jié)合詩(shī)句具體闡釋如何運(yùn)用表達(dá)技巧。

第三步:析效果

主要從對(duì)形象、意境、結(jié)構(gòu)和情感等方面的作用分析。

雖然表達(dá)技巧分為4大類(lèi),每大類(lèi)又分多種技巧,但是從實(shí)際解

題答題來(lái)看,其步驟和方法是一樣的,僅在此說(shuō)明,下文不再贅述。

思維流程

明技巧

題干已經(jīng)明確“頷聯(lián)””在描寫(xiě)上富有特色”,因此要從描寫(xiě)的角

度賞析頷聯(lián)。

釋運(yùn)用

“暗燈棋子落,殘語(yǔ)酒瓶空”,寫(xiě)的是主客兩人邊飲酒邊下棋的情

景,“暗燈”"殘語(yǔ)”“棋子”"酒瓶”是描寫(xiě),“落”“空”既

有,也有,動(dòng)靜結(jié)合。?

析效果

細(xì)節(jié)描寫(xiě),生動(dòng)地呈現(xiàn)

出;靜態(tài)

的景物和下棋的動(dòng)作,顯示了,也是詩(shī)人

心理的表現(xiàn)。?

[滿(mǎn)分答案]?

問(wèn)題二手法技巧,術(shù)語(yǔ)濫用

【例2】閱讀下面的宋詩(shī),完成后面的題目。

純甫出釋惠崇畫(huà)要予作詩(shī)(節(jié)選)

王安石

畫(huà)史紛紛何足數(shù)?惠崇晚出吾最許。

旱云六月漲林莽,移我脩然①墮洲渚。

黃蘆低摧雪翳②土,鳧雁靜立將侍侶。

往時(shí)所歷今在眼,沙平水澹西江浦。

注①脩然:自在超脫的樣子。②翳:遮掩。

本詩(shī)是如何表現(xiàn)惠崇畫(huà)技高超的?請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)要分析。(6分)

從教材尋思路

在《蜀道難》中,詩(shī)人是如何表現(xiàn)“蜀道之難,難于上青天”的?

請(qǐng)結(jié)合具體詩(shī)句分析。

角度提示詩(shī)人為表現(xiàn)蜀道難,有正面拈寫(xiě),也有側(cè)面烘托,還有詩(shī)

人的直接議論。答題時(shí)一要結(jié)合詩(shī)句具體分析,二要恰當(dāng)使用“正面”

“側(cè)面”“烘托”這些手法和表達(dá)效果的術(shù)語(yǔ),不可濫用。

參考答案①正面描寫(xiě)。如“青泥何盤(pán)盤(pán),百步九折縈巖巒”,夸張

地描寫(xiě)出青泥嶺的山高路險(xiǎn)。②側(cè)面烘托。如“黃鶴之飛尚不得過(guò),

猿猱欲度愁攀援”,詩(shī)人用善飛的黃鶴、善于攀援的猿猴“不得過(guò)”

“愁攀援”,側(cè)面寫(xiě)出了蜀道難以翻越;如“又聞子規(guī)啼夜月,愁空山”,

用子規(guī)“啼”“愁”表現(xiàn)陰森景象,渲染可怖氣氛,側(cè)面表現(xiàn)蜀道艱險(xiǎn)。

③直接議論。如“其險(xiǎn)也如此,嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉!”詩(shī)人用反

問(wèn)的語(yǔ)氣,直言蜀道之“險(xiǎn)工詩(shī)歌一唱三嘆,反復(fù)鋪陳描寫(xiě),收到了驚

悚人心的藝術(shù)效果.

[我的答案]?

精準(zhǔn)搶分

分清三種術(shù)語(yǔ),避免混用濫用

鑒賞詩(shī)歌的手法技巧,不可避免地要用到一些鑒賞術(shù)語(yǔ)。這些術(shù)

語(yǔ),不可不用,也不能混用濫用,可從下面三個(gè)角度大致分類(lèi):

(1)手法類(lèi)術(shù)語(yǔ):直抒胸臆、借景抒情、托物言志、烘托、以動(dòng)襯

靜、虛實(shí)結(jié)合、欲揚(yáng)先抑、卒章顯志、托物起興等。

(2)情感類(lèi)術(shù)語(yǔ):離愁別緒、思鄉(xiāng)懷人、恬淡閑適、清冷孤寂、悲

憤惆悵、凄苦煩悶、傷感不平、樂(lè)觀曠達(dá)、輕松愉悅、壯志未酬、憂(yōu)

國(guó)憂(yōu)民、懷古傷今、物是人非等。

(3)效果類(lèi)術(shù)語(yǔ):異曲同工、畫(huà)龍點(diǎn)睛、真摯感人、動(dòng)人心魄、催

人淚下、耐人尋味、言近旨遠(yuǎn)、意味雋永、意在言外、孤高脫俗等。

思維流程

明技巧

題干問(wèn)”是如何表現(xiàn)”的,因此要從的角度思

考。結(jié)合題目《純甫出釋惠崇畫(huà)要予作詩(shī)》可知,這是一首

的詩(shī),故可以從繪畫(huà)的技巧、觀畫(huà)的感受等角度體會(huì)。?

釋運(yùn)用

開(kāi)頭兩句“畫(huà)史紛紛何足數(shù)?惠崇晚出吾最許”,

是,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)惠崇繪畫(huà)技巧的贊許。中間四句

是,藝術(shù)地再現(xiàn)了惠崇畫(huà)的境界,為正面描寫(xiě),表達(dá)了觀畫(huà)者

身臨其境的感受;最后兩句再跳出畫(huà)面,寫(xiě)畫(huà)面讓詩(shī)人回憶起親身經(jīng)

歷的景象,這里含有詩(shī)人欣賞畫(huà)作時(shí)所引起的審美的藝術(shù)聯(lián)想,同時(shí)

說(shuō)明了畫(huà)家的筆情墨意。?

析效果

作者通過(guò)上述手法,表現(xiàn)了惠崇畫(huà)技的高超,表達(dá)了對(duì)惠崇的贊

許。

[滿(mǎn)分答案]?

問(wèn)題三語(yǔ)言賞析,遺漏要點(diǎn)

【例3】閱讀下面的唐詩(shī),完成后面的題目。

春盡

韓保①

惜春連日醉昏昏,醒后衣裳見(jiàn)酒痕。

細(xì)水浮花歸別澗,斷云②含雨入孤村。

人閑易有芳時(shí)恨,地迥難招自古魂。

慚愧流鶯相厚意,清晨猶為到西園。

注①韓倨:晚唐詩(shī)人,晚唐時(shí)曾任翰林學(xué)士,后被貶出朝,唐亡后

流寓各地,此詩(shī)即作于寓居南安時(shí)。②斷云:片片云朵。

本詩(shī)頷聯(lián)廣受后世稱(chēng)道,請(qǐng)賞析這一聯(lián)的精妙之處。(6分)

從教材尋思路

在杜甫《秋興八首》(其一)中,詩(shī)歌的頷聯(lián)十分精美,請(qǐng)加以賞析。

角度提示賞析詩(shī)句,首先要注意所寫(xiě)的內(nèi)容及運(yùn)用的手法,然后

關(guān)注作者表達(dá)的情感。

參考答案①對(duì)偶工整?!敖g”對(duì)“塞上”,“波浪”對(duì)“風(fēng)云”,

波浪在地而兼天涌,風(fēng)云在天而接地陰,極言陰晦蕭森之狀。②虛實(shí)結(jié)

合。萬(wàn)里長(zhǎng)江滾滾而來(lái),波濤洶涌,天翻地覆,是眼前的實(shí)景;“塞上風(fēng)

云”既寫(xiě)景物也寓時(shí)事。當(dāng)時(shí)吐蕃入侵,邊關(guān)告急,處處是陰暗的戰(zhàn)云,

虛實(shí)兼之。③寓情于景。這兩句把峽谷深秋、個(gè)人身世、國(guó)家淪喪囊

括其中,波瀾壯闊,哀感深沉。

[我的答案]?

精準(zhǔn)搶分

從四個(gè)角度入手,避免語(yǔ)言賞析遺漏要點(diǎn)

1.內(nèi)容角度

弄懂所給句子的基本意思,進(jìn)而把握其內(nèi)容、情感的內(nèi)涵。這是

從句子的內(nèi)容、情感方面出發(fā)的,也是賞析句子的前提。

2.手法角度

有的運(yùn)用修辭手法,有的運(yùn)用表現(xiàn)手法。一般而言,高考題選取的

句子,都是在表達(dá)上有特色的句子。鑒賞時(shí)要分析出其在表達(dá)上的特

別之處來(lái)。

3.位置角度

根據(jù)該句在全詩(shī)中的位置,分析其對(duì)全詩(shī)所起的作用。

4.情感角度

詩(shī)歌是抒情的藝術(shù),對(duì)詩(shī)句的賞析,一定要關(guān)注表達(dá)的情感,點(diǎn)出

其對(duì)表達(dá)主旨和情感所起的作用。

思維流程

內(nèi)容

角度

頷聯(lián)兩句的意思

手法

角度

這兩句,浮花、別澗、斷云、孤村,景物之中融

入詩(shī)人無(wú)所皈依的身世之感;同時(shí)用細(xì)水、浮花、斷云詩(shī)人

漂泊無(wú)定的生活。?

位置

角度

這兩句是詩(shī)歌的頷聯(lián),前句寫(xiě)落花隨水流入山澗,是典型的暮春

之景,照應(yīng)了。?

情感

角度

春盡時(shí)凋零的景物均帶有凄清的色彩?,烘托詩(shī)人悲涼情緒,表達(dá)

了詩(shī)人的惜春之情,寫(xiě)出了詩(shī)人漂泊無(wú)定的身世之悲。(從注釋看)

[滿(mǎn)分答案]?

問(wèn)題四賞析風(fēng)格,胡亂拼湊

【例4】閱讀下面這首詞,完成后面的題目。

生查子

[晚唐]無(wú)名氏

三尺龍泉?jiǎng)Γ焕餆o(wú)人見(jiàn)。一張落雁弓,百支金花箭。

為國(guó)竭忠貞,苦處曾征戰(zhàn)。先望立功勛,后見(jiàn)君王面。

結(jié)合晚唐詞風(fēng),淺談該詞的詞風(fēng)及語(yǔ)言特色。(6分)

從教材尋思路

杜甫的詩(shī)歌有“沉郁頓挫”的特點(diǎn),請(qǐng)結(jié)合《登高》一詩(shī)簡(jiǎn)要賞

析。

角度提示“沉郁”指的是情感,“頓挫”指的是語(yǔ)言。賞析風(fēng)格

要抓住語(yǔ)言、情感分析。

參考答案(1)《登高》思想情感的“沉郁”表現(xiàn)在如下三點(diǎn):①內(nèi)

容上厚實(shí)豐滿(mǎn)。無(wú)論是描摹現(xiàn)實(shí),還是勾勒歷史,杜詩(shī)都表現(xiàn)出厚實(shí)的

思想內(nèi)蘊(yùn)和凝重的歷史意識(shí)。《登高》中的“艱難苦恨”四字,包含著

郁積難抒的愛(ài)國(guó)情感和排遣不開(kāi)的羈旅愁思。②情感上起伏回旋。杜

詩(shī)中的情感表達(dá)不是平鋪直敘的,而是有著隱顯緩急的變化。《登高》

首句“風(fēng)急天高猿嘯哀”急迫陡絕,而“渚清沙白鳥(niǎo)飛回”又語(yǔ)勢(shì)舒

緩,可以揣摩詩(shī)人悲情世界的情感起伏。③表達(dá)上迂回含蓄?!兜歉摺?/p>

中,作者悲郁深沉而不過(guò)分,凄苦冷落而不見(jiàn)消沉。

(2)《登高》在語(yǔ)言上具有“頓挫”之美。①音節(jié)上鏗鏘洪亮。

無(wú)論是節(jié)奏、聲韻,還是對(duì)仗,產(chǎn)生的音樂(lè)美令人嘆為觀止,可令人體

味詩(shī)人困苦惆悵的心境。②用詞上精練警策,如詩(shī)中的“蕭蕭”“滾滾”

寫(xiě)形狀物,氣勢(shì)開(kāi)闊宏大,悲涼慷慨。

[我的答案]?

精準(zhǔn)搶分

風(fēng)格賞析,牢記知識(shí),抓住細(xì)節(jié)

1.牢記相關(guān)知識(shí)

(1)派別:浪漫主義、現(xiàn)實(shí)主義、豪放派、婉約派等。

(2)詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn):平實(shí)、瑰麗、清新、豪邁、明快、含蓄、淡

雅和沉郁等。

(3)作者的語(yǔ)言特點(diǎn):白居易的平實(shí)通俗、溫庭筠的瑰麗香艷、陶

淵明的樸素平易、李白的豪邁飄逸、李商隱的綺麗精工、王維的清新

淡雅、杜甫的沉郁頓挫等。

(4)不同類(lèi)型的詩(shī)歌有不同的風(fēng)格:宮廷詩(shī)纏綿婉轉(zhuǎn),田園詩(shī)恬淡

寧?kù)o,山水詩(shī)清新優(yōu)美,邊塞詩(shī)悲涼慷慨,諷喻詩(shī)沉郁激憤,詠史詩(shī)雄

渾壯闊等。

2.防止語(yǔ)言風(fēng)格分析出錯(cuò)的三個(gè)細(xì)節(jié)

(1)從特殊字詞入手,防止分析粗疏。

通過(guò)字詞的屬性、色彩、韻律等方面分析語(yǔ)言風(fēng)格。①詩(shī)詞中的

名詞、動(dòng)詞、形容詞是構(gòu)建詩(shī)歌語(yǔ)言風(fēng)格的主要支撐。比如“長(zhǎng)”“遠(yuǎn)”

“舊”“新”等形容詞只是客觀表述描寫(xiě)對(duì)象的特點(diǎn),沒(méi)有華麗的辭藻,

使得詩(shī)歌語(yǔ)言風(fēng)格質(zhì)樸平實(shí)。②詩(shī)歌中的詞語(yǔ)描寫(xiě)的事物所具有的色

彩等,能體現(xiàn)出語(yǔ)言風(fēng)格。色彩的濃艷體現(xiàn)出詩(shī)歌瑰麗的語(yǔ)言風(fēng)格,

而色彩的素凈體現(xiàn)出詩(shī)歌淡雅的語(yǔ)言風(fēng)格等。比如杜甫的《登高》,

詩(shī)中的“蕭蕭”體現(xiàn)了景物色彩的蕭條,以此判斷詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格應(yīng)

該是沉郁的。③詩(shī)歌中的詞語(yǔ)展現(xiàn)出的韻律和節(jié)奏能體現(xiàn)語(yǔ)言風(fēng)格。

比如韻律和諧、節(jié)奏感強(qiáng)的詩(shī)歌,其語(yǔ)言風(fēng)格往往是明快的;韻律單一、

節(jié)奏短促的詩(shī)歌,其語(yǔ)言風(fēng)格往往是沉郁的。

(2)從表達(dá)技巧入手,防止胡亂拼湊。

如常見(jiàn)的修辭手法中,比喻、夸張、比擬、借代、反復(fù)、對(duì)偶等

能夠表現(xiàn)出描寫(xiě)對(duì)象的形象性、生動(dòng)性。不同的修辭手法會(huì)體現(xiàn)出詩(shī)

歌不同的語(yǔ)言風(fēng)格。比如李白擅長(zhǎng)使用夸張的修辭手法,能夠體現(xiàn)李

白詩(shī)歌豪邁飄逸的語(yǔ)言風(fēng)格;又如詩(shī)歌中純用白描,不飾雕琢,則往往

體現(xiàn)清淡自然的詩(shī)風(fēng)。

(3)從典型意象入手,辨析語(yǔ)言風(fēng)格。

不同的意象會(huì)體現(xiàn)詩(shī)歌不同的語(yǔ)言風(fēng)格。比如張若虛的《春江花

月夜》,從題目涉及的意象來(lái)分析,這首詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格是明麗清新的。

思維流程

表達(dá)

技巧

本詞上片通過(guò)愛(ài)國(guó)將軍佩戴的劍和弓來(lái)塑造將軍的形象。龍泉寶

劍三尺長(zhǎng),劍匣里面暗收藏,一張良弓射落雁,百只箭鏤閃金光。詞句

妙在不直接描繪將軍魁梧的身材,而是通過(guò)這罕有的寶劍良弓,使讀

者感受到將軍的威武和超群武藝。下片著重寫(xiě)將軍的精神風(fēng)貌,揭示

其內(nèi)心活動(dòng)。他為國(guó)竭盡忠心,南征北戰(zhàn),歷盡艱辛,他渴望建功立業(yè),

博得君王賞賜。至此,一個(gè)性情略顯張狂,但質(zhì)樸率真、憨直爽朗、英

武過(guò)人的將軍形象躍然紙上,光彩照人。

語(yǔ)言

風(fēng)格

晚唐時(shí)期,艷體曲筆逐漸籠罩了整個(gè)詞壇,所謂“艷體曲筆”就是

以濃艷之辭寫(xiě)兒女之情,在很多場(chǎng)合下又借兒女之情以寄托身世之感。

但本詞沒(méi)有晚唐那種“用語(yǔ)華麗”“風(fēng)格柔靡”的特點(diǎn),帶給讀者的是

一種積極向上、激越高昂的風(fēng)格。該詞語(yǔ)言通俗易懂,詞風(fēng)樸實(shí)自然,

手法淺顯明白。字里行間洋溢著一種愛(ài)國(guó)主義的樂(lè)觀情調(diào),抒發(fā)了愛(ài)

國(guó)將軍要求為國(guó)建功的英豪之氣。

[滿(mǎn)分答案]?

糾偏補(bǔ)弱訓(xùn)練

1.閱讀下面這首宋詩(shī),完成后面的問(wèn)題。

寄別說(shuō)道

黃庭堅(jiān)

數(shù)行嘉樹(shù)紅張錦,一派春波綠潑油。

回望江城見(jiàn)歸鳥(niǎo),亂鳴雙櫓散輕鷗。

柳條折贈(zèng)經(jīng)年別,蘆旖[注]吹成落日愁。

雙鯉寄書(shū)難盡信,有情江水尚回流。

注蘆建(ch1):古代的一種竹管樂(lè).器。

黃庭堅(jiān)是宋代“江西詩(shī)派”的代表人物,他的詩(shī)“洗盡鉛華,剛健

挺拔二請(qǐng)從首聯(lián)中最傳神的兩個(gè)字入手,簡(jiǎn)要分析其妙處。(6分)

2.閱讀下面的宋詩(shī),完成⑴~(2)題。(9分)

重九賞心亭登高

范成大①

憶隨書(shū)劍此徘徊,投老雙旌②重把杯。

綠鬢風(fēng)前無(wú)幾在,黃花雨后不多開(kāi)。

豐年江隴青黃遍,落日淮山紫翠來(lái)。

飲罷此身猶是客,鄉(xiāng)心卻附晚潮回。

注①范成大:南宋詩(shī)人,此詩(shī)為淳熙八年任建康(今南京)鎮(zhèn)帥時(shí)

所作。②雙旌:鎮(zhèn)帥的代稱(chēng)。

(1)下列對(duì)這首詩(shī)的賞析,不正確的一項(xiàng)是()(3分)

A.首句寫(xiě)登高追憶,“書(shū)劍"意象豪邁,表現(xiàn)了詩(shī)人當(dāng)年滿(mǎn)懷理想

抱負(fù),意氣風(fēng)發(fā)。

B.頷聯(lián)寫(xiě)秋風(fēng)中黑發(fā)無(wú)幾,表達(dá)詩(shī)人對(duì)青春逝去的慨嘆;黃花經(jīng)

雨,象征著人生暮年。

C.頸聯(lián)寫(xiě)登臨之景,莊稼即將成熟,田野豐收在望,落日照耀,淮

山紫翠,絢爛美好。

D.本詩(shī)在寫(xiě)景追憶中抒發(fā)對(duì)

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