溫州小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)綿綿

溫州,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)綿綿篇一:《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)16《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)五年級(jí)謝露露【預(yù)設(shè)目標(biāo)】知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。過(guò)程與方法:聯(lián)系上下文，運(yùn)用一邊讀一邊思，對(duì)比烘托的方法，體會(huì)老漢精神的可貴，領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。情感與態(tài)度:理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。正確、流利、有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。【教學(xué)難點(diǎn)】1難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)含的深意?！菊n時(shí)分配】?jī)烧n時(shí)第一課時(shí):認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，理解詞語(yǔ)，如“咆哮、獰笑、放肆、呻吟、祭奠”。會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確、流利地朗讀課文。第二課時(shí):理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)。理解題目所蘊(yùn)含的深意。有感情地朗讀課文。第二課時(shí)一、回顧課文，導(dǎo)入課題。(質(zhì)疑)1.直接揭示課題，板書(shū)課題。師:孩子們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《橋》。2.出示詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)字詞。咆哮狂奔獰笑放肆勢(shì)不可當(dāng)清瘦擁戴沙啞胸膛揪吼豹子呻吟攙扶祭奠師:我們先來(lái)回顧上節(jié)課的生字詞。咱們來(lái)開(kāi)火車(chē)吧～火車(chē)頭在你這兒，橫著開(kāi)～生開(kāi)火車(chē)讀詞，一生“攙扶”不會(huì)讀。師:誰(shuí)來(lái)幫幫他,請(qǐng)大家把“攙扶”齊讀兩遍。師:第一行是描寫(xiě)什么的,(洪水)請(qǐng)大家在第一行詞語(yǔ)2前加上“洪水”兩字，齊讀第一行詞語(yǔ)，每個(gè)詞語(yǔ)讀兩遍，要讀的短促、有節(jié)奏。第二行詞語(yǔ)是描寫(xiě)什么的,(老漢)請(qǐng)齊讀第二行詞語(yǔ)。請(qǐng)齊讀第三行詞語(yǔ)。師:文中的主人公是誰(shuí),通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，老漢給你留下了怎樣的印象,(根據(jù)學(xué)生的回答，師相機(jī)板書(shū)。)生:舍己為人、無(wú)私奉獻(xiàn)。師:還有誰(shuí)想補(bǔ)充,生:把生的希望留給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己。師:這樣的一句話，誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括,生:舍己為人、無(wú)私無(wú)畏。二、品讀文本，感悟精神。(小組合作學(xué)習(xí))1(根據(jù)讀書(shū)要求，默讀課文。師:今天我們將再次走進(jìn)課文，去品味老漢是怎樣一個(gè)人。那在讀書(shū)之前，有哪些要求呢,請(qǐng)看大屏～誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)有哪些要求,讀書(shū)要求:默讀課文。用橫線畫(huà)出描寫(xiě)洪水的句子，用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)人們反應(yīng)的句子。想一想，老漢是怎樣的一個(gè)人，你從文中哪些地方感受到的,找出相關(guān)的句段讀一讀，也可以在旁邊寫(xiě)下你的感受。生:??師:聽(tīng)明白了嗎,(生讀書(shū)，師巡視。)3師:邊讀邊畫(huà)是一個(gè)非常好的讀書(shū)習(xí)慣。師:(已有部分同學(xué)讀完)按照讀書(shū)要求，已經(jīng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同學(xué)請(qǐng)舉手。沒(méi)讀完的同學(xué)請(qǐng)繼續(xù)讀課文;讀完的同學(xué)請(qǐng)想想如果讓你匯報(bào)，你要先說(shuō)什么，再說(shuō)什么,三、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，品讀重點(diǎn)語(yǔ)句。(小組匯報(bào))師:老漢是怎樣一個(gè)人,你是從文中哪些地方感受到的,誰(shuí)愿意跟大家交流交流,先說(shuō)是第幾自然段，再讀句子談感受。(1))品讀第,5自然段，感受老漢的不徇私情。生:我讀的是15自然段。老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子??我感受到了老漢大公無(wú)私。師:同學(xué)們，一起讀讀15自然段～生齊讀15自然段。師在什么樣的情況下，老漢從隊(duì)伍中揪出了小伙子,聯(lián)系上下文，看看～生:水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。師:這是14自然段。一起讀讀～生齊讀14自然段。師:從這句話，你感受到了什么,生:情況緊急。生:洪水漲得很快，直接威脅到人的生命，十分可怕。師:這句話中的哪些詞語(yǔ),讓你有這樣的感受?4生:竄、放肆、舔、人們的腰。“竄”、“舔”好像吞掉人們似的。師:抓住關(guān)鍵詞能幫我們更好地理解句子，你掌握了一種很好的學(xué)習(xí)方法。師:隊(duì)伍已經(jīng)找好了，被揪出的小伙子，將站在什么位置,生:最后。生:死亡邊緣。師:這意味著什么,生:小伙子離生的希望越來(lái)越遠(yuǎn)。生:離死亡越來(lái)越近。師:此時(shí)，你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的老漢,生:不徇私情的老漢。(師相機(jī)板書(shū))生:無(wú)私無(wú)畏的老漢。師:誰(shuí)來(lái)讀讀老漢揪出小伙子時(shí)說(shuō)的那句話,一生讀，沒(méi)有讀出老漢的憤怒。師:老漢好像一點(diǎn)兒也不生氣。另一生，讀出了老漢的惱怒。師:你們覺(jué)得她讀得怎么樣,生:好，讀出了老漢的憤怒。師:老漢和小伙子到底是什么關(guān)系呢,生:父子關(guān)系。師:你是文中哪些地方知道的,5一生讀25-27自然段。師:為什么不在課文的中間就介紹老漢和小伙子的關(guān)系，而放在課文的結(jié)尾,生:這樣有些出乎人的意料。生:作者這是設(shè)置懸念，讀完課文你就會(huì)明白一切的。師:是的，有些出乎人的意料，但似乎又在情理之中，達(dá)到了震撼人心的效果。這正是作者設(shè)置懸念、構(gòu)思巧妙的表達(dá)方法。(板書(shū):設(shè)置懸念)(2)品讀第20自然段，感受老漢對(duì)兒子的愛(ài)。師:齊腰深的洪水，老漢揪出了自己的兒子，看來(lái)老漢并不愛(ài)自己的兒子。你們和我的看法一樣嗎,生(搖頭):老漢愛(ài)自己的兒子。師:愛(ài),你從文中哪些地方感受到老漢對(duì)兒子的愛(ài),生:(22自然段)老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。生:(20自然段)老漢吼道:“少?gòu)U話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。師:你們覺(jué)得哪個(gè)自然段更能體現(xiàn)老漢對(duì)小伙子的愛(ài),生(齊答):20自然段。師:我們一起來(lái)讀讀20自然段。生齊讀20自然段。師:此時(shí)的洪水又發(fā)生了什么變化,此時(shí)的木橋呢,6生:(17自然段)木橋開(kāi)始發(fā)抖，開(kāi)始痛苦地呻吟。師:一起來(lái)讀讀這句話～生齊讀17自然段。師:你從這句話中感受到了什么,生:木橋?qū)⒁獢嗔?。?你從哪些詞語(yǔ)感受到的,生:發(fā)抖、呻吟。師:這是一個(gè)什么句,生:擬人句。師:運(yùn)用了擬人的修辭手法。(板書(shū))師:此時(shí)的洪水呢,生:水，爬上了老漢的胸膛。師:水，爬上了老漢的胸膛。此時(shí)情況怎樣,生:十分緊急。生:到了生死關(guān)頭。師:水，爬上了老漢的胸膛。木橋開(kāi)始發(fā)抖，開(kāi)始痛苦地呻吟。在這生死關(guān)頭，老漢吼道，誰(shuí)來(lái)讀讀老漢說(shuō)的那句話,一生讀，但讀的很平淡。師:老漢一點(diǎn)兒也不著急。另一生讀，也很平淡。師:洪水爬上了老漢的胸膛，木橋在洪水中顫抖著，老漢會(huì)怎樣對(duì)兒子吼道,7又一生讀，讀出了老漢的著急。師(引讀):全班一起讀，老漢吼道??全班齊讀“少?gòu)U話，快走?！睅?引讀):他用力把小伙子??全班齊讀“推上木橋”。讀的不緊不慢。師:孩子們，幫幫老漢吧～用力推吧～他用力把小伙子??全班齊讀“推上木橋”。讀出了力度和氣勢(shì)。師:剛剛還是揪出自己的兒子，可現(xiàn)在卻將兒子用力推上木橋，對(duì)于同一個(gè)人，有兩種截然不同的動(dòng)作，這矛盾嗎,??面對(duì)群眾和他的兒子，老漢毅然選擇了(群眾)，因?yàn)樗且幻?黨員)。面對(duì)著自己和兒子時(shí)，他選擇了——兒子。師:這個(gè)時(shí)候，我們看到了，老漢不僅僅是個(gè)黨員，他還是一位——父親。(板書(shū):父親)一個(gè)“推”字，包含著一位父親對(duì)兒子多深的愛(ài)呀～師:此時(shí)你又認(rèn)為他是一位怎樣的父親,生:不徇私情的父親。師:這樣說(shuō)，合適嗎,生:先人后己的父親。師:先想到兒子后想到自己。生:好父親。生:偉大的父親。(3)品讀第10-13自然段，感受老漢的大公無(wú)私、遇事8冷靜。師:我們知道這位老漢是這個(gè)村的黨支部書(shū)記，他只愛(ài)兒子不愛(ài)村民嗎,生(齊聲):不是的。師:你從哪兒感受到老漢對(duì)村民的愛(ài),生:10自然段。老漢沙啞地喊話:“橋窄～排成一隊(duì),不要擠～黨員排在后邊～”師:聲音非常洪亮。大家一起來(lái)讀讀這段話。生齊讀第10自然段。師:“橋窄～”這是一座怎樣的木橋,課文中有關(guān)于木橋的描寫(xiě)，誰(shuí)來(lái)讀一讀,生:4自然段。東面、西面沒(méi)有路。只有北面有座窄窄的木橋。師:一起讀讀這句話，看看這是一座什么樣的橋?生:窄窄的橋。師:你是從哪個(gè)詞讀懂的,生:窄窄。師:想象一下，可能有多寬,生:一人寬。師:誰(shuí)能讀讀這句話，讓大家感受到這確實(shí)是一座窄窄的木橋。生讀，沒(méi)有突出橋的窄。9師:這橋還不算窄，四五個(gè)人都可以并行呢～誰(shuí)可以把這橋讀得更窄些,又一生，讀出了橋的窄。師:這橋可真窄，看來(lái)我們過(guò)橋時(shí)一定要非常,生:小心。師:要不，就會(huì),生:掉下去。師:孩子們，學(xué)著他的樣子一起來(lái)讀讀這句。生齊讀第4自然段。師:你還讀懂了這是一座什么樣的橋,生:生命橋。師:為什么說(shuō)是生命橋,生沉默。師:東面、西面,生(齊說(shuō)):沒(méi)有路。生:只有北面有座橋，唯一給人們生的希望，所以說(shuō)是生命橋。師:這座木橋，面對(duì)洪水會(huì)怎樣,我們來(lái)看看當(dāng)時(shí)的情形。誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)洪水的句子,為了能讓大家聽(tīng)得更明白，我建議同學(xué)們最好能按照洪水變化的先后順序來(lái)匯報(bào)。生:黎明的時(shí)候，雨突然大了。像(潑)。像(倒)。”師:孩子們，你們找到這句了嗎,也就是課文的第一自然10段，自己讀讀第一自然段，你能從中讀懂什么,生:雨大、雨急。師:你從哪個(gè)詞讀出雨大、雨急,生:像潑。像倒。師:誰(shuí)來(lái)讀出這場(chǎng)大雨、急雨,生讀，沒(méi)有讀出雨的大、急。師:這是淅瀝瀝的小雨。又一生讀，依然沒(méi)讀出雨的大、急，只比剛才的同學(xué)強(qiáng)一點(diǎn)兒。師:這是中雨。能把雨讀得再大點(diǎn)兒、急點(diǎn)兒?jiǎn)?一生讀，讀的很不錯(cuò)。師:好大、好急的雨～學(xué)著他的樣子一起來(lái)讀讀。全班齊讀第一自然段。師:(出示:”黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。)“像潑。像倒?！?，四個(gè)字，幾句話,生:兩句話。師:我們把這樣的句子稱(chēng)作短句。(板書(shū):短句)你覺(jué)得短句有什么特點(diǎn),生:簡(jiǎn)短。生:精煉。師:運(yùn)用短句，是本文的表達(dá)方法之一。(板書(shū))我們也來(lái)練習(xí)說(shuō)短句。(出示:“春雨綿綿，，。湖水清清，如。如?！?生:春雨綿綿，像牛毛。像細(xì)絲。生:春雨綿綿，像珠簾。像細(xì)線。11生:春雨綿綿，像發(fā)絲。像斜線。生:湖水清清，如玉。如鏡。生:湖水清清，如夢(mèng)如幻。生湖水清清，如畫(huà)。如仙境。師今后我們?cè)诹?xí)作中也可以試著用短句。師:還有哪些是描寫(xiě)洪水的句子,生:山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)?！睅?這句也就是課文的第二自然段，孩子們，你們找到這句了嗎,用了什么樣的修辭手法,生:比喻。師:我們來(lái)看看當(dāng)時(shí)的情景(視頻播放)。你感受到了什么,生:洪水十分可怕。生:洪水要?dú)У粢磺?。?試著讀出你的感受來(lái)～先練練吧～一生讀，沒(méi)有讀出洪水的兇猛可怕。師:你知道狂奔的速度有多快嗎,可能只是眨眼的功夫，洪水已經(jīng)從這兒沖到了對(duì)面。孩子，再讀，讓我們聽(tīng)到山洪是狂奔而來(lái)，而不是悠閑地走來(lái)～生讀第二遍，比剛才有進(jìn)步，但還不夠到位。師:有進(jìn)步，學(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷進(jìn)步的過(guò)程。誰(shuí)還愿意讀,另一生，讀出了洪水的肆虐可怕。12師:這位同學(xué)的朗讀讓你們感受到了什么,生:洪水很可怕。生:洪水離我們?cè)絹?lái)越近，聲音越來(lái)越大，氣勢(shì)洶洶，不可阻擋。師:如果你在場(chǎng),你的第一反應(yīng)是什么?當(dāng)時(shí)的人們是怎么做的,(一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。)此時(shí)的洪水呢,;“近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了?！睅?對(duì),跑,可人們卻看到路上已有近一米深的水。輕歌曼舞給人以美的享受，但這里卻說(shuō)洪水跳舞，你覺(jué)得美嗎,生:不美。師:跳的是什么之舞,生:死亡之舞。生:瘋狂的舞蹈。師:這里用了什么修辭手法,此時(shí)的你，想用什么樣的詞來(lái)形容你此刻的心情,人們又是怎么做的,(人們又瘋了似的折回來(lái)。)洪水呢,“死亡在洪水的獰笑聲中逼近。”師:“獰笑”是什么樣的笑,生:不懷好意的笑。師:洪水給人們帶來(lái)了什么?生:死亡。生:災(zāi)難。13,通過(guò)教師的引讀“黎明的時(shí)候??很快??不一會(huì)兒??此刻??”烘托洪水的可怕。師:來(lái)，我們一起讀讀描寫(xiě)洪水的句子，我讀前面的部分。黎明的時(shí)候??很快??不一會(huì)兒??此刻??你覺(jué)得這是一場(chǎng)()的洪水。篇二:小學(xué)英語(yǔ)公開(kāi)課按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的程序，在進(jìn)行完升國(guó)旗儀式后，俞杰將用漢語(yǔ)和英語(yǔ)與孩子們進(jìn)行互動(dòng)。但是，當(dāng)老人走到樹(shù)蔭下的講臺(tái)時(shí)，看到聽(tīng)課的孩子們卻還在操場(chǎng)上暴曬。隨即他向校方提出，重新安排學(xué)生的位置。就這樣全校師生全部擠在了不多的樹(shù)蔭下，只有一部分高年級(jí)的學(xué)生沒(méi)能享受陰涼。耿家莊小學(xué)三年級(jí)一班的學(xué)生王澤宇告訴記者:“俞爺爺真是個(gè)好爺爺，他自己在樹(shù)蔭下還怕我們曬著。”也就是這個(gè)舉動(dòng)瞬間讓孩子們與他有了親切感。學(xué)英語(yǔ)從耳朵開(kāi)始報(bào)告開(kāi)始后，俞杰告訴孩子們，他目前在澳洲給本地人講英語(yǔ)課，為什么澳洲人會(huì)接受一個(gè)來(lái)自漢語(yǔ)國(guó)度的教師，是因?yàn)樽约和ㄟ^(guò)多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，了解了學(xué)習(xí)英語(yǔ)真正的竅門(mén)和環(huán)境。俞杰建議孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)遵循“死去活來(lái)”和從耳朵開(kāi)始相結(jié)合的辦法。所謂“死”就是要死記硬背一些單詞，擴(kuò)充自己的詞匯量。在此基礎(chǔ)上，還要多聽(tīng)與課本有關(guān)的錄音，熟能生巧。他在課堂上提出家長(zhǎng)應(yīng)積極為孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造環(huán)境，讓孩子們?cè)谡n外空閑時(shí)間多聽(tīng)英語(yǔ)，讓他們?cè)跇?lè)學(xué)中14學(xué)習(xí)。俞杰還幫助孩子們樹(shù)立信心，他告訴孩子們，英語(yǔ)與漢語(yǔ)的音位基本相似，所以中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有太大的困難。報(bào)課外培訓(xùn)班未嘗不可俞杰在課后接受記者采訪時(shí)表示，現(xiàn)在家長(zhǎng)工作比較忙，能給孩子提供的都是物質(zhì)條件。對(duì)于現(xiàn)在普遍存在給孩子報(bào)班的現(xiàn)象，俞杰提出了自己的看法。他覺(jué)得如果家庭內(nèi)不能給孩子營(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境，給孩子報(bào)一個(gè)課外英語(yǔ)培訓(xùn)班未嘗不可。耿家莊小學(xué)的郭副校長(zhǎng)告訴記者，現(xiàn)在孩子的家長(zhǎng)都比較年輕，學(xué)歷也相對(duì)較高，對(duì)英語(yǔ)的重視程度也越來(lái)越高。去年一年級(jí)開(kāi)始開(kāi)英語(yǔ)課，使用的教材是江浙版教材，由于江浙在幼兒園時(shí)期就有對(duì)孩子的英語(yǔ)啟蒙教育，因此，這個(gè)教材對(duì)于英語(yǔ)環(huán)境不是很好的蘭州孩子來(lái)說(shuō)略難。學(xué)校在與英語(yǔ)代課老師的溝通中也發(fā)現(xiàn)，如果僅靠課堂上的45分鐘，一年級(jí)的孩子很難理解。這就需要家長(zhǎng)給孩子報(bào)一些英語(yǔ)培訓(xùn)班?！拔业暮⒆由纤哪昙?jí)，從我們自己孩子的情況來(lái)看，課內(nèi)課外相結(jié)合，孩子的英語(yǔ)水平會(huì)不斷提高?！惫ＰｉL(zhǎng)說(shuō)?！洞河甑纳省氛f(shuō)課稿一、教材內(nèi)容分析:春天里萬(wàn)物復(fù)蘇，百花爭(zhēng)艷、綠草如蔭、一派迷人的景色?！洞河甑纳省芬饩硟?yōu)美，散文詩(shī)中綿綿的春雨，屋檐下嘰15嘰喳喳的小鳥(niǎo)，萬(wàn)紫千紅的大地，給人以美的陶冶和享受，與此同時(shí)啟發(fā)幼兒通過(guò)簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言以及相應(yīng)的情景對(duì)話練習(xí)感受春天的勃勃生機(jī)。激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感，啟發(fā)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春的意韻，并嘗試運(yùn)用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。二、幼兒情況分析:中班下學(xué)期的幼兒探究、分析、觀察能力有了一定的發(fā)展，并且孩子們充滿(mǎn)了好奇心和強(qiáng)烈的探究欲，能主動(dòng)地去探究周?chē)铜h(huán)境的變化，并且能根據(jù)變化運(yùn)用自己的表達(dá)方式將感知到的變化加以表現(xiàn)。同時(shí)這個(gè)時(shí)期的幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力及審美能力有一定的發(fā)展，孩子們?cè)谄綍r(shí)的活動(dòng)中也積累了許多有關(guān)繪畫(huà)方面的經(jīng)驗(yàn)在活動(dòng)展示出來(lái)。三、活動(dòng)目標(biāo):教育活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)教育活動(dòng)起著主導(dǎo)作用，我根據(jù)中班幼兒的實(shí)際情況制定了一下活動(dòng)目標(biāo):1、情感態(tài)度目標(biāo):引導(dǎo)幼兒感受散文詩(shī)的意境美。2、能力目標(biāo):發(fā)展幼兒的審美能力和想象力。3、認(rèn)知目標(biāo):幫助幼兒在理解散文的基礎(chǔ)上感受春天的生機(jī)，知道春雨對(duì)萬(wàn)物生長(zhǎng)的作用。四、活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn):16重點(diǎn)是:引導(dǎo)幼兒份角色朗誦小動(dòng)物的對(duì)話，感受散文詩(shī)的優(yōu)美，進(jìn)而豐富詞匯、發(fā)展幼兒的觀察能力、思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。難點(diǎn)是:學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“淋、滴、灑、落”、學(xué)習(xí)春雨的對(duì)話、詩(shī)句“親愛(ài)的小鳥(niǎo)們，你們說(shuō)得都對(duì)，但都沒(méi)說(shuō)全面，我本身是無(wú)色的，但我能給春天的大地帶來(lái)萬(wàn)紫千紅”。五、活動(dòng)準(zhǔn)備:1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:課前學(xué)會(huì)朗誦詩(shī)《春天》，并組織幼兒春游，根據(jù)天氣情況實(shí)地觀察春雨，讓幼兒感受了解春天的有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。2、物質(zhì)準(zhǔn)備:小動(dòng)物頭飾、教學(xué)課件、幼兒繪畫(huà)用紙筆六、教法:陶行知先生曾經(jīng)說(shuō):“解放兒童的雙手，讓他們?nèi)プ鋈ジ伞彼栽诒敬位顒?dòng)中，我力求對(duì)幼兒充分放手，對(duì)大限度的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自己去探究、去發(fā)現(xiàn)、去感受，我主要采取了以下教學(xué)法:1、談話法:在活動(dòng)得導(dǎo)入環(huán)節(jié)我運(yùn)用與幼兒進(jìn)行有關(guān)春天主題的談話，幫助幼兒積累整理自己積累的有關(guān)春天的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。2、演示法:在活動(dòng)中我通過(guò)多媒體課件向幼兒展示春天的勃勃生機(jī)，《春雨的色彩》散文詩(shī)的情景，也是通過(guò)課件中輕柔的配樂(lè)詩(shī)朗誦體現(xiàn)出來(lái)的?，F(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運(yùn)用進(jìn)一步強(qiáng)化了他的作用，使幼兒對(duì)春天、春雨更加了解和熟17悉。3、情景演示法:將幼兒置身于《春雨的色彩》散文情景中，通過(guò)角色表演，強(qiáng)化幼兒對(duì)春雨的色彩的感受。此外我還適時(shí)采用了交流討論法、激勵(lì)法、審美熏陶法和動(dòng)靜交替法加以整合，使幼兒從多方面獲得探索過(guò)程的愉悅。七、學(xué)法:1、多種感官參與法:《新綱要》中明確指出:幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦、探究問(wèn)題，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)交流探索的過(guò)程和結(jié)果，本次活動(dòng)中，幼兒通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春天的意韻，并嘗試引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。2、體驗(yàn)法:心理學(xué)指出:凡是人們積極參與體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高。在活動(dòng)中，讓幼兒自己進(jìn)行角色表演，說(shuō)出小動(dòng)物們之間的對(duì)話，一定會(huì)留下深刻的印象，同伴之間合作表演的快樂(lè)，也將成為他們永遠(yuǎn)的回憶。八、教學(xué)過(guò)程活動(dòng)流程我采用環(huán)環(huán)相扣來(lái)組織活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為激發(fā)興趣談春天-----看春雨-------欣賞散文詩(shī)------情景表演-------經(jīng)驗(yàn)總結(jié)-------審美延(繪畫(huà)形式)1、激發(fā)興趣談春天“興趣是最好的老師”。活動(dòng)開(kāi)始我利用談話形式引導(dǎo)幼兒18將自己已有的關(guān)于春天的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。2、看春雨觀看課件《春雨的色彩》前半部分，到春雨姐姐歡迎的最熱烈老師說(shuō):一天，一群小鳥(niǎo)在屋檐下躲雨，他們?cè)跔?zhēng)論一個(gè)有趣的話題，你們知道他們?cè)跔?zhēng)論什么問(wèn)題嗎,(幼兒回答)對(duì)他們?cè)跔?zhēng)論:春雨到底是什么顏色的,這樣的設(shè)計(jì)自然合理，進(jìn)而引出散文詩(shī)《春雨的色彩》3、欣賞散文詩(shī)(1)完整欣賞后請(qǐng)幼兒把不懂得地方提出來(lái)，由幼兒提出來(lái)，教師引導(dǎo)討論，幫助幼兒理解散文詩(shī)的內(nèi)容。(2)尋找句子、加深印象給幼兒提出要求，請(qǐng)幼兒找一找詩(shī)里描寫(xiě)春雨下到草地上、柳樹(shù)上、桃樹(shù)上、杏樹(shù)上、有菜地里、蒲公英上各用那些詞語(yǔ)，通過(guò)找，讓幼兒學(xué)會(huì)“淋、滴、灑、落”并學(xué)會(huì)用小動(dòng)物的話來(lái)朗誦、來(lái)回答，促進(jìn)幼兒積極思維，鍛煉幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)，理解了難點(diǎn)。4、情景表演:分角色進(jìn)行朗誦表演。5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié):將本家活動(dòng)內(nèi)容的前半部分進(jìn)行總結(jié)，給幼兒一個(gè)春天的完整印象。196、擴(kuò)展延伸、升華主題引導(dǎo)幼兒運(yùn)用手工工具，用繪畫(huà)的方式將幼兒感受到的《春雨的色彩》散文詩(shī)的意境描繪出來(lái)，鞏固和加深幼兒對(duì)春天及春雨的任認(rèn)知。篇三:萬(wàn)豐鎮(zhèn)小學(xué)英語(yǔ)公開(kāi)課活動(dòng)記錄萬(wàn)豐鎮(zhèn)小學(xué)英語(yǔ)公開(kāi)課活動(dòng)記錄2011年11月18日。周五。上午。陰雨天氣。籌劃:邵剛金組織:陳昕執(zhí)教:育才小學(xué)陳璐泗合小學(xué)任霞參與:各小學(xué)英語(yǔ)教師根據(jù)我鎮(zhèn)小學(xué)英語(yǔ)教研計(jì)劃安排，經(jīng)過(guò)鎮(zhèn)中心校領(lǐng)導(dǎo)的精心籌劃，我們組織了這次全鎮(zhèn)小學(xué)英語(yǔ)公開(kāi)課活動(dòng)。按照鎮(zhèn)中心校的通知要求，我們?nèi)w小學(xué)英語(yǔ)教師冒著綿綿細(xì)雨頂著微微刺骨的寒風(fēng)，齊聚鎮(zhèn)中心小學(xué)。在鎮(zhèn)中心小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和全體師生的大力支持下，我們依次聽(tīng)取了育才小學(xué)陳璐老師和泗合小學(xué)任霞老師執(zhí)教的公開(kāi)課。課堂上，兩位老師飽滿(mǎn)的激情、精彩的演講，令我們?nèi)w老師十分佩服。從課件的制作、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教具的準(zhǔn)備和熟練操作等，都體現(xiàn)了以學(xué)生為中心、以興趣為支點(diǎn)和以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)思20想。設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生參與積極性高，達(dá)到了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的，充分體現(xiàn)了“學(xué)生從所學(xué)到所用，從知識(shí)