第7單元 24京劇趣談（教學實錄）2024-2025學年六年級語文上冊同步教學（統(tǒng)編版）

第7單元24京劇趣談（教學實錄）2024-2025學年六年級語文上冊同步教學（統(tǒng)編版）一、課程背景與目標定位

本節(jié)課為2024-2025學年六年級語文上冊第7單元《京劇趣談》的教學實錄。京劇作為我國國粹，具有豐富的文化內(nèi)涵和藝術價值。本節(jié)課旨在通過學習課文《京劇趣談》，讓學生了解京劇的基本知識，感受京劇的藝術魅力，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承。課程內(nèi)容緊密聯(lián)系統(tǒng)編版教材，注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和審美情趣。二、教學目標

1.讓學生了解京劇的歷史背景、角色分類和表演特點。

2.培養(yǎng)學生通過閱讀文本提取信息、概括主旨的能力。

3.引導學生欣賞京劇藝術，提升對傳統(tǒng)文化的認識和審美鑒賞能力。

4.激發(fā)學生運用語文知識創(chuàng)作有關京劇的短文，鍛煉寫作技能和創(chuàng)造性思維。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了基本的語文閱讀理解能力，對中國傳統(tǒng)文化有一定的了解，如對京劇的基本認識，包括京劇的四大行當（生、旦、凈、丑）和部分經(jīng)典劇目。

2.學習興趣方面，學生對京劇這一傳統(tǒng)藝術形式表現(xiàn)出好奇和興趣，愿意探索和了解；能力上，學生具備一定的審美能力和創(chuàng)造性思維，能夠通過文本學習進行信息整理和創(chuàng)作；學習風格上，學生偏好直觀、互動和體驗式的學習方式。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括對京劇專業(yè)術語的理解，如“唱、念、做、打”等表演技巧的掌握，以及對京劇文化深層內(nèi)涵的領悟。此外，如何將抽象的京劇藝術具象化，以適應學生的認知水平，也是教學過程中需要考慮的問題。四、教學資源

1.統(tǒng)編版六年級語文教材《京劇趣談》課文內(nèi)容。

2.京劇表演視頻資料。

3.京劇角色扮演服裝及道具。

4.多媒體教學設備（投影儀、電腦、音響）。

5.互動式白板或智能平板。

6.課堂討論引導卡片。

7.京劇知識問答游戲。

8.學生創(chuàng)作展示平臺。五、教學實施過程

1.導入新課

方式：播放一段經(jīng)典的京劇唱段，讓學生閉眼聆聽，感受京劇的韻律美。隨后提問：“你們剛才聽到了什么？這和我們的語文課有什么關系？”

目的：激發(fā)學生對京劇的興趣，自然過渡到課文《京劇趣談》的學習。

2.講授新知

概念講解：通過展示京劇角色的圖片，講解生、旦、凈、丑的特點，讓學生理解京劇的基本構(gòu)成。

演繹推理：以《京劇趣談》中的某個片段為例，引導學生分析角色之間的關系，推理出故事情節(jié)。

歸納推理：通過觀察不同京劇片段，歸納出京劇表演的共同特點，如夸張的動作、豐富的表情等。

邏輯謬誤：分析課文中可能出現(xiàn)的邏輯謬誤，如對京劇角色刻板印象的描述，引導學生學會批判性思維。

3.鞏固練習

課堂練習：設計填空題、選擇題，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容填寫京劇角色的分類和特點。

小組討論：分組討論課文中提到的某個角色，如何通過語言、動作、化妝來表現(xiàn)其性格特點。

4.深化理解

案例分析：播放一段京劇表演視頻，讓學生分析演員如何運用唱、念、做、打來表現(xiàn)角色。

辯論活動：組織辯論，主題為“京劇是否應該被列為學校必修課程”，讓學生正反雙方進行辯論。

5.課堂總結(jié)

知識梳理：回顧京劇的基本知識，強調(diào)角色分類和表演特點。

學生反饋：邀請學生分享對京劇的新認識，以及如何在日常生活中發(fā)現(xiàn)和學習傳統(tǒng)文化。

每個環(huán)節(jié)都緊密結(jié)合課文內(nèi)容，通過具體分析和舉例，幫助學生理解京劇的藝術魅力，同時鍛煉學生的邏輯思維和表達能力。六、教學反思

這節(jié)課通過京劇這一載體，讓學生對傳統(tǒng)文化有了更深的了解和認識。我發(fā)現(xiàn)學生們對京劇的興趣很濃厚，尤其是在觀看視頻和角色扮演環(huán)節(jié)，大家都能積極參與進來。但在邏輯推理部分，部分學生對于京劇表演中的邏輯關系理解起來有些困難，我需要在今后的教學中更加注重對這一部分的引導和講解。同時，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在表達自己的觀點時還不夠自信，我會在下一節(jié)課上鼓勵他們大膽發(fā)言，增強他們的自信心。整體來說，這節(jié)課達到了預期的教學目標，我會繼續(xù)優(yōu)化教學方法，讓學生更好地學習語文知識，同時傳承和弘揚傳統(tǒng)文化。七、評價與反饋機制

1.過程評價：在小組討論環(huán)節(jié)，我會觀察學生們的互動情況，是否能夠積極發(fā)表自己的見解，以及是否能夠認真聆聽并尊重他人的意見。在角色扮演活動中，我會關注學生的參與熱情和創(chuàng)造力，對表現(xiàn)突出的學生給予及時的肯定和鼓勵，同時對需要幫助的學生提供即時指導。

2.成果評價：課程結(jié)束后，我會檢查學生根據(jù)京劇知識創(chuàng)作的短文或繪畫作品，評價其內(nèi)容的相關性和創(chuàng)意性。通過作品展示，鼓勵學生相互欣賞和學習，同時我會對每位學生的成果進行個性化反饋，指出其亮點和可以改進的地方。

3.自我反思：在課程的最后，我會引導學生進行自我反思，詢問他們在學習過程中的感受和收獲，以及他們認為京劇藝術如何在日常生活中得到體現(xiàn)和應用。我會鼓勵學生思考如何將京劇的文化內(nèi)涵和審美價值融入到自己的生活中，從而促進他們對傳統(tǒng)文化的深入理解和傳承。通過這樣的反思，幫助學生建立起自我評價和自我提升的意識。八、教學評估與改進

教學評估：

這節(jié)課結(jié)束后，我通過觀察學生的參與度、作業(yè)完成情況以及課堂反饋，發(fā)現(xiàn)學生們對京劇有了更深的興趣和認識。他們能夠辨別不同的京劇角色，理解京劇的一些基本表演技巧，并且在創(chuàng)作環(huán)節(jié)中展現(xiàn)出了不錯的想象力。從學生的互動中，我可以看出他們愿意分享自己的觀點，也樂于聽取同伴的意見。然而，我也注意到，在邏輯推理和批判性思維方面，部分學生還存在一定的困難，他們對于如何從課文中提取信息并進行邏輯分析感到有些吃力。

此外，通過學生的作業(yè)和課堂表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)他們對京劇的歷史背景和文化意義理解不夠深入，對于京劇在現(xiàn)代社會的傳承和發(fā)展也缺乏足夠的認識。這提示我在未來的教學中需要加強這些方面的引導。

教學改進：

針對上述評估中發(fā)現(xiàn)的不足，我將采取以下措施進行教學改進。

1.加強邏輯推理訓練：我計劃在后續(xù)課程中增加更多的邏輯推理練習，例如設計一些與京劇相關的邏輯謎題或案例，讓學生在解決問題的過程中鍛煉邏輯思維。

2.引入更多背景資料：為了讓學生更好地理解京劇的歷史和文化意義，我會準備更多的背景資料，如京劇的起源、發(fā)展歷程、代表性人物和劇目等，通過多媒體展示和課堂討論，豐富學生的知識儲備。

3.創(chuàng)設實踐機會：我將嘗試創(chuàng)造更多讓學生親身體驗京劇的機會，比如邀請京劇藝術家來校表演，或者組織學生參觀京劇團，讓學生在實踐中感受京劇的魅力。

4.促進批判性思維：我會鼓勵學生在課堂上提出自己的觀點，