閩教版信息技術(shù)六年級上冊《第一單元 趣味編程入門 綜合活動2 編寫“吉蛙吃飛蟲”程序》教學實錄

閩教版信息技術(shù)六年級上冊《第一單元趣味編程入門綜合活動2編寫“吉蛙吃飛蟲”程序》教學實錄一、課程基本信息

1.課程名稱：閩教版信息技術(shù)六年級上冊《第一單元趣味編程入門綜合活動2編寫“吉蛙吃飛蟲”程序》

2.教學年級和班級：六年級（2）班

3.授課時間：2022年10月15日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課主要圍繞教材第一單元《趣味編程入門》的綜合活動2，即編寫“吉蛙吃飛蟲”程序。內(nèi)容包括：了解編程軟件的基本操作，學習使用編程軟件中的角色和背景，以及編寫簡單的程序讓吉蛙吃到飛蟲。通過本節(jié)課的學習，使學生掌握基本的編程技巧，激發(fā)對編程的興趣。二、學情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學情分析：學生已經(jīng)掌握了計算機的基本操作和基礎編程概念，具備一定的邏輯思維能力和問題解決能力，但對于編程的實際應用和趣味性編程項目的設計與實現(xiàn)較為陌生。

2.內(nèi)容規(guī)劃：本節(jié)課將圍繞“編寫‘吉蛙吃飛蟲’程序”這一主題，首先引導學生回顧已學的編程知識，如角色的創(chuàng)建和背景設置，然后逐步引導學生學習編寫程序讓吉蛙能夠響應鍵盤操作捕捉飛蟲。教學內(nèi)容將包括：

-角色和背景的導入與設置；

-鍵盤事件的處理；

-坐標和運動的基本概念；

-條件判斷語句的使用；

-循環(huán)語句的應用；

-程序調(diào)試與優(yōu)化。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了計算機的基礎操作，如開關(guān)機、使用鼠標和鍵盤，以及基礎的編程概念，包括變量、循環(huán)、條件語句等。在之前的課程中，學生已經(jīng)能夠使用編程軟件創(chuàng)建簡單的動畫和游戲，對編程環(huán)境有一定的熟悉度。

2.在學習興趣方面，學生對趣味編程表現(xiàn)出濃厚的興趣，喜歡探索和創(chuàng)造屬于自己的作品。他們在學習能力上，具備一定的邏輯思維和問題解決能力，喜歡通過實踐操作來學習新知識。在學習風格上，學生更傾向于互動式和合作式的學習，喜歡在動手實踐中學習和探索。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對編程邏輯的理解可能不夠深入，導致在編寫程序時出現(xiàn)邏輯錯誤；在處理更復雜的編程任務時，可能會感到困惑和無從下手；此外，對于程序的調(diào)試和優(yōu)化，學生可能會缺乏經(jīng)驗和耐心，需要教師的指導和鼓勵。四、教學資源與技術(shù)支持

1.多媒體資源：本節(jié)課將使用視頻教程，展示“吉蛙吃飛蟲”程序的運行效果，以及圖片和動畫來輔助說明編程軟件中的角色和背景設置，幫助學生更直觀地理解編程過程。

2.閱讀材料：提供編程相關(guān)的英文短文，讓學生了解編程在現(xiàn)實生活中的應用，增強學習的實際意義。

3.在線工具：利用在線編程社區(qū)和編程軟件內(nèi)置的教程，幫助學生解決編程過程中遇到的問題，提高自主學習能力和效率。五、教學過程設計

1.情境導入（5分鐘）

內(nèi)容：教師通過展示一段“吉蛙吃飛蟲”游戲的視頻，激發(fā)學生的興趣和好奇心。隨后，教師簡要介紹本節(jié)課的學習目標和任務，即編寫一個簡單的“吉蛙吃飛蟲”程序。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：教師首先引導學生回顧之前學過的編程知識，如變量的定義、循環(huán)語句和條件語句的使用。接著，教師演示如何在編程軟件中創(chuàng)建角色和背景，并設置鍵盤事件來控制吉蛙的運動。學生跟隨教師的步驟，嘗試自己編寫代碼，讓吉蛙能夠在鍵盤指令下移動。

在這個過程中，教師會逐步引入坐標和運動的概念，解釋如何通過修改坐標值來控制角色的移動。同時，教師會引導學生使用條件判斷語句來判斷吉蛙是否捕捉到飛蟲，并使用循環(huán)語句來重復捕捉動作。教師會強調(diào)代碼的調(diào)試和優(yōu)化，鼓勵學生在遇到問題時嘗試不同的解決方案。

3.互動體驗（15分鐘）

內(nèi)容：學生分為小組，每個小組在編程軟件中嘗試編寫“吉蛙吃飛蟲”程序。小組成員之間可以進行討論和協(xié)作，共同解決問題。教師巡回指導，提供個別化的支持和建議。在互動體驗中，學生不僅練習編程技巧，還學習如何與他人合作。

在這個環(huán)節(jié)結(jié)束時，教師會邀請幾個小組分享他們的程序和解決問題的過程，以促進知識和經(jīng)驗的交流。

4.實踐應用（5分鐘）

內(nèi)容：學生將所學的編程知識和技巧應用到新的場景中，如修改程序讓吉蛙捕捉不同類型的飛蟲，或者增加額外的功能，如計分系統(tǒng)。學生在教師的指導下，獨立完成這些挑戰(zhàn)，并將他們的作品展示給全班同學。

最后，教師總結(jié)本節(jié)課的學習成果，強調(diào)編程在解決問題和創(chuàng)造價值中的作用，并鼓勵學生在課后繼續(xù)探索編程的樂趣。六、教學反思與改進

這節(jié)課結(jié)束后，我感到學生們對編程的興趣更加濃厚了。他們在互動體驗環(huán)節(jié)表現(xiàn)出很高的參與度和合作精神，能夠積極地嘗試和解決編程問題。但是，我也注意到一些學生在處理復雜邏輯時感到有些困難，特別是在條件判斷和循環(huán)語句的應用上。

下一步，我計劃在課后提供更多的練習題和案例，幫助學生們加深對編程邏輯的理解。同時，我打算調(diào)整課堂節(jié)奏，留出更多時間讓學生們實踐和討論，這樣他們可以更充分地消化和吸收新知識。此外，我會鼓勵學生們多嘗試不同的編程解決方案，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和問題解決能力。在未來的課程中，我會繼續(xù)觀察學生們的學習情況，及時調(diào)整教學策略，確保每位學生都能跟上課程的進度，并在編程學習中取得進步。七、教學評估與改進

在完成了“編寫‘吉蛙吃飛蟲’程序”的教學后，我對學生的學習情況進行了全面的評估。我主要通過觀察他們在課堂上的表現(xiàn)，檢查他們的作業(yè)完成情況，以及他們在實踐活動中的參與度來了解他們的學習效果。

在課堂上，我注意到大多數(shù)學生對編程都表現(xiàn)出了濃厚的興趣，他們能夠積極跟隨我的演示進行操作，遇到問題時也會主動尋求幫助。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在理解編程邏輯和代碼調(diào)試方面存在困難，他們可能在處理復雜的編程任務時感到迷茫。

作業(yè)完成情況方面，學生們普遍能夠按照要求完成編程任務，但作品的復雜性和創(chuàng)造性各有不同。有些學生能夠很好地將所學知識應用到作業(yè)中，而有些學生則在完成任務時顯得有些吃力。

在實踐活動中，學生們在小組合作時展現(xiàn)出了良好的團隊精神和溝通能力。他們在嘗試解決問題時能夠互相幫助，共同探討解決方案。但也有學生在這個過程中顯得較為被動，依賴性較強。

根據(jù)這些評估結(jié)果，我計劃采取以下改進策略：

首先，我會調(diào)整課堂講解和練習的比例，增加更多的互動環(huán)節(jié)，讓學生有更多的機會在實踐中學習和解決問題。我會設計一些更有挑戰(zhàn)性的編程任務，讓學生們在完成任務的過程中加深對編程知識的理解。

其次，我會關(guān)注學生的個體差異，對那些在編程邏輯和代碼調(diào)試上遇到困難的學生提供額外的輔導和支持。我會安排一些課后一對一的輔導時間，幫助他們解決具體問題。

此外，我會鼓勵學生們更多地參與到課堂討論和小組合作中，提高他們的參與度。我會引導他們主動提出問題，