Unit 4 Lesson 2 A family picnic2024-2025學年新教材七年級英語上冊同步教學實錄(冀教版2024)河北專版

Unit4Lesson2Afamilypicnic2024-2025學年新教材七年級英語上冊同步教學實錄(冀教版2024)河北專版一、課程背景與目標定位

本節(jié)課為冀教版七年級英語上冊Unit4Lesson2"Afamilypicnic"的教學實錄。本單元主題為“家庭野餐”，旨在讓學生通過學習與野餐相關的詞匯和句型，提高學生的英語聽說能力，培養(yǎng)其與人交流、分享生活的興趣。本節(jié)課主要圍繞野餐的地點、食物和活動等內容展開，通過聽、說、讀、寫的綜合訓練，使學生能夠運用所學知識描述自己的家庭野餐經(jīng)歷，增強學生的實際語言運用能力。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言能力：學生能夠聽懂關于野餐的簡單對話，并能用所學詞匯和句型描述野餐的地點、食物和活動。

2.文化意識：學生能夠理解不同文化背景下野餐的習俗和特點，提升對多元文化的認識。

3.思維品質：通過討論和分享，學生能夠發(fā)展批判性思維，對比不同家庭野餐的異同，培養(yǎng)解決問題的能力。

4.學習能力：學生能夠通過合作學習，自主構建知識體系，提高自我學習和探究的能力。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了基本的英語問候語和日常對話，能夠用英語進行簡單的自我介紹和日常交流。他們對野餐相關的詞匯如“picnic,food,fun”等有一定的了解，但可能不熟悉具體的野餐活動和食物種類表達。

2.學生對實踐活動充滿興趣，喜歡參與小組討論和角色扮演。他們在學習能力上存在差異，有的學生口語表達能力較強，而有的學生可能在詞匯記憶和語法使用上存在困難。學生的學習風格多樣，有的偏好視覺學習，有的偏好聽覺或動手操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對于新詞匯的記憶和應用，如何正確使用野餐相關的句型和表達，以及在口語交流中保持流利和準確。此外，部分學生可能在表達個人觀點時缺乏自信，需要鼓勵和支持。四、教學資源與技術支持

1.多媒體資源：本節(jié)課將使用與野餐主題相關的視頻片段和圖片，以導入新課內容，激發(fā)學生的學習興趣，并輔助教學過程中的情景對話和詞匯學習。

2.閱讀材料：準備一篇英文短文，介紹健康生活方式的要素，包括野餐中的健康食品選擇，讓學生在閱讀中鞏固詞匯，理解課文內容。

3.在線工具：利用在線詞典幫助學生查找生詞，使用聽力練習軟件加強學生的聽力訓練，提高學習效率。五、教學實施過程

1.導入新課

方式：播放一段關于家庭野餐的視頻，展示野餐的場景和活動，讓學生觀察并描述看到的野餐細節(jié)。

目的：通過生活化的場景，激發(fā)學生對野餐話題的興趣，引出本課的學習內容。

2.講授新知

概念講解：介紹野餐相關的詞匯，如“picnic,basket,blanket,sandwich,salad”等，并通過圖片輔助學習。

演繹推理：通過野餐的場景，展示如何使用“thereis/are”句型來描述物品和地點，例如，“Therearesandwichesinthepicnicbasket.”

歸納推理：討論野餐中可能進行的活動，引導學生使用“goingto”句型來預測和描述，例如，“Wearegoingtoplaygamesaftereating.”

邏輯謬誤：通過錯誤示例，如將“picnic”誤用為動詞，讓學生識別并改正錯誤。

3.鞏固練習

課堂練習：發(fā)放野餐主題的練習題，讓學生用所學的詞匯和句型完成句子。

小組討論：學生分組，模擬規(guī)劃一次野餐活動，討論野餐的地點、食物和游戲。

4.深化理解

案例分析：分析課文中描述野餐的段落，讓學生找出并討論文中的關鍵詞匯和句型。

辯論活動：組織學生辯論“野餐是室內還是戶外活動更有趣”，鍛煉學生的邏輯思維和表達。

5.課堂總結

知識梳理：總結本節(jié)課學習的野餐相關詞匯和句型，強調正確使用語法結構。

學生反饋：邀請學生分享他們在本節(jié)課中的學習體驗，討論在野餐場景中可能遇到的困難和如何解決。六、教學反思與改進

1.教學反思：學生在描述野餐活動時，部分學生仍存在語法錯誤，對“goingto”句型的使用不夠熟練。

2.教學改進：在下一節(jié)課中，將增加更多的口語練習環(huán)節(jié)，讓學生在模擬野餐場景中反復練習“goingto”句型，并提供即時反饋，以提高學生的語法準確性和口語流利度。同時，針對野餐詞匯的記憶，可以設計一些互動游戲，如單詞接龍或猜詞游戲，增加學習的趣味性。七、結語

同學們，今天我們一起學習了如何用英語描述野餐的樂趣，我們通過觀看視頻、討論和練習，掌握了許多關于野餐的詞匯和句型。我很高興看到大家積極參與，用英語表達自己的觀點。記住，學習英語不僅僅是為了考試，更是為了能夠在生活中運用它，讓它成為我們交流的工具。希望大家能夠在課后繼續(xù)練習，將今天學到的內容運用到實際的對話中。下次課，我們會繼續(xù)學習新的內容，讓我們一起期待更多的英語學習樂趣吧！加油，孩子們！八、作業(yè)布置與反饋

【作業(yè)布置】

1.書面作業(yè)：請同學們根據(jù)今天課堂上學習的野餐主題，寫一篇短文。短文內容需要包括野餐的時間、地點、攜帶的食物以及活動。要求使用至少三種今天學到的句型，并且盡量多地運用新詞匯。

2.口語作業(yè)：與你的家人或朋友用英語討論一次你們計劃或曾經(jīng)參加的野餐，嘗試使用“goingto”句型來描述你們的計劃，并記錄下對話的要點。

3.自主學習：利用在線資源，比如英語學習網(wǎng)站或應用程序，復習今天學到的詞匯和句型，并嘗試做一些相關的練習題。

【作業(yè)反饋】

在批改同學們的書面作業(yè)時，我注意到以下幾點：

1.大部分同學能夠正確使用“goingto”句型來描述未來的計劃，但是有些同學在使用時忘記加上“be”動詞。

例子：錯誤-"Wegoingtoplaygames."

正確-"Wearegoingtoplaygames."

2.部分同學在描述野餐食物時，未能準確使用可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的概念。

例子：錯誤-"Webroughtcakeandsands."

正確-"Webroughtacakeandsomesandwiches."

3.個別同學在寫作時，句子結構較為簡單，可以嘗試使用更復雜的句型來豐富文章。

對于口語作業(yè)，我聽到了一些錄音，發(fā)現(xiàn)同學們在對話中能夠較為自然地使用今天學到的詞匯和句型，但仍有以下幾點需要注意：

1.一些同學在緊張時可能會忽略語法結構，例如忘記使用“is/are”。

例子：錯誤-"Thismyfavoritefood."

正確-"Thisismyfavoritefood."

2.在表達時，可以更加注意語調的抑揚頓挫，使對話聽起來更加自然和流暢。

對于自主學習部分，我建議同學們在復習時，不僅要關注單詞的拼寫，還要注意單詞的正確發(fā)音。這樣在口語交流中才能更加自信。

請大家根據(jù)我的反饋，認真修改作業(yè)中的錯誤，并在下一次課堂上分享你們的進步。我相信，通過不斷的練習和復習，大家能夠更好地掌握英語，能夠在生活中更加自信地使用它。加油！九、教學資源拓展

1.拓展資源：

-閱讀材料：選擇一些關于不同文化背景下野餐習慣的英文文章，讓學生了解不同國家的野餐文化和禮儀。

-視頻資源：收集一些介紹野餐準備的教程視頻，如如何打包野餐籃、如何選擇野餐地點等，以及一些英語國家的野餐場景視頻。

-聽力材料：提供一些英語國家的廣播節(jié)目或播客，專注于戶外活動和野餐話題，讓學生在聽力練習中提高理解和應用能力。

-互動游戲：設計一些在線互動游戲，如野餐詞匯的拼寫游戲、圖片匹配游戲等，以增加學習的趣味性。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生在課后閱讀提供的英文文章，并做一些筆記，記錄下不熟悉的詞匯和表達方式。在下次課堂上，可以組織一個小型的分享會，讓學生分享他們的閱讀心得和學到的知識。

-視頻學習：觀看野餐準備教程視頻后，讓學生嘗試自己規(guī)劃一次野餐，列出所需物品清單，并在課堂上進行展示和討論。

-聽力練習：學生在聽力練習后，可以嘗試復述聽到的內容，或者就聽力材料中的話題進行簡短的口頭陳述，以提高口語表達能力。

-游戲互動：學生在完成在線互動游戲后，可以相互交流游戲中的學習體驗，并討論如何在現(xiàn)實生活中使用游戲中學習的詞匯。

-文化探索：鼓勵學生探索不同國家的野餐文化，可以讓他們收集相關圖片和資料，制作一份關于某個國家野餐文化的報告，并在班上展示。

-實踐活動：組織一次班級野餐活動，讓學生有機會將所學的英語知識應用到實際情景中。在活動前，讓學生用英語討論野餐的計劃和準備