2025年中考語文專題復(fù)習(xí)：文學(xué)性文本閱讀 課件329張

文學(xué)性文本閱讀2025年中考語文專題復(fù)習(xí)知識清單記敘文的概念記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容,以記敘描寫為主要表達方式的一種文體。記敘文六要素時間、地點、人物及事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。作用:掌握記敘文的六要素,有助于分析文章的結(jié)構(gòu),理清事情發(fā)生、發(fā)展的脈絡(luò)。如《背影》內(nèi)容概括:時間——那年冬天,地點——南京火車站,人物——父親、“我”,起因——“我”回北京念書,經(jīng)過——回家為祖母辦完喪事后與父親在車站分別,結(jié)果——“我”懷念父親。記敘線索①以實物為線索:如《臺階》,以“臺階”為線索,表現(xiàn)了父親為實現(xiàn)理想而不懈追求、堅韌不拔、不知疲倦的精神。②以人物為線索:如《老王》,以“我”與老王的交往為線索,寫了幾個生活片段,表現(xiàn)了老王窮苦卑微、凄涼艱難的處境,以及其老實厚道、心地善良、知恩圖報的品質(zhì)。③以事件為線索:如《散步》,以“散步”為線索,寫了從開始散步,到產(chǎn)生分歧,最后解決問題的事件,表現(xiàn)了一家三代人之間濃濃的親情。④以人物的思想感情為線索:如《阿長與<山海經(jīng)>》,以“我”對長媽媽的感情變化為線索,從“不大佩服”“討厭”“不耐煩”到“特別的敬意”“新的敬意”。記敘線索⑤以時間推移為線索:如《孔乙己》,按時間推移順序,敘述了孔乙己在咸亨酒店內(nèi)的行為與遭遇。⑥以地點轉(zhuǎn)換為線索:如《從百草園到三味書屋》,作者從“百草園”寫到“三味書屋”,回憶了自己童年的生活。記敘文經(jīng)常有兩條線索——明線和暗線?！短僖跋壬芬晃木陀忻靼祪蓷l線索:一條是魯迅先生與藤野先生的交往,屬于明線;另一條是魯迅先生的愛國主義思想感情,屬于暗線。記敘順序順敘特征:按事件發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果的先后順序來寫。如《藤野先生》。作用:使敘事有頭有尾、條理清晰、脈絡(luò)清楚,使人印象深刻。記敘順序倒敘特征:先寫事件的結(jié)果,或把事件發(fā)展過程中最突出的扣人心弦的部分提到前面來寫,然后再用順敘寫出整個過程。如《回憶我的母親》。作用:可造成懸念,吸引讀者,避免敘述的平鋪直敘,增強文章的生動性。插敘特征:暫時中斷主線的敘述,而插入有關(guān)的事件和片段,使讀者對事件有更全面的了解,插敘后再接著主線繼續(xù)敘述。如《故鄉(xiāng)》中對少年閏土的描寫。作用:插敘對情節(jié)起補充、襯托作用,可豐富形象,突出中心。記敘順序補敘特征:敘事結(jié)束后,補充交代與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容。如《智取生辰綱》最后交代吳用、晁蓋等人姓名,對故事情節(jié)起補充交代的作用,使文章更嚴密、人物形象更豐滿、中心更突出。作用:有助于更好地表達主題;使文章結(jié)構(gòu)完整,行文跌宕起伏;突出人物形象。人稱第一人稱特征:以“我”的口吻和角度展開敘述。如彭荊風(fēng)的小說《驛路梨花》,運用第一人稱,增強了小說的真實性和感染力。作用:敘述親切自然,能自由地表達思想感情,給讀者以真實生動親切之感。同時讓故事情節(jié)更加集中。人稱第二人稱特征:以“你”或“人們”的口吻展開敘述,使用第二人稱敘述的文章較少,一般在書信中使用。如魏巍的《誰是最可愛的人》一文中,“朋友,當(dāng)你聽到這段事跡的時候,你的感覺又是如何呢?你不覺得我們的戰(zhàn)士是最可愛的人嗎?”等語段,用第二人稱稱呼讀者,作者如同與讀者面對面交流,拉近了與讀者之間的距離,令人感到親切自然,增強了文章的感染力。作用:增強文章的抒情性和親切感,便于情感交流,還能起到擬人化的作用。第三人稱特征:以第三者的角度來敘述文章中的人物、事件、場景等。如《智取生辰綱》。作用:能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活,不受時間和空間限制,能從多方面展開敘述,反映現(xiàn)實比較靈活自由。寫作手法修辭手法(見附表1)表現(xiàn)手法(見附表2)表達方式記敘特征:作者對人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化過程以及場景空間的轉(zhuǎn)換所做的敘說和交代。作用:使讀者對人物的活動和事件的發(fā)展有清晰的了解。描寫特征:用生動形象的語言,把人物或景物的狀態(tài)具體地描繪出來。作用:再現(xiàn)自然景色、事物情狀,描繪人物的容貌及內(nèi)心世界,使人物活動的環(huán)境具體化。(見附表3)寫作手法表達方式抒情特征:一般可分為直接抒情和間接抒情。直接抒情:作者或主人公直接傾吐內(nèi)心感受。間接抒情:作者寓情于景,融情于物,感情流露于寫人記事、寫景狀物的字里行間。作用:①抒發(fā)了……的感情,引發(fā)讀者共鳴,使文章更具感染力;②開拓意境,表現(xiàn)和深化主題思想;③渲染氣氛,顯示行文格調(diào),貫通文章脈絡(luò)。寫作手法表達方式議論特征:在對所敘事件發(fā)表意見、主張和看法時,直接表達作者的某種感受和評價,或借以抒發(fā)胸臆。作用:①用在文章的開頭,起統(tǒng)領(lǐng)全篇、點明中心、引出下文的作用,并能使文章的主題思想得到鮮明地表達,同時能使文章條理分明、層次清楚。②用在文章的結(jié)尾,一般為了提高對所敘事物的認識,深化文章的主題思想,點明和加深所敘事物的意義,起收束全文、深化中心、畫龍點睛的作用。③用在文章的中間,起承上啟下的作用,使事與事之間緊密地連接起來,文章結(jié)構(gòu)更加嚴謹。寫作手法表達方式說明特征:用簡明扼要的文字,把事物的形狀、性質(zhì)、特征、成因、關(guān)系、功用等解說清楚的表達方式。這種被解說的對象,有的是實體的事物,如山川、江河、花草樹木、建筑、器物等;有的是抽象的道理,如思想、意識、修養(yǎng)、觀點、概念、原理、技術(shù)等。作用:把具體的事物客觀、清楚地呈現(xiàn)出來,把抽象的事物或道理說得清楚明白,易于被人理解?？偨Y(jié):記敘文主要表達方式是記敘(敘述)和描寫,但常常輔以議論和抒情,有時會有說明。如《故鄉(xiāng)》前四段描寫了故鄉(xiāng)的蕭條景象和“我”見到故鄉(xiāng)的復(fù)雜心情,第五段以說明的方式交代了此次回故鄉(xiāng)的目的,省去了許多敘述的筆墨。除此之外,還有夾敘夾議、先議后敘等表達方式。附表1:常見的修辭手法修辭手法特點及作用比喻特點:描寫事物或說明道理時,用相似的事物或道理來打比方。(注意本體、喻體之間要有相似性,比喻要貼切,不是所有帶有“像”字的句子都是比喻句)作用:使描寫生動形象,說理通俗易懂。擬人特點:把物當(dāng)作人來寫。作用:使物具有了人的思想感情、行為,從而使描寫更生動?？鋸?zhí)攸c:有意對客觀事物“言過其實”。作用:突出事物特征,表達某種強烈的思想感情。排比特點:由三個或三個以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容密切相關(guān)的短語或句子構(gòu)成。作用:增強語言的氣勢,強調(diào)某種意思或感情。對偶特點:由兩個結(jié)構(gòu)相同、字數(shù)相等、意義相關(guān)或相對的句子構(gòu)成。作用:使句式整齊,讀起來朗朗上口,富有節(jié)奏感和音樂美。反復(fù)特點:有意重復(fù)使用某些詞語或句子。作用:多次強調(diào)給人深刻的印象;抒情強烈,富有感染力;突出強調(diào)。設(shè)問特點:先提出問題,然后自己回答,即自問自答。(注意和一般疑問句的區(qū)別)作用:引起讀者的注意,啟發(fā)讀者思考。反問特點:只問不答,答案就在問句中。作用:加強語氣,表達強烈感情,起強調(diào)作用。附表2:常見的表現(xiàn)手法表現(xiàn)手法特點及作用對比特點:在文章的主體結(jié)構(gòu)或主要內(nèi)容中,把事物、現(xiàn)象和過程中矛盾的雙方,安置在一定條件下,使之集中在一個完整的藝術(shù)體系中,形成相輔相成的比照和呼應(yīng)關(guān)系,即為對比手法。對比分為橫向?qū)Ρ群涂v向?qū)Ρ葍煞N形式。橫向?qū)Ρ?就是將幾個不同的人、事、物進行對比?？v向?qū)Ρ?就是將一個(類)人、事、物在不同時間點所呈現(xiàn)出來的特征、行為等進行對比。如魯迅的《故鄉(xiāng)》就是將二十年間的家鄉(xiāng)變化進行縱向?qū)Ρ取Ｗ饔?①鮮明地突出事物的特點、人物形象,揭示主旨;②增強文章的藝術(shù)效果和感染力;③給讀者以鮮明而強烈的印象(或給人以強烈的震撼)。象征特點:此方法指文章借用具體的、形象的事物,來暗示特定的事物或事理,以表達真摯的感情和深刻的寓意?；蚪栌媚骋惶囟ǖ木唧w的事物來表現(xiàn)抽象的思想感情,使之形象化,使表達的意思更為含蓄、深刻。注意:象征體和被象征體之間要有共性。如《海燕》中出現(xiàn)的多個事物都具有象征意義,“烏云”象征沙皇的反動統(tǒng)治,“大?！毕笳鲝V大人民群眾的力量,“海燕”象征革命的先驅(qū),“海鷗”“海鴨”“企鵝”象征形形色色的害怕革命的人,“暴風(fēng)雨”象征推翻沙皇反動政權(quán)的革命運動。作用:①把特定的意義寄托在所描寫的事物上;②表達了……的感情;③使所要表達的意思更加含蓄深刻;④增強了文章的表現(xiàn)力。襯托特點:文章為了突出主要事物,用類似的事物或相反、有差別的事物作陪襯,這種“烘云托月”的表現(xiàn)手法就是襯托。用類似的事物作陪襯叫正襯,用反面的、有差別的事物作陪襯叫反襯。如《藤野先生》中用日本“愛國青年”反襯藤野先生正直無私、沒有民族偏見的品質(zhì)。作用:特點鮮明,矛盾突出,形成強烈的反差,突出主要的人或事物的特點、性格、感情等。抑揚欲揚先抑特點:先貶抑,再大力頌揚所描寫的對象,上下文形成對比。如魯迅的《阿長與<山海經(jīng)>》中寫“阿長”長相普通、沒文化、愛絮絮叨叨、睡姿難看,腦子里還有很多古怪的規(guī)矩以及害死“我”的隱鼠等來表現(xiàn)“我”對她的憎惡之情,這些都是為后文贊揚阿長,表達作者對她的無限敬愛之情埋下的伏筆,也使阿長這一人物形象更加豐滿,情感表達更加充沛。作用:①使故事情節(jié)跌宕起伏,激發(fā)讀者的閱讀興趣或引人深思;②與上下文形成鮮明對比,突出所寫的對象,給讀者留下比較深刻的印象;③為表情達意蓄勢,使人物形象更加豐滿,情感表達更加充沛;④如果在文章最后出現(xiàn)“揚”,還可以起到卒章顯志的作用;⑤更加強烈地表達作者……的感情。欲抑先揚特點:本要批評指責(zé)的對象,在開頭以贊美頌揚的語氣來寫。作用:使情節(jié)多變,波瀾起伏,形成鮮明對比,使讀者在閱讀過程中產(chǎn)生恍然大悟的感受,給人留下深刻的印象。托物言志特點:將個人之“志”依托在某個具體之“物”上。于是,這個“物”便具有了某種象征意義,成為作者的志趣意愿或理想的寄托者。作者的個人之“志”,借助于這個具體之“物”,表達得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。如《愛蓮說》中作者借蓮表達了自己高潔的節(jié)操。作用:①通過描繪具體事物的形象來表達思想感情(多用于詩歌、散文創(chuàng)作);②將作者的個人之“志”,借助于這個具體之“物”,表達得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。借景抒情特點:通過對景物的描寫或環(huán)境的渲染,來抒發(fā)作者或作品中人物的感情。如朱自清的《春》中通過對春天景色的描寫,表達了作者對春的熱愛和贊美之情。作用:通過描寫……(景物/環(huán)境),表達了作者……情感,情景交融,使文章充滿詩情畫意。諷刺、夸張?zhí)攸c:夸張是一種故意“言過其實”的形象化手法,可以突出人物,強化感情。諷刺是人們針對社會生活中不合理的、錯誤的或者腐朽的人或事,用譏諷、嘲笑的手法,突出其矛盾所在,以達到貶斥、否定、批判的目的。夸張分為擴大夸張、縮小夸張、超前夸張三種。如吳敬梓的《范進中舉》中運用夸張的修辭手法寫范進喜極而瘋,將封建科舉制度對知識分子的毒害這一事實放大,具有強烈的諷刺意味。作用:①夸張可以突出人物,強化感情,給讀者以鮮明而強烈的印象;②烘托氣氛,引發(fā)聯(lián)想,給人啟示;③諷刺可以使語言辛辣幽默,增強文章的深刻性和批判性。鋪墊特點:①鋪墊一般在文章的開頭,是“顯性”的。鋪墊對起陪襯作用的部分往往大肆渲染,唯恐讀者看不見。②鋪墊使用的筆墨往往較多,可謂濃墨重彩。③鋪墊是為了表現(xiàn)主要寫作對象而提前做的基礎(chǔ)性描寫。作用:鋪墊是為了襯托,通過描繪次要人物或次要事件來襯托主要人物或事件。伏筆特點:①伏筆常見于文章的中間,是對將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件的提示或暗示,是“隱性”的。埋下的伏筆通常比較隱蔽,巧妙的伏筆在沒有看到“應(yīng)筆”之前貌似是“閑筆”。②伏筆通常只是一兩筆,點到為止。作用:使文章內(nèi)容前后呼應(yīng),情節(jié)嚴絲合縫。照應(yīng)特點:前后內(nèi)容有著極其密切的關(guān)系,是對同一情況的解釋、說明、交代。作用:可使文章結(jié)構(gòu)更加嚴密緊湊,使主題更加鮮明突出。設(shè)置懸念特點:使讀者不自覺地進入文章所創(chuàng)設(shè)的情境之中。因此設(shè)置懸念既是一種結(jié)構(gòu)技巧,也是一種敘述技巧。作用:①引起讀者的注意與思考,激發(fā)讀者的閱讀興趣;②使文章情節(jié)更曲折動人。虛實結(jié)合特點:把抽象的述說與具體的描寫結(jié)合起來,或把對眼前現(xiàn)實生活的描寫與回憶想象結(jié)合起來。如《濟南的冬天》中虛實結(jié)合,展開想象,抒發(fā)作者對濟南的冬天的熱愛之情。如“樹尖兒上頂著一髻兒白花,好像日本看護婦”“山尖全白了,給藍天鑲上一道銀邊”等,不但寫出景物的外形,而且飽含作者對景物的喜愛之情。作用:充實文章內(nèi)容,使文章內(nèi)涵豐富。想象、聯(lián)想特點:想象是在頭腦中創(chuàng)造出未曾有過的新的形象。聯(lián)想是由某事物想到與之相關(guān)的另一事物。如《荷葉·母親》中,作者由荷葉對荷花的呵護想到了母親對孩子的愛,這是基于相似性原則做出的合理聯(lián)想。作用:使表達更生動,更豐富,更有內(nèi)涵,更富有文學(xué)性。以小見大特點:通過平凡細微的事情反映重大的主題。作用:使文章更有震撼力,從而突出中心。附表3:常見的描寫方法及作用人物描寫正面描寫外貌描寫(肖像描寫)對人物容貌、姿態(tài)、服飾等的描寫。作用:揭示人物身份境遇、所處的社會環(huán)境,以形傳神表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界和性格特點。語言描寫通過個性化的語言來刻畫人物性格。作用:反映人物性格特征,表達人物情感,折射出人物所處時代的特點。神態(tài)描寫對人物的面部表情、神態(tài)的具體描寫。作用:表現(xiàn)人物內(nèi)心世界,刻畫人物性格;突出文章中心;使人物生動形象,栩栩如生。人物描寫正面描寫動作描寫(行動描寫)通過對人物個性化的動作、行動的描寫,來揭示人物性格的一種描寫方法。作用:展示人物的精神面貌,直接體現(xiàn)人物性格(在人物描寫中有重要地位)。心理描寫通過剖析人物的心理活動(如內(nèi)心感受、意向愿望、思想斗爭等)挖掘人物的思想感情,刻畫人物形象內(nèi)在性格特征的一種描寫方法(人物在特定環(huán)境下的心理活動)。作用:揭示人物內(nèi)心活動,刻畫人物性格。人物描寫細節(jié)描寫抓住生活中細微而具體的典型情節(jié),進行生動細致地描繪。細節(jié)描寫主要是從肖像、動作、神態(tài)等方面進行描寫的。作用:豐富人物形象,使人物形象更加鮮明,給人以深刻的印象;深化作品的主題思想;增加作品的生活氣息,使作品更加生動活潑。側(cè)面描寫側(cè)面描寫又叫間接描寫,指在文學(xué)創(chuàng)作中,對所描寫的對象不進行直接描寫,而是通過寫他人、他事等對描寫對象的印象、感受,或描寫其在周圍事物中所產(chǎn)生的反響,從側(cè)面間接表現(xiàn)所要描寫的人或事物的特征。如魯迅的小說《孔乙己》,文中有關(guān)孔乙己被丁舉人毒打的事是通過顧客交代出來的,這就屬于側(cè)面描寫。作用:①使人物或事件更加突出;②使主題更加深刻、含蓄。環(huán)境描寫社會環(huán)境指能反映社會、時代特征的建筑場所、陳設(shè)等景物以及民俗民風(fēng)等。作用:①交代人物的生存環(huán)境;②交代人物的社會關(guān)系;③交代作品的時代背景;④為下文人物性格描寫做鋪墊;⑤推動故事情節(jié)的發(fā)展,深化作品的主題。自然環(huán)境指自然界的景物,如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野等。作用:①表現(xiàn)地域風(fēng)光,提示時間、季節(jié)和環(huán)境特點;②渲染環(huán)境,營造氣氛;③烘托人物心情(感情);④襯托人物形象;⑤為……做鋪墊,推動故事情節(jié)的發(fā)展;⑥揭示文章的主題。(一)散文閱讀知識清單散文概念散文有廣義和狹義之分,我們常說的是狹義的散文,指與詩歌、戲劇、小說并列的文學(xué)體裁,是一種自由靈活的,綜合運用記敘、抒情、議論等多種表達方式抒寫見聞感受的文體。特點①形散神聚:“形散”既指題材廣泛、寫法多樣,又指結(jié)構(gòu)自由、不拘一格;“神聚”既指中心集中,又指有貫串全文的線索。②意境深邃:注重表現(xiàn)作者的生活感受,抒情性強,情感真摯。散文分類敘事散文:以寫人記事為主,對人或事的敘述和描繪較為具體、突出,同時多表現(xiàn)作者的認識和感受,其側(cè)重于從敘述人物和事件的發(fā)展變化過程中反映事物的本質(zhì)。如《背影》。抒情散文:一般不詳述事件的具體過程,沒有完整的情節(jié),也不具體描寫人物,而是通過描述人、事、景、物的片段來傳達作者的心聲,反映精神風(fēng)貌,體現(xiàn)特定的時代精神。如《春》。哲理散文:往往具有抒情性、形象性和哲理性的特點,一般以一件事開頭,論述道理,并加以評論總結(jié)。如《永久的生命》。(二)小說閱讀知識清單小說概念小說是以刻畫人物為中心,通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學(xué)體裁。特點以敘述和描寫為主,采用靈活多樣的藝術(shù)表現(xiàn)手法;通過細膩完整的故事情節(jié)刻畫人物性格;允許故事情節(jié)進行藝術(shù)虛構(gòu)。小說小說的三要素(人物、情節(jié)、環(huán)境)1.人物在小說三要素中居于首位,小說通過外貌描寫、動作描寫、心理描寫等來刻畫人物形象。作用:支撐故事情節(jié),并通過塑造典型人物形象來揭示主旨。2.情節(jié)是小說中矛盾沖突的演變過程。小說的故事情節(jié)一般包括開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個部分,小說的故事情節(jié)重在曲折、跌宕。作用:承上啟下,吸引讀者,設(shè)置懸念,設(shè)置背景,埋下伏筆。3.環(huán)境作用:交代事情發(fā)生的背景(時間、地點、天氣、季節(jié)等);渲染(營造)某種氣氛,為后面內(nèi)容做鋪墊;烘托人物心情,襯托人物心理;交代人物身份,反映人物的性格或品質(zhì);推動故事情節(jié)的發(fā)展;以景襯人,深化主題;象征或暗示。一、(12分)(2024包頭)閱讀下文,完成1—3題。光榮匾①小時候,我常常在村莊的屋場里鉆進鉆出,瞧稀奇、捉迷藏、找樂子。故鄉(xiāng)麥菜嶺像一塊內(nèi)容無比豐富的藏寶地,在那些洞水、廳堂、老屋里,總有一些從未知曉的事物為我?guī)硇碌陌l(fā)現(xiàn)。②有一次,運根爺爺家門楣上的一塊牌匾引起了我的注意。那天,清晨的陽光越過天井,越過我的頭頂,投射在一扇漆黑的舊門上。門楣上,有一塊薄薄的東西反射出了光亮。我走過去,看見一塊寫著紅字的牌子,那紅顏色在歲月的剝蝕中略呈黯淡,但兩面紅旗的形狀是清清楚楚的。我仔細地辨認那四個字——“光榮烈屬”。③我讀過連環(huán)畫、聽過收音機、看過電影,其中大多是英雄人物的故事,我知道“光榮”“烈”和視死如歸的英雄是連在一起的?？纱遄永锩總€人都如常地日出而作、日落而息,運根爺爺家也是如此。他有質(zhì)樸的妻子,善良的兒女,他們的家庭完整而平常,怎么會有這樣的匾呢?④那塊牌匾背后的故事,是奶奶講給我的。原來,運根的父親當(dāng)了紅軍,他走的時候運根和妹妹尚小。后來,父親再沒回來。幾年后,唯一庇護他們的母親也病逝了。那時運根剛剛扛得動鋤頭,每天天不亮就到地里干活,年僅六歲的妹妹則擔(dān)負起了做飯洗衣的重任,矮矮的個子,連鍋都夠不著,她只能搬個凳子站在灶臺邊煮飯……⑤往后,我開始注意村莊里每家每戶的門楣,發(fā)現(xiàn)這樣的牌匾很多,桂生爺爺家有,流發(fā)伯伯家有,南海伯伯家也有……過年的時候,政府會給掛牌匾的家庭送一張年畫,每次村干部領(lǐng)回來的都是一大摞。年畫上寫著“光榮之家”四個大字,村民們把它貼在自家廳堂的墻上,貼到很舊也不舍得撕下來。⑥長大以后,我開始留意尋訪有牌匾的家庭。每走進一個村莊的老屋,都可以找到很多“光榮烈屬”的牌匾。因為,在二十世紀(jì)三十年代,作為中華蘇維埃共和國首都的瑞金,可以說家家有紅軍,戶戶有烈屬。蘇區(qū)時期僅24萬人口的瑞金,就有超過11萬人支前參戰(zhàn),5萬多人為革命捐軀,紀(jì)念館有名有姓的烈士有1.7萬多人。如果去瞻仰葉坪紅軍烈士紀(jì)念塔,會看見塔身上嵌滿了一粒一粒的小石子,每一粒小石子就代表著一位犧牲的烈士。同樣,在村民的門楣上,每一塊光榮匾都銘刻著一段不朽的記憶。⑦為了支持革命,蘇區(qū)人民傾其所有,獻出最后一把米,最后一尺布……他們堅信:紅軍是可以為他們打下一片新天地的隊伍。

⑧中華人民共和國成立之后,“光榮烈屬”的牌匾被挨家挨戶地釘上門楣,蘇區(qū)人民的犧牲和奉獻,一直被歷史和國家銘記著。⑨近一個世紀(jì)的光陰倏忽而過,光榮匾的樣式、材質(zhì)經(jīng)歷了多種變化,內(nèi)容分別為“光榮烈士、光榮烈屬、光榮軍屬、光榮之家”等。與之相應(yīng)的是,懸掛牌匾的門楣也發(fā)生了翻天覆地的變化:先是茅草屋或土坯房里的小木門,再是磚混房里的大木門,后來是小洋樓里氣派的大鐵門,再去找那些牌匾已不那么容易了。欣慰的是,大家無一例外地都遠離了顛沛流離、居無定所的命運,擁有了真正的安穩(wěn)和幸福。(節(jié)選自鐘秀華《光榮匾》,有刪改)考點一標(biāo)題的含義與作用1.(4分)簡述本文為何以《光榮匾》為題。答案:(示例)本文以光榮匾為敘事線索,講述了革命歲月里普通百姓為國家做出的巨大犧牲以及擁護中國共產(chǎn)黨的堅定信念;體現(xiàn)了黨和國家對先烈及烈士家屬的關(guān)懷和厚遇,飽含后人不忘歷史、緬懷先烈的真摯情懷?？键c分析命題方式方法指導(dǎo)本文為什么以《××》為題,請簡要分析。1.(1)以人物為題的作用:突出人物形象;展開故事情節(jié);緊扣中心,突出主題。(2)以時間、地點、環(huán)境為題的作用:點明故事發(fā)生的時間、地點,創(chuàng)設(shè)故事背景;渲染環(huán)境氛圍;具有隱喻、象征意義。(3)以物象為題的作用:表層含義,深層含義;線索,貫串全文;概括故事情節(jié);設(shè)置懸念,引發(fā)聯(lián)想,吸引讀者;寄托某種情感,突出文章主題。(4)以事件為題的作用:突出主要故事情節(jié);緊扣中心,突出主旨。本文為什么以《××》為題,請簡要分析。2.(1)運用比喻、雙關(guān)、象征等手法,設(shè)置懸念,吸引讀者。(2)交代故事發(fā)生的環(huán)境。(3)概括文章的主要內(nèi)容。(4)標(biāo)明行文線索或感情線索,確定文章的描寫對象或感情基調(diào)。(5)文眼,揭示文章的主旨,點明文章中心。(6)題目新穎,激發(fā)讀者興趣,引起讀者思考。(7)運用修辭手法,生動形象。(8)富有哲理,引人思考。結(jié)合全文分析(探究)題目的含義。1.表層含義:(1)分析標(biāo)題中關(guān)鍵詞的字面義。(2)分析標(biāo)題的指代義。2.深層含義:(1)分析標(biāo)題的修辭義。(2)分析標(biāo)題的象征義。(3)分析標(biāo)題的雙關(guān)義。(4)分析標(biāo)題和主旨的關(guān)系。給文章擬標(biāo)題。給文章擬標(biāo)題可以從以下角度提煉:1.文章主要人物以及思想品質(zhì)。2.文章線索。3.文章的核心事件。4.文章主題。如果換成另一個題目,好不好?說明你的理由。1.做出選擇后,結(jié)合文章內(nèi)容、修辭手法、懸念等,分析哪一個更恰當(dāng)。2.綜合考慮修辭手法、設(shè)置懸念等,是否具有簡明、有新意、生動性或與主旨緊密相關(guān)等特點。注意:有的題目并不絕對,仁者見仁,智者見智,說出理由,言之有理即可。注意:1.挖掘題目的多重含義(虛實、指代、雙關(guān)、比喻等)。2.挖掘線索、主旨、情感。3.思路清晰,答題分清要點,結(jié)合文章內(nèi)容來分析?？键c二語句的含義與賞析2.(4分)請你對文中畫線部分進行品析。答案:(示例)先通過環(huán)境描寫渲染了氛圍,引出下文發(fā)現(xiàn)光榮匾一事;再通過細節(jié)描寫呈現(xiàn)了光榮匾的形狀、顏色、圖案及文字,寫出“我”最初看到牌匾的好奇、認真觀察牌匾的情態(tài)。為后文“我”對先烈遺跡的不懈探尋做鋪墊?？键c分析命題方式方法指導(dǎo)根據(jù)提示(自選角度)賞析句子,或給文中畫線句做批注。1.描寫方法角度。如:五種人物描寫方法、側(cè)面描寫、細節(jié)描寫、環(huán)境描寫等常見描寫方法。2.修辭手法角度。如:比喻、擬人、排比、對偶、夸張等常見修辭手法。3.表現(xiàn)手法角度。如:對比、欲揚先抑、襯托、象征、照應(yīng)、渲染、烘托、鋪墊、借景抒情等常見表現(xiàn)手法。4.表達方式角度。主要賞析描寫句(人物描寫、環(huán)境描寫、多種感官描寫、正面描寫、側(cè)面描寫、動靜結(jié)合、虛實結(jié)合等)、議論句和抒情句等常見的語句。5.句式角度,如長短句等。6.詞語角度,如動詞、形容詞、疊詞等。1.聯(lián)系上下文,揣摩下面句子的含義。2.談?wù)勀銓@句話的理解。1.將句子所表達的意思與具體的語境或者文章的主旨聯(lián)系起來,然后用簡潔的語言表述。2.答題時,可從以下幾點入手:(1)從句子的位置入手,準(zhǔn)確理解其內(nèi)涵。(2)從句中的關(guān)鍵詞語入手,從而理解句子的含義。(3)從文章的中心思想入手,結(jié)合中心思想來分析,進而領(lǐng)會句子的含義。3.分析句子的深層含義(聯(lián)系語段或聯(lián)系全文),體會作者表達的思想情感。4.把握表達方式在句中的具體運用。如描寫句,根據(jù)語境,分析出描寫對象的特征和意義;抒情句,聯(lián)系全文所表達的情感,分析句子所表達的情感;議論句,聯(lián)系全文主旨,結(jié)合語境,分析句意。答題規(guī)范:1.運用……手法,生動形象地寫出了……內(nèi)容,表現(xiàn)了……(抒發(fā)了……情感)。2.運用……手法,通過……內(nèi)容(句子的表層含義),表明了……主旨(句子的深層含義)?？键c三拓展延伸3.(4分)這是一個歷經(jīng)歲月洗禮依然撼動人心的故事。同學(xué),請把你讀后的感受告訴未來的人們,讓人們永遠記住這段歷史。答案:(示例)一塊小小的光榮匾,銘記著無數(shù)革命先輩用生命寫就的悲壯歷史;一座嵌滿石子的烈士紀(jì)念塔,是我們民族不朽的豐碑。是他們的犧牲換來今天安寧美好的生活。作為中華民族的子孫,要義無反顧地守護這來之不易的幸福與和平,繼往開來,讓中華民族的根脈和火種永續(xù)!考點分析命題方式方法指導(dǎo)結(jié)合文本(生活實際)談看法(啟示)等開放型題目。1.審題,看題干要求——圍繞文本或結(jié)合自己的生活實際來談。2.善于提煉要點。如“聯(lián)系文章表達的情感,談?wù)勀愕母形颉?要把握作者的情感傾向,結(jié)合具體的語境,來領(lǐng)會作者的寫作意圖和情感傾向,并提煉出文章的主旨。注意:1.把握作者的寫作意圖,將觀點、看法等表達得合情合理,思路清晰。2.表述清晰流暢。補充人物心理或給小說補寫結(jié)尾。1.補寫心理:一般用第一人稱“我”。2.補寫環(huán)境:確定描寫的景物和環(huán)境特點與主題意境相吻合。3.補寫結(jié)尾:與故事情節(jié)發(fā)展一致,合情合理。注意:1.不要改變原文風(fēng)格,補寫人物語言、動作和神態(tài)要符合文中人物的性格、品質(zhì)。2.句式一致+語氣連貫+內(nèi)容銜接+主旨積極向上。②我初想:他一定很想家!但通過和他一番交談,我立刻就明白:他不只是媽媽的孩子,更是一個老練的紅軍。③他告訴我,他今年十五歲,四年前在南方加入紅軍。④“四年!”我不大相信地驚喊道,“那么,你加入紅軍時一定是十一歲?你參加長征了嗎?”⑤“是的,”他帶著稚氣而驕傲的神情回答道,“我當(dāng)了四年紅軍了。”⑥“長征很艱苦吧?”我冒昧地問。⑦“不苦,不苦。跟同志們在一起,一點兒都不苦。我們革命的少年不能總?cè)ハ胧虑榭嗖豢?我們只想完成當(dāng)前的任務(wù)。如果需要我們走一萬里,我們就走一萬里;需要我們走兩萬里,我們就走兩萬里!”⑧“你為什么加入紅軍?”我問。⑨“我家在福建漳州附近。我常聽村里人說到紅軍,他們說紅軍幫助窮人。我家里很窮,無田無地,田租吃去了我們收成的一半。冬天我們用樹皮燒羹湯吃,把谷省下來做來年開春的種子。有一年,紅軍來到漳州近旁,我翻過山嶺去請他們幫助我們家。他們對我很好,暫時把我送到學(xué)校里,我吃得很飽。幾個月后,紅軍占領(lǐng)漳州,來到我們村莊里,我家分到了田地,用不著再捐稅和交田租。兩個哥哥和我都加入了紅軍?！笨键c四分析人物形象1.(4分)在外國人眼里,“紅小鬼”是怎樣的少年?答案:紅小鬼是充滿溫情和友善,勇敢(不怕犧牲)、樂觀,有理想和崇高信念(精神高尚),有強烈的求知欲,堅忍苦干(不畏艱難)、活潑的少年?？键c分析命題方式方法指導(dǎo)結(jié)合內(nèi)容分析文中的××是一個什么樣的人。1.審題。題干一般包括:一是寫出人物的品質(zhì)特征,二是結(jié)合具體內(nèi)容簡要分析。2.梳理。(1)理情節(jié)。找出人物所做的具體事件。(2)看描寫。找出描寫人物的外貌、神態(tài)、語言、動作等的詞句進行分析、整合。(3)找評價。找出作者或他人對該人物的介紹或評價。3.分條概括,形成答案。注意:1.寫人往往離不開敘事,因此可以通過概括與人物有關(guān)的事件及人物描寫提煉人物的品質(zhì)。2.作答時注意人物性格的復(fù)雜性、多變性和發(fā)展性,概括盡可能全面,并分條作答?？键c五詞語的含義與作用2.(4分)品析本文開篇加點詞的表達效果。答案:“暗淡”寫的是小號兵的帽徽褪色了,表明其生活艱苦;“毫不暗淡”是指小號兵精神飽滿,樂觀向上。通過兩詞比照,突出小號兵健康向上的精神風(fēng)貌?？键c分析命題方式方法指導(dǎo)文中第×段加點詞該如何理解?1.①理解詞語的表層含義→②揣摩詞語的深層含義。(結(jié)合語境、文章內(nèi)容、主旨揣摩)2.語境義:①理解詞語的本義→②分析詞語在語境中的意思→③聯(lián)系作品內(nèi)容和作者情感推斷其在文中的含義。答題規(guī)范:“××”一詞原指……(本義),文中指……(語境義),“××”一詞起到了……的作用。賞析文中第×段加點詞的表達效果。1.①理解詞語的本義→②分析詞語在語境中的意思→③指出作者想要表達的情感。2.①判斷詞性→②理解詞語表達的含義→③分析其作用,即表現(xiàn)出的人物形象、品質(zhì)。3.①判斷該詞運用的修辭手法→②分析該修辭手法的作用→③指出作者想要表達的情感。答題規(guī)范:1.動詞、形容詞:××這一動詞(形容詞)極富表現(xiàn)力,生動形象地寫出了……2.副詞:××這一副詞,準(zhǔn)確生動地修飾(限制)了……(……一詞,形象地體現(xiàn)了……的特征,表達了……的情感)注意:首先找到該詞語在文中的位置,從表達中心、作者的情感、感情色彩等方面來理解?？键c六文意的理解與分析3.(4分)請結(jié)合文本簡述紅軍用生命捍衛(wèi)的理想信念是什么。答案:紅軍幫助(解救)窮人,給窮人分田地,不讓窮人交租稅,把孩子送到學(xué)校,讓孩子接受教育,讓他們成長?？梢钥闯鏊麄兊睦硐胄拍钍墙夥艅诳啻蟊?建設(shè)一個新世界?？键c分析命題方式方法指導(dǎo)結(jié)合文章談?wù)勀銓Α痢恋睦斫狻?.審讀題干,找出關(guān)鍵詞,明確答題區(qū)域。2.聯(lián)系上下文內(nèi)容分析關(guān)鍵語句。3.整合內(nèi)容,按條理簡要作答。注意:一定要結(jié)合文本具體內(nèi)容,不可主觀臆斷。三、(14分)閱讀下文,完成1—5題。①風(fēng)裹著黃沙,席卷著呼吉格爾村。一連幾天,耿臣都坐在大門口,在村里生活了四十多年,他忽然對眼前的一切感到陌生。田里的麥苗歪在沙塵里,山坡上僅存的幾棵榆樹也被剝出老根,目之所及,昏黃一片。他記得小時候,沙丘離村子還挺遠,不像現(xiàn)在,虎視眈眈,仿佛隨時要把呼吉格爾村吞掉。②“沙子快埋脖頸啦,這日子啥時候是個頭!”媳婦決定要搬家。“誰愛走誰走,俺堅決不走!”耿臣有他的想法。大家都走了,就等于把村子拱手讓給沙漠。那樣,家就沒了。③風(fēng),在曠野里回旋、扭轉(zhuǎn),像極了吼叫的野獸。呼吉格爾村的夜晚,看不見明月星辰,只有無邊的黑暗與深深的恐懼。④耿臣坐在炕上抽煙,煙頭一明一暗,一個大膽的想法在腦子里漸漸成熟:種樹治沙,把呼吉格爾山變綠!村長被耿臣大膽的想法嚇了一跳,直盯著耿臣看了半分鐘。仔細再聽,耿臣嘴里嘟囔著:“俺在呼吉格爾山上放了七年羊,山變禿了,俺有責(zé)任?！雹萦谑?耿臣賣了一百多只羊,買樹苗上山。耿臣媳婦慫恿根子阻止耿臣上山,而根子卻說他也要上山,爹是山大王,他就是小山大王。⑥耿臣的老母親聽說了,從十多里外的大兒子家趕來了。瞅見憨笑的兒子站在門前迎接她,眼角頓時有了淚。日子過成這樣不容易,為啥非要上山受罪呢?這時,根子抱一捆山杏樹苗跑進院子。耿臣媳婦埋怨:“呼吉格爾山上人都難活,這小樹苗還沒有你結(jié)實呢!”⑦根子卻說:“我叫根子,杏樹苗也有根,只要有根,在哪都能活?！雹嗑瓦@樣,耿臣在呼吉格爾山上搭了一間窩棚,里面盤了火炕,擺上小桌椅,好歹算個落腳處。每天天不亮,他就起來挖坑種樹,夜幕降臨才收工休息,餓了吃點干糧,一想到山上將長滿綠樹,身上有使不完的力氣。⑨夜幕下,耿臣彎腰挖坑。月光照在他瘦弱的脊背上,照著一排排深色的樹坑,也照在他媳婦泛淚的眼睛上。與丈夫的往事一幕幕浮現(xiàn)出來,耿臣固執(zhí),認定的事就一定要做成。當(dāng)初,她也正是喜歡丈夫這一點。⑩十多年后,呼吉格爾山上長了草,各種樹木也更顯挺拔。相互輝映的綠色是那么難得,那么奪目,像一塊蛋糕,饞得人想上去咬一口。這也招來了羊群牛群。根子發(fā)現(xiàn)有人來山上放羊。罵,不行。打架,更不是辦法。耿臣幾乎一宿沒睡。他要想個徹底解決的辦法,第二天一早就下山了?？键c七概括、梳理文章內(nèi)容1.(2分)閱讀全文,根據(jù)提示將小說情節(jié)補充完整。黃沙肆虐,決定治沙→①

→治沙遇挫,守護草場→②

(示例)起早貪黑,挖坑種樹綠樹蔥郁,治沙成功考點分析命題方式方法指導(dǎo)1.用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容(主要事件、故事情節(jié))。2.文章圍繞××寫了哪幾件事?1.認真審題。確定是“一件事”還是“多件事”,從什么角度概括、梳理,按照什么順序概括、梳理。2.閱讀全文,具體分析,確定作答要點。先將內(nèi)容初步分層(分層時可以按照事件發(fā)生、發(fā)展的順序,也可以按照事件發(fā)生、發(fā)展的地點轉(zhuǎn)換,還可以按照事件的發(fā)展階段),看具體講了幾件事。3.提取要點,簡要概括。將每層的內(nèi)容按照“人物+事件”的形式歸納,分條整理出來。1.根據(jù)示例,按要求補充文章情節(jié)。2.在橫線上補充人物的情感變化。1.梳理情節(jié)的步驟:(1)找出已有文字對應(yīng)的段落,并分析已有文字的結(jié)構(gòu)。(2)厘清填空內(nèi)容對應(yīng)的段落,并概括內(nèi)容。(3)仿照已給內(nèi)容,形成答案。2.梳理人物情感變化的方法:(1)從描寫方法入手。抓住描寫人物語言、動作、神態(tài)、心理的句子,分析人物情感。(2)從關(guān)鍵詞語入手。抓住能體現(xiàn)人物心理活動的動詞和形容詞,結(jié)合情節(jié)分析人物情感。注意:盡量從文本中尋找答案。2.(4分)請結(jié)合選文,品析下面語句,按要求回答問題。(1)相互輝映的綠色是那么難得,那么奪目,像一塊蛋糕,饞得人想上去咬一口。(請寫出與句中畫橫線部分相照應(yīng)的情節(jié))答案:根子發(fā)現(xiàn)有人來山上放羊。答案:“輕松”是指村主任說全村要合力治沙,耿臣因從個人治沙到集體治沙而感到輕松;“幸?！笔侵腹⒊悸犞B鳴陣陣,看著樹木蔥郁,因治沙取得階段性勝利而幸福。答案:(示例)是呼吉格爾山旱不死的草根子,是拔不掉的樹根子考點八句段的作用4.(2分)請分析第①段畫線句子的作用。答案:①通過對田里麥苗和山坡上僅存的幾棵榆樹生存狀態(tài)的描寫,表現(xiàn)了呼吉格爾村生存環(huán)境的惡劣;②呼吉格爾村生存環(huán)境的惡劣引出了耿臣想要治沙的情節(jié),起到了引出下文的作用?？键c分析命題方式方法指導(dǎo)分析第×段畫線句在文中的作用。1.結(jié)合句子的位置來把握其在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上的作用。常用的術(shù)語有:對比、襯托、做鋪墊、懸念、伏筆、照應(yīng)、呼應(yīng)、抑揚、過渡、線索等。2.分析句子的語言特色。答題要點:1.句子的具體內(nèi)容;2.抒發(fā)了什么情感;3.與上下文有何關(guān)系;4.達到了怎樣的藝術(shù)效果等。1.文中第×段在文中有什么作用?2.請從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面分析某段的作用。開頭段1.內(nèi)容:(1)概括該段具體內(nèi)容;(2)開篇點題,點明主旨;(3)設(shè)置懸念,吸引讀者閱讀;(4)奠定全文感情基調(diào);(5)貫串全文的線索,逐層深入,推動故事情節(jié)的發(fā)展,使文章結(jié)構(gòu)嚴謹。2.結(jié)構(gòu):(1)總領(lǐng)全文;(2)引出下文;(3)為下文做鋪墊。注意:如果開頭段是環(huán)境描寫,則起到了點明故事發(fā)生的背景,渲染氣氛,引出下文,為下文故事情節(jié)的發(fā)展做鋪墊,推動情節(jié)發(fā)展等作用。1.文中第×段在文中有什么作用?2.請從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面分析某段的作用。中間段1.內(nèi)容:(1)概括該段的具體內(nèi)容;(2)表達作者的情感,點明中心。2.結(jié)構(gòu):(1)承上啟下;(2)照應(yīng)全文;(3)為下文做鋪墊。注意:回答中間段落作用時,需考慮環(huán)境描寫的作用、情節(jié)的作用、插敘的作用等。結(jié)尾段1.內(nèi)容:(1)概括該段具體內(nèi)容;(2)深化主題。2.結(jié)構(gòu):(1)總結(jié)全文;(2)首尾呼應(yīng)(前后照應(yīng)),使文章結(jié)構(gòu)嚴謹。注意:如果結(jié)尾段突然終止,則給讀者留下想象空間;如果提出問題,則引起讀者的注意和思考。注意:1.具體內(nèi)容具體分析,不可堆砌答案。分條作答,盡量使用序號。2.結(jié)合具體內(nèi)容形成答案,答過渡段(句)的作用,要具體寫出承接了上文……內(nèi)容,引出了下文……內(nèi)容。5.(4分)請從《像石榴籽一樣》和《像蒙古馬一樣》中選擇一個作為選文的題目,并結(jié)合閱讀資料卡和選文內(nèi)容簡述理由。閱讀資料卡資料一國家領(lǐng)導(dǎo)人在不同場合多次強調(diào),我們要像石榴籽一樣,緊緊抱在一起。緊緊抱在一起的石榴籽象征著中華民族的團結(jié)、繁榮、和諧、幸福。資料二國家領(lǐng)導(dǎo)人在內(nèi)蒙古考察指導(dǎo)工作時指出,干事創(chuàng)業(yè)就要像蒙古馬那樣,有一種吃苦耐勞、一往無前、不達目的絕不罷休的精神。答案:(示例一)我選擇《像石榴籽一樣》作為選文的題目。因為“像石榴籽一樣”表現(xiàn)了小說的主題。①耿臣一家老少,心往一處想,勁往一處使,團結(jié)一致,植樹治沙,表現(xiàn)出團結(jié)的寓意;②蒙漢鄉(xiāng)親真誠互助,和諧相處,共建綠色幸福家園,體現(xiàn)出團結(jié)、和諧的寓意;③耿臣由個人治沙到帶動全村集體治沙,最終取得治沙的成功,村民過上幸福生活,體現(xiàn)出團結(jié)、繁榮、和諧、幸福的寓意。(示例二)我選擇《像蒙古馬一樣》作為選文的題目。因為“像蒙古馬一樣”表現(xiàn)了小說的主題。①在買苗挖坑種樹的情節(jié)中,耿臣表現(xiàn)出吃苦耐勞的蒙古馬精神;②在治沙遇挫、守護草場的情節(jié)中,雖然阻礙重重,但耿臣不懼困難毅然治沙,體現(xiàn)出一往無前的蒙古馬精神;③耿臣有一種像蒙古馬一樣不達目的絕不罷休的勁頭,最終改變了呼吉格爾村的生存環(huán)境。四、(10分)(2024包頭調(diào)研)閱讀下文,完成1—3題。①在我家三角形的菜園里,苦瓜似乎總是站在角落里。②瘦弱的苦瓜苗長到一尺來長的時候,母親隨手在它邊上插了一段兩米多高的竹梢?？喙厦珥樦裆乙徊揭徊脚逝?小細藤抓得緊,腳步也走得穩(wěn)。等到枝葉布滿竹梢,蓬勃向上,倒也有幾分趣味。到了開花季,苦瓜開出一朵朵小黃花,既沒有南瓜花張揚,把大黃蜂都喚來;也沒有木槿花的秀雅清香、潔白之姿。整個苦瓜藤散發(fā)的“獨特”氣味,好像誰都不喜歡。③小苦瓜結(jié)出來,皺皺巴巴的,像個小丑孩兒。不像小黃瓜,連刺兒都那么可愛;也不像小番薯,那一身紅袍著實亮眼。它窩在冷冷清清的角落里,守著自己的苦味,從不肯放下那股倔勁兒。④只有母親會去照看它,目光中滿是憐愛。就這樣,小苦瓜日漸豐滿修長起來,果肉飽脹,圓潤有光。這時我才發(fā)現(xiàn)自己誤會了它,原來它成熟后有著白玉一般的色澤,那些晶瑩如玉的顆粒,是世間巧匠都雕琢不出來的。⑤等到母親將它摘下,和絲瓜、茄子放在盆里時,一起洗菜的婦人都會忍不住夸一句:“好白的苦瓜!”⑥白白的苦瓜被母親切成片,用鹽腌上一會兒。柴火灶下燃起大火,切上幾片火腿心肉,佐以青椒清炒了,一紅一白,相映成趣。這時的我,目光只盯著桌上自己喜歡的菜,從不光顧苦瓜片,仿佛不用嘗口中就有一股清苦之味。⑦“苦瓜苦自身呢!”母親邊說邊夾起苦瓜片,嚼得有滋有味。我也夾起一片,但舌尖剛一接觸,就被苦到了,立即吐掉,然而吐不掉的是苦味。留在舌尖的那一點清苦,在飯菜填飽肚子之后,回味時卻令人倍覺清爽。再吃什么,似乎都是甜的。⑧隔了一段時間,我陪父親去菜園挖小番薯,父親忽然指著苦瓜藤說:“裂了裂了,快來吃!”我抬起頭,只見角落里的苦瓜藤上,一根白玉苦瓜異常奪目,它全身閃著潔白的光。尤其令人移不開眼睛的是苦瓜下半段已轉(zhuǎn)為紅色,開裂處,鮮紅的苦瓜瓤散發(fā)著誘人的甜香,綻成了一朵顏色極為紅艷的花朵。⑨我看呆了。這是那皺皺巴巴的小丑孩兒?這是讓人一嘗難忘的白玉苦瓜?不,這分明是清苦歲月中堅持不懈結(jié)出的一枚碩果。⑩我小心地捧著苦瓜,嘗了一口紅瓤。1.(2分)依據(jù)文意,請你給本文擬寫一個標(biāo)題。答案:(示例)苦瓜情思考點九表現(xiàn)手法2.(4分)你如何理解文中既寫苦瓜的“丑”和“苦”,又寫其“美”與“甜”。答案:使用了欲揚先抑(襯托)的手法,用苦瓜的“丑”和“苦”突出下文的“美”與“甜”;借物抒情(托物言志),表達了苦盡甘來的人生感悟。(兩處手法各1分,兩個用意各1分,共4分,其他答案合理,也可酌情賦分。)考點分析命題方式方法指導(dǎo)結(jié)合文章內(nèi)容,簡要分析本文(某段)的表現(xiàn)手法。1.仔細審題,弄清答題方向。2.分析語句使用的是哪種表現(xiàn)手法。3.理解各種表現(xiàn)手法的特點及其作用。常見的表現(xiàn)手法有:對比、象征、鋪墊、襯托、懸念、前后照應(yīng)等。4.根據(jù)該表現(xiàn)手法的特點及題干要求作答即可。注意:按照“明手法—述內(nèi)容—析效果”的順序組織答案,即運用了什么手法,表達了什么內(nèi)容,收到了什么效果。第×段主要運用了哪種表達方式?有何作用?1.審清題干,明確題干的設(shè)問內(nèi)容,即回答某段或某句運用了哪種表達方式,或分析文章運用某種表達方式有什么作用。2.聯(lián)系上下文內(nèi)容具體分析。首先掌握常見的五種表達方式(記敘、描寫、抒情、議論、說明)及其作用。然后結(jié)合文章內(nèi)容,抓住關(guān)鍵詞句具體分析運用一種或者多種表達方式的作用。3.整合內(nèi)容,根據(jù)題干要求分點簡要作答。注意:1.認真審題,清楚題干是分析表現(xiàn)手法還是表達方式。2.結(jié)合具體內(nèi)容分析,組織答案?？键c十探究文章主旨3.(4分)結(jié)合全文,請你談?wù)剬ξ恼陆Y(jié)尾段落畫線部分的理解。答案:(示例)用苦瓜來喻指父母一生吃苦耐勞,甘于奉獻,體現(xiàn)出積極樂觀的人生態(tài)度;苦瓜是清苦歲月中堅持不懈結(jié)出的一枚碩果,揭示了用自己的辛苦勞動創(chuàng)造甜美生活的道理?？键c分析命題方式方法指導(dǎo)探究關(guān)鍵語句/人/物的豐富意蘊相關(guān)事件+人/物精神特點+作者情感(或主題思想)+社會意義選詞談啟示(選)關(guān)鍵詞→(找)相關(guān)事件→(析)人/物品質(zhì)+抒發(fā)情感+社會意義探究寫作意圖一個人/物情感+一類人/物情感+對某種社會現(xiàn)象、問題的思考探究多個主題不同的人/物→不同事件→反映不同主題五、(13分)(2024煙臺)閱讀下文,完成1—5題。微弱的光亮黃海子①晚上7點,我在盤山公路上開著車。山路上的霧濃得化不開,車子像一只螞蟻掉進了裝滿牛奶的杯子。車的燈光在大霧里,照不見一米開外的物體,而一團一團的霧在燈光里緩慢地翻滾著,仿佛眾多的棉絮在亮光中飛舞。②我們此行的車上共有三人。我把車停在路邊,下了車,坐在副駕駛的大姐也隨我下了車?！斑@天氣真是的……”大姐說?！耙晃覀兓匕?這大霧確實不能再往前了?！蔽覍Υ蠼阏f,大姐沉默著。③沒有風(fēng),路邊看不見的樹滴滴答答地滴著水。公路上除了我們這輛車,再沒有車駛過。我感覺濃霧里那些細小的霧的顆粒,慢慢地鉆透我的衣服,貼上我的皮膚,我感覺到了隆冬才有的寒冷。而滴答的水聲,讓整個夜顯得孤寂又沒有生氣。④大姐是我不久前才認識的,60歲左右,人清瘦但很精神,我們同在一個助學(xué)群里。我們此行是去山里的一所學(xué)校開展調(diào)查,調(diào)查那里有多少孩子需要資助。⑤我們在小鎮(zhèn)上吃午飯的時候,同行的另一個人告訴我,他是沖著大姐的“精神”才來參加這次活動的。他說,大姐早就退休了,老公走得早,孩子在國外生活,接她去國外定居,她去了不喜歡那邊的生活,一個人跑回國來了。跑回來的原因還有一個,她想聚一幫人,在她有生之年,資助一些需要資助的學(xué)生。⑥車上的人見我和大姐有一陣沒說話了,便放下車窗喊我們:“大姐,你們兩個上車來商量?！蔽液痛蠼闵狭塑?⑦大姐問我:“導(dǎo)航上我們離目的地還有多遠?”我說:“還有5千米國道、3千米村道。要是沒有霧,要不了多少時間就能到達?！蓖械牧硪蝗舜钤?“我們往回走,到鎮(zhèn)上有多遠?”我說:“距離與到目的地差不多?！贝蠼阋娢覀兌枷胍祷?急忙說:“不能返回!”我和同行者異口同聲地問:“為什么?”大姐說:“兩個原因。一是我們出發(fā)前給學(xué)校的老師打了電話,叫他把需要資助的孩子和孩子家長都叫到了學(xué)校。山里孩子的家離學(xué)校都不近,答應(yīng)了他們,就要守信。還有一個原因,明天一早我們還要去別的地方調(diào)查,我們拖一天,其他學(xué)校的孩子就會多期盼一天?！雹啻蠼阏f完沉默了一會兒,轉(zhuǎn)過身對坐在后面的同行者說道:“你不會開車,我雖然會開,但是眼睛不好,這樣吧,我們兩個下車用手機電筒給車照路,連著車燈的光,我想應(yīng)該看得見路,我們能早些到。”然后對著我說:“你慢慢開車跟著我倆,你看如何?”⑨我不同意,決意要大姐開車。最后大姐生氣地說:“我知道你為我好,可是我的眼睛真的不行了,從車玻璃看出去只看得到霧,一點路面都看不到,所以這車必須得你開?！雹庹?dāng)大姐和同行者下車準(zhǔn)備給我照路的時候,大姐的電話響了。是學(xué)校那邊打過來的。大姐在電話里說:“不用不用。我們在公路上,霧是很大,我們開得慢,麻煩你們多等我們一會兒,不用來接我們,更不用來給我們照亮,我們開慢些就行,我們一定會到……”大姐接完電話,就下車給我照路去了。1.(2分)通讀全文,說說題目《微弱的光亮》的含義。答案:“微弱的光亮”,指的是大姐和同行者下車用手機電筒為車照路,以及老師、孩子和家長迎接我們時手電筒發(fā)出的并不明亮的光線;還指大姐身上體現(xiàn)的堅持與愛心給“我”的力量和啟示;也指助學(xué)的行為給山里孩子帶去的點點希望?？键c十一分析記敘順序及作用2.(2分)請從記敘順序的角度分析第⑤段的作用。答案:插敘讓讀者能更好地認識到大姐的高尚品質(zhì),突出了人物形象,也為下文大姐堅持前往目的地埋下伏筆,推動了情節(jié)的發(fā)展?？键c分析命題方式方法指導(dǎo)選文第×段運用了哪種記敘順序?有什么作用?第一步:審題干。弄清是全文還是某個段落的記敘順序。第二步:析順序。判斷是順敘、倒敘、插敘還是補敘。第三步:說內(nèi)容。明確此部分的主要內(nèi)容與全文的聯(lián)系。第四步:規(guī)范作答。注意:1.順敘、倒敘、插敘、補敘的作用查看知識清單。2.插敘和補敘的區(qū)別:(1)插敘插入的是基本事件之外的相關(guān)情況,去掉后不影響事件本身的完整性;補敘補充的是基本事件發(fā)展之中的環(huán)節(jié),去掉后會影響事件本身的完整性。(2)插敘只能在篇中,不能在篇末;補敘可在篇中,可在篇末。3.(2分)第②段和第⑧段都寫到了大姐的“沉默”,結(jié)合上下文,展開想象,描述一下大姐當(dāng)時的內(nèi)心活動。(1)我對大姐說,大姐沉默著。答案:(示例)是呀,這么大的霧行車確實有危險?？扇绻痛嘶仡^,不僅失信,對不起在那等待的老師、孩子和家長,也會影響以后的行程呀。(2)大姐說完沉默了一會兒。答案:(示例)剛剛的決定可能會讓大家覺得有些冒險,但我真的不想就這樣放棄。不過你們的擔(dān)心也對,有什么解決辦法呢?4.(3分)簡要概括文中大姐形象的主要特點。答案:大姐樂觀自信,不怕困難,有愛心,樂于助人,心系鄉(xiāng)村教育和困難學(xué)生。且誠實守信,能急人所急,想人所想。同時,她還理解寬容他人,能吃苦肯付出,時時為他人著想,不愿為他人增添麻煩?？键c十二環(huán)境描寫5.(4分)比較閱讀下面兩段文字,完成表格。環(huán)境描寫主要作用探究小結(jié)山路上的霧濃得化不開,車子像一只螞蟻掉進了裝滿牛奶的杯子。車的燈光在大霧里,照不見一米開外的物體,而一團一團的霧在燈光里緩慢地翻滾著,仿佛眾多的棉絮在亮光中飛舞。(1)

描寫了夜晚行車的路上的環(huán)境,表現(xiàn)了此時行車的不容易,表現(xiàn)“我”和大姐等人的擔(dān)憂之情。兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香,夾雜在水氣中撲面的吹來;月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠遠地向船尾跑去了。(節(jié)選自《社戲》)(2)

(3)請對如何寫好環(huán)境描寫提出兩點建議。

分別從視覺、觸覺、嗅覺等多方面著筆,寫得有聲有色,有動有靜,充滿詩情畫意,使人讀后有身臨其境之感,這優(yōu)美的景物描寫襯托出我們?nèi)ペw莊看戲的愉快心情。(示例)環(huán)境描寫要能很好地烘托人物的心理、情感;環(huán)境描寫要能突出人物形象,表現(xiàn)出主題思想;環(huán)境描寫要注意運用多種描寫方法,表現(xiàn)形式要多樣?？键c分析命題方式方法指導(dǎo)從環(huán)境描寫的角度說說第×段畫線句子的作用。1.找到具體語句,分析環(huán)境描寫的特點。2.從以下角度分析自然環(huán)境描寫的作用。(1)環(huán)境方面:交代……時間(背景),營造……氛圍,渲染……氣氛。(2)情節(jié)方面:暗示或推動情節(jié)發(fā)展,為……做鋪墊(或制造懸念,為……埋下伏筆)。(3)人物方面:暗示……思想,側(cè)面寫出……性格,烘托……心理。(4)主題方面:表達、寄托、暗示、揭示、深化……主旨。3.組織語言,規(guī)范答案。小說閱讀一、(15分)(2024烏蘭察布二模)閱讀下文,完成1—4題。月黑夜楊朔①火輪般大的太陽沉落后,暮色襲來,李排長的心境卻相反地晴朗起來:他不再擔(dān)心敵人的侵擾。過河的事,慶爺爺已經(jīng)一手包攬,預(yù)先便把事情鋪排妥當(dāng)。不走橋,而用船渡。但想安全地過這道封鎖線,并不是輕而易舉的事。只要走漏一點兒消息,敵人決不肯輕輕地放過。②二更天光景,大地睡去了,生長在大地胸膛上的人們卻展開保衛(wèi)土地的活動。慶爺爺一定要親自送他們渡河。李排長認為他的年紀(jì)大,深夜露水很重,怕他遭受風(fēng)寒,百般阻止他。老人更加不肯。渡河的地方離據(jù)點僅僅十來里路,隱隱地可以望見那邊的燈火。李排長一群人到達河邊時,慶爺爺早就派來一些百姓等候著。堤上放著兩盞馬燈,照著那些漢子。③楊香武低聲叫道:“吹滅燈!你怕敵人看不見嗎?”一個百姓卻很大意地答:“不怕,敵人黑夜從來不動。”隨手只把燈苗捻小。④滏陽河水平靜地流著,很黑,很深。兩岸十分靜悄,只聽見各色各樣的蟲叫。⑤慶爺爺走近一個漢子,小聲問:“船還沒有來嗎?”這時,下游響起緩緩的水聲,河面推過來纖細的波紋。不久,一只小船輕飄飄地傍岸泊下。船小,所以只能渡人。慶爺爺用商量的口氣對李排長說:“卸下鞍子,叫他們把馬給拉過去。”⑥李排長動手解馬肚子上的帶子時,警惕地朝據(jù)點望了幾眼。那隱隱的燈火還沒熄滅,猶如幾只狡猾的魔眼穿過漆黑的大野,窺探這邊的動作。⑦馬生來便識水性,一個個在浪花里搖動著身子,百姓就全爬上馬背,低聲吆喝著,一同鳧到對岸。騎兵各抱著鞍韉,爭著上船。先擺過五六個去,李排長和楊香武等第二批再渡。慶爺爺打著一盞燈走來,輕聲地咳嗽著,一面親熱地說:“你們走啦?回頭可來呀!”⑧李排長從心里感激地說:“就是太麻煩您老人家啦?！雹嵝〈瑪[過來,第二批人也渡過河去。一袋煙的工夫,這支騎兵便重新備好馬,坐上馬背。李排長轉(zhuǎn)過頭,望見慶爺爺還站在河對岸,不知對百姓指揮著什么。古銅色的臉膛,花白的頭發(fā),依稀地映著燈光,顯出的不是老邁的神情,而是充滿生命力的青春氣概。李排長用兩腿把馬一夾,領(lǐng)著頭跑起來,急急地要脫離這危險的境地。他們跑出將近二里路,后邊忽然傳來爆炸的聲響。楊香武低聲嘲笑道:“敵人出擊了不成?馬后炮,嚇唬誰,橫豎追不上我啦?！雹獍雮€月后,這隊人完成任務(wù),果然轉(zhuǎn)回來了。他們平安地偷渡過那座離據(jù)點極近的板橋,趕到慶爺爺村上時,約莫將近半夜。四十里路的急行軍,每人的喉嚨都有些干燥。李排長決定在這里歇息一刻,喝點水,然后再走。他們不費事地叫開柵欄門,把馬纜在街上,一齊走進村公所。百姓都起來了,敞著懷,趿著鞋,對待老朋友似的招呼他們,但是精神帶著點不自然。1.(4分)請概括小說的主要情節(jié)。答案:(示例)部隊準(zhǔn)備渡河,慶爺爺一手包攬,計劃用船渡河;慶爺爺親自送李排長等人馬分兩撥渡河;部隊脫離危險境地時,河邊傳來爆炸聲;李排長帶領(lǐng)部隊完成任務(wù),轉(zhuǎn)回慶爺爺村上,得知慶爺爺為了護送他們渡河犧牲了。答案:畫線句中“夜色”一語雙關(guān),既指天色,更指社會現(xiàn)實的黑暗;“急切地想撕破夜色”表達了戰(zhàn)士打敗敵人的決心。3.(4分)這篇小說多處運用了伏筆和照應(yīng)的手法,試找出兩處,并簡要分析這樣寫的表達效果。答案:(示例)①上文寫“堤上放著兩盞馬燈”“一個百姓卻很大意地答”為后文寫敵人發(fā)現(xiàn)部隊渡河,“傳來爆炸的聲響”以及慶爺爺?shù)乃缆裣路P;②上文寫慶爺爺送別部隊時說“你們走啦?回頭可來呀”,為后文寫部隊回來了解到慶爺爺?shù)乃缆裣路P。效果:運用伏筆和照應(yīng)的手法,使小說前后呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)嚴密;使情節(jié)發(fā)展合乎情理,增強真實感和感染力。4.(4分)假如你是《平凡英雄》節(jié)目主持人,請根據(jù)小說內(nèi)容,為慶爺爺寫一份人物簡介。答案:(示例)“古銅色的臉膛,滿頂花白頭發(fā)”,慶爺爺盡管年老,卻充滿了生命力,富有青春氣概和斗爭精神是慶爺爺給我們留下的最深印象。慶爺爺其實是一位普通的百姓,他親自安排騎兵連過河,為了掩護部隊而犧牲。他雖然沒有轟轟烈烈的英雄事跡,卻是千百萬個為中國革命斗爭獻出寶貴生命的平凡英雄的代表。二、(12分)(2024包頭市東河區(qū)模擬)閱讀下文,完成1—3題。人生幾何高春陽

班長,你通知值日生,我這塊小黑板,今后誰也不許擦,誰也不許動。新學(xué)期開課,教幾何的陸老師一進教室,先定下一條鐵律。班長大聲說,是,陸老師。我和同桌梁宇,坐在班級最后一排,人手一支鉛筆,正在下圍棋。說是“下”,其實是在紙上畫圍棋。他執(zhí)黑畫圈,我執(zhí)白畫叉。誰吃棋,就用橡皮擦。我沒心情看怪老頭兒,眼睛定在棋盤上。我是梁宇師父,他的圍棋是我親手教的。我剛開始能讓他四子,后來讓他兩子,再后來讓他一子?，F(xiàn)在不用讓他了,有時候我還會輸。開課之前,怪老頭兒拿粉筆在小黑板上,順時針畫了個四分之一圓,確切說應(yīng)該叫四分之一圓弧,然后不畫了,開始上課。我小聲說,啥意思呀,還不讓擦。梁宇小聲說,甭下棋了,聽課吧。我一抬頭,正好撞上陸老師的目光,我趕緊把棋盤扔進書桌,然后坐直,聽這怪老頭兒講課。別說,怪老頭兒講課有點意思,講幾何像講樂子。干巴巴的公式,在他嘴里活靈活現(xiàn)。他繃著臉,卻總能把同學(xué)們逗樂。一周后,又一節(jié)課。上課前,陸老師在小黑板上繼續(xù)他的大作,接著上次那個弧,一路往下畫,畫到半圓處,停下。啥也不解釋,上課。第三周幾何課。依舊,陸老師先描繪他的藍圖。當(dāng)四分之三圓弧成立的時候,大家都明白了,這怪老頭兒是要畫個圓?？墒?一次畫完就得了唄,為啥還分四次?又一周后,當(dāng)陸老師最后一筆,把整個弧連在一起,成為一個圓的時候,同學(xué)們掌聲雷動,這圓了所有人的夢。

課后,同學(xué)們圍著小黑板指點江山。我沒心情。怪老頭兒的夢圓了,我的夢圓不上?，F(xiàn)在我跟梁宇下圍棋,下一盤輸一盤,根本贏不了他。而且他的學(xué)習(xí)成績直線上升,眼看沖進全年級前十。第五周幾何課。陸老師意氣風(fēng)發(fā)。只見他揚眉拔劍,氣勢如虹,粉筆所至,破浪乘風(fēng)。只十幾秒鐘,一輪滿月,掛在當(dāng)空。整個過程行云流水,一氣呵成。再看那個大盤,皓月千里,如詩如夢?？諝夥路鹉獭ｊ懤蠋熓談?。劍入鞘,氣沉心。眼睛巡視一圈,說,同學(xué)們,這個大黑板上的圓,是我一口氣畫出來的,用時15秒。你們知道嗎,為了這15秒,我練了5年。然后一邊教課一邊畫,又25年,到今天已經(jīng)整整30年了!你們是不是覺得,我畫這個很牛?不,這個才更牛。陸老師抬手指向小黑板。陸老師說,一氣呵成的圓,只要花時間,誰都可以練。“四氣呵成”的圓,請問,還有其他人練過嗎?當(dāng)然唯一的條件是,用粉筆手畫。全班同學(xué)都呆了,支起耳朵繼續(xù)聽。陸老師聲調(diào)里含了悲壯,他敲著桌子,說,我一個小老頭兒,為了畫好一個圓,可以努力30年。雖然只做成了一件事,但在這件事上,沒人能超越我!同學(xué)們,你們差啥?你們誰敢跟我說,給你30年時間,你畫不出來我今天這個圓?陸老師放下粉筆,說,我提個問題,如果讓你分四次畫出個圓,你怎么做?誰能回答我的問題?全班同學(xué)鴉雀無聲,每個人都在腦海中想象畫面。梁宇舉手。陸老師指著他,說,我知道你叫梁宇。梁宇站起來回答說,老師,我的理解,只有一個字,心。心是圓心,心是半徑,心是周長。視力所及,粉筆所至,都是心之所向。其實不管分幾次,不管間隔多久,只要人心定在圓心,半徑永遠是一樣長的!同學(xué)們嘩嘩鼓掌。陸老師瞪圓了眼,瞪著瞪著,瞪出一臉淚水。打那以后,下圍棋,我不在乎輸贏了。它已變成我學(xué)習(xí)之余的小小放松活動。如果有人挑戰(zhàn),我就說,我是梁宇師父。那人就轉(zhuǎn)身跑了——梁宇學(xué)習(xí)成績?nèi)５谝?。后來有人問?你的圍棋師父是誰呀?我說,是陸老師。對方奇怪,陸老師不會下圍棋呀!我說,就是陸老師。(有刪改)1.(3分)閱讀全文,談?wù)勀銓︻}目意蘊的理解。答案:(示