2025年中考語(yǔ)文專題復(fù)習(xí)：文學(xué)性文本閱讀 課件329張

文學(xué)性文本閱讀2025年中考語(yǔ)文專題復(fù)習(xí)知識(shí)清單記敘文的概念記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容,以記敘描寫為主要表達(dá)方式的一種文體。記敘文六要素時(shí)間、地點(diǎn)、人物及事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。作用:掌握記敘文的六要素,有助于分析文章的結(jié)構(gòu),理清事情發(fā)生、發(fā)展的脈絡(luò)。如《背影》內(nèi)容概括:時(shí)間——那年冬天,地點(diǎn)——南京火車站,人物——父親、“我”,起因——“我”回北京念書,經(jīng)過——回家為祖母辦完喪事后與父親在車站分別,結(jié)果——“我”懷念父親。記敘線索①以實(shí)物為線索:如《臺(tái)階》,以“臺(tái)階”為線索,表現(xiàn)了父親為實(shí)現(xiàn)理想而不懈追求、堅(jiān)韌不拔、不知疲倦的精神。②以人物為線索:如《老王》,以“我”與老王的交往為線索,寫了幾個(gè)生活片段,表現(xiàn)了老王窮苦卑微、凄涼艱難的處境,以及其老實(shí)厚道、心地善良、知恩圖報(bào)的品質(zhì)。③以事件為線索:如《散步》,以“散步”為線索,寫了從開始散步,到產(chǎn)生分歧,最后解決問題的事件,表現(xiàn)了一家三代人之間濃濃的親情。④以人物的思想感情為線索:如《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》,以“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情變化為線索,從“不大佩服”“討厭”“不耐煩”到“特別的敬意”“新的敬意”。記敘線索⑤以時(shí)間推移為線索:如《孔乙己》,按時(shí)間推移順序,敘述了孔乙己在咸亨酒店內(nèi)的行為與遭遇。⑥以地點(diǎn)轉(zhuǎn)換為線索:如《從百草園到三味書屋》,作者從“百草園”寫到“三味書屋”,回憶了自己童年的生活。記敘文經(jīng)常有兩條線索——明線和暗線。《藤野先生》一文就有明暗兩條線索:一條是魯迅先生與藤野先生的交往,屬于明線;另一條是魯迅先生的愛國(guó)主義思想感情,屬于暗線。記敘順序順敘特征:按事件發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果的先后順序來寫。如《藤野先生》。作用:使敘事有頭有尾、條理清晰、脈絡(luò)清楚,使人印象深刻。記敘順序倒敘特征:先寫事件的結(jié)果,或把事件發(fā)展過程中最突出的扣人心弦的部分提到前面來寫,然后再用順敘寫出整個(gè)過程。如《回憶我的母親》。作用:可造成懸念,吸引讀者,避免敘述的平鋪直敘,增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。插敘特征:暫時(shí)中斷主線的敘述,而插入有關(guān)的事件和片段,使讀者對(duì)事件有更全面的了解,插敘后再接著主線繼續(xù)敘述。如《故鄉(xiāng)》中對(duì)少年閏土的描寫。作用:插敘對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用,可豐富形象,突出中心。記敘順序補(bǔ)敘特征:敘事結(jié)束后,補(bǔ)充交代與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容。如《智取生辰綱》最后交代吳用、晁蓋等人姓名,對(duì)故事情節(jié)起補(bǔ)充交代的作用,使文章更嚴(yán)密、人物形象更豐滿、中心更突出。作用:有助于更好地表達(dá)主題;使文章結(jié)構(gòu)完整,行文跌宕起伏;突出人物形象。人稱第一人稱特征:以“我”的口吻和角度展開敘述。如彭荊風(fēng)的小說《驛路梨花》,運(yùn)用第一人稱,增強(qiáng)了小說的真實(shí)性和感染力。作用:敘述親切自然,能自由地表達(dá)思想感情,給讀者以真實(shí)生動(dòng)親切之感。同時(shí)讓故事情節(jié)更加集中。人稱第二人稱特征:以“你”或“人們”的口吻展開敘述,使用第二人稱敘述的文章較少,一般在書信中使用。如魏巍的《誰是最可愛的人》一文中,“朋友,當(dāng)你聽到這段事跡的時(shí)候,你的感覺又是如何呢?你不覺得我們的戰(zhàn)士是最可愛的人嗎?”等語(yǔ)段,用第二人稱稱呼讀者,作者如同與讀者面對(duì)面交流,拉近了與讀者之間的距離,令人感到親切自然,增強(qiáng)了文章的感染力。作用:增強(qiáng)文章的抒情性和親切感,便于情感交流,還能起到擬人化的作用。第三人稱特征:以第三者的角度來敘述文章中的人物、事件、場(chǎng)景等。如《智取生辰綱》。作用:能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活,不受時(shí)間和空間限制,能從多方面展開敘述,反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。寫作手法修辭手法(見附表1)表現(xiàn)手法(見附表2)表達(dá)方式記敘特征:作者對(duì)人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化過程以及場(chǎng)景空間的轉(zhuǎn)換所做的敘說和交代。作用:使讀者對(duì)人物的活動(dòng)和事件的發(fā)展有清晰的了解。描寫特征:用生動(dòng)形象的語(yǔ)言,把人物或景物的狀態(tài)具體地描繪出來。作用:再現(xiàn)自然景色、事物情狀,描繪人物的容貌及內(nèi)心世界,使人物活動(dòng)的環(huán)境具體化。(見附表3)寫作手法表達(dá)方式抒情特征:一般可分為直接抒情和間接抒情。直接抒情:作者或主人公直接傾吐內(nèi)心感受。間接抒情:作者寓情于景,融情于物,感情流露于寫人記事、寫景狀物的字里行間。作用:①抒發(fā)了……的感情,引發(fā)讀者共鳴,使文章更具感染力;②開拓意境,表現(xiàn)和深化主題思想;③渲染氣氛,顯示行文格調(diào),貫通文章脈絡(luò)。寫作手法表達(dá)方式議論特征:在對(duì)所敘事件發(fā)表意見、主張和看法時(shí),直接表達(dá)作者的某種感受和評(píng)價(jià),或借以抒發(fā)胸臆。作用:①用在文章的開頭,起統(tǒng)領(lǐng)全篇、點(diǎn)明中心、引出下文的作用,并能使文章的主題思想得到鮮明地表達(dá),同時(shí)能使文章條理分明、層次清楚。②用在文章的結(jié)尾,一般為了提高對(duì)所敘事物的認(rèn)識(shí),深化文章的主題思想,點(diǎn)明和加深所敘事物的意義,起收束全文、深化中心、畫龍點(diǎn)睛的作用。③用在文章的中間,起承上啟下的作用,使事與事之間緊密地連接起來,文章結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。寫作手法表達(dá)方式說明特征:用簡(jiǎn)明扼要的文字,把事物的形狀、性質(zhì)、特征、成因、關(guān)系、功用等解說清楚的表達(dá)方式。這種被解說的對(duì)象,有的是實(shí)體的事物,如山川、江河、花草樹木、建筑、器物等;有的是抽象的道理,如思想、意識(shí)、修養(yǎng)、觀點(diǎn)、概念、原理、技術(shù)等。作用:把具體的事物客觀、清楚地呈現(xiàn)出來,把抽象的事物或道理說得清楚明白,易于被人理解。總結(jié):記敘文主要表達(dá)方式是記敘(敘述)和描寫,但常常輔以議論和抒情,有時(shí)會(huì)有說明。如《故鄉(xiāng)》前四段描寫了故鄉(xiāng)的蕭條景象和“我”見到故鄉(xiāng)的復(fù)雜心情,第五段以說明的方式交代了此次回故鄉(xiāng)的目的,省去了許多敘述的筆墨。除此之外,還有夾敘夾議、先議后敘等表達(dá)方式。附表1:常見的修辭手法修辭手法特點(diǎn)及作用比喻特點(diǎn):描寫事物或說明道理時(shí),用相似的事物或道理來打比方。(注意本體、喻體之間要有相似性,比喻要貼切,不是所有帶有“像”字的句子都是比喻句)作用:使描寫生動(dòng)形象,說理通俗易懂。擬人特點(diǎn):把物當(dāng)作人來寫。作用:使物具有了人的思想感情、行為,從而使描寫更生動(dòng)?？鋸?zhí)攸c(diǎn):有意對(duì)客觀事物“言過其實(shí)”。作用:突出事物特征,表達(dá)某種強(qiáng)烈的思想感情。排比特點(diǎn):由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容密切相關(guān)的短語(yǔ)或句子構(gòu)成。作用:增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì),強(qiáng)調(diào)某種意思或感情。對(duì)偶特點(diǎn):由兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、意義相關(guān)或相對(duì)的句子構(gòu)成。作用:使句式整齊,讀起來朗朗上口,富有節(jié)奏感和音樂美。反復(fù)特點(diǎn):有意重復(fù)使用某些詞語(yǔ)或句子。作用:多次強(qiáng)調(diào)給人深刻的印象;抒情強(qiáng)烈,富有感染力;突出強(qiáng)調(diào)。設(shè)問特點(diǎn):先提出問題,然后自己回答,即自問自答。(注意和一般疑問句的區(qū)別)作用:引起讀者的注意,啟發(fā)讀者思考。反問特點(diǎn):只問不答,答案就在問句中。作用:加強(qiáng)語(yǔ)氣,表達(dá)強(qiáng)烈感情,起強(qiáng)調(diào)作用。附表2:常見的表現(xiàn)手法表現(xiàn)手法特點(diǎn)及作用對(duì)比特點(diǎn):在文章的主體結(jié)構(gòu)或主要內(nèi)容中,把事物、現(xiàn)象和過程中矛盾的雙方,安置在一定條件下,使之集中在一個(gè)完整的藝術(shù)體系中,形成相輔相成的比照和呼應(yīng)關(guān)系,即為對(duì)比手法。對(duì)比分為橫向?qū)Ρ群涂v向?qū)Ρ葍煞N形式。橫向?qū)Ρ?就是將幾個(gè)不同的人、事、物進(jìn)行對(duì)比。縱向?qū)Ρ?就是將一個(gè)(類)人、事、物在不同時(shí)間點(diǎn)所呈現(xiàn)出來的特征、行為等進(jìn)行對(duì)比。如魯迅的《故鄉(xiāng)》就是將二十年間的家鄉(xiāng)變化進(jìn)行縱向?qū)Ρ?。作?①鮮明地突出事物的特點(diǎn)、人物形象,揭示主旨;②增強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力;③給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象(或給人以強(qiáng)烈的震撼)。象征特點(diǎn):此方法指文章借用具體的、形象的事物,來暗示特定的事物或事理,以表達(dá)真摯的感情和深刻的寓意。或借用某一特定的具體的事物來表現(xiàn)抽象的思想感情,使之形象化,使表達(dá)的意思更為含蓄、深刻。注意:象征體和被象征體之間要有共性。如《海燕》中出現(xiàn)的多個(gè)事物都具有象征意義,“烏云”象征沙皇的反動(dòng)統(tǒng)治,“大海”象征廣大人民群眾的力量,“海燕”象征革命的先驅(qū),“海鷗”“海鴨”“企鵝”象征形形色色的害怕革命的人,“暴風(fēng)雨”象征推翻沙皇反動(dòng)政權(quán)的革命運(yùn)動(dòng)。作用:①把特定的意義寄托在所描寫的事物上;②表達(dá)了……的感情;③使所要表達(dá)的意思更加含蓄深刻;④增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。襯托特點(diǎn):文章為了突出主要事物,用類似的事物或相反、有差別的事物作陪襯,這種“烘云托月”的表現(xiàn)手法就是襯托。用類似的事物作陪襯叫正襯,用反面的、有差別的事物作陪襯叫反襯。如《藤野先生》中用日本“愛國(guó)青年”反襯藤野先生正直無私、沒有民族偏見的品質(zhì)。作用:特點(diǎn)鮮明,矛盾突出,形成強(qiáng)烈的反差,突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、感情等。抑揚(yáng)欲揚(yáng)先抑特點(diǎn):先貶抑,再大力頌揚(yáng)所描寫的對(duì)象,上下文形成對(duì)比。如魯迅的《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》中寫“阿長(zhǎng)”長(zhǎng)相普通、沒文化、愛絮絮叨叨、睡姿難看,腦子里還有很多古怪的規(guī)矩以及害死“我”的隱鼠等來表現(xiàn)“我”對(duì)她的憎惡之情,這些都是為后文贊揚(yáng)阿長(zhǎng),表達(dá)作者對(duì)她的無限敬愛之情埋下的伏筆,也使阿長(zhǎng)這一人物形象更加豐滿,情感表達(dá)更加充沛。作用:①使故事情節(jié)跌宕起伏,激發(fā)讀者的閱讀興趣或引人深思;②與上下文形成鮮明對(duì)比,突出所寫的對(duì)象,給讀者留下比較深刻的印象;③為表情達(dá)意蓄勢(shì),使人物形象更加豐滿,情感表達(dá)更加充沛;④如果在文章最后出現(xiàn)“揚(yáng)”,還可以起到卒章顯志的作用;⑤更加強(qiáng)烈地表達(dá)作者……的感情。欲抑先揚(yáng)特點(diǎn):本要批評(píng)指責(zé)的對(duì)象,在開頭以贊美頌揚(yáng)的語(yǔ)氣來寫。作用:使情節(jié)多變,波瀾起伏,形成鮮明對(duì)比,使讀者在閱讀過程中產(chǎn)生恍然大悟的感受,給人留下深刻的印象。托物言志特點(diǎn):將個(gè)人之“志”依托在某個(gè)具體之“物”上。于是,這個(gè)“物”便具有了某種象征意義,成為作者的志趣意愿或理想的寄托者。作者的個(gè)人之“志”,借助于這個(gè)具體之“物”,表達(dá)得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。如《愛蓮說》中作者借蓮表達(dá)了自己高潔的節(jié)操。作用:①通過描繪具體事物的形象來表達(dá)思想感情(多用于詩(shī)歌、散文創(chuàng)作);②將作者的個(gè)人之“志”,借助于這個(gè)具體之“物”,表達(dá)得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。借景抒情特點(diǎn):通過對(duì)景物的描寫或環(huán)境的渲染,來抒發(fā)作者或作品中人物的感情。如朱自清的《春》中通過對(duì)春天景色的描寫,表達(dá)了作者對(duì)春的熱愛和贊美之情。作用:通過描寫……(景物/環(huán)境),表達(dá)了作者……情感,情景交融,使文章充滿詩(shī)情畫意。諷刺、夸張?zhí)攸c(diǎn):夸張是一種故意“言過其實(shí)”的形象化手法,可以突出人物,強(qiáng)化感情。諷刺是人們針對(duì)社會(huì)生活中不合理的、錯(cuò)誤的或者腐朽的人或事,用譏諷、嘲笑的手法,突出其矛盾所在,以達(dá)到貶斥、否定、批判的目的。夸張分為擴(kuò)大夸張、縮小夸張、超前夸張三種。如吳敬梓的《范進(jìn)中舉》中運(yùn)用夸張的修辭手法寫范進(jìn)喜極而瘋,將封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害這一事實(shí)放大,具有強(qiáng)烈的諷刺意味。作用:①夸張可以突出人物,強(qiáng)化感情,給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象;②烘托氣氛,引發(fā)聯(lián)想,給人啟示;③諷刺可以使語(yǔ)言辛辣幽默,增強(qiáng)文章的深刻性和批判性。鋪墊特點(diǎn):①鋪墊一般在文章的開頭,是“顯性”的。鋪墊對(duì)起陪襯作用的部分往往大肆渲染,唯恐讀者看不見。②鋪墊使用的筆墨往往較多,可謂濃墨重彩。③鋪墊是為了表現(xiàn)主要寫作對(duì)象而提前做的基礎(chǔ)性描寫。作用:鋪墊是為了襯托,通過描繪次要人物或次要事件來襯托主要人物或事件。伏筆特點(diǎn):①伏筆常見于文章的中間,是對(duì)將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件的提示或暗示,是“隱性”的。埋下的伏筆通常比較隱蔽,巧妙的伏筆在沒有看到“應(yīng)筆”之前貌似是“閑筆”。②伏筆通常只是一兩筆,點(diǎn)到為止。作用:使文章內(nèi)容前后呼應(yīng),情節(jié)嚴(yán)絲合縫。照應(yīng)特點(diǎn):前后內(nèi)容有著極其密切的關(guān)系,是對(duì)同一情況的解釋、說明、交代。作用:可使文章結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密緊湊,使主題更加鮮明突出。設(shè)置懸念特點(diǎn):使讀者不自覺地進(jìn)入文章所創(chuàng)設(shè)的情境之中。因此設(shè)置懸念既是一種結(jié)構(gòu)技巧,也是一種敘述技巧。作用:①引起讀者的注意與思考,激發(fā)讀者的閱讀興趣;②使文章情節(jié)更曲折動(dòng)人。虛實(shí)結(jié)合特點(diǎn):把抽象的述說與具體的描寫結(jié)合起來,或把對(duì)眼前現(xiàn)實(shí)生活的描寫與回憶想象結(jié)合起來。如《濟(jì)南的冬天》中虛實(shí)結(jié)合,展開想象,抒發(fā)作者對(duì)濟(jì)南的冬天的熱愛之情。如“樹尖兒上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦”“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等,不但寫出景物的外形,而且飽含作者對(duì)景物的喜愛之情。作用:充實(shí)文章內(nèi)容,使文章內(nèi)涵豐富。想象、聯(lián)想特點(diǎn):想象是在頭腦中創(chuàng)造出未曾有過的新的形象。聯(lián)想是由某事物想到與之相關(guān)的另一事物。如《荷葉·母親》中,作者由荷葉對(duì)荷花的呵護(hù)想到了母親對(duì)孩子的愛,這是基于相似性原則做出的合理聯(lián)想。作用:使表達(dá)更生動(dòng),更豐富,更有內(nèi)涵,更富有文學(xué)性。以小見大特點(diǎn):通過平凡細(xì)微的事情反映重大的主題。作用:使文章更有震撼力,從而突出中心。附表3:常見的描寫方法及作用人物描寫正面描寫外貌描寫(肖像描寫)對(duì)人物容貌、姿態(tài)、服飾等的描寫。作用:揭示人物身份境遇、所處的社會(huì)環(huán)境,以形傳神表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。語(yǔ)言描寫通過個(gè)性化的語(yǔ)言來刻畫人物性格。作用:反映人物性格特征,表達(dá)人物情感,折射出人物所處時(shí)代的特點(diǎn)。神態(tài)描寫對(duì)人物的面部表情、神態(tài)的具體描寫。作用:表現(xiàn)人物內(nèi)心世界,刻畫人物性格;突出文章中心;使人物生動(dòng)形象,栩栩如生。人物描寫正面描寫動(dòng)作描寫(行動(dòng)描寫)通過對(duì)人物個(gè)性化的動(dòng)作、行動(dòng)的描寫,來揭示人物性格的一種描寫方法。作用:展示人物的精神面貌,直接體現(xiàn)人物性格(在人物描寫中有重要地位)。心理描寫通過剖析人物的心理活動(dòng)(如內(nèi)心感受、意向愿望、思想斗爭(zhēng)等)挖掘人物的思想感情,刻畫人物形象內(nèi)在性格特征的一種描寫方法(人物在特定環(huán)境下的心理活動(dòng))。作用:揭示人物內(nèi)心活動(dòng),刻畫人物性格。人物描寫細(xì)節(jié)描寫抓住生活中細(xì)微而具體的典型情節(jié),進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致地描繪。細(xì)節(jié)描寫主要是從肖像、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行描寫的。作用:豐富人物形象,使人物形象更加鮮明,給人以深刻的印象;深化作品的主題思想;增加作品的生活氣息,使作品更加生動(dòng)活潑。側(cè)面描寫側(cè)面描寫又叫間接描寫,指在文學(xué)創(chuàng)作中,對(duì)所描寫的對(duì)象不進(jìn)行直接描寫,而是通過寫他人、他事等對(duì)描寫對(duì)象的印象、感受,或描寫其在周圍事物中所產(chǎn)生的反響,從側(cè)面間接表現(xiàn)所要描寫的人或事物的特征。如魯迅的小說《孔乙己》,文中有關(guān)孔乙己被丁舉人毒打的事是通過顧客交代出來的,這就屬于側(cè)面描寫。作用:①使人物或事件更加突出;②使主題更加深刻、含蓄。環(huán)境描寫社會(huì)環(huán)境指能反映社會(huì)、時(shí)代特征的建筑場(chǎng)所、陳設(shè)等景物以及民俗民風(fēng)等。作用:①交代人物的生存環(huán)境;②交代人物的社會(huì)關(guān)系;③交代作品的時(shí)代背景;④為下文人物性格描寫做鋪墊;⑤推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展,深化作品的主題。自然環(huán)境指自然界的景物,如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野等。作用:①表現(xiàn)地域風(fēng)光,提示時(shí)間、季節(jié)和環(huán)境特點(diǎn);②渲染環(huán)境,營(yíng)造氣氛;③烘托人物心情(感情);④襯托人物形象;⑤為……做鋪墊,推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展;⑥揭示文章的主題。(一)散文閱讀知識(shí)清單散文概念散文有廣義和狹義之分,我們常說的是狹義的散文,指與詩(shī)歌、戲劇、小說并列的文學(xué)體裁,是一種自由靈活的,綜合運(yùn)用記敘、抒情、議論等多種表達(dá)方式抒寫見聞感受的文體。特點(diǎn)①形散神聚:“形散”既指題材廣泛、寫法多樣,又指結(jié)構(gòu)自由、不拘一格;“神聚”既指中心集中,又指有貫串全文的線索。②意境深邃:注重表現(xiàn)作者的生活感受,抒情性強(qiáng),情感真摯。散文分類敘事散文:以寫人記事為主,對(duì)人或事的敘述和描繪較為具體、突出,同時(shí)多表現(xiàn)作者的認(rèn)識(shí)和感受,其側(cè)重于從敘述人物和事件的發(fā)展變化過程中反映事物的本質(zhì)。如《背影》。抒情散文:一般不詳述事件的具體過程,沒有完整的情節(jié),也不具體描寫人物,而是通過描述人、事、景、物的片段來傳達(dá)作者的心聲,反映精神風(fēng)貌,體現(xiàn)特定的時(shí)代精神。如《春》。哲理散文:往往具有抒情性、形象性和哲理性的特點(diǎn),一般以一件事開頭,論述道理,并加以評(píng)論總結(jié)。如《永久的生命》。(二)小說閱讀知識(shí)清單小說概念小說是以刻畫人物為中心,通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。特點(diǎn)以敘述和描寫為主,采用靈活多樣的藝術(shù)表現(xiàn)手法;通過細(xì)膩完整的故事情節(jié)刻畫人物性格;允許故事情節(jié)進(jìn)行藝術(shù)虛構(gòu)。小說小說的三要素(人物、情節(jié)、環(huán)境)1.人物在小說三要素中居于首位,小說通過外貌描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫等來刻畫人物形象。作用:支撐故事情節(jié),并通過塑造典型人物形象來揭示主旨。2.情節(jié)是小說中矛盾沖突的演變過程。小說的故事情節(jié)一般包括開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分,小說的故事情節(jié)重在曲折、跌宕。作用:承上啟下,吸引讀者,設(shè)置懸念,設(shè)置背景,埋下伏筆。3.環(huán)境作用:交代事情發(fā)生的背景(時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、季節(jié)等);渲染(營(yíng)造)某種氣氛,為后面內(nèi)容做鋪墊;烘托人物心情,襯托人物心理;交代人物身份,反映人物的性格或品質(zhì);推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展;以景襯人,深化主題;象征或暗示。一、(12分)(2024包頭)閱讀下文,完成1—3題。光榮匾①小時(shí)候,我常常在村莊的屋場(chǎng)里鉆進(jìn)鉆出,瞧稀奇、捉迷藏、找樂子。故鄉(xiāng)麥菜嶺像一塊內(nèi)容無比豐富的藏寶地,在那些洞水、廳堂、老屋里,總有一些從未知曉的事物為我?guī)硇碌陌l(fā)現(xiàn)。②有一次,運(yùn)根爺爺家門楣上的一塊牌匾引起了我的注意。那天,清晨的陽(yáng)光越過天井,越過我的頭頂,投射在一扇漆黑的舊門上。門楣上,有一塊薄薄的東西反射出了光亮。我走過去,看見一塊寫著紅字的牌子,那紅顏色在歲月的剝蝕中略呈黯淡,但兩面紅旗的形狀是清清楚楚的。我仔細(xì)地辨認(rèn)那四個(gè)字——“光榮烈屬”。③我讀過連環(huán)畫、聽過收音機(jī)、看過電影,其中大多是英雄人物的故事,我知道“光榮”“烈”和視死如歸的英雄是連在一起的?？纱遄永锩總€(gè)人都如常地日出而作、日落而息,運(yùn)根爺爺家也是如此。他有質(zhì)樸的妻子,善良的兒女,他們的家庭完整而平常,怎么會(huì)有這樣的匾呢?④那塊牌匾背后的故事,是奶奶講給我的。原來,運(yùn)根的父親當(dāng)了紅軍,他走的時(shí)候運(yùn)根和妹妹尚小。后來,父親再?zèng)]回來。幾年后,唯一庇護(hù)他們的母親也病逝了。那時(shí)運(yùn)根剛剛扛得動(dòng)鋤頭,每天天不亮就到地里干活,年僅六歲的妹妹則擔(dān)負(fù)起了做飯洗衣的重任,矮矮的個(gè)子,連鍋都?jí)虿恢?她只能搬個(gè)凳子站在灶臺(tái)邊煮飯……⑤往后,我開始注意村莊里每家每戶的門楣,發(fā)現(xiàn)這樣的牌匾很多,桂生爺爺家有,流發(fā)伯伯家有,南海伯伯家也有……過年的時(shí)候,政府會(huì)給掛牌匾的家庭送一張年畫,每次村干部領(lǐng)回來的都是一大摞。年畫上寫著“光榮之家”四個(gè)大字,村民們把它貼在自家廳堂的墻上,貼到很舊也不舍得撕下來。⑥長(zhǎng)大以后,我開始留意尋訪有牌匾的家庭。每走進(jìn)一個(gè)村莊的老屋,都可以找到很多“光榮烈屬”的牌匾。因?yàn)?在二十世紀(jì)三十年代,作為中華蘇維埃共和國(guó)首都的瑞金,可以說家家有紅軍,戶戶有烈屬。蘇區(qū)時(shí)期僅24萬人口的瑞金,就有超過11萬人支前參戰(zhàn),5萬多人為革命捐軀,紀(jì)念館有名有姓的烈士有1.7萬多人。如果去瞻仰葉坪紅軍烈士紀(jì)念塔,會(huì)看見塔身上嵌滿了一粒一粒的小石子,每一粒小石子就代表著一位犧牲的烈士。同樣,在村民的門楣上,每一塊光榮匾都銘刻著一段不朽的記憶。⑦為了支持革命,蘇區(qū)人民傾其所有,獻(xiàn)出最后一把米,最后一尺布……他們堅(jiān)信:紅軍是可以為他們打下一片新天地的隊(duì)伍。

⑧中華人民共和國(guó)成立之后,“光榮烈屬”的牌匾被挨家挨戶地釘上門楣,蘇區(qū)人民的犧牲和奉獻(xiàn),一直被歷史和國(guó)家銘記著。⑨近一個(gè)世紀(jì)的光陰倏忽而過,光榮匾的樣式、材質(zhì)經(jīng)歷了多種變化,內(nèi)容分別為“光榮烈士、光榮烈屬、光榮軍屬、光榮之家”等。與之相應(yīng)的是,懸掛牌匾的門楣也發(fā)生了翻天覆地的變化:先是茅草屋或土坯房里的小木門,再是磚混房里的大木門,后來是小洋樓里氣派的大鐵門,再去找那些牌匾已不那么容易了。欣慰的是,大家無一例外地都遠(yuǎn)離了顛沛流離、居無定所的命運(yùn),擁有了真正的安穩(wěn)和幸福。(節(jié)選自鐘秀華《光榮匾》,有刪改)考點(diǎn)一標(biāo)題的含義與作用1.(4分)簡(jiǎn)述本文為何以《光榮匾》為題。答案:(示例)本文以光榮匾為敘事線索,講述了革命歲月里普通百姓為國(guó)家做出的巨大犧牲以及擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的堅(jiān)定信念;體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)先烈及烈士家屬的關(guān)懷和厚遇,飽含后人不忘歷史、緬懷先烈的真摯情懷?？键c(diǎn)分析命題方式方法指導(dǎo)本文為什么以《××》為題,請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。1.(1)以人物為題的作用:突出人物形象;展開故事情節(jié);緊扣中心,突出主題。(2)以時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境為題的作用:點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),創(chuàng)設(shè)故事背景;渲染環(huán)境氛圍;具有隱喻、象征意義。(3)以物象為題的作用:表層含義,深層含義;線索,貫串全文;概括故事情節(jié);設(shè)置懸念,引發(fā)聯(lián)想,吸引讀者;寄托某種情感,突出文章主題。(4)以事件為題的作用:突出主要故事情節(jié);緊扣中心,突出主旨。本文為什么以《××》為題,請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。2.(1)運(yùn)用比喻、雙關(guān)、象征等手法,設(shè)置懸念,吸引讀者。(2)交代故事發(fā)生的環(huán)境。(3)概括文章的主要內(nèi)容。(4)標(biāo)明行文線索或感情線索,確定文章的描寫對(duì)象或感情基調(diào)。(5)文眼,揭示文章的主旨,點(diǎn)明文章中心。(6)題目新穎,激發(fā)讀者興趣,引起讀者思考。(7)運(yùn)用修辭手法,生動(dòng)形象。(8)富有哲理,引人思考。結(jié)合全文分析(探究)題目的含義。1.表層含義:(1)分析標(biāo)題中關(guān)鍵詞的字面義。(2)分析標(biāo)題的指代義。2.深層含義:(1)分析標(biāo)題的修辭義。(2)分析標(biāo)題的象征義。(3)分析標(biāo)題的雙關(guān)義。(4)分析標(biāo)題和主旨的關(guān)系。給文章擬標(biāo)題。給文章擬標(biāo)題可以從以下角度提煉:1.文章主要人物以及思想品質(zhì)。2.文章線索。3.文章的核心事件。4.文章主題。如果換成另一個(gè)題目,好不好?說明你的理由。1.做出選擇后,結(jié)合文章內(nèi)容、修辭手法、懸念等,分析哪一個(gè)更恰當(dāng)。2.綜合考慮修辭手法、設(shè)置懸念等,是否具有簡(jiǎn)明、有新意、生動(dòng)性或與主旨緊密相關(guān)等特點(diǎn)。注意:有的題目并不絕對(duì),仁者見仁,智者見智,說出理由,言之有理即可。注意:1.挖掘題目的多重含義(虛實(shí)、指代、雙關(guān)、比喻等)。2.挖掘線索、主旨、情感。3.思路清晰,答題分清要點(diǎn),結(jié)合文章內(nèi)容來分析?？键c(diǎn)二語(yǔ)句的含義與賞析2.(4分)請(qǐng)你對(duì)文中畫線部分進(jìn)行品析。答案:(示例)先通過環(huán)境描寫渲染了氛圍,引出下文發(fā)現(xiàn)光榮匾一事;再通過細(xì)節(jié)描寫呈現(xiàn)了光榮匾的形狀、顏色、圖案及文字,寫出“我”最初看到牌匾的好奇、認(rèn)真觀察牌匾的情態(tài)。為后文“我”對(duì)先烈遺跡的不懈探尋做鋪墊?？键c(diǎn)分析命題方式方法指導(dǎo)根據(jù)提示(自選角度)賞析句子,或給文中畫線句做批注。1.描寫方法角度。如:五種人物描寫方法、側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫等常見描寫方法。2.修辭手法角度。如:比喻、擬人、排比、對(duì)偶、夸張等常見修辭手法。3.表現(xiàn)手法角度。如:對(duì)比、欲揚(yáng)先抑、襯托、象征、照應(yīng)、渲染、烘托、鋪墊、借景抒情等常見表現(xiàn)手法。4.表達(dá)方式角度。主要賞析描寫句(人物描寫、環(huán)境描寫、多種感官描寫、正面描寫、側(cè)面描寫、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合等)、議論句和抒情句等常見的語(yǔ)句。5.句式角度,如長(zhǎng)短句等。6.詞語(yǔ)角度,如動(dòng)詞、形容詞、疊詞等。1.聯(lián)系上下文,揣摩下面句子的含義。2.談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。1.將句子所表達(dá)的意思與具體的語(yǔ)境或者文章的主旨聯(lián)系起來,然后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述。2.答題時(shí),可從以下幾點(diǎn)入手:(1)從句子的位置入手,準(zhǔn)確理解其內(nèi)涵。(2)從句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)入手,從而理解句子的含義。(3)從文章的中心思想入手,結(jié)合中心思想來分析,進(jìn)而領(lǐng)會(huì)句子的含義。3.分析句子的深層含義(聯(lián)系語(yǔ)段或聯(lián)系全文),體會(huì)作者表達(dá)的思想情感。4.把握表達(dá)方式在句中的具體運(yùn)用。如描寫句,根據(jù)語(yǔ)境,分析出描寫對(duì)象的特征和意義;抒情句,聯(lián)系全文所表達(dá)的情感,分析句子所表達(dá)的情感;議論句,聯(lián)系全文主旨,結(jié)合語(yǔ)境,分析句意。答題規(guī)范:1.運(yùn)用……手法,生動(dòng)形象地寫出了……內(nèi)容,表現(xiàn)了……(抒發(fā)了……情感)。2.運(yùn)用……手法,通過……內(nèi)容(句子的表層含義),表明了……主旨(句子的深層含義)?？键c(diǎn)三拓展延伸3.(4分)這是一個(gè)歷經(jīng)歲月洗禮依然撼動(dòng)人心的故事。同學(xué),請(qǐng)把你讀后的感受告訴未來的人們,讓人們永遠(yuǎn)記住這段歷史。答案:(示例)一塊小小的光榮匾,銘記著無數(shù)革命先輩用生命寫就的悲壯歷史;一座嵌滿石子的烈士紀(jì)念塔,是我們民族不朽的豐碑。是他們的犧牲換來今天安寧美好的生活。作為中華民族的子孫,要義無反顧地守護(hù)這來之不易的幸福與和平,繼往開來,讓中華民族的根脈和火種永續(xù)!考點(diǎn)分析命題方式方法指導(dǎo)結(jié)合文本(生活實(shí)際)談看法(啟示)等開放型題目。1.審題,看題干要求——圍繞文本或結(jié)合自己的生活實(shí)際來談。2.善于提煉要點(diǎn)。如“聯(lián)系文章表達(dá)的情感,談?wù)勀愕母形颉?要把握作者的情感傾向,結(jié)合具體的語(yǔ)境,來領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖和情感傾向,并提煉出文章的主旨。注意:1.把握作者的寫作意圖,將觀點(diǎn)、看法等表達(dá)得合情合理,思路清晰。2.表述清晰流暢。補(bǔ)充人物心理或給小說補(bǔ)寫結(jié)尾。1.補(bǔ)寫心理:一般用第一人稱“我”。2.補(bǔ)寫環(huán)境:確定描寫的景物和環(huán)境特點(diǎn)與主題意境相吻合。3.補(bǔ)寫結(jié)尾:與故事情節(jié)發(fā)展一致,合情合理。注意:1.不要改變?cè)娘L(fēng)格,補(bǔ)寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)要符合文中人物的性格、品質(zhì)。2.句式一致+語(yǔ)氣連貫+內(nèi)容銜接+主旨積極向上。②我初想:他一定很想家!但通過和他一番交談,我立刻就明白:他不只是媽媽的孩子,更是一個(gè)老練的紅軍。③他告訴我,他今年十五歲,四年前在南方加入紅軍。④“四年!”我不大相信地驚喊道,“那么,你加入紅軍時(shí)一定是十一歲?你參加長(zhǎng)征了嗎?”⑤“是的,”他帶著稚氣而驕傲的神情回答道,“我當(dāng)了四年紅軍了?！雹蕖伴L(zhǎng)征很艱苦吧?”我冒昧地問。⑦“不苦,不苦。跟同志們?cè)谝黄?一點(diǎn)兒都不苦。我們革命的少年不能總?cè)ハ胧虑榭嗖豢?我們只想完成當(dāng)前的任務(wù)。如果需要我們走一萬里,我們就走一萬里;需要我們走兩萬里,我們就走兩萬里!”⑧“你為什么加入紅軍?”我問。⑨“我家在福建漳州附近。我常聽村里人說到紅軍,他們說紅軍幫助窮人。我家里很窮,無田無地,田租吃去了我們收成的一半。冬天我們用樹皮燒羹湯吃,把谷省下來做來年開春的種子。有一年,紅軍來到漳州近旁,我翻過山嶺去請(qǐng)他們幫助我們家。他們對(duì)我很好,暫時(shí)把我送到學(xué)校里,我吃得很飽。幾個(gè)月后,紅軍占領(lǐng)漳州,來到我們村莊里,我家分到了田地,用不著再捐稅和交田租。兩個(gè)哥哥和我都加入了紅軍?！笨键c(diǎn)四分析人物形象1.(4分)在外國(guó)人眼里,“紅小鬼”是怎樣的少年?答案:紅小鬼是充滿溫情和友善,勇敢(不怕犧牲)、樂觀,有理想和崇高信念(精神高尚),有強(qiáng)烈的求知欲,堅(jiān)忍苦干(不畏艱難)、活潑的少年?？键c(diǎn)分析命題方式方法指導(dǎo)結(jié)合內(nèi)容分析文中的××是一個(gè)什么樣的人。1.審題。題干一般包括:一是寫出人物的品質(zhì)特征,二是結(jié)合具體內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。2.梳理。(1)理情節(jié)。找出人物所做的具體事件。(2)看描寫。找出描寫人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等的詞句進(jìn)行分析、整合。(3)找評(píng)價(jià)。找出作者或他人對(duì)該人物的介紹或評(píng)價(jià)。3.分條概括,形成答案。注意:1.寫人往往離不開敘事,因此可以通過概括與人物有關(guān)的事件及人物描寫提煉人物的品質(zhì)。2.作答時(shí)注意人物性格的復(fù)雜性、多變性和發(fā)展性,概括盡可能全面,并分條作答?？键c(diǎn)五詞語(yǔ)的含義與作用2.(4分)品析本文開篇加點(diǎn)詞的表達(dá)效果。答案:“暗淡”寫的是小號(hào)兵的帽徽褪色了,表明其生活艱苦;“毫不暗淡”是指小號(hào)兵精神飽滿,樂觀向上。通過兩詞比照,突出小號(hào)兵健康向上的精神風(fēng)貌?？键c(diǎn)分析命題方式方法指導(dǎo)文中第×段加點(diǎn)詞該如何理解?1.①理解詞語(yǔ)的表層含義→②揣摩詞語(yǔ)的深層含義。(結(jié)合語(yǔ)境、文章內(nèi)容、主旨揣摩)2.語(yǔ)境義:①理解詞語(yǔ)的本義→②分析詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的意思→③聯(lián)系作品內(nèi)容和作者情感推斷其在文中的含義。答題規(guī)范:“××”一詞原指……(本義),文中指……(語(yǔ)境義),“××”一詞起到了……的作用。賞析文中第×段加點(diǎn)詞的表達(dá)效果。1.①理解詞語(yǔ)的本義→②分析詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的意思→③指出作者想要表達(dá)的情感。2.①判斷詞性→②理解詞語(yǔ)表達(dá)的含義→③分析其作用,即表現(xiàn)出的人物形象、品質(zhì)。3.①判斷該詞運(yùn)用的修辭手法→②分析該修辭手法的作用→③指出作者想要表達(dá)的情感。答題規(guī)范:1.動(dòng)詞、形容詞:××這一動(dòng)詞(形容詞)極富表現(xiàn)力,生動(dòng)形象地寫出了……2.副詞:××這一副詞,準(zhǔn)確生動(dòng)地修飾(限制)了……(……一詞,形象地體現(xiàn)了……的特征,表達(dá)了……的情感)注意:首先找到該詞語(yǔ)在文中的位置,從表達(dá)中心、作者的情感、感情色彩等方面來理解?？键c(diǎn)六文意的理解與分析3.(4分)請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)述紅軍用生命捍衛(wèi)的理想信念是什么。答案:紅軍幫助(解救)窮人,給窮人分田地,不讓窮人交租稅,把孩子送到學(xué)校,讓孩子接受教育,讓他們成長(zhǎng)?？梢钥闯鏊麄兊睦硐胄拍钍墙夥艅诳啻蟊?建設(shè)一個(gè)新世界?？键c(diǎn)分析命題方式方法指導(dǎo)結(jié)合文章談?wù)勀銓?duì)××的理解。1.審讀題干,找出關(guān)鍵詞,明確答題區(qū)域。2.聯(lián)系上下文內(nèi)容分析關(guān)鍵語(yǔ)句。3.整合內(nèi)容,按條理簡(jiǎn)要作答。注意:一定要結(jié)合文本具體內(nèi)容,不可主觀臆斷。三、(14分)閱讀下文,完成1—5題。①風(fēng)裹著黃沙,席卷著呼吉格爾村。一連幾天,耿臣都坐在大門口,在村里生活了四十多年,他忽然對(duì)眼前的一切感到陌生。田里的麥苗歪在沙塵里,山坡上僅存的幾棵榆樹也被剝出老根,目之所及,昏黃一片。他記得小時(shí)候,沙丘離村子還挺遠(yuǎn),不像現(xiàn)在,虎視眈眈,仿佛隨時(shí)要把呼吉格爾村吞掉。②“沙子快埋脖頸啦,這日子啥時(shí)候是個(gè)頭!”媳婦決定要搬家?！罢l愛走誰走,俺堅(jiān)決不走!”耿臣有他的想法。大家都走了,就等于把村子拱手讓給沙漠。那樣,家就沒了。③風(fēng),在曠野里回旋、扭轉(zhuǎn),像極了吼叫的野獸。呼吉格爾村的夜晚,看不見明月星辰,只有無邊的黑暗與深深的恐懼。④耿臣坐在炕上抽煙,煙頭一明一暗,一個(gè)大膽的想法在腦子里漸漸成熟:種樹治沙,把呼吉格爾山變綠!村長(zhǎng)被耿臣大膽的想法嚇了一跳,直盯著耿臣看了半分鐘。仔細(xì)再聽,耿臣嘴里嘟囔著:“俺在呼吉格爾山上放了七年羊,山變禿了,俺有責(zé)任?！雹萦谑?耿臣賣了一百多只羊,買樹苗上山。耿臣媳婦慫恿根子阻止耿臣上山,而根子卻說他也要上山,爹是山大王,他就是小山大王。⑥耿臣的老母親聽說了,從十多里外的大兒子家趕來了。瞅見憨笑的兒子站在門前迎接她,眼角頓時(shí)有了淚。日子過成這樣不容易,為啥非要上山受罪呢?這時(shí),根子抱一捆山杏樹苗跑進(jìn)院子。耿臣媳婦埋怨:“呼吉格爾山上人都難活,這小樹苗還沒有你結(jié)實(shí)呢!”⑦根子卻說:“我叫根子,杏樹苗也有根,只要有根,在哪都能活?！雹嗑瓦@樣,耿臣在呼吉格爾山上搭了一間窩棚,里面盤了火炕,擺上小桌椅,好歹算個(gè)落腳處。每天天不亮,他就起來挖坑種樹,夜幕降臨才收工休息,餓了吃點(diǎn)干糧,一想到山上將長(zhǎng)滿綠樹,身上有使不完的力氣。⑨夜幕下,耿臣彎腰挖坑。月光照在他瘦弱的脊背上,照著一排排深色的樹坑,也照在他媳婦泛淚的眼睛上。與丈夫的往事一幕幕浮現(xiàn)出來,耿臣固執(zhí),認(rèn)定的事就一定要做成。當(dāng)初,她也正是喜歡丈夫這一點(diǎn)。⑩十多年后,呼吉格爾山上長(zhǎng)了草,各種樹木也更顯挺拔。相互輝映的綠色是那么難得,那么奪目,像一塊蛋糕,饞得人想上去咬一口。這也招來了羊群牛群。根子發(fā)現(xiàn)有人來山上放羊。罵,不行。打架,更不是辦法。耿臣幾乎一宿沒睡。他要想個(gè)徹底解決的辦法,第二天一早就下山了?？键c(diǎn)七概括、梳理文章內(nèi)容1.(2分)閱讀全文,根據(jù)提示將小說情節(jié)補(bǔ)充完整。黃沙肆虐,決定治沙→①

→治沙遇挫,守護(hù)草場(chǎng)→②

(示例)起早貪黑,挖坑種樹綠樹蔥郁,治沙成功考點(diǎn)分析命題方式方法指導(dǎo)1.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容(主要事件、故事情節(jié))。2.文章圍繞××寫了哪幾件事?1.認(rèn)真審題。確定是“一件事”還是“多件事”,從什么角度概括、梳理,按照什么順序概括、梳理。2.閱讀全文,具體分析,確定作答要點(diǎn)。先將內(nèi)容初步分層(分層時(shí)可以按照事件發(fā)生、發(fā)展的順序,也可以按照事件發(fā)生、發(fā)展的地點(diǎn)轉(zhuǎn)換,還可以按照事件的發(fā)展階段),看具體講了幾件事。3.提取要點(diǎn),簡(jiǎn)要概括。將每層的內(nèi)容按照“人物+事件”的形式歸納,分條整理出來。1.根據(jù)示例,按要求補(bǔ)充文章情節(jié)。2.在橫線上補(bǔ)充人物的情感變化。1.梳理情節(jié)的步驟:(1)找出已有文字對(duì)應(yīng)的段落,并分析已有文字的結(jié)構(gòu)。(2)厘清填空內(nèi)容對(duì)應(yīng)的段落,并概括內(nèi)容。(3)仿照已給內(nèi)容,形成答案。2.梳理人物情感變化的方法:(1)從描寫方法入手。抓住描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理的句子,分析人物情感。(2)從關(guān)鍵詞語(yǔ)入手。抓住能體現(xiàn)人物心理活動(dòng)的動(dòng)詞和形容詞,結(jié)合情節(jié)分析人物情感。注意:盡量從文本中尋找答案。2.(4分)請(qǐng)結(jié)合選文,品析下面語(yǔ)句,按要求回答問題。(1)相互輝映的綠色是那么難得,那么奪目,像一塊蛋糕,饞得人想上去咬一口。(請(qǐng)寫出與句中畫橫線部分相照應(yīng)的情節(jié))答案:根子發(fā)現(xiàn)有人來山上放羊。答案:“輕松”是指村主任說全村要合力治沙,耿臣因從個(gè)人治沙到集體治沙而感到輕松;“幸?！笔侵腹⒊悸犞B鳴陣陣,看著樹木蔥郁,因治沙取得階段性勝利而幸福。答案:(示例)是呼吉格爾山旱不死的草根子,是拔不掉的樹根子考點(diǎn)八句段的作用4.(2分)請(qǐng)分析第①段畫線句子的作用。答案:①通過對(duì)田里麥苗和山坡上僅存的幾棵榆樹生存狀態(tài)的描寫,表現(xiàn)了呼吉格爾村生存環(huán)境的惡劣;②呼吉格爾村生存環(huán)境的惡劣引出了耿臣想要治沙的情節(jié),起到了引出下文的作用?？键c(diǎn)分析命題方式方法指導(dǎo)分析第×段畫線句在文中的作用。1.結(jié)合句子的位置來把握其在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上的作用。常用的術(shù)語(yǔ)有:對(duì)比、襯托、做鋪墊、懸念、伏筆、照應(yīng)、呼應(yīng)、抑揚(yáng)、過渡、線索等。2.分析句子的語(yǔ)言特色。答題要點(diǎn):1.句子的具體內(nèi)容;2.抒發(fā)了什么情感;3.與上下文有何關(guān)系;4.達(dá)到了怎樣的藝術(shù)效果等。1.文中第×段在文中有什么作用?2.請(qǐng)從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面分析某段的作用。開頭段1.內(nèi)容:(1)概括該段具體內(nèi)容;(2)開篇點(diǎn)題,點(diǎn)明主旨;(3)設(shè)置懸念,吸引讀者閱讀;(4)奠定全文感情基調(diào);(5)貫串全文的線索,逐層深入,推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展,使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。2.結(jié)構(gòu):(1)總領(lǐng)全文;(2)引出下文;(3)為下文做鋪墊。注意:如果開頭段是環(huán)境描寫,則起到了點(diǎn)明故事發(fā)生的背景,渲染氣氛,引出下文,為下文故事情節(jié)的發(fā)展做鋪墊,推動(dòng)情節(jié)發(fā)展等作用。1.文中第×段在文中有什么作用?2.請(qǐng)從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面分析某段的作用。中間段1.內(nèi)容:(1)概括該段的具體內(nèi)容;(2)表達(dá)作者的情感,點(diǎn)明中心。2.結(jié)構(gòu):(1)承上啟下;(2)照應(yīng)全文;(3)為下文做鋪墊。注意:回答中間段落作用時(shí),需考慮環(huán)境描寫的作用、情節(jié)的作用、插敘的作用等。結(jié)尾段1.內(nèi)容:(1)概括該段具體內(nèi)容;(2)深化主題。2.結(jié)構(gòu):(1)總結(jié)全文;(2)首尾呼應(yīng)(前后照應(yīng)),使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。注意:如果結(jié)尾段突然終止,則給讀者留下想象空間;如果提出問題,則引起讀者的注意和思考。注意:1.具體內(nèi)容具體分析,不可堆砌答案。分條作答,盡量使用序號(hào)。2.結(jié)合具體內(nèi)容形成答案,答過渡段(句)的作用,要具體寫出承接了上文……內(nèi)容,引出了下文……內(nèi)容。5.(4分)請(qǐng)從《像石榴籽一樣》和《像蒙古馬一樣》中選擇一個(gè)作為選文的題目,并結(jié)合閱讀資料卡和選文內(nèi)容簡(jiǎn)述理由。閱讀資料卡資料一國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人在不同場(chǎng)合多次強(qiáng)調(diào),我們要像石榴籽一樣,緊緊抱在一起。緊緊抱在一起的石榴籽象征著中華民族的團(tuán)結(jié)、繁榮、和諧、幸福。資料二國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人在內(nèi)蒙古考察指導(dǎo)工作時(shí)指出,干事創(chuàng)業(yè)就要像蒙古馬那樣,有一種吃苦耐勞、一往無前、不達(dá)目的絕不罷休的精神。答案:(示例一)我選擇《像石榴籽一樣》作為選文的題目。因?yàn)椤跋袷褡岩粯印北憩F(xiàn)了小說的主題。①耿臣一家老少,心往一處想,勁往一處使,團(tuán)結(jié)一致,植樹治沙,表現(xiàn)出團(tuán)結(jié)的寓意;②蒙漢鄉(xiāng)親真誠(chéng)互助,和諧相處,共建綠色幸福家園,體現(xiàn)出團(tuán)結(jié)、和諧的寓意;③耿臣由個(gè)人治沙到帶動(dòng)全村集體治沙,最終取得治沙的成功,村民過上幸福生活,體現(xiàn)出團(tuán)結(jié)、繁榮、和諧、幸福的寓意。(示例二)我選擇《像蒙古馬一樣》作為選文的題目。因?yàn)椤跋衩晒篷R一樣”表現(xiàn)了小說的主題。①在買苗挖坑種樹的情節(jié)中,耿臣表現(xiàn)出吃苦耐勞的蒙古馬精神;②在治沙遇挫、守護(hù)草場(chǎng)的情節(jié)中,雖然阻礙重重,但耿臣不懼困難毅然治沙,體現(xiàn)出一往無前的蒙古馬精神;③耿臣有一種像蒙古馬一樣不達(dá)目的絕不罷休的勁頭,最終改變了呼吉格爾村的生存環(huán)境。四、(10分)(2024包頭調(diào)研)閱讀下文,完成1—3題。①在我家三角形的菜園里,苦瓜似乎總是站在角落里。②瘦弱的苦瓜苗長(zhǎng)到一尺來長(zhǎng)的時(shí)候,母親隨手在它邊上插了一段兩米多高的竹梢?？喙厦珥樦裆乙徊揭徊脚逝?小細(xì)藤抓得緊,腳步也走得穩(wěn)。等到枝葉布滿竹梢,蓬勃向上,倒也有幾分趣味。到了開花季,苦瓜開出一朵朵小黃花,既沒有南瓜花張揚(yáng),把大黃蜂都喚來;也沒有木槿花的秀雅清香、潔白之姿。整個(gè)苦瓜藤散發(fā)的“獨(dú)特”氣味,好像誰都不喜歡。③小苦瓜結(jié)出來,皺皺巴巴的,像個(gè)小丑孩兒。不像小黃瓜,連刺兒都那么可愛;也不像小番薯,那一身紅袍著實(shí)亮眼。它窩在冷冷清清的角落里,守著自己的苦味,從不肯放下那股倔勁兒。④只有母親會(huì)去照看它,目光中滿是憐愛。就這樣,小苦瓜日漸豐滿修長(zhǎng)起來,果肉飽脹,圓潤(rùn)有光。這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)自己誤會(huì)了它,原來它成熟后有著白玉一般的色澤,那些晶瑩如玉的顆粒,是世間巧匠都雕琢不出來的。⑤等到母親將它摘下,和絲瓜、茄子放在盆里時(shí),一起洗菜的婦人都會(huì)忍不住夸一句:“好白的苦瓜!”⑥白白的苦瓜被母親切成片,用鹽腌上一會(huì)兒。柴火灶下燃起大火,切上幾片火腿心肉,佐以青椒清炒了,一紅一白,相映成趣。這時(shí)的我,目光只盯著桌上自己喜歡的菜,從不光顧苦瓜片,仿佛不用嘗口中就有一股清苦之味。⑦“苦瓜苦自身呢!”母親邊說邊夾起苦瓜片,嚼得有滋有味。我也夾起一片,但舌尖剛一接觸,就被苦到了,立即吐掉,然而吐不掉的是苦味。留在舌尖的那一點(diǎn)清苦,在飯菜填飽肚子之后,回味時(shí)卻令人倍覺清爽。再吃什么,似乎都是甜的。⑧隔了一段時(shí)間,我陪父親去菜園挖小番薯,父親忽然指著苦瓜藤說:“裂了裂了,快來吃!”我抬起頭,只見角落里的苦瓜藤上,一根白玉苦瓜異常奪目,它全身閃著潔白的光。尤其令人移不開眼睛的是苦瓜下半段已轉(zhuǎn)為紅色,開裂處,鮮紅的苦瓜瓤散發(fā)著誘人的甜香,綻成了一朵顏色極為紅艷的花朵。⑨我看呆了。這是那皺皺巴巴的小丑孩兒?這是讓人一嘗難忘的白玉苦瓜?不,這分明是清苦歲月中堅(jiān)持不懈結(jié)出的一枚碩果。⑩我小心地捧著苦瓜,嘗了一口紅瓤。1.(2分)依據(jù)文意,請(qǐng)你給本文擬寫一個(gè)標(biāo)題。答案:(示例)苦瓜情思考點(diǎn)九表現(xiàn)手法2.(4分)你如何理解文中既寫苦瓜的“丑”和“苦”,又寫其“美”與“甜”。答案:使用了欲揚(yáng)先抑(襯托)的手法,用苦瓜的“丑”和“苦”突出下文的“美”與“甜”;借物抒情(托物言志),表達(dá)了苦盡甘來的人生感悟。(兩處手法各1分,兩個(gè)用意各1分,共4分,其他答案合理,也可酌情賦分。)考點(diǎn)分析命題方式方法指導(dǎo)結(jié)合文章內(nèi)容,簡(jiǎn)要分析本文(某段)的表現(xiàn)手法。1.仔細(xì)審題,弄清答題方向。2.分析語(yǔ)句使用的是哪種表現(xiàn)手法。3.理解各種表現(xiàn)手法的特點(diǎn)及其作用。常見的表現(xiàn)手法有:對(duì)比、象征、鋪墊、襯托、懸念、前后照應(yīng)等。4.根據(jù)該表現(xiàn)手法的特點(diǎn)及題干要求作答即可。注意:按照“明手法—述內(nèi)容—析效果”的順序組織答案,即運(yùn)用了什么手法,表達(dá)了什么內(nèi)容,收到了什么效果。第×段主要運(yùn)用了哪種表達(dá)方式?有何作用?1.審清題干,明確題干的設(shè)問內(nèi)容,即回答某段或某句運(yùn)用了哪種表達(dá)方式,或分析文章運(yùn)用某種表達(dá)方式有什么作用。2.聯(lián)系上下文內(nèi)容具體分析。首先掌握常見的五種表達(dá)方式(記敘、描寫、抒情、議論、說明)及其作用。然后結(jié)合文章內(nèi)容,抓住關(guān)鍵詞句具體分析運(yùn)用一種或者多種表達(dá)方式的作用。3.整合內(nèi)容,根據(jù)題干要求分點(diǎn)簡(jiǎn)要作答。注意:1.認(rèn)真審題,清楚題干是分析表現(xiàn)手法還是表達(dá)方式。2.結(jié)合具體內(nèi)容分析,組織答案?？键c(diǎn)十探究文章主旨3.(4分)結(jié)合全文,請(qǐng)你談?wù)剬?duì)文章結(jié)尾段落畫線部分的理解。答案:(示例)用苦瓜來喻指父母一生吃苦耐勞,甘于奉獻(xiàn),體現(xiàn)出積極樂觀的人生態(tài)度;苦瓜是清苦歲月中堅(jiān)持不懈結(jié)出的一枚碩果,揭示了用自己的辛苦勞動(dòng)創(chuàng)造甜美生活的道理?？键c(diǎn)分析命題方式方法指導(dǎo)探究關(guān)鍵語(yǔ)句/人/物的豐富意蘊(yùn)相關(guān)事件+人/物精神特點(diǎn)+作者情感(或主題思想)+社會(huì)意義選詞談啟示(選)關(guān)鍵詞→(找)相關(guān)事件→(析)人/物品質(zhì)+抒發(fā)情感+社會(huì)意義探究寫作意圖一個(gè)人/物情感+一類人/物情感+對(duì)某種社會(huì)現(xiàn)象、問題的思考探究多個(gè)主題不同的人/物→不同事件→反映不同主題五、(13分)(2024煙臺(tái))閱讀下文,完成1—5題。微弱的光亮黃海子①晚上7點(diǎn),我在盤山公路上開著車。山路上的霧濃得化不開,車子像一只螞蟻掉進(jìn)了裝滿牛奶的杯子。車的燈光在大霧里,照不見一米開外的物體,而一團(tuán)一團(tuán)的霧在燈光里緩慢地翻滾著,仿佛眾多的棉絮在亮光中飛舞。②我們此行的車上共有三人。我把車停在路邊,下了車,坐在副駕駛的大姐也隨我下了車。“這天氣真是的……”大姐說?！耙晃覀兓匕?這大霧確實(shí)不能再往前了?！蔽覍?duì)大姐說,大姐沉默著。③沒有風(fēng),路邊看不見的樹滴滴答答地滴著水。公路上除了我們這輛車,再?zèng)]有車駛過。我感覺濃霧里那些細(xì)小的霧的顆粒,慢慢地鉆透我的衣服,貼上我的皮膚,我感覺到了隆冬才有的寒冷。而滴答的水聲,讓整個(gè)夜顯得孤寂又沒有生氣。④大姐是我不久前才認(rèn)識(shí)的,60歲左右,人清瘦但很精神,我們同在一個(gè)助學(xué)群里。我們此行是去山里的一所學(xué)校開展調(diào)查,調(diào)查那里有多少孩子需要資助。⑤我們?cè)谛℃?zhèn)上吃午飯的時(shí)候,同行的另一個(gè)人告訴我,他是沖著大姐的“精神”才來參加這次活動(dòng)的。他說,大姐早就退休了,老公走得早,孩子在國(guó)外生活,接她去國(guó)外定居,她去了不喜歡那邊的生活,一個(gè)人跑回國(guó)來了。跑回來的原因還有一個(gè),她想聚一幫人,在她有生之年,資助一些需要資助的學(xué)生。⑥車上的人見我和大姐有一陣沒說話了,便放下車窗喊我們:“大姐,你們兩個(gè)上車來商量?！蔽液痛蠼闵狭塑?⑦大姐問我:“導(dǎo)航上我們離目的地還有多遠(yuǎn)?”我說:“還有5千米國(guó)道、3千米村道。要是沒有霧,要不了多少時(shí)間就能到達(dá)?！蓖械牧硪蝗舜钤?“我們往回走,到鎮(zhèn)上有多遠(yuǎn)?”我說:“距離與到目的地差不多?！贝蠼阋娢覀兌枷胍祷?急忙說:“不能返回!”我和同行者異口同聲地問:“為什么?”大姐說:“兩個(gè)原因。一是我們出發(fā)前給學(xué)校的老師打了電話,叫他把需要資助的孩子和孩子家長(zhǎng)都叫到了學(xué)校。山里孩子的家離學(xué)校都不近,答應(yīng)了他們,就要守信。還有一個(gè)原因,明天一早我們還要去別的地方調(diào)查,我們拖一天,其他學(xué)校的孩子就會(huì)多期盼一天。”⑧大姐說完沉默了一會(huì)兒,轉(zhuǎn)過身對(duì)坐在后面的同行者說道:“你不會(huì)開車,我雖然會(huì)開,但是眼睛不好,這樣吧,我們兩個(gè)下車用手機(jī)電筒給車照路,連著車燈的光,我想應(yīng)該看得見路,我們能早些到?！比缓髮?duì)著我說:“你慢慢開車跟著我倆,你看如何?”⑨我不同意,決意要大姐開車。最后大姐生氣地說:“我知道你為我好,可是我的眼睛真的不行了,從車玻璃看出去只看得到霧,一點(diǎn)路面都看不到,所以這車必須得你開?！雹庹?dāng)大姐和同行者下車準(zhǔn)備給我照路的時(shí)候,大姐的電話響了。是學(xué)校那邊打過來的。大姐在電話里說:“不用不用。我們?cè)诠飞?霧是很大,我們開得慢,麻煩你們多等我們一會(huì)兒,不用來接我們,更不用來給我們照亮,我們開慢些就行,我們一定會(huì)到……”大姐接完電話,就下車給我照路去了。1.(2分)通讀全文,說說題目《微弱的光亮》的含義。答案:“微弱的光亮”,指的是大姐和同行者下車用手機(jī)電筒為車照路,以及老師、孩子和家長(zhǎng)迎接我們時(shí)手電筒發(fā)出的并不明亮的光線;還指大姐身上體現(xiàn)的堅(jiān)持與愛心給“我”的力量和啟示;也指助學(xué)的行為給山里孩子帶去的點(diǎn)點(diǎn)希望?？键c(diǎn)十一分析記敘順序及作用2.(2分)請(qǐng)從記敘順序的角度分析第⑤段的作用。答案:插敘讓讀者能更好地認(rèn)識(shí)到大姐的高尚品質(zhì),突出了人物形象,也為下文大姐堅(jiān)持前往目的地埋下伏筆,推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展?？键c(diǎn)分析命題方式方法指導(dǎo)選文第×段運(yùn)用了哪種記敘順序?有什么作用?第一步:審題干。弄清是全文還是某個(gè)段落的記敘順序。第二步:析順序。判斷是順敘、倒敘、插敘還是補(bǔ)敘。第三步:說內(nèi)容。明確此部分的主要內(nèi)容與全文的聯(lián)系。第四步:規(guī)范作答。注意:1.順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘的作用查看知識(shí)清單。2.插敘和補(bǔ)敘的區(qū)別:(1)插敘插入的是基本事件之外的相關(guān)情況,去掉后不影響事件本身的完整性;補(bǔ)敘補(bǔ)充的是基本事件發(fā)展之中的環(huán)節(jié),去掉后會(huì)影響事件本身的完整性。(2)插敘只能在篇中,不能在篇末;補(bǔ)敘可在篇中,可在篇末。3.(2分)第②段和第⑧段都寫到了大姐的“沉默”,結(jié)合上下文,展開想象,描述一下大姐當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。(1)我對(duì)大姐說,大姐沉默著。答案:(示例)是呀,這么大的霧行車確實(shí)有危險(xiǎn)?？扇绻痛嘶仡^,不僅失信,對(duì)不起在那等待的老師、孩子和家長(zhǎng),也會(huì)影響以后的行程呀。(2)大姐說完沉默了一會(huì)兒。答案:(示例)剛剛的決定可能會(huì)讓大家覺得有些冒險(xiǎn),但我真的不想就這樣放棄。不過你們的擔(dān)心也對(duì),有什么解決辦法呢?4.(3分)簡(jiǎn)要概括文中大姐形象的主要特點(diǎn)。答案:大姐樂觀自信,不怕困難,有愛心,樂于助人,心系鄉(xiāng)村教育和困難學(xué)生。且誠(chéng)實(shí)守信,能急人所急,想人所想。同時(shí),她還理解寬容他人,能吃苦肯付出,時(shí)時(shí)為他人著想,不愿為他人增添麻煩?？键c(diǎn)十二環(huán)境描寫5.(4分)比較閱讀下面兩段文字,完成表格。環(huán)境描寫主要作用探究小結(jié)山路上的霧濃得化不開,車子像一只螞蟻掉進(jìn)了裝滿牛奶的杯子。車的燈光在大霧里,照不見一米開外的物體,而一團(tuán)一團(tuán)的霧在燈光里緩慢地翻滾著,仿佛眾多的棉絮在亮光中飛舞。(1)

描寫了夜晚行車的路上的環(huán)境,表現(xiàn)了此時(shí)行車的不容易,表現(xiàn)“我”和大姐等人的擔(dān)憂之情。兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香,夾雜在水氣中撲面的吹來;月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。(節(jié)選自《社戲》)(2)

(3)請(qǐng)對(duì)如何寫好環(huán)境描寫提出兩點(diǎn)建議。

分別從視覺、觸覺、嗅覺等多方面著筆,寫得有聲有色,有動(dòng)有靜,充滿詩(shī)情畫意,使人讀后有身臨其境之感,這優(yōu)美的景物描寫襯托出我們?nèi)ペw莊看戲的愉快心情。(示例)環(huán)境描寫要能很好地烘托人物的心理、情感;環(huán)境描寫要能突出人物形象,表現(xiàn)出主題思想;環(huán)境描寫要注意運(yùn)用多種描寫方法,表現(xiàn)形式要多樣?？键c(diǎn)分析命題方式方法指導(dǎo)從環(huán)境描寫的角度說說第×段畫線句子的作用。1.找到具體語(yǔ)句,分析環(huán)境描寫的特點(diǎn)。2.從以下角度分析自然環(huán)境描寫的作用。(1)環(huán)境方面:交代……時(shí)間(背景),營(yíng)造……氛圍,渲染……氣氛。(2)情節(jié)方面:暗示或推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,為……做鋪墊(或制造懸念,為……埋下伏筆)。(3)人物方面:暗示……思想,側(cè)面寫出……性格,烘托……心理。(4)主題方面:表達(dá)、寄托、暗示、揭示、深化……主旨。3.組織語(yǔ)言,規(guī)范答案。小說閱讀一、(15分)(2024烏蘭察布二模)閱讀下文,完成1—4題。月黑夜楊朔①火輪般大的太陽(yáng)沉落后,暮色襲來,李排長(zhǎng)的心境卻相反地晴朗起來:他不再擔(dān)心敵人的侵?jǐn)_。過河的事,慶爺爺已經(jīng)一手包攬,預(yù)先便把事情鋪排妥當(dāng)。不走橋,而用船渡。但想安全地過這道封鎖線,并不是輕而易舉的事。只要走漏一點(diǎn)兒消息,敵人決不肯輕輕地放過。②二更天光景,大地睡去了,生長(zhǎng)在大地胸膛上的人們卻展開保衛(wèi)土地的活動(dòng)。慶爺爺一定要親自送他們渡河。李排長(zhǎng)認(rèn)為他的年紀(jì)大,深夜露水很重,怕他遭受風(fēng)寒,百般阻止他。老人更加不肯。渡河的地方離據(jù)點(diǎn)僅僅十來里路,隱隱地可以望見那邊的燈火。李排長(zhǎng)一群人到達(dá)河邊時(shí),慶爺爺早就派來一些百姓等候著。堤上放著兩盞馬燈,照著那些漢子。③楊香武低聲叫道:“吹滅燈!你怕敵人看不見嗎?”一個(gè)百姓卻很大意地答:“不怕,敵人黑夜從來不動(dòng)?！彪S手只把燈苗捻小。④滏陽(yáng)河水平靜地流著,很黑,很深。兩岸十分靜悄,只聽見各色各樣的蟲叫。⑤慶爺爺走近一個(gè)漢子,小聲問:“船還沒有來嗎?”這時(shí),下游響起緩緩的水聲,河面推過來纖細(xì)的波紋。不久,一只小船輕飄飄地傍岸泊下。船小,所以只能渡人。慶爺爺用商量的口氣對(duì)李排長(zhǎng)說:“卸下鞍子,叫他們把馬給拉過去?！雹蘩钆砰L(zhǎng)動(dòng)手解馬肚子上的帶子時(shí),警惕地朝據(jù)點(diǎn)望了幾眼。那隱隱的燈火還沒熄滅,猶如幾只狡猾的魔眼穿過漆黑的大野,窺探這邊的動(dòng)作。⑦馬生來便識(shí)水性,一個(gè)個(gè)在浪花里搖動(dòng)著身子,百姓就全爬上馬背,低聲吆喝著,一同鳧到對(duì)岸。騎兵各抱著鞍韉,爭(zhēng)著上船。先擺過五六個(gè)去,李排長(zhǎng)和楊香武等第二批再渡。慶爺爺打著一盞燈走來,輕聲地咳嗽著,一面親熱地說:“你們走啦?回頭可來呀!”⑧李排長(zhǎng)從心里感激地說:“就是太麻煩您老人家啦?！雹嵝〈瑪[過來,第二批人也渡過河去。一袋煙的工夫,這支騎兵便重新備好馬,坐上馬背。李排長(zhǎng)轉(zhuǎn)過頭,望見慶爺爺還站在河對(duì)岸,不知對(duì)百姓指揮著什么。古銅色的臉膛,花白的頭發(fā),依稀地映著燈光,顯出的不是老邁的神情,而是充滿生命力的青春氣概。李排長(zhǎng)用兩腿把馬一夾,領(lǐng)著頭跑起來,急急地要脫離這危險(xiǎn)的境地。他們跑出將近二里路,后邊忽然傳來爆炸的聲響。楊香武低聲嘲笑道:“敵人出擊了不成?馬后炮,嚇唬誰,橫豎追不上我啦?！雹獍雮€(gè)月后,這隊(duì)人完成任務(wù),果然轉(zhuǎn)回來了。他們平安地偷渡過那座離據(jù)點(diǎn)極近的板橋,趕到慶爺爺村上時(shí),約莫將近半夜。四十里路的急行軍,每人的喉嚨都有些干燥。李排長(zhǎng)決定在這里歇息一刻,喝點(diǎn)水,然后再走。他們不費(fèi)事地叫開柵欄門,把馬纜在街上,一齊走進(jìn)村公所。百姓都起來了,敞著懷,趿著鞋,對(duì)待老朋友似的招呼他們,但是精神帶著點(diǎn)不自然。1.(4分)請(qǐng)概括小說的主要情節(jié)。答案:(示例)部隊(duì)準(zhǔn)備渡河,慶爺爺一手包攬,計(jì)劃用船渡河;慶爺爺親自送李排長(zhǎng)等人馬分兩撥渡河;部隊(duì)脫離危險(xiǎn)境地時(shí),河邊傳來爆炸聲;李排長(zhǎng)帶領(lǐng)部隊(duì)完成任務(wù),轉(zhuǎn)回慶爺爺村上,得知慶爺爺為了護(hù)送他們渡河犧牲了。答案:畫線句中“夜色”一語(yǔ)雙關(guān),既指天色,更指社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗;“急切地想撕破夜色”表達(dá)了戰(zhàn)士打敗敵人的決心。3.(4分)這篇小說多處運(yùn)用了伏筆和照應(yīng)的手法,試找出兩處,并簡(jiǎn)要分析這樣寫的表達(dá)效果。答案:(示例)①上文寫“堤上放著兩盞馬燈”“一個(gè)百姓卻很大意地答”為后文寫敵人發(fā)現(xiàn)部隊(duì)渡河,“傳來爆炸的聲響”以及慶爺爺?shù)乃缆裣路P;②上文寫慶爺爺送別部隊(duì)時(shí)說“你們走啦?回頭可來呀”,為后文寫部隊(duì)回來了解到慶爺爺?shù)乃缆裣路P。效果:運(yùn)用伏筆和照應(yīng)的手法,使小說前后呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密;使情節(jié)發(fā)展合乎情理,增強(qiáng)真實(shí)感和感染力。4.(4分)假如你是《平凡英雄》節(jié)目主持人,請(qǐng)根據(jù)小說內(nèi)容,為慶爺爺寫一份人物簡(jiǎn)介。答案:(示例)“古銅色的臉膛,滿頂花白頭發(fā)”,慶爺爺盡管年老,卻充滿了生命力,富有青春氣概和斗爭(zhēng)精神是慶爺爺給我們留下的最深印象。慶爺爺其實(shí)是一位普通的百姓,他親自安排騎兵連過河,為了掩護(hù)部隊(duì)而犧牲。他雖然沒有轟轟烈烈的英雄事跡,卻是千百萬個(gè)為中國(guó)革命斗爭(zhēng)獻(xiàn)出寶貴生命的平凡英雄的代表。二、(12分)(2024包頭市東河區(qū)模擬)閱讀下文,完成1—3題。人生幾何高春陽(yáng)

班長(zhǎng),你通知值日生,我這塊小黑板,今后誰也不許擦,誰也不許動(dòng)。新學(xué)期開課,教幾何的陸老師一進(jìn)教室,先定下一條鐵律。班長(zhǎng)大聲說,是,陸老師。我和同桌梁宇,坐在班級(jí)最后一排,人手一支鉛筆,正在下圍棋。說是“下”,其實(shí)是在紙上畫圍棋。他執(zhí)黑畫圈,我執(zhí)白畫叉。誰吃棋,就用橡皮擦。我沒心情看怪老頭兒,眼睛定在棋盤上。我是梁宇師父,他的圍棋是我親手教的。我剛開始能讓他四子,后來讓他兩子,再后來讓他一子?，F(xiàn)在不用讓他了,有時(shí)候我還會(huì)輸。開課之前,怪老頭兒拿粉筆在小黑板上,順時(shí)針畫了個(gè)四分之一圓,確切說應(yīng)該叫四分之一圓弧,然后不畫了,開始上課。我小聲說,啥意思呀,還不讓擦。梁宇小聲說,甭下棋了,聽課吧。我一抬頭,正好撞上陸老師的目光,我趕緊把棋盤扔進(jìn)書桌,然后坐直,聽這怪老頭兒講課。別說,怪老頭兒講課有點(diǎn)意思,講幾何像講樂子。干巴巴的公式,在他嘴里活靈活現(xiàn)。他繃著臉,卻總能把同學(xué)們逗樂。一周后,又一節(jié)課。上課前,陸老師在小黑板上繼續(xù)他的大作,接著上次那個(gè)弧,一路往下畫,畫到半圓處,停下。啥也不解釋,上課。第三周幾何課。依舊,陸老師先描繪他的藍(lán)圖。當(dāng)四分之三圓弧成立的時(shí)候,大家都明白了,這怪老頭兒是要畫個(gè)圓?？墒?一次畫完就得了唄,為啥還分四次?又一周后,當(dāng)陸老師最后一筆,把整個(gè)弧連在一起,成為一個(gè)圓的時(shí)候,同學(xué)們掌聲雷動(dòng),這圓了所有人的夢(mèng)。

課后,同學(xué)們圍著小黑板指點(diǎn)江山。我沒心情。怪老頭兒的夢(mèng)圓了,我的夢(mèng)圓不上?，F(xiàn)在我跟梁宇下圍棋,下一盤輸一盤,根本贏不了他。而且他的學(xué)習(xí)成績(jī)直線上升,眼看沖進(jìn)全年級(jí)前十。第五周幾何課。陸老師意氣風(fēng)發(fā)。只見他揚(yáng)眉拔劍,氣勢(shì)如虹,粉筆所至,破浪乘風(fēng)。只十幾秒鐘,一輪滿月,掛在當(dāng)空。整個(gè)過程行云流水,一氣呵成。再看那個(gè)大盤,皓月千里,如詩(shī)如夢(mèng)?？諝夥路鹉?。陸老師收勢(shì)。劍入鞘,氣沉心。眼睛巡視一圈,說,同學(xué)們,這個(gè)大黑板上的圓,是我一口氣畫出來的,用時(shí)15秒。你們知道嗎,為了這15秒,我練了5年。然后一邊教課一邊畫,又25年,到今天已經(jīng)整整30年了!你們是不是覺得,我畫這個(gè)很牛?不,這個(gè)才更牛。陸老師抬手指向小黑板。陸老師說,一氣呵成的圓,只要花時(shí)間,誰都可以練?！八臍夂浅伞钡膱A,請(qǐng)問,還有其他人練過嗎?當(dāng)然唯一的條件是,用粉筆手畫。全班同學(xué)都呆了,支起耳朵繼續(xù)聽。陸老師聲調(diào)里含了悲壯,他敲著桌子,說,我一個(gè)小老頭兒,為了畫好一個(gè)圓,可以努力30年。雖然只做成了一件事,但在這件事上,沒人能超越我!同學(xué)們,你們差啥?你們誰敢跟我說,給你30年時(shí)間,你畫不出來我今天這個(gè)圓?陸老師放下粉筆,說,我提個(gè)問題,如果讓你分四次畫出個(gè)圓,你怎么做?誰能回答我的問題?全班同學(xué)鴉雀無聲,每個(gè)人都在腦海中想象畫面。梁宇舉手。陸老師指著他,說,我知道你叫梁宇。梁宇站起來回答說,老師,我的理解,只有一個(gè)字,心。心是圓心,心是半徑,心是周長(zhǎng)。視力所及,粉筆所至,都是心之所向。其實(shí)不管分幾次,不管間隔多久,只要人心定在圓心,半徑永遠(yuǎn)是一樣長(zhǎng)的!同學(xué)們嘩嘩鼓掌。陸老師瞪圓了眼,瞪著瞪著,瞪出一臉淚水。打那以后,下圍棋,我不在乎輸贏了。它已變成我學(xué)習(xí)之余的小小放松活動(dòng)。如果有人挑戰(zhàn),我就說,我是梁宇師父。那人就轉(zhuǎn)身跑了——梁宇學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)５谝?。后來有人問?你的圍棋師父是誰呀?我說,是陸老師。對(duì)方奇怪,陸老師不會(huì)下圍棋呀!我說,就是陸老師。(有刪改)1.(3分)閱讀全文,談?wù)勀銓?duì)題目意蘊(yùn)的理解。答案:(示