談?wù)勚袑W(xué)作文教學(xué)

談?wù)勚袑W(xué)作文教學(xué)學(xué)為所用,作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點內(nèi)容之一。但是,在實際教學(xué)中,由于學(xué)生所處語言環(huán)境和學(xué)生閱讀的視野狹窄等原因,不少學(xué)生的寫作能力偏低,在作文中經(jīng)常會出現(xiàn)錯別字、語句不通、詞不達意、詞匯蒼白等現(xiàn)象,有的作文甚至不知所云。我校是海南鄉(xiāng)鎮(zhèn)完全中學(xué),針對以上現(xiàn)象,我校語文老師多次集中研討,采取了相應(yīng)的措施進行教學(xué)。下面結(jié)合我在教學(xué)中的體會,談?wù)勚袑W(xué)作文教學(xué)的一些做法:

一、如何激發(fā)學(xué)生的作文興趣

興趣是作文的動力,但是由于大部分學(xué)生對生活的關(guān)注較少,認(rèn)識片面膚淺,對生活的體會不夠,在寫作文時往往會覺得無事可寫、無話可說,不知道要表達什么思想。為此,在教學(xué)中我們首先要啟發(fā)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生寫作的沖動。激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,啟發(fā)學(xué)生的情感體驗,其方法與途徑很多。而作文的素材來源于生活,來源于對生活的觀察和思考。在作文教學(xué)中,我們從學(xué)生的實際出發(fā),創(chuàng)設(shè)一定的作文情境,以激發(fā)學(xué)生的興趣。例如,我們結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、班集體生活中有價值的內(nèi)容展開,引導(dǎo)學(xué)生多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)豐富多彩的生活,捕捉事物的特征,然后力求有創(chuàng)意地表達。也可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合其家庭生活、社會生活中,眾人關(guān)注的熱點,啟發(fā)學(xué)生注意留心觀察,去思考或感受,把生活中富有情趣的一面寫出來,從而激發(fā)寫作的激情。因此,在教學(xué)中,我們要因勢利導(dǎo),精心命題,讓學(xué)生的作文與學(xué)生的生活經(jīng)驗、思想感受結(jié)合起來,使學(xué)生在活動中、事情的進行中作文,在思想、靈魂的撞擊下作文。這樣才有利于激發(fā)學(xué)生寫作的沖動和熱情,學(xué)生寫出來的作文才會生動感人。

傳統(tǒng)的作文教學(xué)往往是由老師統(tǒng)一規(guī)定題目,然后要求學(xué)生按照規(guī)定的內(nèi)容和字?jǐn)?shù),定時完成。命題空間狹小,要求僵化劃一。因而某種程度上限制了學(xué)生的思路,束縛了學(xué)生作文的手腳。這樣的教學(xué)結(jié)果,往往是學(xué)生敷衍了事,或抄襲別人的作文應(yīng)付。在作文教學(xué)中我們不妨給他們提供更多的自由發(fā)揮的空間,不要用一個死板的題目來束縛他們的表達,而要讓他們感到有話可說,有話想說。學(xué)生們大多喜愛童話、寓言和科幻故事,我們可以讓他們編寫一些童話、寓言和科幻故事,諸如《黑貓警長》《狐貍送禮》《小丸子》《大頭兒子和小頭爸爸》《奧特曼》等,這些都是他們所喜聞樂見的。對于這樣內(nèi)容他們極感興趣,說起來頭頭是道,寫起來也是會會心應(yīng)手,慢慢地他們就會對作文產(chǎn)生興趣。

二、如何提高學(xué)生的表達能力

寫作文其實就是學(xué)生把自己的所見所聞及自己的感受等運用漢語表達出來。雖然我們學(xué)校長期以來都是用普通話進行教學(xué),但是學(xué)生的母語是海南話,海南話的一些表達方式與漢語有較大差別,學(xué)生在作文中難免會海南話的思維方式進行表達,在作文中寫出一些海南話一樣的“大白話”。因此,作文教學(xué)首先要讓學(xué)生學(xué)會以漢語的邏輯方式進行思考與表達,努力改正不符合漢語語法規(guī)律的“大白話”。這一點是我們作文教學(xué)中首先必須注意的問題,與其他日常用語為普通話的學(xué)校不同。

詞匯是作文最基本的原料,寫好作文不但要求學(xué)生的思維方式要轉(zhuǎn)變到與漢語的語法規(guī)律相一致,還要加強遣詞造句、表達成文的訓(xùn)練。其主要方法是:引導(dǎo)學(xué)生做好詞匯積累。我們都知道,學(xué)生的詞匯積累得越厚實,寫作就越有基礎(chǔ),寫出來的作文才會根深葉茂。一方面,我們可以利用學(xué)生年少記憶強的優(yōu)勢,指導(dǎo)學(xué)生熟讀背誦教材中優(yōu)秀篇章、精彩片斷,大量吸收優(yōu)美語句;另一方面,我們在平時的閱讀過程中,有意摘錄生活中有價值的語言內(nèi)容,如成語、諺語、俗語等,幫助學(xué)生積累詞匯,豐富學(xué)生的語言材料。此外,我們還要鼓勵學(xué)生勤記憶勤動筆,將有用的東西記在本子上。詞匯積累是一個長期的過程,只要一點點一滴滴地積累,最終一定會結(jié)出豐碩的果實。

作文教學(xué)中對學(xué)生表達能力的訓(xùn)練還有一個重要的方面,就是進行文體訓(xùn)練。不同的文體其表達的方式各有特點,一定要讓學(xué)生掌握好各種文體的表達方式。只有將各種常用文體的寫法都訓(xùn)練到位,學(xué)生文體知識全面了,寫作時才能“以不變應(yīng)萬變”,才能選取自己適合的文體進行寫作。

三、如何批改學(xué)生的作文

批改學(xué)生作文是作文教學(xué)的一個重要內(nèi)容環(huán)節(jié)。學(xué)生寫作能力差,不僅僅是他們的語文基本功差,原因是多方面。在批改學(xué)生作文的時候,我們要以鼓勵為主。既要指出學(xué)生作文中存在的不足,更要幫助學(xué)生樹立寫好作文的信心,提高他們寫作文的興趣。我們對學(xué)生作文的評價在學(xué)生心目中極為重要,好與不好,對于他們的影響很大。而好的作文是沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)。因此,我們在評價學(xué)生作文時應(yīng)站在與學(xué)生平等的立場,多角度去評價作文,以探討性的評語與學(xué)生進行交流,要以自己的評語給學(xué)生以啟發(fā)。如果只是簡單地以“好”與“不好”進行評定,以“內(nèi)容不夠充實”“結(jié)構(gòu)不合理”“選材不恰當(dāng)”“中心不明確”等用語評定,或只是簡單地給學(xué)生的作文打分,很容易挫傷學(xué)生積極性。那樣學(xué)生不但不會明白自己的問題出在哪里,而且對下次的作文失去信心。

在評語中,我們不僅要在理論上指導(dǎo)學(xué)生作文,還應(yīng)該在情感上感染學(xué)生,激勵學(xué)生。多鼓勵、少批評。同時,要注意評語的文學(xué)性及趣味性,必要時可以引用到詩句和名言,具有生動活潑的語言和耐人尋味的含意,讓學(xué)生帶著欣賞的態(tài)度去閱讀領(lǐng)會,讓學(xué)生從心里佩服和贊嘆老師的才華,從而成為他們效仿的榜樣。比如:“主題不鮮明”,可以說“難識廬山真面目”等。

為鼓勵學(xué)生寫好作文,我們可以讓學(xué)生相互之間批改作文。先讓他們找出各自作文中的優(yōu)點,如優(yōu)美詞句、描寫生動、準(zhǔn)確的語句、作文的立意及結(jié)構(gòu)安排等。在學(xué)生的作文中找出了可以表揚的東西來,學(xué)生就會有自信心,幫助他們排除對作文的恐懼感。此外,幫助學(xué)生找出其作文中的優(yōu)點,也可以讓他們知道怎樣才能使自己的文章生動,用什么樣的語言,能使文章生動,能夠更好地調(diào)動他們作文的積極性。

作文水平是衡量學(xué)生語文水平和綜合素質(zhì)水平的重要尺度。中學(xué)作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分,作文教學(xué)的