2024年新教學(xué)視角下的《竇娥冤》課件開發(fā)2篇

2024年新教學(xué)視角下的《竇娥冤》課件開發(fā)2024-11-26目錄CONTENTS《竇娥冤》概述新教學(xué)視角下《竇娥冤》解讀課件開發(fā)目標(biāo)與原則課件內(nèi)容設(shè)計(jì)與實(shí)施策略課件制作技巧與注意事項(xiàng)課件應(yīng)用效果評估與改進(jìn)方向01《竇娥冤》概述《竇娥冤》是元代雜劇作家關(guān)漢卿的代表作，講述了寡婦竇娥受人陷害，含冤而死的故事。全劇通過竇娥的悲慘遭遇，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗與腐敗，歌頌了竇娥的堅(jiān)貞不屈和反抗精神。故事梗概關(guān)漢卿，元代著名雜劇作家，被譽(yù)為“元曲四大家”之首。他的作品以深刻的社會(huì)洞察力和鮮明的人物形象塑造而著稱，對后世戲曲創(chuàng)作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。作者簡介故事梗概與作者簡介對元代雜劇的貢獻(xiàn)《竇娥冤》作為關(guān)漢卿的代表作，不僅推動(dòng)了元代雜劇藝術(shù)的發(fā)展，還以其深刻的社會(huì)意義和精湛的藝術(shù)表現(xiàn)，成為元代雜劇史上的經(jīng)典之作。在文學(xué)史上的地位該作品以其獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和深刻的思想內(nèi)涵，在中國文學(xué)史上占據(jù)了重要地位，被后世譽(yù)為“中國十大古典悲劇”之一。在文學(xué)史上的影響與地位增強(qiáng)學(xué)生的審美能力培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)《竇娥冤》作為中學(xué)教材中的經(jīng)典篇目，有助于學(xué)生通過閱讀了解中國傳統(tǒng)文化和人文精神，提高人文素養(yǎng)。該作品以其精湛的藝術(shù)表現(xiàn)和深刻的思想內(nèi)涵，能夠引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略文學(xué)作品的魅力，提高審美能力和文學(xué)鑒賞水平。通過竇娥的悲慘遭遇和反抗精神，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，思考社會(huì)不公與正義問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。中學(xué)教材中的選篇意義02新教學(xué)視角下《竇娥冤》解讀人物角色分析與心理剖析其他角色包括竇娥的家人、官員、鄉(xiāng)親等，他們的態(tài)度和行為對竇娥的命運(yùn)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。分析這些角色的心理和動(dòng)機(jī)，有助于更全面地理解劇情。竇娥作為主角，她承受著巨大的冤屈和苦難。通過對其言行舉止的分析，可以深入了解她的性格特點(diǎn)、心理狀態(tài)及其所處的社會(huì)背景。分析《竇娥冤》中的關(guān)鍵事件和轉(zhuǎn)折點(diǎn)，探討它們是如何推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的，以及這些事件對人物關(guān)系和主題表達(dá)的影響。情節(jié)推進(jìn)剖析劇中的主要沖突，包括人物之間的沖突、人物內(nèi)心的沖突以及人物與社會(huì)環(huán)境的沖突，揭示這些沖突如何加劇劇情的緊張感和觀眾的期待感。戲劇沖突情節(jié)推進(jìn)與戲劇沖突探討主題思想現(xiàn)實(shí)意義聯(lián)系當(dāng)代社會(huì)背景，闡述《竇娥冤》的現(xiàn)實(shí)意義。例如，劇中反映的社會(huì)不公、官場腐敗等問題在當(dāng)今社會(huì)是否依然存在？如何借鑒歷史經(jīng)驗(yàn)，避免類似的悲劇再次發(fā)生？探討《竇娥冤》所蘊(yùn)含的主題思想，如正義與邪惡的斗爭、個(gè)人命運(yùn)與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系等。分析這些主題思想是如何通過劇情和人物塑造得以體現(xiàn)的。主題思想及現(xiàn)實(shí)意義闡釋03課件開發(fā)目標(biāo)與原則分層次設(shè)置閱讀任務(wù)精選文本內(nèi)容培養(yǎng)批判性思維選取《竇娥冤》中精彩、富有感染力的片段，通過生動(dòng)的語言和情境再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。根據(jù)學(xué)生的閱讀能力，設(shè)計(jì)不同層次的閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解文本。鼓勵(lì)學(xué)生就文本內(nèi)容、人物角色、情節(jié)發(fā)展等方面提出自己的見解，培養(yǎng)批判性思維能力。提高學(xué)生閱讀興趣和能力目標(biāo)設(shè)定跨學(xué)科融合將文學(xué)、歷史、心理學(xué)等學(xué)科知識(shí)與《竇娥冤》相結(jié)合，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。文化傳承與弘揚(yáng)通過課件展示中國傳統(tǒng)文化元素，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。引入現(xiàn)實(shí)案例結(jié)合當(dāng)代社會(huì)中與《竇娥冤》主題相關(guān)的案例，引導(dǎo)學(xué)生思考文本的現(xiàn)實(shí)意義。結(jié)合當(dāng)代社會(huì)背景，拓展文本內(nèi)涵原則遵循創(chuàng)設(shè)互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)課堂討論、角色扮演、小組辯論等互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的課堂參與度。引導(dǎo)自主探究鼓勵(lì)學(xué)生通過查閱資料、實(shí)地考察等方式，自主探究與《竇娥冤》相關(guān)的問題。及時(shí)反饋與評價(jià)對學(xué)生的互動(dòng)和探究成果給予及時(shí)反饋和評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。030201互動(dòng)式、探究式學(xué)習(xí)方法應(yīng)用04課件內(nèi)容設(shè)計(jì)與實(shí)施策略從《竇娥冤》中選取具有代表性的關(guān)鍵詞句，如人物對話、心理描寫等，進(jìn)行深入剖析。提煉關(guān)鍵詞句通過分析關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解竇娥、張?bào)H兒等人物的性格特點(diǎn)及其行為動(dòng)機(jī)。解讀人物性格圍繞關(guān)鍵詞句展開討論，揭示作品反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和作者的思想感情。探討文本主題文本細(xì)讀板塊：關(guān)鍵詞句解讀，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本010203表演點(diǎn)評與反思對學(xué)生的表演進(jìn)行點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生反思角色塑造和情節(jié)表現(xiàn)，提高表演水平。角色分配與準(zhǔn)備根據(jù)故事情節(jié)，為學(xué)生分配竇娥、張?bào)H兒、太守等角色，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色準(zhǔn)備。情境模擬表演組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，再現(xiàn)《竇娥冤》中的關(guān)鍵情節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。情境模擬板塊：角色扮演，再現(xiàn)故事情節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)感01關(guān)聯(lián)作品介紹推薦與《竇娥冤》相關(guān)的文學(xué)作品，如關(guān)漢卿的其他雜劇作品，幫助學(xué)生建立文學(xué)知識(shí)體系。拓展延伸板塊：相關(guān)文學(xué)作品推薦，拓寬學(xué)生閱讀視野02主題延伸閱讀選取與《竇娥冤》主題相似的文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，深化對主題的理解。03閱讀交流與分享組織學(xué)生進(jìn)行閱讀交流和分享活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解和感受，提高閱讀鑒賞能力。05課件制作技巧與注意事項(xiàng)精選圖片合理布局配色協(xié)調(diào)選擇與《竇娥冤》劇情緊密相關(guān)的高質(zhì)量圖片，展現(xiàn)劇中人物、場景，增強(qiáng)學(xué)生直觀感受。注重圖文結(jié)合，避免文字過多或圖片堆砌，確保課件整體美觀且信息傳達(dá)清晰。采用與課件主題相符的配色方案，營造舒適的視覺氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。圖文并茂，提升視覺效果選取劇中經(jīng)典片段的音頻，如竇娥的哭訴、官府的審問等，幫助學(xué)生更好地理解人物情感和劇情發(fā)展。音頻素材截取劇中關(guān)鍵場景的視頻片段，輔以解說或字幕，加深學(xué)生對劇情的印象和理解。視頻素材介紹如何在課件中無縫嵌入音頻視頻素材，確保播放流暢且不影響課件的整體效果。嵌入方式音頻視頻素材選擇及嵌入方式介紹利用多媒體元素結(jié)合音頻、視頻、動(dòng)畫等多媒體元素，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的交互場景，使學(xué)生在互動(dòng)中深入理解《竇娥冤》的劇情和人物。設(shè)計(jì)互動(dòng)問題提供實(shí)時(shí)反饋交互功能設(shè)置，激發(fā)學(xué)生參與熱情在課件中設(shè)置與《竇娥冤》相關(guān)的互動(dòng)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，激發(fā)他們的思維活躍度和參與熱情。對學(xué)生的互動(dòng)行為給予及時(shí)、具體的反饋，肯定他們的正確回答，指出不足之處，并給出改進(jìn)建議，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。06課件應(yīng)用效果評估與改進(jìn)方向教師反饋收集利用課堂互動(dòng)、小組討論等環(huán)節(jié)，了解學(xué)生對課件內(nèi)容的理解程度、學(xué)習(xí)興趣等方面的反饋。學(xué)生反饋收集反饋分析綜合教師和學(xué)生反饋，分析課件在課堂應(yīng)用中的優(yōu)缺點(diǎn)，為后續(xù)改進(jìn)提供依據(jù)。通過問卷調(diào)查、教師訪談等方式，收集教師對《竇娥冤》課件的使用感受、改進(jìn)建議等反饋信息。課堂應(yīng)用反饋收集及分析文學(xué)鑒賞能力評估閱讀理解能力評估跟蹤評估結(jié)果分析通過課前課后測試、閱讀理解題等方式，評估學(xué)生在使用課件后閱讀理解能力的提升情況。結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)、作品賞析等環(huán)節(jié)，評價(jià)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的發(fā)展?fàn)顩r。對比學(xué)生使用課件前后的閱讀能力變化，分析課件對學(xué)生閱讀能力提升的具體作用。學(xué)生閱讀能力提升情況跟蹤評估內(nèi)容優(yōu)化根據(jù)反饋分析，調(diào)整課件內(nèi)容，使其更加符合教學(xué)需求和學(xué)生認(rèn)知水平。交互性增強(qiáng)增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，如討論、提問等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度和課件交互性。技術(shù)更新關(guān)注教育技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)將新技術(shù)、新理念融入課件開發(fā)中，提升課件質(zhì)量和教學(xué)效果。針對存在問題進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)感謝您的觀看THANKS2024年新教學(xué)視角下的《竇娥冤》課件開發(fā)2024-11-26目錄課程引入文本解讀與賞析主題思想剖析跨學(xué)科知識(shí)鏈接創(chuàng)新思維培養(yǎng)與拓展活動(dòng)設(shè)計(jì)課程總結(jié)與反思01課程引入Chapter人文背景竇娥作為一個(gè)普通婦女，她的命運(yùn)代表了當(dāng)時(shí)廣大勞動(dòng)人民的命運(yùn)。她的冤屈和反抗，體現(xiàn)了人民對公正和自由的追求。故事梗概《竇娥冤》是一出雜劇，講述了竇娥被張?bào)H兒父子誣陷，最終含冤而死的故事。全劇充滿了悲劇色彩，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗面。歷史背景該劇反映了元代的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，揭露了當(dāng)時(shí)官場的腐敗和司法的黑暗。通過竇娥的悲慘遭遇，表達(dá)了作者對那個(gè)時(shí)代的不滿和對正義的渴望。故事梗概與背景介紹關(guān)漢卿是元代著名的戲劇家，被譽(yù)為“元曲四大家”之一。他的作品以深刻的社會(huì)洞察力和鮮明的人物形象塑造而著稱。關(guān)漢卿簡介關(guān)漢卿的作品風(fēng)格多樣，既有豪放灑脫之作，也有細(xì)膩柔情之作。他的作品語言生動(dòng)、富有感染力，能夠深入人心。在《竇娥冤》中，他以樸實(shí)的語言揭示了深刻的社會(huì)問題，引起了觀眾的強(qiáng)烈共鳴。創(chuàng)作風(fēng)格作者關(guān)漢卿簡介及創(chuàng)作風(fēng)格對元代文學(xué)的影響《竇娥冤》是元代雜劇的代表作之一，它的出現(xiàn)推動(dòng)了元代雜劇的發(fā)展，為后來的戲劇創(chuàng)作提供了借鑒和啟示?！陡]娥冤》在文學(xué)史上的影響對后世文學(xué)的影響該作品以其深刻的社會(huì)意義和精湛的藝術(shù)表現(xiàn)，對后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。許多后來的文人都在他們的作品中吸收了《竇娥冤》的精華，從而使得這部作品在文學(xué)史上具有重要地位。在國際文化交流中的意義《竇娥冤》作為中國古典文學(xué)的瑰寶，在國際文化交流中也具有重要意義。它向世界展示了中國古典文學(xué)的魅力，增進(jìn)了中外文化的相互理解和交流。02文本解讀與賞析Chapter關(guān)鍵情節(jié)梳理與角色分析關(guān)鍵情節(jié)梳理系統(tǒng)梳理《竇娥冤》的主要情節(jié)，包括竇娥的出身背景、與張?bào)H兒的沖突、被冤枉的經(jīng)過以及最后的平反等，幫助學(xué)生全面了解劇情發(fā)展。角色性格特點(diǎn)分析深入剖析竇娥、張?bào)H兒、蔡婆婆等主要角色的性格特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解人物行為背后的心理動(dòng)因。人物關(guān)系解讀詳細(xì)解讀劇中各人物之間的關(guān)系，揭示人物間的矛盾沖突和情感糾葛，有助于學(xué)生更好地把握劇情和人物。悲劇意義探討深入探討《竇娥冤》所體現(xiàn)的悲劇意義，包括對社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判、對人性的反思以及對正義的追求等，引導(dǎo)學(xué)生理解作品的思想內(nèi)涵。悲劇美學(xué)概念介紹闡述悲劇美學(xué)的基本概念，引導(dǎo)學(xué)生理解悲劇作品所蘊(yùn)含的獨(dú)特審美價(jià)值?！陡]娥冤》中的悲劇元素分析具體分析《竇娥冤》中的悲劇元素，如命運(yùn)的不可抗拒、人物的悲慘遭遇等，探討這些元素如何構(gòu)成作品的悲劇美。悲劇美學(xué)體現(xiàn)及其意義探討精選《竇娥冤》中的經(jīng)典臺(tái)詞，如竇娥的控訴、張?bào)H兒的狡辯等，引導(dǎo)學(xué)生欣賞臺(tái)詞的文學(xué)魅力。經(jīng)典臺(tái)詞選取與賞析深入解讀這些經(jīng)典臺(tái)詞背后的情感與思想，幫助學(xué)生理解人物內(nèi)心的復(fù)雜情感和作品所傳達(dá)的深刻思想。臺(tái)詞背后的情感與思想解讀分享解讀臺(tái)詞的技巧和方法，如結(jié)合語境理解、分析修辭手法等，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和解讀能力。臺(tái)詞解讀技巧分享經(jīng)典臺(tái)詞欣賞與解讀技巧分享03主題思想剖析Chapter反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，揭露黑暗面引起觀眾共鳴竇娥的冤屈和抗?fàn)幱|動(dòng)了人們內(nèi)心深處的正義感，使觀眾對社會(huì)現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生深刻反思。暴露官場腐敗劇中描繪了官吏的貪贓枉法、草菅人命，揭露了封建官場的腐朽與黑暗。深刻揭示社會(huì)不公通過竇娥的悲慘遭遇，折射出當(dāng)時(shí)社會(huì)存在的嚴(yán)重不公現(xiàn)象，如貧富差距、權(quán)貴欺壓百姓等。劇中通過對邪惡勢力的刻畫和批判，表達(dá)了作者對邪惡的痛恨和對正義的執(zhí)著追求。通過弘揚(yáng)正義、鞭撻邪惡，引導(dǎo)觀眾樹立正確的價(jià)值觀，激勵(lì)人們勇于同邪惡勢力作斗爭。塑造正義形象：竇娥作為受害者，她的堅(jiān)韌不拔和無畏抗?fàn)幷宫F(xiàn)了正義的力量，激發(fā)了人們對正義的向往和追求。鞭撻邪惡行徑傳遞正能量弘揚(yáng)正義，鞭撻邪惡勢力劇中展現(xiàn)了竇娥的善良、堅(jiān)韌和勇敢，這些品質(zhì)是人性光輝的體現(xiàn)，喚起了觀眾對人性之美的追求和向往。通過竇娥的形象，倡導(dǎo)人們應(yīng)具備的道德品質(zhì)，如誠實(shí)守信、善良仁慈等。劇中傳遞了明確的道德觀念，即善惡有報(bào)、正義必勝，引導(dǎo)觀眾樹立正確的道德觀和價(jià)值觀。通過劇情的展開和人物的命運(yùn)變遷，讓觀眾深刻體會(huì)到道德的力量和重要性，從而在日常生活中更加注重道德修養(yǎng)和實(shí)踐。彰顯人性之美倡導(dǎo)道德觀念呼喚人性光輝，倡導(dǎo)道德觀念04跨學(xué)科知識(shí)鏈接Chapter社會(huì)階層與職業(yè)分布元朝時(shí)期，社會(huì)階層分明，包括官僚、士人、工匠、商人等。各階層的生活方式和價(jià)值觀差異顯著，共同構(gòu)成了元朝復(fù)雜多樣的社會(huì)風(fēng)貌。文化交流與融合社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣歷史背景：元朝時(shí)期社會(huì)生活概覽元朝作為一個(gè)蒙古族統(tǒng)治的王朝，促進(jìn)了不同民族之間的文化交流與融合。漢族、蒙古族、回族等各民族的文化相互滲透，形成了獨(dú)具特色的元朝文化。元朝時(shí)期的社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣豐富多樣，包括婚喪嫁娶、節(jié)慶活動(dòng)、宗教信仰等方面。這些風(fēng)俗習(xí)慣反映了當(dāng)時(shí)人們的生活態(tài)度和價(jià)值取向。司法制度概述元朝的司法制度沿襲了部分宋朝制度，同時(shí)也有其獨(dú)特之處。中央設(shè)立大理寺等司法機(jī)構(gòu)，地方則設(shè)立各級官府負(fù)責(zé)司法審判。法律視角：古代司法制度及冤案成因剖析冤案成因分析冤案的產(chǎn)生往往與司法制度的缺陷、官僚腐敗、證據(jù)不足等因素有關(guān)。在元朝時(shí)期，由于民族矛盾和社會(huì)動(dòng)蕩，冤案的發(fā)生頻率相對較高?！陡]娥冤》中的法律元素通過對《竇娥冤》的解讀，可以發(fā)現(xiàn)其中涉及了諸多法律元素，如司法審判、證據(jù)收集、定罪量刑等。這些元素為從法律視角分析課件提供了豐富的素材。心理學(xué)解讀：人物心理特點(diǎn)及行為動(dòng)機(jī)分析竇娥的心理特點(diǎn)竇娥作為課件的主人公，具有堅(jiān)韌不拔、忠貞不渝等心理特點(diǎn)。她在面對冤屈時(shí)，堅(jiān)守自己的信念，不屈不撓地尋求真相。其他人物的心理描寫除了竇娥之外，課件中還涉及了其他多個(gè)角色，如竇娥的婆婆、縣令等。這些人物的心理特點(diǎn)和行為動(dòng)機(jī)各不相同，共同推動(dòng)了故事的發(fā)展。行為動(dòng)機(jī)與心理活動(dòng)的關(guān)聯(lián)人物的行為動(dòng)機(jī)往往與其心理活動(dòng)密切相關(guān)。通過對人物心理活動(dòng)的深入分析，可以更好地理解其行為動(dòng)機(jī)和決策過程。05創(chuàng)新思維培養(yǎng)與拓展活動(dòng)設(shè)計(jì)Chapter挑選《竇娥冤》中的幾個(gè)關(guān)鍵場景，如竇娥被冤枉、受審、含冤而死的情節(jié)，供學(xué)生選擇并進(jìn)行表演。選擇劇本關(guān)鍵場景學(xué)生分組進(jìn)行角色分配，自行排練并準(zhǔn)備所需的簡單道具，老師提供必要的指導(dǎo)和支持。角色分配與排練各小組輪流上臺(tái)表演，其他小組進(jìn)行觀摩和評價(jià)，老師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)表演中的創(chuàng)新點(diǎn)和亮點(diǎn)。表演與評價(jià)情景劇表演，再現(xiàn)經(jīng)典場景小組討論，探討現(xiàn)代社會(huì)中的正義問題01引導(dǎo)學(xué)生討論正義的定義、內(nèi)涵及其在現(xiàn)代社會(huì)中的重要性，與《竇娥冤》中的正義觀念進(jìn)行對比分析。列舉一些現(xiàn)代社會(huì)中存在的正義問題，如貧富差距、性別歧視、權(quán)力尋租等，讓學(xué)生探討這些問題的根源和解決方案。各小組就討論結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，其他小組進(jìn)行提問和補(bǔ)充，老師進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)正義觀念在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際應(yīng)用。0203正義的內(nèi)涵與外延現(xiàn)代社會(huì)中的正義問題小組匯報(bào)與討論寫作練習(xí)，以《竇娥冤》為題材創(chuàng)作短文寫作指導(dǎo)與修改老師提供必要的寫作指導(dǎo)，包括如何立意、構(gòu)思、選材等。學(xué)生完成初稿后，老師進(jìn)行批改和點(diǎn)評，提出修改意見和建議。作品展示與交流學(xué)生修改完善后，將自己的作品進(jìn)行展示和交流。其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評和提問，老師進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)，肯定學(xué)生的創(chuàng)作成果并指出進(jìn)一步提升的方向。創(chuàng)作主題與要求以《竇娥冤》為題材，創(chuàng)作一篇短文，可以是對劇情的續(xù)寫、改編，也可以是對劇中