風(fēng)景寫生說(shuō)課（教案）人教版美術(shù)六年級(jí)上冊(cè)

課題人教版六年級(jí)上冊(cè)美術(shù)《風(fēng)景寫生》說(shuō)課稿課型新授課主備人一、教材分析1.地位與作用《風(fēng)景寫生》在人教版六年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教材“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域占據(jù)著舉足輕重的地位。從美術(shù)教育體系縱向脈絡(luò)來(lái)看，它是對(duì)低年級(jí)階段學(xué)生初步認(rèn)識(shí)自然景物、進(jìn)行簡(jiǎn)單涂鴉描繪的深化拓展；又是為后續(xù)更高層次藝術(shù)創(chuàng)作，如風(fēng)景畫創(chuàng)作、綜合材料風(fēng)景表現(xiàn)等筑牢根基，搭建起理論通往實(shí)踐、想象對(duì)接現(xiàn)實(shí)的關(guān)鍵橋梁。從橫向維度剖析，與“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”“欣賞·評(píng)述”等領(lǐng)域相輔相成，寫生積累素材服務(wù)設(shè)計(jì)，提升鑒賞力助力評(píng)述，促使學(xué)生將美術(shù)知識(shí)融會(huì)貫通。于學(xué)生成長(zhǎng)層面，其意義非凡。當(dāng)學(xué)生走出教室，直面廣袤自然與人文景觀，用畫筆勾勒、色彩暈染，不再局限書本范例、虛擬想象，而是真切觸摸光影、質(zhì)感與空間，這一過(guò)程錘煉觀察敏銳度、造型精準(zhǔn)度，深化對(duì)色彩情感與表現(xiàn)力認(rèn)知，更是滋養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)、自然深厚熱愛(ài)之情，讓美術(shù)成為記錄美好、抒發(fā)內(nèi)心情感的得力載體。2.教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：系統(tǒng)掌握風(fēng)景寫生多元構(gòu)圖法則，諸如經(jīng)典三角形構(gòu)圖賦予畫面穩(wěn)定莊重感，S形構(gòu)圖營(yíng)造靈動(dòng)引導(dǎo)視線效果、圓形構(gòu)圖凝聚視覺(jué)中心等；深度理解透視基本規(guī)律，包括一點(diǎn)透視在街景表現(xiàn)里塑造縱深，兩點(diǎn)透視展現(xiàn)建筑立體感，多點(diǎn)透視詮釋宏大復(fù)雜場(chǎng)景；熟練拿捏色彩在自然光下冷暖對(duì)比、明度漸變、純度調(diào)和技巧，靈活運(yùn)用各類繪畫工具，創(chuàng)作出構(gòu)圖精巧、透視精準(zhǔn)、色彩精妙的寫生佳作。過(guò)程與方法：遵循“感知理解實(shí)踐反思”路徑提升美術(shù)素養(yǎng)。起始，實(shí)地觀察多樣景致，篩選獨(dú)特視角開(kāi)啟創(chuàng)作前奏；繼之，取景構(gòu)圖，權(quán)衡畫面布局、元素取舍彰顯審美判斷；而后，寫生實(shí)踐，借線條勾勒輪廓、色彩鋪陳氛圍，應(yīng)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)變數(shù)雕琢作品；最終，互評(píng)交流，剖析優(yōu)缺點(diǎn)，回溯全程積累創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，淬煉應(yīng)變與表現(xiàn)能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：沉浸自然懷抱、探尋人文角落，喚醒對(duì)天地大美、先輩智慧的尊崇熱愛(ài)；寫生磨礪中，體悟藝術(shù)與生活臍帶關(guān)聯(lián)，珍視生活點(diǎn)滴，涵養(yǎng)專注執(zhí)著、敬畏藝術(shù)創(chuàng)作精神，收獲審美愉悅、心靈滋養(yǎng)。3.教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：構(gòu)圖上，精準(zhǔn)判斷景色特質(zhì)適配構(gòu)圖，權(quán)衡主體、陪體、背景關(guān)系，像描繪古老廟宇適配對(duì)稱構(gòu)圖托舉莊嚴(yán)，山水溪流借S形添靈動(dòng)；透視處理，嚴(yán)守近大遠(yuǎn)小、遮擋穿插，刻畫街道、林徑空間層次分明；色彩把握，敏銳捕捉不同時(shí)刻、天氣下色彩密碼，晴日暖調(diào)熾熱、雨霧冷調(diào)朦朧，以和諧色彩奏響畫面“視覺(jué)樂(lè)章”。難點(diǎn)：實(shí)景寫生中，復(fù)雜場(chǎng)景透視易錯(cuò)亂，如市井集市人潮涌動(dòng)、建筑錯(cuò)落，消逝點(diǎn)多，協(xié)調(diào)難度高；主觀情思融入難，易陷機(jī)械描摹，要超脫照搬現(xiàn)實(shí)，借筆觸疏密、色彩濃淡、造型夸張凝鑄意境，讓畫面有“畫外之音”，像繪秋林融入靜謐孤寂感。二、學(xué)情分析六年級(jí)學(xué)生經(jīng)前期美術(shù)學(xué)習(xí)，儲(chǔ)備一定知識(shí)技能。線條運(yùn)用從生疏到自如勾勒物象輪廓，色彩搭配可依喜好組合。室內(nèi)靜物寫生中，對(duì)光影造型、空間布局初窺門徑。但戶外風(fēng)景寫生挑戰(zhàn)重重。視野豁然開(kāi)闊，元素繁雜易迷失焦點(diǎn)，構(gòu)圖松散無(wú)序，不懂剪裁舍棄；透視僅紙上談兵，實(shí)踐里把握建筑、道路縱深常偏差；色彩受慣性禁錮，不知日光下白墻暖黃、陰影藏青，且戶外光多變，難靈活調(diào)配，需依學(xué)情精準(zhǔn)導(dǎo)航、破局解惑。三、教法與學(xué)法1.教法實(shí)地演示法：校園幽徑、花園一隅，支起畫架現(xiàn)場(chǎng)示范。從手持取景框篩選景別，比劃畫面切割、主體安置起筆，詳述構(gòu)圖斟酌；再以鉛筆起稿，勾勒建筑輪廓、樹(shù)木形態(tài)，解析透視運(yùn)用；后調(diào)色鋪彩，點(diǎn)明色彩冷暖傾向、過(guò)渡融合，全程直觀呈現(xiàn)，化解抽象理論，恰似師傅“手把手”傳藝。啟發(fā)引導(dǎo)法：于水鄉(xiāng)古橋畔，問(wèn)“橋身弧度咋構(gòu)圖顯古樸”“余暉灑橋色彩咋層次表現(xiàn)”，借問(wèn)題為“鑰匙”，開(kāi)啟思維密室，激發(fā)學(xué)生挖掘元素、構(gòu)思畫面，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，喚醒創(chuàng)作潛能。多媒體輔助法：課初，高清風(fēng)景大片、名家寫生視頻“熱場(chǎng)”，展示異域山川、本土街巷，剖析大師取景巧思、構(gòu)圖匠心；光影變幻視頻聚焦光線移轉(zhuǎn)下，景物色彩明度跳蕩、冷暖“換裝”，借視聽(tīng)沖擊助學(xué)生“預(yù)見(jiàn)”寫生變數(shù)，筑牢理論基石。2.學(xué)法觀察比較法：學(xué)生穿梭校園，比對(duì)操場(chǎng)朝氣與花園靜謐，鐘樓逆光硬朗、順光溫和；細(xì)察樹(shù)葉向陽(yáng)翠綠透亮、背陰墨綠深沉，借差異捕捉特色，明晰寫生側(cè)重，為創(chuàng)作“蓄能”。合作探究法：分組選景，圍坐討論取景優(yōu)劣，為老街構(gòu)圖“唇槍舌劍”；交流色彩觀感，分享調(diào)配秘方，攜手攻克透視難題，以“頭腦風(fēng)暴”拓寬思路，于協(xié)作碰撞中“解鎖”創(chuàng)作新篇。四、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（5分鐘）多媒體放映四季輪換“視覺(jué)盛宴”，春綻繁花、夏沐翠林、秋染霜葉、冬披素雪，山川巍峨、滄海浩渺、古鎮(zhèn)幽謐、都市繁華交疊呈現(xiàn)，旁白輕訴“自然揮毫潑墨，人間藏景萬(wàn)千，若能定格瞬間，畫筆如何作答”，引得學(xué)生心馳神往，暢聊心儀寫生“打卡地”，乘興開(kāi)啟課程。2.新授（15分鐘）構(gòu)圖解析：校園漫步，人手取景框“框”景選優(yōu)。教師聚焦操場(chǎng)看臺(tái)，展示三角形構(gòu)圖，點(diǎn)明頂角聚焦主體、底邊穩(wěn)托畫面；轉(zhuǎn)至蜿蜒小徑，解析S形構(gòu)圖，恰似無(wú)形“引路線”串連元素、誘目深入；借實(shí)例詳釋主體居要位、陪體襯氛圍、背景添意境，剖析畫面疏密、虛實(shí)調(diào)配，強(qiáng)化形式美感。透視講解：操場(chǎng)跑道為“教具”，粉筆勾勒平行線，闡釋近寬遠(yuǎn)窄、相聚消逝點(diǎn)原理；校園門口透視范例，標(biāo)記建筑不同面，演示一點(diǎn)透視縱深、兩點(diǎn)透視立體感；學(xué)生尋身邊透視“蹤跡”，如路燈隊(duì)列、走廊縱深，加深內(nèi)化，確保寫生空間逼真。色彩指導(dǎo)：花壇邊，依朝暉、烈日、夕照觀察花卉色彩“魔術(shù)”，剖析光色交織下，受光暖橙、背光冷紫原理；以調(diào)色盤示范色彩混合，黃加藍(lán)幻變綠調(diào)層次，紅添白綻射粉暈光澤，解鎖戶外色彩“密碼”，助力鮮活描繪。3.實(shí)踐創(chuàng)作（20分鐘）學(xué)生三兩成組，依校園景致特色選點(diǎn)，鐘樓古雅、荷池清幽任其甄選。初，手持鉛筆，輕勾草圖，權(quán)衡構(gòu)圖平衡、元素呼應(yīng)；教師穿梭，就構(gòu)圖松散提示收緊布局，主體模糊助其強(qiáng)化焦點(diǎn)。深入時(shí)，細(xì)描輪廓，嚴(yán)循透視，鋪陳色彩，調(diào)配色調(diào)；針對(duì)色彩失調(diào)、透視偏差即時(shí)輔導(dǎo)，鼓勵(lì)大膽創(chuàng)意，融入情感，妙筆繪景。4.展示評(píng)價(jià)（10分鐘）各組作品陳列展示，小作者登臺(tái)，分享取景初衷、構(gòu)圖妙想、創(chuàng)作“小插曲”；同窗互評(píng)，依構(gòu)圖合理性、色彩感染力、透視精準(zhǔn)度量化打分，附詳實(shí)評(píng)語(yǔ)，推選“最佳視角”“色彩大師”“透視達(dá)人”；教師綜述，褒揚(yáng)亮點(diǎn)，針對(duì)構(gòu)圖失衡、色彩雜亂、透視錯(cuò)訛精準(zhǔn)剖析，給出進(jìn)階“良方”，升華創(chuàng)作認(rèn)知。5.課堂小結(jié)（5關(guān)鍵詞：#風(fēng)景寫生#美術(shù)說(shuō)課稿#美術(shù)教學(xué)#寫生技巧#六年級(jí)美術(shù)。分鐘）回溯寫生全程，重溫構(gòu)圖“兵法”、透視“秘籍”、色彩“錦囊”，展示梵高《星月夜》、莫奈《干草堆》等寫生蛻變經(jīng)典，點(diǎn)明生活藏?zé)o盡靈感，課后便攜紙筆，續(xù)寫與自然“繪畫約會(huì)”，深耕熱愛(ài)藝術(shù)、禮贊生活厚土。五、板書設(shè)計(jì)主板書：標(biāo)題：風(fēng)景寫生構(gòu)圖形式（三角形、S形、對(duì)稱形、圓形等）對(duì)應(yīng)實(shí)景圖示，附簡(jiǎn)略構(gòu)圖線描分析，標(biāo)注主體、陪體位置示例。透視原理（一點(diǎn)透視、兩點(diǎn)透視、多點(diǎn)透視）以簡(jiǎn)筆建筑、街道場(chǎng)景具象闡釋，箭頭標(biāo)注消逝點(diǎn)、近大遠(yuǎn)小方向，附公式化概括（如一點(diǎn)透視：平行線向一點(diǎn)匯聚）。色彩關(guān)系（冷暖色調(diào)對(duì)照、明度漸變、純度調(diào)和）以色卡、簡(jiǎn)單色環(huán)展示，旁列不同光線下景物色彩變化實(shí)例（晴日草地：亮部黃綠暗部藍(lán)綠），配色彩混合調(diào)配示意。左側(cè)副板書：取景要點(diǎn)（突出主體、簡(jiǎn)化次要、視角獨(dú)特等），結(jié)合符號(hào)標(biāo)記法（圈主體、叉次要）展示篩選步驟，列舉常見(jiàn)錯(cuò)誤取景反例警醒。右側(cè)副板書：寫生步驟（選景構(gòu)圖描繪調(diào)整）流程關(guān)鍵詞，各環(huán)節(jié)附簡(jiǎn)要提示（選景：觀察光影、特色；構(gòu)圖：形式適配、布局合理）。六、教學(xué)反思此番教學(xué)，點(diǎn)燃學(xué)生寫生熱忱，多數(shù)學(xué)生邁出勇敢實(shí)踐第一步，作品初顯成效。然，瑕