蘇教版《技術(shù)與設(shè)計 2》第三章《系統(tǒng)及其設(shè)計》《3.3 系統(tǒng)設(shè)計的優(yōu)化與實現(xiàn)》

善的問題，并運用系統(tǒng)原理和系統(tǒng)分析方法，進行簡單統(tǒng)設(shè)計的優(yōu)化與實現(xiàn)，主要從應(yīng)用的角度闡明系統(tǒng)優(yōu)化的意義，影響系統(tǒng)優(yōu)化“3.3系統(tǒng)設(shè)計的優(yōu)化與實現(xiàn)”一節(jié)是以“物資運送智探究影響系統(tǒng)優(yōu)化的因素，并通過“學(xué)生物質(zhì)運送智能化缺少實踐，他們對系統(tǒng)的理解大都停留在經(jīng)驗決2.能通對學(xué)生物質(zhì)運送智能小車的優(yōu)化，在前面的教學(xué)中，同學(xué)們已經(jīng)設(shè)計、組裝完成了“校園物資運送智能車”通過測試發(fā)現(xiàn)每組小車模型都存在一些有待改進能使“智能車”在使用時達到最佳的效果呢？這就問題2：本組“小車模型”最需要優(yōu)化的目標是什么？實現(xiàn)該目標的優(yōu)化與哪些要素有關(guān)以小組為單位，參考所給的案例，完成導(dǎo)學(xué)案相關(guān)內(nèi)容）。教師歸納：在約束條件的基礎(chǔ)上，通過改變影響因素，即可實現(xiàn)系統(tǒng)的優(yōu)系統(tǒng)的優(yōu)化：在給定的條件（或約束條件）下，根據(jù)系統(tǒng)的優(yōu)化目標，采由于不同的目標對應(yīng)著不同的優(yōu)化結(jié)果，所以每個小組選擇不同的優(yōu)化目;的分析、科學(xué)的決策、綜合的權(quán)衡和比較。不能離開整體去分析系統(tǒng)的子目標。教師歸納：若干方案是怎么產(chǎn)生的呢？由流程圖可知，無論是建立數(shù)學(xué)模型還是科學(xué)的估算和試驗，都需要經(jīng)過多次的完善和驗證，從而產(chǎn)生多種方案，活動3：學(xué)生根據(jù)所提供的的材料和工具，進行“校園物資運送智能車”歸納：在一個系統(tǒng)中，即使每個要素都不是十分完善，但它們也可以協(xié)調(diào)、綜合成為具有良好功能的系統(tǒng)；反之，即使每個要素都是良好的，但作為整體這就是系統(tǒng)優(yōu)化的思想，同時也在提醒我們在對智能車進行實踐和測試的時候，要把重點放在小車的整體效果上，注意各個子系統(tǒng)目標的協(xié)調(diào)性，接下同學(xué)們已經(jīng)通過多種方案的選擇，確定了本組的優(yōu)化方案，并再次完善和驗證了自己的改進方案，接下來我們通過展示和評價的方式，了解各個小組優(yōu)教師：通過剛才的展示，我們可以看到每組小車都實現(xiàn)了一定程度的優(yōu)化，評價：學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷“校園物資運送智能車”模型的分析、搭建和優(yōu)化過程，從項目整體出發(fā)，對學(xué)生表現(xiàn)、項目活動、小車模型系統(tǒng)目標的達成等多ABCD通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能夠利用系統(tǒng)的知識解決一些真實的問題，本單元通過“校園物資運送智能車”的項目活動，體驗系統(tǒng)的設(shè)計、分析、作、學(xué)習(xí)上，同學(xué)們不斷修正自己的學(xué)習(xí)方法、探索適結(jié)合本校的具體環(huán)境，創(chuàng)建校園模型圖，對“校園物資運送智能車”的使作為子系統(tǒng)，放到校園系統(tǒng)的情景中去理解，嘗試運用系統(tǒng)整體的理解系統(tǒng)優(yōu)化的意義，以及影響系統(tǒng)優(yōu)化的影響2.本節(jié)課主要以學(xué)生為主導(dǎo)開