2024屆高考語文專題復(fù)習(xí)指導(dǎo)：抓特點析關(guān)系寫景詩句巧分析 (一)

2024屆高考語文專題復(fù)習(xí)指導(dǎo)：抓特點析關(guān)系,寫

景詩句巧分析

對于學(xué)生來說，"詩家語〃的理解是一大挑戰(zhàn)，而其中寫景詩句的理解鑒

賞又是一個更大的難關(guān).由于詩歌是古代文人墨客自身的所見、所聞、所思、

所感，對情與景的解讀既需要學(xué)生以意逆志、知人論世，也需要學(xué)生置身

詩境、緣景明情.然而，由于兩者時代背景的巨大差距，學(xué)生有時很難融入

其中，揣摩詩意，體會情感.因此，對于寫景詩句的解讀，教師可從寫景的

角度出發(fā)，從寫景詩句自身的特點及景與景之間的關(guān)系出發(fā)，巧妙分析寫

景詩句的組合特點及其關(guān)系，從而達到幫助學(xué)生理解詩意的目的。

詩歌語言力求精練，所以古人寫景不似現(xiàn)代白話文，慣用鋪陳和修飾.

如“溪流輕輕蕩漾，兩岸滿是高過人頭的野花，紅、黃、藍、白、紫，五彩

繽紛，像綿延的織錦那么華麗，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長虹那

么絢爛〃這樣一個句子，古人用〃野花高過頭，五彩芳菲色〃或是〃野花漸欲迷

人眼，百般紅紫斗芳菲”等句子就可以傳達出同樣的意思，且言簡義豐。

古人寫景力求簡潔，因此，鑒賞時抓住景物的特點及其關(guān)系更有助于

突破理解詩意這一難題.而此處的景即為詩歌中的意象，是熔鑄詩人主觀思

想感情的客觀事物.詩人圍繞意象往往注重突出意象的特點，即借助形聲色

味、視聽、遠近、高低、動靜、虛實等角度來展現(xiàn)意象的特點，豐富意象

的內(nèi)容.如曹操《觀滄海》一詩中的〃水何澹澹，山島竦峙.樹木叢生，百草豐

茂.秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起〃六句，此處詩人眼中之景有水、山島、樹木、百草、

秋風(fēng)、洪波.而水的特點兩個字一一”澹澹：即水波搖動的樣子；山島特點

也為兩個字一一〃竦峙"，即高高地聳立；樹木與百草此處互文，總寫其蔥蘢

繁茂；秋風(fēng)即為蕭瑟，洪波可謂洶涌澎湃.此為單一意象詩句之例，是意象

及其特點的組合的詩句.然而，在現(xiàn)實生活中以及在詩人的眼里，世間之景

又并不是單一的存在，往往通過疊加組合形成一幅整體的畫面，即意境一

一由單個景物形象或多個景物形象組合而成.婦李白《聞王昌齡左遷龍標遙

有此寄》中的〃楊花落盡子規(guī)啼〃，其中的〃楊花〃與〃子規(guī)〃兩個意象的疊加，

營造出了花謝鳥悲鳴的凄涼意境。

馬致遠《天凈沙秋思》中的〃枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)

瘦馬〃幾句，由幾個意象組合疊加渲染了一幅深秋冷落暗淡、秋風(fēng)蕭瑟、蒼

涼凄苦的村野圖景.教師此時需關(guān)注景與景之間的組合關(guān)系，構(gòu)建出整體的

畫面，幫助學(xué)生營造意境，構(gòu)建畫面，理解詩意。

因此結(jié)合寫景詩句的特點與關(guān)系，以中學(xué)教材里相關(guān)的詩文為基礎(chǔ)，

總結(jié)歸納寫景詩句相關(guān)的句式組合規(guī)律，以期有助于學(xué)生理解寫景詩句的

詩意。

單一意象

1.意象+特點or特點+意象（注意:特點和意象的關(guān)系可前可后，后

文同理）

在秦觀的《行香子?樹繞村莊》中，〃有桃花紅，李花白，菜花黃〃"遠遠

圍墻,隱隱茅堂〃〃正鶯兒啼，燕兒舞,蝶兒忙〃等句,桃花寫其紅，李花突

出白，菜花點其黃，寫出了桃花、李花、菜花的色彩紛呈；圍墻〃遠遠〃展現(xiàn)

的是一種空間距離感；茅堂"隱隱〃則是一種視覺的若有若無；而〃鶯兒燕兒"

〃蝶兒〃正寫其動作的忙碌之態(tài).這幾句從色彩、視覺、動態(tài)等方面展現(xiàn)出不

同意象各自的特點。

諸如此類的句子還有“寒蟬凄切""柴門何蕭條""春意闌珊〃"漫江碧透”等,

因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)意象的形聲色味、視聽、遠近、高低、動

靜、虛實等不同角度的特點，從而達到有效理解與掌握意象特點的目的。

2?時/空+意象+特點。r意象+特點+時/空

趙師秀的《約客》一詩中有"黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”兩句，

"黃梅時節(jié)〃是時間，“青草池塘”是地點「家家"與"處處”分別寫出了雨點之

密、蛙聲之多，簡言之，就是〃何時何地何景何特點".又如王維《使至塞上》

中的"大漠孤煙直，長河落日圓”兩句，可譯為"浩瀚沙漠中孤煙直上云霄，

黃河邊上落日渾圓"「大漠〃和”長河〃均屬于"孤煙〃和"落日"所處的空間范疇，

而‘直〃和"圓〃則是〃孤煙〃與〃落日〃的特征特點,也是〃何時何地何景何特點〃

類的翻譯。

除此之外，常建《題破山寺后禪院》的〃禪房花木深〃一句與孟浩然《望

洞庭湖贈張丞相》的“八月湖水平"一句同樣可以按照〃何時何地何景何特點〃

的格式來完成理解。

3.意象+動+時/空

這樣的格式實為倒裝句.按照現(xiàn)代漢語的語序應(yīng)為〃何時何地發(fā)生何事〃,

而在詩歌中時間和空間置后，則為狀語后置句如王灣《次北固山下》中的〃海

日生殘夜，江春入舊年"兩句，正常的語序應(yīng)為：（于）殘夜海日生，（于）

舊年江春入.這樣的句式在詩歌中可謂比比皆是，如"棚葉落山路，枳花明驛

墻〃〃JS擊長空，魚翔淺底”"榆柳蔭后檐,桃李羅堂前〃〃狗吠深巷中，雞鳴桑

樹顛〃等詩句。

4.意象+時/空+特點

在搜集時發(fā)現(xiàn)，這樣的句式較為少見，如杜甫《登岳陽樓》一詩中的〃乾

坤日夜浮〃和崔穎《黃鶴樓》一詩中的〃白云千載空悠悠”兩句，在翻譯時不

需要過多思考，直接按照字面意思分別翻譯為〃整個天地仿佛（在湖中）日

夜浮動""白云千百年來（在天上）飄飄蕩蕩"即可。

5.意象+特點+敘事（抒情）。1?敘事（抒情）+意象+特點

王維的《竹里館》中〃深林人不知，明月來相照"兩句和晏殊《浣溪沙一

曲新詞酒一杯》中"無可奈何花落去，似曾相識燕歸來〃兩句，都屬于這種類

型，直接按照字面意翻譯即可.除此之外，還有〃露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明""無

邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來〃"映階碧草自春色，隔葉黃鵬空好音""山不

厭高，海不厭深〃等詩句，在交代清楚寫景特點的基礎(chǔ)上，用直白的語言從

敘事的角度對意象的發(fā)生、發(fā)展進行敘述，翻譯的時候可以直接按照字面

意思來理解。

6.意象+修辭手法

在詩歌作品中，使用修辭手法對意象進行描寫的也數(shù)不勝數(shù)，如李益

《夜上受降城聞笛》中“回樂峰前沙似雪,受降城外月如霜〃兩句，就是采用

比喻的修辭手法寫出"沙"與〃月〃的潔白、皎潔。

"草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲.楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛〃，

韓愈《晚春二首?其一》這首詩中，多是比擬的句子，賦予花草樹木以人的

姿態(tài)，想要留住春天的美好.其中「紅紫〃還使用了借代的修辭手法.杜甫《春

望》中的"感時花濺淚，恨別鳥驚心"兩句是運用比擬修辭手法的典型代表。

多個意象組合

相較于單個意象的詩句，多個意象組合型的詩歌更注重意象與意象之

間的關(guān)系組合。

1.意象+意象式（即A+B式）

兩個意象的組合疊加會因為意象之間前后、上下、因果、遞進等方面

的順序不同，又有不同的關(guān)系類型.并列關(guān)系.如李白《聞王昌齡左遷龍標遙

有此寄》中有〃楊花落盡子規(guī)啼〃一句，抓取的是"楊花〃與〃子規(guī)〃兩個意象，

翻譯為"在楊花落完、子規(guī)啼叫的時候"，這是一句點明送別時間的詩句，其

中〃楊花〃與〃子規(guī)"意象的組合為并列關(guān)系.溫庭筠《商山早行》里的"雞聲茅

店月，人跡板橋霜"、李清照《一剪梅》里的"花自飄零水自流〃、白居易《長

恨歌》里的"蜀江水碧蜀山青〃等句子都是兩個意象組合呈現(xiàn)并列關(guān)系。

因果關(guān)系.如王灣《次北固山下》中“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸〃兩句，

翻譯為〃潮水漲滿，兩岸之間水面寬闊；順風(fēng)行船恰好把帆兒高懸"，此句為

前后因果關(guān)系:因為潮水漲，才有后面的兩岸闊；因為前面的順風(fēng)，才有后

面的帆高懸。

順承關(guān)系如李白《峨眉山月歌》中"影入平羌江水流〃一句,直譯為"月

影倒映在平羌江水里，它才隨著江水一塊流動”.再如李白《渡荊門送別》中

“山隨平野盡,江入大荒流〃兩句，可譯為〃青山漸漸消失，平野一望無際.長

江滔滔奔涌流入廣袤荒原〃。

2.意象+動+意象式（即A+動+B）

這種意象的組合較為單純，關(guān)系比較明顯，中間的動詞已經(jīng)暗示了兩

個意象之間的關(guān)系.如《木蘭辭》中的“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣〃兩句，"朔

氣〃即為北方冷氣、寒氣「金柝〃即刁斗，古代軍中用的一種鐵鍋，白天用

來做飯，晚上用來報更「傳〃即傳送之意,〃朔氣傳金柝〃意為〃北方的寒氣傳

送著打更的聲音〃.〃寒光〃即冰冷的月光「鐵衣”借指戰(zhàn)士的鎧甲，〃照〃指照

耀，"寒光照鐵衣”意為〃冰冷的月光照在將士們的鎧甲上〃.翻譯時按照字面意

思直譯即可，詩句也是通過中間的動詞建立起A意象與B意象之間相互的

聯(lián)系.北方的寒氣傳送到打更的鐵鍋上，冰冷的月光照耀在戰(zhàn)士的鎧甲上，

寫出了邊地生活的艱苦，朔風(fēng)凜冽，刁斗聲聲；月光映雪，木蘭未眠，隨

時準備應(yīng)戰(zhàn)，體現(xiàn)了為國犧牲的勇氣和氣概。

如此的詩句還有很多，如白居易《錢塘湖春行》中的〃幾處早鶯爭暖樹，

誰家新燕啄春泥.亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄〃、柳永《望海潮》中的

〃云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪"、柳宗元《登柳州城樓寄漳汀封連四州》中的〃驚

風(fēng)亂M芙蓉水，密雨斜侵薜荔墻”等，格式一樣，翻譯方法也一樣，按照字

面意思來理解即可。

3.意象+意象+敘事式（即A+B+敘事）

此類寫景詩句的組合事例較少，如陸游的《游山西村》中〃山重水復(fù)疑

無路，柳暗花明又一村〃兩句可算一個典型，其他的只能等待發(fā)覺與探索，

在此就不再贅述。

4.意象+意象+意象+……式（即A+B+C+……）

三個及三個以上意象疊加型詩歌是詩歌鑒賞中難度最大的一類.詩句由

多個意象組合而成，需要學(xué)生發(fā)揮空間想象能力，建立起意象之間的空間

思維.如"枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬”三句，將〃枯藤“"老

樹，，〃昏鴉“〃小橋，〃，流水，〃，人家〃〃古道，，，，西風(fēng)，，〃瘦馬〃等九個意象在沒有任何銜

接詞的情況下，直接疊加而形成一幅凄涼的深秋晚景圖，給人留下遲暮、

渺茫、凄涼、低沉的感受.然而，理解詩意僅僅抓住單個意象的特征，如"枯

藤〃，枯老的藤蔓，難以理解整體的詩意.因此，在翻譯時，教師要幫助學(xué)生

建立起意象與意象之間的內(nèi)在關(guān)系，或空間或時間，形成一個強大的時空

體系。

仍以馬致遠的《天凈沙?秋思》為例，〃枯藤老樹昏鴉"一句中，"老樹"

是整個句子的主體，"枯藤"與"昏鴉"是局部的附屬，〃枯藤〃以纏繞的方式沿

著老樹的軀干蔓延而上，〃昏鴉"在〃老樹”的內(nèi)部〃呱呱“啼叫."小橋流水人家"

一句以"小橋〃為參照物，小橋下流水嘩嘩，小橋附近的人家炊煙裊裊。

〃古道西風(fēng)瘦馬〃一句以〃古道〃為背景，西風(fēng)吹拂古道，一匹瘦馬跳蹦前

行.由此可見，多個意象組合的寫景詩句不是單個意象的〃獨角戲"，而是一

出有主次之分的〃大型舞臺劇"，需要我們發(fā)揮自己的想象力，建立起它們的

內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建出一幅整體的畫面，感受它的整體氛圍。

再如杜甫《登高》一詩中的“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回〃兩句，

〃風(fēng)〃“天〃〃猿〃〃渚"〃沙〃〃鳥〃六個意象，前一句通過視覺寫天高風(fēng)急，聽覺寫猿

鳴哀傷；后一句通過視覺由下而上、由遠及近寫"渚清沙白〃，鳥兒從遠處回

巢，勾勒出一幅深秋歸巢圖.這也是需要發(fā)揮學(xué)生的空間想象力，將這一臺

〃大型舞臺劇"里的各個角色分配到位，形成一定的聯(lián)系。

實踐運用

實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐才能出真知.下面以高考試題中的詩

句試分析，用以驗證上述方法的實用性。

1.2022年全國乙卷

白下驛餞唐少府

王勃

下驛窮交日，昌亭旅食年.

相知何用早？懷抱即依然.

浦樓低晚照，鄉(xiāng)路隔風(fēng)煙.

去去如何道？長安在日邊.

本詩是王勃所寫的一首送別詩或曰餞別詩，因餞別的對象不同，情感

的流露自然也因人而異.下面?zhèn)戎靥接懙膬?nèi)容不是詩人的情感，而是寫景的

詩句，所以把頸聯(lián)單獨拎出來進行分析。

〃浦樓低晚照，鄉(xiāng)路隔風(fēng)煙〃兩句，共有〃浦樓〃〃晚照"〃鄉(xiāng)路""風(fēng)煙〃四個

意象.從外在的格式來看，為多個意象類型里的〃意象+動+意象”式（即A

+動+B）,所以“鄉(xiāng)路隔風(fēng)煙〃可譯為"回鄉(xiāng)的路隔著迷迷蒙蒙的風(fēng)煙，（遮

住了我們的視野）".

如此按照字面意思翻譯出來即可，難度不大。

然而，需要注意的是，〃浦樓低晚照”一句值得推敲.僅從外在的格式看，

〃浦樓低晚照〃和〃鄉(xiāng)路隔風(fēng)煙〃格式確實一致，但還需要深究的是，〃低〃字并

不是一個動詞,而是一個形容詞.于是此句就不再滿足〃A+動+B〃式的要求.

那么，為什么從外在的格式上可以一致呢？那是因為在詩歌中，特別是律

詩，講求押韻、對仗，所以從外在的形式上來看，兩句是可以共用同一格

式的.然而，此句的格式應(yīng)為另一種類型:"意象+意象"式（即A+B式）「浦

樓〃為一個意象，〃低晚照〃即"晚照低〃為另一個意象."低〃字不像〃隔"字一樣能

建立起兩個意象之間的施事與受事，它只是一個形容詞，這里可以看作形

容詞作動詞,表示〃西沉落下〃之意.因此，此句就翻譯為"站在餞別的酒樓之

上，夕陽慢慢地西沉落下"。

2.2022年新高考II卷

送別

李白

尋陽五溪水，沿河直入巫山里.

勝境由來人共傳，君到南中自稱美.

送君別有八月秋，颯颯蘆花復(fù)益愁.

云帆望遠不相見，日暮長江空自流.

這