九年級(jí)語文下冊(cè)《驅(qū)遣我們的想象》課件4

導(dǎo)入新課君家何處??？妾住在橫塘。停船暫借問，或恐是同鄉(xiāng)。----崔顥《長干曲》請(qǐng)描述此詩所寫內(nèi)容：驅(qū)遣我們的想象部編版九年級(jí)語文下冊(cè)第四單元葉圣陶1.理解文中核心概念，把握文章的主要觀點(diǎn)。(重點(diǎn))2.理清作者的論證思路，學(xué)習(xí)文章深入淺出說理的方法。(難點(diǎn))3.領(lǐng)會(huì)作者鑒賞文學(xué)作品的思想方法，用于自己的鑒賞實(shí)踐，體驗(yàn)閱讀的快樂。學(xué)習(xí)目標(biāo)作者簡介葉圣陶（1894—1988），原名葉紹鈞，字秉臣，江蘇蘇州人，現(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會(huì)活動(dòng)家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。代表作有長篇小說《倪煥之》、童話集《稻草人》等。創(chuàng)作背景本文節(jié)選自《文藝作品的鑒賞》(《葉圣陶集》第十卷，江蘇教育出版社1990年版)。《文藝作品的鑒賞》還包括“要認(rèn)真閱讀”“訓(xùn)練語感”“不妨聽聽別人的話”等內(nèi)容。1912年起，葉圣陶先生即從事語文方面的教學(xué)工作，之后又接觸編輯、出版工作，寫下了大量文章，就我國語文教育工作說利弊，談得失，找方法。本文就是其中的一篇。字詞積累歌謠（）契合（）曠遠(yuǎn)（）海嘯（）茍安（）拘泥（）驅(qū)遣（）橋堍（）悵然（）凝望（）鑒賞（）無可比擬（）萌生（）yáoqìxiàotùchànɡnínɡjiànnǐménɡqiǎnkuànɡɡǒunì字詞積累（）創(chuàng)造（）創(chuàng)傷創(chuàng)chuànɡchuānɡ（

）拘泥（）泥濘泥nìní（）教育（）教書教jiàojiāo【記少余多法】載，有“記錄，刊登”或“年”的意思時(shí)讀“zǎi”，其余讀“zài”。字詞積累障（）障礙嶂（）重巒疊嶂契（）契合鍥（）鍥而不舍楔（）楔子zhànɡzhànɡqìqièxiē【口訣記憶法】歌謠（）響起動(dòng)心弦，手搖（）小船劃向前，瑤（）族姑娘真美麗，逍遙（）游玩樂開顏。yáoyáoyáoyáo字詞積累驅(qū)遣：契合：曠遠(yuǎn)：拘泥：悵然：無可比擬：

驅(qū)使；差遣。符合；合得來，意氣相投?？諘纭⑦|遠(yuǎn)固執(zhí)，不知變通。形容因不如意而感到不痛快。沒有可以相比的。整體感知快速閱讀文章，說說本文分為哪幾個(gè)部分，分別講了什么？整體感知主體部分。以兩個(gè)實(shí)例的解讀為例，論述驅(qū)遣想象對(duì)于文藝鑒賞的重要意義。第二部分（5—13）結(jié)論部分?？偨Y(jié)上文，結(jié)尾點(diǎn)題，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)文藝鑒賞的目的和方法，指出驅(qū)遣想象是文藝鑒賞的重要途徑。第三部分（14）

主體論述前的知識(shí)鋪墊環(huán)節(jié)，指出文藝的由來、文藝與文字的關(guān)系。

第一部分（1—4）文章段落劃分整體感知1．借助閱讀提示自主學(xué)習(xí)，把握文中核心概念，了解作者對(duì)文藝鑒賞的主要觀點(diǎn)。

作者在文末提出自己的觀點(diǎn)：只有驅(qū)遣我們的想象，才能夠通過文字，達(dá)到鑒賞文藝作品的目的——接受美感經(jīng)驗(yàn)，得到人生受用。

課文的核心概念是“想象”。與觀點(diǎn)相關(guān)的重要概念還有“文藝”“文字”“讀者”“作者”。整體感知2．理清核心概念與其他概念之間的關(guān)系，梳理課文論述思路。細(xì)讀課文并作旁批，思考并解決以下問題：（1）文章題為《驅(qū)遣我們的想象》，為什么從文藝的起源、發(fā)展談起？（2）提出“文字的集合體”概念后，作者馬上說“文字是一道橋梁”，你如何理解這句話？（3）請(qǐng)你梳理文中重要概念“想象”“文藝”“文字”“讀者”“作者”之間的關(guān)系。（4）借助閱讀提示，用思維導(dǎo)圖梳理全文論述思路。細(xì)讀課文并作旁批，思考并解決以下問題：（1）文章題為《驅(qū)遣我們的想象》，為什么從文藝的起源、發(fā)展談起？文章首先闡述文藝的起源；再說文字產(chǎn)生后，人們用文字記錄文藝，二者合并為一體；最后說隨著印刷術(shù)的發(fā)明，文藝的傳播越來越廣泛，自然提出“文藝是文字的集合體”這一觀點(diǎn)。這是作者在下文展開“必須驅(qū)遣我們的想象，才能通過文字”達(dá)成“鑒賞文藝”的目的等相關(guān)論述的理論基礎(chǔ)。整體感知細(xì)讀課文并作旁批，思考并解決以下問題：（2）提出“文字的集合體”概念后，作者馬上說“文字是一道橋梁”，你如何理解這句話？就作者的方面說，寫下來的文字正好傳達(dá)出他的所見所感。就讀者的方面說，可通過文字去接觸作者的所見所感。文字是一道橋梁，是讀者與作者會(huì)面的媒介，會(huì)面的目的是接觸作者的所見所感，感知作者寓于文字中的意境。整體感知細(xì)讀課文并作旁批，思考并解決以下問題：（3）請(qǐng)你梳理文中重要概念“想象”“文藝”“文字”“讀者”“作者”之間的關(guān)系?！拔乃嚒笔恰拔淖帧钡募象w。“文字”是連接“作者”與“讀者”的橋梁。驅(qū)遣“想象”是“讀者”通過“文字”接觸“作者”所見所感，從而接受美感的經(jīng)驗(yàn)，得到人生的受用的途徑。整體感知細(xì)讀課文并作旁批，思考并解決以下問題：（4）借助閱讀提示，用思維導(dǎo)圖梳理全文論述思路。整體感知1．研讀課文實(shí)例，理解驅(qū)遣想象鑒賞文藝作品的方法。分組對(duì)課文中兩個(gè)實(shí)例進(jìn)行精細(xì)分析，嘗試總結(jié)作者的鑒賞思路，自由發(fā)言，交流所得。①大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A。②課文《海燕》選段。方法指導(dǎo)：想象成一幅畫，投身其中，用語言描述畫面，體悟情感。第一步：我進(jìn)入（感同身受）；我看見→我就是→我感悟；第二步：我跳出（反觀自身）：就是我→我愉悅。鑒賞實(shí)踐2．選擇以下任意一則材料，驅(qū)遣想象進(jìn)行鑒賞。可模仿本課第8段或第9段的寫法，把你的鑒賞過程和體驗(yàn)寫成一段文字，不少于300字。①行到水窮處，坐看云起時(shí)。②長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山。③山，刺破青天鍔未殘。天欲墮，賴以拄其間。④月上柳梢頭，人約黃昏后。⑤落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。鑒賞實(shí)踐文藝作品的最大魅力，就在于我們可以通過想象，思接千載、視通萬里，領(lǐng)會(huì)千年之外古人的心思，體味萬里之遙他人的情感。事實(shí)上，不僅僅是文藝作品，音樂、繪畫、雕塑等一切藝術(shù)作品，都需要我們運(yùn)用想象來欣賞。課堂小結(jié)主旨?xì)w納本文通過兩個(gè)實(shí)例，深入淺出地闡明了鑒賞文藝作品時(shí)只有驅(qū)遣我們的想象，才能接觸作者的意境，進(jìn)而接受美感的經(jīng)驗(yàn)，得到人生的受用。作者以深厚的學(xué)養(yǎng)和生動(dòng)的鑒賞示范，引領(lǐng)我們把握正確鑒賞文藝作品的方法。板書設(shè)計(jì)驅(qū)遣我們的想象知識(shí)鋪墊：文藝是文字的集合體作者：發(fā)揮想象，選文字，傳觀感讀者：發(fā)揮想象，讀文字，入意