十分鐘大作為：低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)探索

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中，針對(duì)小學(xué)第一學(xué)段，明確強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的重要性，具體體現(xiàn)在保持正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，追求字跡的規(guī)范、端正與整潔。這一任務(wù)在小學(xué)教育階段占據(jù)舉足輕重的地位，旨在奠定學(xué)生扎實(shí)的書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)。學(xué)生的寫(xiě)字能力并非一朝一夕能練成，到了中高年級(jí)后，依然有不同層次的寫(xiě)字要求，關(guān)鍵在于持之以恒。教師只有高度重視學(xué)生寫(xiě)字興趣的培養(yǎng)，才有可能讓學(xué)生長(zhǎng)期保持對(duì)寫(xiě)字的熱愛(ài)，保持自覺(jué)主動(dòng)練字的可能性。一、關(guān)注“雙姿”，精準(zhǔn)指導(dǎo)1.示范教學(xué)。教師可以通過(guò)親自示范或展示正確姿勢(shì)的圖片、視頻等方式，讓學(xué)生直觀地了解正確的握筆姿勢(shì)和正確的坐姿，選出寫(xiě)字姿勢(shì)良好的學(xué)生作為榜樣，進(jìn)行展示和分享，通過(guò)同伴的示范引領(lǐng)作用，激發(fā)學(xué)生的模仿欲望。2.個(gè)別指導(dǎo)。面對(duì)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)存在偏差的學(xué)生，教師可以巧妙地運(yùn)用兒歌這一生動(dòng)形式，進(jìn)行一對(duì)一的細(xì)致指導(dǎo)。例如，可以編唱：“寫(xiě)字啦，坐得直，腳放平，不歪斜。手握筆，一寸遠(yuǎn)，胸一拳，眼一尺?！边@樣的兒歌既簡(jiǎn)短又直接，每個(gè)句子都對(duì)應(yīng)一個(gè)具體的姿勢(shì)要點(diǎn)，易于學(xué)生理解和記憶。十分鐘練字時(shí)間，每次重點(diǎn)巡查一個(gè)小組，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同情況，提供個(gè)性化的指導(dǎo)建議，確保每個(gè)學(xué)生都能得到針對(duì)性的幫助。3.定期檢查。教師可以在課堂上定期檢查學(xué)生的執(zhí)筆和坐姿，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，不斷強(qiáng)化，確保學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。4.提醒與鼓勵(lì)。在學(xué)生寫(xiě)字過(guò)程中，教師可以適時(shí)提醒學(xué)生注意姿勢(shì)問(wèn)題，并給予積極的鼓勵(lì)和肯定，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生保持正確姿勢(shì)時(shí)，給予夸獎(jiǎng)和獎(jiǎng)勵(lì)，可以激發(fā)他們的積極性。這種正面的激勵(lì)可以幫助學(xué)生更加愿意保持正確的姿勢(shì)。二、關(guān)注臨描，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)在十分鐘寫(xiě)字教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)高效規(guī)劃課堂時(shí)間，優(yōu)先保障學(xué)生獲得充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這要求教師采用“精煉講解，強(qiáng)化實(shí)踐”的教學(xué)策略，即縮減理論講解與示范的時(shí)長(zhǎng)，轉(zhuǎn)而增加學(xué)生親自練習(xí)的時(shí)間，以此提升學(xué)生的書(shū)寫(xiě)技能與熟練度。田字格是低年級(jí)學(xué)生常用的最基礎(chǔ)的書(shū)寫(xiě)工具，我們可以充分利用好教材，在指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整“雙姿”后，開(kāi)始訓(xùn)練描紅。教師在課堂巡視過(guò)程中，應(yīng)隨機(jī)關(guān)注并及時(shí)糾正學(xué)生不規(guī)范的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)與運(yùn)筆技巧。同時(shí)，需提醒學(xué)生避免采用“隨意涂抹”或“過(guò)度描繪”的描紅方式，確保練習(xí)的準(zhǔn)確性和有效性。描寫(xiě)一筆，就是一筆，不能把一筆寫(xiě)成兩筆，也不要來(lái)回寫(xiě)，要一氣呵成。學(xué)生描紅時(shí)強(qiáng)調(diào)，描紅要蓋紅，紅要被描得蓋住，不露出來(lái)，才算描得好。描完一個(gè)，和范字對(duì)照檢查，通過(guò)大量的描紅練習(xí)，學(xué)生可以逐漸熟悉筆鋒的運(yùn)用，培養(yǎng)對(duì)筆畫(huà)的敏感度。描紅后讓學(xué)生在田字格中臨寫(xiě)一遍，和范字對(duì)照檢查，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格上的每一個(gè)字，注意筆畫(huà)的順序、起筆和收筆的方式、筆畫(huà)的粗細(xì)和長(zhǎng)短等。在學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師應(yīng)積極巡查，細(xì)心捕捉他們書(shū)寫(xiě)過(guò)程中的亮點(diǎn)與進(jìn)步，并給予正面、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，以此激發(fā)學(xué)生的積極性與自信心。三、關(guān)注成果，強(qiáng)化練習(xí)在低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)中，關(guān)注成果和強(qiáng)化練習(xí)是確保學(xué)生寫(xiě)字技能得到有效提升的關(guān)鍵。例如，每節(jié)課下課前三分鐘，隨機(jī)對(duì)某個(gè)學(xué)生的字進(jìn)行投影評(píng)講，非常有針對(duì)性，而對(duì)全班來(lái)說(shuō)，又能從評(píng)價(jià)中查驗(yàn)自己的書(shū)寫(xiě)并進(jìn)行適當(dāng)修改。如，“你們看，他（她）的字寫(xiě)在田字格的中間位置，上下左右所留空隙差不多。”“這筆橫穩(wěn)穩(wěn)地落到了橫中線上。”“這筆捺寫(xiě)得多舒展?。　庇辛诉@些針對(duì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生將該字與范字進(jìn)行對(duì)比觀察，如發(fā)現(xiàn)不足的地方，則進(jìn)行修改。修正的初衷在于促進(jìn)后續(xù)書(shū)寫(xiě)的持續(xù)優(yōu)化。完成修正后，再次與原始字跡進(jìn)行對(duì)比，旨在發(fā)現(xiàn)并強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步點(diǎn)，從而鞏固已取得的成果，為未來(lái)的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生自主糾正時(shí)，教師再次巡視，為不同水平的學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。在每節(jié)課的十分鐘寫(xiě)字訓(xùn)練中，教師可為學(xué)生設(shè)定三項(xiàng)明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：首先，保持正確的坐姿與握筆方式，這是書(shū)寫(xiě)的基礎(chǔ)；其次，細(xì)致觀察，用心書(shū)寫(xiě)，這是提升的關(guān)鍵；最后，追求書(shū)寫(xiě)的規(guī)范與美觀，這是目標(biāo)?；谶@三點(diǎn)要求，可以采用星級(jí)評(píng)價(jià)制度，每堂課根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予不同數(shù)量的星星，最高為五顆星。同時(shí)教師還可以組織學(xué)生