中職軟件技術(shù)專業(yè)基于BOPPPS的混合式教學(xué)的研究與實(shí)踐

摘要：為解決計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)課程中的教學(xué)問題，在智慧課堂背景下，引入BOPPPS教學(xué)模式當(dāng)中的六環(huán)節(jié)教學(xué)流程，同時(shí)依托于智慧教學(xué)平臺(tái)開展課前、課中、課后全過程的混合式教學(xué)，以中職軟件技術(shù)專業(yè)的JavaScript網(wǎng)頁特效課程為例，開展教學(xué)改革實(shí)踐，實(shí)踐結(jié)果證明，該模式能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率與效果。關(guān)鍵詞：BOPPPS；混合式教學(xué)；智慧課堂；軟件技術(shù)引言我校軟件技術(shù)專業(yè)的專業(yè)方向側(cè)重于web前端開發(fā)，專業(yè)核心課程主要有：Java程序設(shè)計(jì)、HTML5+CSS3網(wǎng)頁制作、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、JavaScript網(wǎng)頁特效、動(dòng)態(tài)網(wǎng)站。此類課程理論知識點(diǎn)多，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作，需要學(xué)生有良好的數(shù)理思維，對知識融會(huì)貫通才能靈活運(yùn)用。我校生源多是中考成績不佳、無法入讀普通高中的學(xué)生，普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)、沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這給軟件技術(shù)專業(yè)的教學(xué)工作帶來了很大的挑戰(zhàn)，需改革以教師講解演示、學(xué)生實(shí)操練習(xí)為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。在學(xué)校推行智慧教學(xué)平臺(tái)的契機(jī)下，該課程采用基于BOPPPS的混合式教學(xué)模式進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)，以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。一、基于BOPPPS的混合式教學(xué)模式的構(gòu)建（一）BOPPPS教學(xué)法BOPPPS教學(xué)法起源于加拿大教師技能培訓(xùn)體系，目前已被多個(gè)國家引進(jìn)采用，其將教學(xué)過程分為六個(gè)環(huán)節(jié)，分別是：導(dǎo)入（Bridge-in）、目標(biāo)（Objective）、預(yù)評估（Pre-assessment）、參與式學(xué)習(xí)（Participatorylearning）、后評估（Post-assessment）和總結(jié)（Summary）。BOPPPS教學(xué)模式基于認(rèn)知心理學(xué)中的建構(gòu)主義，其核心有兩點(diǎn)：一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生應(yīng)全方位參與學(xué)習(xí)而不只是聽講，二是教師要及時(shí)獲取學(xué)生的反饋信息，以調(diào)整后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)，順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。（二）混合式教學(xué)模式混合式教學(xué)，即將網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來的一種“線上”+“線下”的教學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)拓展了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間與空間。開展混合式教學(xué)需要依托線上教學(xué)平臺(tái)，我校與廣州荔峰科技公司共同研發(fā)了《智慧教學(xué)平臺(tái)》，該平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)生命周期管理。利用該平臺(tái)教師可以方便地創(chuàng)建與配置教學(xué)計(jì)劃、創(chuàng)建與配置實(shí)驗(yàn)、批改實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)建試題庫、配置測試、批改測試等。學(xué)生可以在該平臺(tái)瀏覽課件、微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成與提交實(shí)驗(yàn)，完成在線測試等。（三）依托智慧教學(xué)平臺(tái)，將BOPPPS中的六個(gè)環(huán)節(jié)融合貫穿于混合式教學(xué)活動(dòng)中1.課前預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)主要為依托于智慧教學(xué)平臺(tái)的線上自學(xué)的形式。教師課前將PPT課件、微課視頻、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等學(xué)習(xí)資源在智慧教學(xué)平臺(tái)中發(fā)布，配置教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)與測試，然后學(xué)生登錄智慧教學(xué)平臺(tái)完成自學(xué)任務(wù)。課前預(yù)習(xí)主要包括BOPPPS當(dāng)中的導(dǎo)入、目標(biāo)與預(yù)評估環(huán)節(jié)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)：教師在課件或微課視頻中創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境、展示經(jīng)典案例，讓學(xué)生了解課堂學(xué)習(xí)主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。目標(biāo)環(huán)節(jié)：通過課件、微課視頻向?qū)W生展示清晰可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)期的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生明確目標(biāo)后，通過閱讀課件、閱讀教材、收看微課視頻等方式認(rèn)知相關(guān)的概念、語法語義等理論知識。預(yù)評估環(huán)節(jié)：通常以學(xué)生完成智慧教學(xué)平臺(tái)中發(fā)布的理論測試題的形式來進(jìn)行預(yù)評估。預(yù)評估一方面可讓學(xué)生自查、自省理論知識自學(xué)的效果，另一方面可讓教師了解學(xué)生相關(guān)的知識儲(chǔ)備，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確定教學(xué)重難點(diǎn)，精準(zhǔn)進(jìn)行因材施教。課前預(yù)習(xí)能培養(yǎng)與提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)為課堂研學(xué)的順利進(jìn)行提供了理論知識的基礎(chǔ)。2.課中研學(xué)課中研學(xué)即線下的課堂教學(xué)，主要包括BOPPPS當(dāng)中的參與式學(xué)習(xí)、后評估與總結(jié)環(huán)節(jié)。參與式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：參與式學(xué)習(xí)是BOPPPS教學(xué)模式中學(xué)生深度參與知識建構(gòu)的最核心環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)可再細(xì)分為理論知識的鞏固學(xué)習(xí)與操作實(shí)踐兩個(gè)子環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生課前自測的反饋情況，組織學(xué)生針對其中薄弱的知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，可采用講授法、提問法、討論法、演示法等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。確保學(xué)生整體有足夠的理論支撐時(shí)，再組織學(xué)生通過操作實(shí)踐掌握應(yīng)用技能。對于較為簡單的實(shí)踐任務(wù)可以學(xué)生個(gè)人為單位去完成，而綜合性較強(qiáng)的實(shí)踐任務(wù)則適于以小組合作探究的形式去開展。學(xué)生操作實(shí)踐時(shí)可相互討論學(xué)習(xí)，教師從旁認(rèn)真觀察，答疑解惑，個(gè)別問題個(gè)別輔導(dǎo)，共性問題引導(dǎo)全體學(xué)生共同探討解決。后評估環(huán)節(jié)：評估學(xué)生是否已達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可通過回答問題、小測驗(yàn)、實(shí)踐作品展示與評價(jià)等方式進(jìn)行。根據(jù)評估結(jié)果，學(xué)生可了解自己對知識與技能的掌握程度，教師可以反思并調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖或知識樹的形式對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，理清知識脈絡(luò)，進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)印象。3.課后拓展課后拓展是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深鞏固與融會(huì)貫通，這一階段主要依托智慧教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行，教師在平臺(tái)上發(fā)布拓展實(shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)有余力的學(xué)生可在指定時(shí)間內(nèi)完成并提交實(shí)驗(yàn)。（四）課程評價(jià)體系根據(jù)教學(xué)大綱要求，本課程學(xué)生成績評定包括形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)兩部分，形成性評價(jià)占60%，終結(jié)性評價(jià)主要是期末考試，占40%。形成性評價(jià)的組成部分包括：課前自學(xué)階段的微課觀看時(shí)長、預(yù)評估測試的成績；課中研學(xué)階段的課堂問答、課堂討論的參與度，個(gè)人實(shí)踐任務(wù)評分，小組合作的綜合實(shí)踐任務(wù)評分；課后拓展實(shí)驗(yàn)完成度。本課程的評價(jià)注重線上、線下學(xué)習(xí)和課堂互動(dòng)的過程性評價(jià)，對學(xué)生的探索、反思、應(yīng)用等能力進(jìn)行量化評估與反饋，致力于使評價(jià)更全面更合理。二、基于BOPPPS的混合式教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐以下是選取《JavaScrpt網(wǎng)頁特效》課程中的“animate（）自定義動(dòng)畫方法”進(jìn)行基于BOPPPS的混合式教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐實(shí)例。（一）教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)1.教學(xué)內(nèi)容使用animate（）自定義動(dòng)畫方法為網(wǎng)頁中的元素設(shè)置動(dòng)畫效果。2.教學(xué)目標(biāo)（1）知識目標(biāo)*掌握animate（）自定義動(dòng)畫方法的語法格式及理解其應(yīng)用。*掌握定時(shí)器函數(shù)語法格式及理解其應(yīng)用。（2）能力目標(biāo)*掌握使用animate（）自定義動(dòng)畫方法制作自定義動(dòng)畫的技能。*掌握使用定時(shí)器函數(shù)控制動(dòng)畫時(shí)序的技能。（3）素質(zhì)目標(biāo)*通過操作實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力。*通過實(shí)踐作品的創(chuàng)作與展示增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與自信心。*通過小組合作提升學(xué)生的溝通能力與合作能力。（二）教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)方法1.教學(xué)重、難點(diǎn)（1）教學(xué)重點(diǎn)：animate（）自定義動(dòng)畫方法的語法格式及其應(yīng)用。（2）教學(xué)難點(diǎn)：使用animate（）方法的回調(diào)函數(shù)或定時(shí)器函數(shù)控制動(dòng)畫的播放順序。2.教學(xué)方法（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法：學(xué)生圍繞工作任務(wù)進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。（2）演示法：教師或?qū)W生演示動(dòng)畫制作的關(guān)鍵技能。（3）問題教學(xué)法：教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考問題、回答問題。（三）教學(xué)實(shí)施本次課的教學(xué)分為課前、課中與課后三大階段，其中課堂授課時(shí)數(shù)為2課時(shí)（80分鐘）。三、教學(xué)實(shí)施效果通過對中職軟件技術(shù)專業(yè)JavaScript網(wǎng)頁特效課程開展基于BOPPPS的混合式教學(xué)實(shí)踐研究，對比以往采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，課程考核的合格率與優(yōu)良率、1+XWeb前端開發(fā)證書的通過率都有所提升。其次，對學(xué)生的問卷調(diào)查及座談顯示，學(xué)生對課程學(xué)習(xí)興趣的提升、課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)及滿意度、學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度自我評判均達(dá)到了90%以上，課堂教學(xué)取得良好成效。四、結(jié)束語BOPPPS